滕王閣序教學(xué)設(shè)計 第二課時

《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計第二課時一、核心素養(yǎng)（一）語言建構(gòu)與應(yīng)用1.掌握文中重要文言字詞和特殊句式。2.了解駢體文的特點，學(xué)習(xí)對仗、藻飾、用典等語言技巧。（二）思維發(fā)展與提升1.分析文章寫景的層次和技巧。2.通過文脈的梳理和典故的把握，理解作者傳達(dá)的復(fù)雜感情。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造1．反復(fù)品讀，感受文字中的山川景物之美。2．鑒賞語言的華麗典雅和音韻之美。（四）文化傳承與理解1.誦讀千古名句，感受古人的文采風(fēng)流。2.學(xué)習(xí)古人“窮且益堅”的品格和樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。二、教學(xué)方法（1）誦讀鑒賞：反復(fù)誦讀。引導(dǎo)學(xué)生多層次多角度多形式地朗讀，采用范讀齊讀自由讀等方式，讓學(xué)生在朗讀中品味，培養(yǎng)誦讀感知能力。（2）討論探究：最大限度調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)合作探究意識，分析感悟，總結(jié)規(guī)律。（3）點撥指導(dǎo)：展開聯(lián)想，拓展思路，突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。4.教學(xué)過程及內(nèi)容要點三、教學(xué)目標(biāo)（一）鑒賞名句的華麗典雅和音韻之美。（二）反復(fù)品讀，感受文字中的山川景物之美。教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容一、導(dǎo)入新課關(guān)于《滕王閣序》的由來，唐末王定保的《唐摭言》有一段生動的記載。原來閻公本意是讓其婿孟學(xué)士作序以彰其名，不料在假意謙讓時，王勃卻提筆就作。閻公初以“更衣”為名，憤然離席，專會人伺其下筆。初聞“豫章故郡，洪都新府”，閻公覺得“亦是老生常談”；接下來“臺隍枕夷夏之郊，賓主盡東南之美”，公聞之，沉吟不言；及至“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”一句，乃大驚“此真天才，當(dāng)垂不朽矣！”，出立于勃側(cè)而觀，遂亟請宴所，極歡而罷。閻公為何聽罷詞句，態(tài)度會有如此變化？就是因為王勃能擺脫一般駢文模山范水的窠臼，融入真情實感，真正做到了文情并茂情景交融，所以才流傳千古。這節(jié)課我們來繼續(xù)拜讀這位才子的絕世之作、絕筆之作。二、名句研討師生共研“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”千古佳句魅力何在？學(xué)生討論，教師引導(dǎo)特色明確：1.對仗工整教師引導(dǎo)：詩歌“三美”雖然是構(gòu)建于現(xiàn)代新詩基礎(chǔ)上的特點，但古詩也一樣。有人評價《滕王閣序》是一首音韻和諧的天籟，是一幅畫工精美的長卷。能從“繪畫美”的角度來探討嗎？2.色彩美：①晚霞——天幕，冷——暖色調(diào)對比鮮明；②景深角度：天空高遠(yuǎn)，長河深遠(yuǎn)，立體空間開闊蒼茫；③動靜結(jié)合：孤鶩飛——秋水靜；=4\*GB3④擬人手法師總結(jié)：蘇軾“詩中有畫，畫中有詩”打破了學(xué)科知識的界限，可以給我們帶來全新的視角。三、反復(fù)品讀，感受文字中的山川景物之美。1.學(xué)生再讀文中寫景佳句，交流探討。師問：還有哪些寫景的美句最能打動你？方法提示：品味意象、描述意境、賞析手法示例：（欣賞名句時可根據(jù)課堂具體事情，調(diào)節(jié)欣賞詩句的順序）（1）“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，此句被前人譽為“寫盡九月之景”。這句寫出色彩變化之美。寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征。（2）“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。”運用夸張突出樓之高，水之深?！按洹蓖怀隽藢訋n顏色鮮艷悅目?！帮w”字化靜為動描繪出閣道如鳥之欲飛。2.總結(jié)王勃寫景“四美”（1）色彩變化之美（2）遠(yuǎn)近變化之美（3）上下渾成之美（4）虛實相襯之美小結(jié)：由此可見，王勃寫景頗具特色，運用靈活多