幼小銜接家長會講座稿

幼小銜接家長講座稿為孩子做好充分的入學準備各位家長朋友：你們好！作為學前班孩子的家長，你們在積極為孩子選擇就讀學校時，是不是也有幾分擔心：孩子能適應小學生活嗎？他的學習能跟上嗎？是不是也有幾分疑惑：作為家長我該為孩子做些什么準備呢？提起孩子上小學，大多數(shù)家長首先想到的是孩子的學習跟不上，特別想抓緊上學前的這段時間給孩子提前喂點兒知識，免得孩子一起跑就輸在起跑線上。和家長們想像不同的是，我們和有若干年教齡的小學老師聊過之后發(fā)現(xiàn)，孩子在幼兒園和小學之間缺一段內(nèi)容，這段內(nèi)容指的不是知識上的缺乏，而是一些與學習有關(guān)的能力的培養(yǎng)和對環(huán)境變化的適應能力，而這些才是孩子入學準備的核心內(nèi)容。一、孩子入學需要做哪些方面的準備主要包括兩個大的方面：一方面是與學習活動有關(guān)的能力的準備；另一方面是社會性適應能力的準備。（一）與學習活動有關(guān)的能力的準備1、入學前書寫技能的準備①認識田字格、四線格。幫助幼兒了解田字格、四線格的結(jié)構(gòu)特征，知道各部分的名稱并能正確認知。②觀察、辨認圖形。通過學習觀察、辨認蘊含拼音字母、數(shù)字及漢字基本筆劃、基本結(jié)構(gòu)特征的各種圖形，幫助幼兒能比較準確的辨認出不同圖形的共同點與差異點，為以后學習拼音、漢字字形、結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。③在田字格、四線格中擺圖形。幫助幼兒感知、了解書寫在空間位置、筆順、間架結(jié)構(gòu)上的要求。④裝飾田字格、四線格。能在田字格、四線格中按一定方位和筆順規(guī)則進行模仿繪畫，為規(guī)范書寫做準備。⑤用田字格指導幼兒書寫數(shù)字、漢字偏旁、獨體字等。2、入學前閱讀技能的準備①了解漢字的由來，激發(fā)幼兒對漢字的興趣。②認識、制作圖書：知道圖書的基本構(gòu)成，了解畫面、口語、文字之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。③掌握閱讀的基本技能，養(yǎng)成良好的閱讀習慣：學習按頁碼順序看書；學習按從左向右，自上而下的順序看書；在看書時不大聲喧嘩，不隨便打擾別人。④看圖講述：提高幼兒對畫面理解的能力、將畫面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言的能力、判斷、推理畫面與畫面之間的能力等。⑤認識生活中的標志、符號：幫助幼兒了解標志、符號與語言的對應關(guān)系。⑥歸類識字：認識簡單的偏旁部首，了解與其相關(guān)的常見漢字的結(jié)構(gòu)特征。（二）入學前社會性適應能力的準備1、培養(yǎng)規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力室內(nèi)不喧嘩、不追跑；排隊不擁擠；上課不接嘴、發(fā)言要舉手、不隨意說話等。2、培養(yǎng)任務意識與完成任務的能力記住老師要求做得事；在規(guī)定的時間內(nèi)做完一件事，不邊做邊玩。3、培養(yǎng)獨立性與生活自理能力獨立準備入園、上課需要的物品；會自己收拾整理自己的東西；東西用過之后要還回原處；愛惜自己的物品；按時睡覺、起床；自己穿衣鞋、洗漱、入廁；根據(jù)天氣變化和自己的需要穿脫衣服等。4、培養(yǎng)人際交往能力懂得用禮貌的語言向人請教、打招呼、告別；不打擾別人談話，不用手或身體碰人；學習與人商量，做完集體分給自己的一份事；在集體活動中學會與別人合作；別人需要是樂于幫助伙伴；做錯事能接受老師的批評，遇到困難不適敢向老師說等。5、入學意識熟悉小學的學習環(huán)境、學習活動、生活作息制度、學習用具、有向往小學和當小學生的情感。二、幼兒園幼小銜接活動安排1、睡前聽賞活動2、餐前心里話大聲說活動3、離園前書寫練習活動4、環(huán)境識字、歸類識字活動5、我要上小學了系列活動三、怎樣開展家庭讀寫準備我們想：幼兒園若能爭取你們的配合，在家庭中采用同步化的教育措施和方法，一定能獲得事半功倍的效果，更好地促進幼兒的發(fā)展。因此，在讀寫教育方面，我們除努力做好幼兒園工作外，還根據(jù)學前班家長的實際情況及親子特點，設(shè)計了一些與幼兒園讀寫教育相配合的、既簡單又實用的家庭讀寫指導活動，借此機會介紹給各位家長，使你們在茶余飯后以及零星點滴時間，與孩子共同進行下列活動過程中，自然而有效地促進孩子的聽說讀寫能力的發(fā)展，改善讀寫方面的準備。1、入學前書寫準備孩子書寫必須具備三方面的準備：一是一般的心理準備。漢字是由十幾種筆劃按一定的規(guī)律組合成的，筆畫、結(jié)構(gòu)較為復雜，具備基本的觀察、理解、分析能力是寫好漢字的前提。二是一般的生理準備。要寫好漢字最基本的一點是要依靠腕部的力量和手指的靈巧與協(xié)調(diào)。三是規(guī)則意識的準備，即必須具備一定的書寫規(guī)則，如起筆從左往右、自上而下等。我們主要利用生活、游戲、勞動等活動，隨時為孩子學寫漢字做些準備。實踐表明，孩子在生活的各個領(lǐng)域里培養(yǎng)起來的良好的觀察能力，身體部位與紙筆的協(xié)調(diào)性，指腕控制力量，空間理解能力以及建立起來的規(guī)則意識可以遷移到寫字活動中，提高寫字能力。（1）增強指腕控制力量和靈活性的活動活動一：“筷子夾彈珠”游戲開始做此游戲，孩子若有困難，可先讓其夾小積木、衣夾子等，慢慢地再過渡到用筷子夾彈珠。為提高活動的興趣性，孩子夾彈珠時，家長可為孩子計數(shù)、計時、或參與一起玩，比比看誰夾得又快又多。待孩子較熟練地使用筷子時，可引導孩子使用鑷子夾回形針、樹葉、紙片、黃豆等?；顒佣菏褂脢A子。鼓勵孩子使用木（塑）夾子夾紙、夾蠶豆、夾衣服等，一個階段后，集中家中的夾子，引導孩子采用相鉗法（用夾子頭夾夾子尾），構(gòu)成各種圖案，如飛機、小金魚、匣工室子等。活動三：使用剪刀。先讓孩子在紙上隨意剪，如剪米粒、剪雪花、剪花邊等。當孩子使用剪刀的技巧越來越熟練后，就可引導孩子沿著線條剪，從剪短線過渡到剪長線，從剪直線過渡到剪曲

線。如先剪“車票”，再剪“圍巾”，最后再剪“小蛇”?；顒铀模豪@毛線球。引導孩子幫助大人繞毛線球，以活動指腕的各個關(guān)節(jié)。（2）入學前書寫練習活動?；顒右唬鹤尯⒆永檬^、樹枝等在沙土或水泥地上畫行走路線，以訓練孩子從上至下、從左到右的視覺依循能力?；顒佣簩ふ颐詫m練習。讓孩子在“走”迷宮過程中學習順利的畫直線和橫線；啟發(fā)孩子在舊報紙上或舊書上描人物或動物輪廓，以求得身體部位與紙筆的協(xié)調(diào)。的位置，發(fā)展空間方位理解能力?；顒尤哼B點畫圖。的位置，發(fā)展空間方位理解能力。活動四：模擬書寫。讓孩子看一些例圖，讓其先辨認出起始點和圖形的走向，按照例圖用鉛筆把點連成圖；圖形匹配，如根據(jù)例圖裝飾彩帶，模仿例圖畫畫等，以使孩子從繪制中體會一個形狀在一格中活動四：模擬書寫。讓孩子看一些例圖，讓其先辨認出起始點和圖形的走向，然后讓孩子根據(jù)先后順序用鉛筆沿著已畫好的虛線描摹，最后再在空白紙上劃出相似的形狀。當孩子獲得廣泛的操作經(jīng)驗后，可以讓其開始學寫自己的名字、阿拉伯數(shù)字和基礎(chǔ)漢字，通過描紅和書空、書寫練習，使其掌握正確的筆順。（3）給父母的建議a、進行上述活動時，最好能采用游戲的方式和口吻，在寬松自在的氛圍中進行。家長千萬不要把這些活動當作任務來完成，也不要急于求成。B、在進行模擬書寫活動時，家長要注意孩子的握筆方法和姿勢，并留意孩子筆順和空間位置的正確性。2、入學前閱讀準備孩子很喜歡書，但還不會看書；你們常常會給孩子買書，但很少指導孩子讀書。如果能改變這一現(xiàn)狀，在給孩子購買圖書的同時，給予適當?shù)闹笇?，能大大提高孩子將來上學之后學習的成功率。（1）閱讀指導的方法與步驟:①父母每天應擠出10來分鐘的時間給孩子念故事。②念書時，最好讓孩子緊挨著你坐，這樣，就超越了單純的語言培養(yǎng)的意義了。③優(yōu)秀的文學作品如《蘿卜回來了》、《小貓釣魚》、《白雪公主》、《賣火柴的小女孩》等可反復多次地念給孩子聽，其中有些段落、對話還可以引導孩子進行背誦。④在孩子對閱讀產(chǎn)生興趣后，可以在念書前很自然地與孩子一起找封面、封底、故事名稱、該從哪兒講起（根據(jù)頁碼）等，暗示正確的翻閱圖畫書的方法。⑤當孩子初步掌握翻閱圖書的方法后，每拿出一本新圖書，都可先讓孩子自己翻閱一遍，并讓他講講圖書的內(nèi)容，然后與孩子一起用較慢的速度翻閱圖書，同時借助于提問，引導孩子討論畫面內(nèi)容，幫助孩子學習仔細觀察畫面上的各種形象，若遇到孩子不懂得新詞，也應解釋。⑥與孩子一起看書、講故事后，可引導孩子回憶故事內(nèi)容，嘗試歸納故事的主題。如故事里有誰？發(fā)生了一件什么事？告訴我們一個什么道理？也可讓孩子為故事取個名字（開始時，有意不提故事名字）。這樣能使孩子從單純的被動的聽轉(zhuǎn)變?yōu)楦咭饬x的主動活動的過程。若孩子感興趣，閱讀后期，也可采用“接龍”方法，即父母說一頁，孩子說一頁。（2）給父母的建議：①在朗讀故事給孩子聽的時候，對于所采用的方法、朗讀的速度、音量等，都應與內(nèi)容相配合。②平時當孩子拿著喜愛的連環(huán)畫請求你講時，父母應熱心地與孩子一起看這本書。③將房間一角辟為閱讀角，以便于孩子在感興趣的時候能馬上找到喜歡的圖書，要注意圖書的數(shù)量及內(nèi)容的深淺宜適度。3、聽說練習孩子的說話能力是在各種活動中形成的，學齡前孩子在日常生活中，在于同齡兒童的玩耍、交往中，已初步出現(xiàn)了較完善和恰當?shù)恼Z言形式，但是他們的語言發(fā)展還不夠好。為使孩子能順利地進入小學學習，除了在閱讀、書寫方面做準備外，還應時?？紤]如何促進孩子聽說能力的發(fā)展；如何利用各種活動誘發(fā)孩子使用語言，調(diào)動孩子聽說的積極性；如何培養(yǎng)孩子理解語言和語言概括能力。下面介紹幾個適宜在家庭中進行的聽說游戲活動。游戲一：哎呀，說錯了目的：增進孩子分辨語言的能力，使孩子從糾正錯誤中掌握邏輯性語言。玩法：大人說話故意顛三倒四，或說一些有知識錯誤、邏輯混亂的話，然后說：“呀，怎么搞的，我又說錯了！"讓孩子聽聽、辨辨、改改。例如：母雞水中游，金魚岸上走。雨被公雞淋濕了。獅子、老虎、黃牛和長頸鹿都是野獸。小花貓拍打著翅膀從河中游來游去等等建議:①從最簡單的句子開始。②若孩子一下子分辨不出錯處，家長可給予提示。游戲二：方位游戲目的：幫助孩子學習方位概念，增強聽覺和辨別方位等能力。玩法：①準備一個玩具小貓、一把椅子、一只塑料筐等，大人以游戲的口吻提出一些要求，讓孩子根據(jù)要求將小貓放在相應的地方。如：“這只小貓想坐在椅子上，你能把它放在椅子上嗎？”“現(xiàn)在小貓想躲在椅子左面和我們捉迷藏，請你把小貓領(lǐng)到椅子左面藏好吧！”……提多少要求合適，這要視孩子興趣而定，興趣高時刻不斷編下去，不過所提要求的內(nèi)容最好圍繞前后、左右、里外、上下、旁邊等方位概念。②家長說指令，讓孩子尋著您的指令站到相應的位子上去。如請你站在冰箱前、椅子背后、門旁邊、樓梯上、衣柜右邊等……注意孩子在完成動作過程中，盡量讓他說說這些方位詞。③家長準備小布巾，將孩子眼睛蒙起來。以筷子擊碗的聲音，讓孩子說出聲音來自的方向：前、后、左、右、上、下等。游戲三：傳話活動目的：發(fā)展孩子完整記憶及轉(zhuǎn)述能力。玩法：①傳話游戲。父母用雙手捂住自己的嘴巴，然后貼近孩子的耳朵說一句悄悄話，要求孩子準確地把話傳給爺爺、奶奶或家中其他人。開始可傳5-6個字的短句，以后逐步從速度上及句子長度上提高要求。②經(jīng)常有意識的向孩子委托“傳話”任務。如向爸爸轉(zhuǎn)達媽媽的電話內(nèi)容等。③“學做小老師”。家長先教會孩子一個游戲，然后鼓勵孩子向鄰家孩子介紹這個游戲的玩法和規(guī)則，并和他一起玩。建議：信息內(nèi)容可由短到長，由簡單到復雜，由具體到抽象，由孩子熟悉的身邊事物開始到較陌生的事物。游戲四：說說我做啥目的：促進孩子語言表述能力與理解能力。玩法：父母現(xiàn)準備一些孩子熟悉的、又便于講述的動作，然后向孩子說明游戲要求：大人做動作，孩子用語言說出該動作的意思。游戲開始時，家長可先做單一動作，如刷牙、穿鞋、看報、扣鈕扣等，讓孩子說出“媽媽在刷牙”、“爸爸在穿鞋”等相應的句子，熟練以后，可增強難度，連續(xù)向孩子呈現(xiàn)2-3個動作，繼續(xù)引導孩子用語言準確地描述所看到的動作，如“媽媽一邊彈琴，一邊唱歌”等。建議：為增強游戲的趣味性，家長和孩子互換角色，誰說不出或說錯了就要受罰，如被刮一次鼻子、被撓一次癢等。游戲五：詞語接龍目的：培養(yǎng)孩子的思維能力和語言表達能力。玩法：父母先隨意說一個詞，請孩子順著父母詞語接著組一個詞，然后父母再順著孩子的詞語說……如此反復。建議：①一開始，可先做做“數(shù)字接龍”、再做“詞語接龍”、“句子接龍”游戲。②孩子卡住了，父母應作提示。在孩子掌握語言過程中，有時候需要刺激；有時