談小學自然課堂教學中的“教師、媒體、學生”設計

談小學學堂教學的教師、體、學”設計科學是小學階段一門綜合性的基礎學科擔負著向學生進行科學啟蒙教育的任務。當前課堂教學設計的改革仍然是教學改革的關鍵如何促進課堂教學結構各個要素之間的有機結合促進小學生認知心理和智力的和諧統(tǒng)一的發(fā)展這就要求我們不斷地對課堂教學設計進行探索和研究。進行課堂教學設計是將課堂教學過程中的各個要素有機地結合起來讓其發(fā)揮最佳的教學效果各個要素間相互聯(lián)系形成系統(tǒng)的教學結構不同的課堂設計會產生不同的效果。在小學科學教學活動中，運用“教師、媒體、學生”三維雙向反饋構成的信息交換系統(tǒng)促進課堂教學的優(yōu)化組合，這一系統(tǒng)反映了主導、信息、主體之間的相互關系。因此，課堂教學設計必須考慮教師的教學活動，學生的學習活動，教學媒體的選用等方面的問題以及它們之間的相互關系。一、教師的教學活動設計教師在教學過程中起主導作用，教師要避免單純地靠一本教科書來灌輸知識，必須把它轉化為利用投影、實物、標本等多種教學媒體啟發(fā)、引導學生掌握知識。通過教師的引導、主持、評價來激勵和指導學生學習，完成教學任務。1、指導觀察，分組實驗。在學生實驗的時候，要指導學生認真、仔細觀察并做好記錄。2、啟發(fā)引導，設計實驗。教師要善于借助實驗提出問題，啟發(fā)學生根據(jù)已經掌握的知識去深入探究這樣由淺入深地引導學生開動腦筋積極主動地參與教學活動。3、組織討論，歸納總結。在學生已經完成兩組實驗的基礎上，組織學生分組討論。這樣，既活躍了課堂氣氛，又調動了學生的學習主動性和積極性。在各實驗小組討論完畢之后，教師進行歸納概括，總結出的共同特征。

4、強化記憶，擴散思維。為了進一步掌握知識，教師可利用投影與實物相結合的教學手段讓學生從多種物體中辨別既做到了新授知識與生活實踐相結合，同時，也擴散了學生的思維，使學生的知識水平和認識能力得到了提高。教師的主導作用在教學活動中主要是通過指導學生分組實驗、激發(fā)學習興趣、啟發(fā)設計實驗、組織觀察討論、歸納概括總結、強化記憶、擴散思維等活動中完成。二、學生的學習活動設計學生是課堂教學活動的主體科學課的教學活動中該通過學生多動手、多動腦、多動口、親自動手參與做實驗的活動，使學生更加熱愛大自然，喜歡到大自然中去觀察、分析、探索、研究，學會進行科學試驗的本領，使學生在課堂教學中成為真正的主體。1、觀察思考，分組實驗。學生對教師展示的四幅反映實驗內容的圖片進行認真細致地觀察，并大膽地進行實驗。2、自行設計實驗過程。學生由第一組實驗獲取的知識聯(lián)想與第二組實驗之間的關系然后各實驗小組展開討論自行設計實驗過程進行實驗匯報實驗結果。3、小組討論，大膽發(fā)言，由于學生在獲取兩組實驗結果的基礎上，掌握了知識有話可說就會踴躍回答教師提出的各種問題動參與實驗小組的討論，發(fā)表自己的見解，從而形成一個課堂教學高潮。4、運用概念辨別。眾所周知，教學目的就是要使學生熟練掌握知識，5、閱讀教材，提出質疑。學生在教師的指導下，認真閱讀教材，及時發(fā)現(xiàn)問題提出質疑并在教學活動中不斷尋找解決問題的途徑以掌握新授知識，完成教學任務。

學生的主體作用在教學活動中主要是通過閱讀教材、提出質疑、分組實驗、觀察思考、設計實驗、小組討論、大膽發(fā)言等活動中完成。三、教學媒體選用的設計教學媒體是傳遞教學信息的載體。在教學活動過程中經常要用語言、板書、掛圖、模型、實物以及幻燈、投影、錄音、錄像等來傳遞教學信息，它們都是必不可少的教學媒體具有生動象感染力強等特點適合小學生的年齡特征。合理的采用媒體既可以豐富教學內容又可以開擴學生的視野充分調動學生的視覺器官和聽覺器官，能夠極大地提高感知效果，有利于對知識的理解和鞏固。教學活動可運用展示圖片和學生分組實驗、教師演示實驗相結合的教學手段并借助媒體投影與實物相結合進行教學學生在輕松愉快的氣氛中認識金屬的共同特征從多種物體中辨別金屬既做到理論聯(lián)系實際又擴散了學生的思維學生的知識水平和認識能力得到了提高使教學目的在生動的教學過程中得以實現(xiàn)，因此說，教學媒體的選用能夠促進小學生認知心理和智力的全面發(fā)展，幫助教師在教學過程中實現(xiàn)教學目的。圍繞“教師、媒體、學生”三維雙向反饋構成的信息交換系統(tǒng)促進課堂教學的優(yōu)化組合收到了較好的教學效果它既體現(xiàn)