論學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育問題

開放教育試點(diǎn)小學(xué)教育專業(yè)?？飘厴I(yè)論文論學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育問題姓名：***學(xué)號(hào)：**********學(xué)校：********指導(dǎo)教師：***

論學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育問題【摘要】一個(gè)孩子就是一個(gè)世界，在其成長(zhǎng)過程中會(huì)受到來自各方面的影響。一個(gè)學(xué)生的不良行為習(xí)慣及心理偏差，都有其不同的成因。教育是名族發(fā)展的奠基石，少年兒童是祖國的未來和希望。當(dāng)代教育是學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育“三結(jié)合”整體育人的系統(tǒng)工程，在這個(gè)系統(tǒng)工程中，學(xué)校、家庭、社會(huì)都擔(dān)負(fù)著重要的、不可推卸的責(zé)任。但是，家庭、社會(huì)形成的教育氛圍已不能和快速發(fā)展的學(xué)校教育齊頭并進(jìn)，在某些方面還削弱了學(xué)校教育的效果。構(gòu)建起學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的和諧的教育體系，勢(shì)在必行?！娟P(guān)鍵詞】和諧教育互補(bǔ)性資源整合和諧發(fā)展少年兒童是祖國的未來和希望。他們能否健康成長(zhǎng)，直接關(guān)系到國家和民族的利益，關(guān)系到家庭和社會(huì)的穩(wěn)定，關(guān)系到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)行。《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》曾指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是我國教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻革命，是一項(xiàng)事關(guān)全局，影響深遠(yuǎn)和涉及社會(huì)各方面的系統(tǒng)工程”?！凹訌?qiáng)與改革教育工作不只是學(xué)校和教育部門的事，家庭和社會(huì)各方面都要一起來關(guān)心和支持。只有加強(qiáng)綜合管理、多管齊下，形成一種有利于青少年學(xué)生身心健康的社會(huì)環(huán)境。年輕一代才能茁壯成長(zhǎng)起來。”。眾所周知，孩子的成長(zhǎng)是家庭、社會(huì)和學(xué)校三方面共同教育的結(jié)果。在目前這樣一個(gè)多元價(jià)值觀充斥我們社會(huì)的今天，如果我們忽略了學(xué)生的品德教育，忽視了社會(huì)、家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)的巨大影響，忽視了品德的形成對(duì)個(gè)體發(fā)展的決定性作用，那么我們的學(xué)校教育就很難產(chǎn)生實(shí)效性。因此構(gòu)建起學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的和諧的教育體系，推動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育目標(biāo)一致、理念趨同、過程同步、方法互補(bǔ)、資源共享，勢(shì)在必行。一、學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育不和諧現(xiàn)狀由于歷史的原因和社會(huì)條件限制以及來自多方面的錯(cuò)誤思想影響，目前學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的教育存在脫節(jié)的現(xiàn)象。而少年兒童不管是在校受到的思想行為上的教育，還是在家庭社會(huì)受到的品質(zhì)教育，雖然采取的形式方法不同，但本質(zhì)和目的是相同的，都是使其成為對(duì)社會(huì)有用的人。（一）學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合存在的不和諧現(xiàn)象1.家長(zhǎng)的教育觀念不能緊跟時(shí)代步伐。在長(zhǎng)期應(yīng)試教育中，家庭教育已形成只重“分?jǐn)?shù)”，不重視孩子全面發(fā)展的錯(cuò)誤觀念。社會(huì)對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)，也是以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為主要依據(jù)，致使學(xué)校素質(zhì)教育得不到廣泛的支持，教師在新課程改革面前，顧慮重重，舉步維艱。改革教育方法、改革評(píng)價(jià)制度，在現(xiàn)階段家長(zhǎng)還沒有完全接受。在家長(zhǎng)心目中，孩子的考試成績(jī)代表了一切，學(xué)校教育成功與否，就看孩子能否考個(gè)高分。2.部分家庭教育成了學(xué)生的課外“補(bǔ)習(xí)班”。我們經(jīng)?？吹?、聽到，相當(dāng)一部分在學(xué)校表現(xiàn)出良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的學(xué)生，一走出校門，回到家里，走上社會(huì)，就表現(xiàn)出另外一面，甚至大相徑庭。一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過高，在違背教育規(guī)律的情況下，望子成龍，使孩子成了“池中魚”、“籠中鳥”。學(xué)生沒有自由發(fā)展的時(shí)間和空間，沒有接受人文教育的機(jī)會(huì)，反而對(duì)孩子的身心發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)作用,素質(zhì)教育成了紙上談兵。3.教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與教師之間缺乏主動(dòng)性溝通。有些家長(zhǎng)認(rèn)為教師家訪是找麻煩，是告狀，所以并不歡迎。有些教師認(rèn)為只要我教學(xué)到位，家訪不家訪沒有關(guān)系。這樣致使，家長(zhǎng)對(duì)孩子在校的表現(xiàn)不甚了解，也不能及時(shí)向教師反饋孩子在家的表現(xiàn)和情緒波動(dòng)情況，不能及時(shí)向教師提供有效的教育信息。教師對(duì)學(xué)生在家情況和思想情緒波動(dòng)不甚了解。家庭和學(xué)校的鴻溝越來越深。家長(zhǎng)和教師都不能全面地了解學(xué)生、理解學(xué)生，導(dǎo)致了一批學(xué)困生缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難而喪失信心，轉(zhuǎn)化困難。4.社會(huì)教育呈現(xiàn)出無力的狀態(tài)。從和諧的角度看,目前我們的學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育處于相對(duì)游離的狀態(tài)，社會(huì)重教氛圍不夠濃厚，青少年活動(dòng)場(chǎng)所設(shè)備不夠完善。星期天，節(jié)假日，學(xué)生沒有開放性的活動(dòng)場(chǎng)所，由于各自的教育資源沒有得到有效整合，因而使得少年兒童身上存在著身心素質(zhì)差、自理能力弱、性觀念薄弱、享受意識(shí)強(qiáng)、迷網(wǎng)廢學(xué)、誠信失缺、漠視紀(jì)律等種種與社會(huì)和諧發(fā)展要求不和諧的缺憾。5.教育低效問題，是一個(gè)世界性的難題。世界各國都高度重視德育工作，瑞士的“規(guī)則教育”、德國的“善良教育”、日本的“吃苦教育”、我國的“愛國主義教育”等都曾經(jīng)取得了很好的效果。但是，各國的教育工作也都存在許多的問題，其中，德育低效就是一個(gè)極其突出的問題，日本曾經(jīng)把“智、德、體”的順序調(diào)整為“德、智、體”，主要的原因是德育的滑坡。（二）學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合不和諧現(xiàn)狀的成因總觀目前我國兒童教育問題，主要存在“五多五少”：1.多依賴學(xué)校教育，少家長(zhǎng)、社會(huì)參與。傳統(tǒng)的思想總認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，家長(zhǎng)只負(fù)責(zé)學(xué)生的生活，至于社會(huì)非到用人時(shí)刻否則根本無關(guān)系。因而家長(zhǎng)、社會(huì)很少關(guān)心青少年思想的成長(zhǎng)，只注重成績(jī)的進(jìn)步與否；2.多教育理論，少實(shí)踐活動(dòng)。近十年來有關(guān)教育改革方面的理論層出不窮。然而在學(xué)校的教育實(shí)踐中，大多數(shù)還是以灌輸書本知識(shí)為主，至于其他方面教育幾乎就沒有實(shí)行；3.多重視智育開發(fā)，少加強(qiáng)德育培養(yǎng)。目前由于高考等種種原因，學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)上的人們只要讀書好、分?jǐn)?shù)高，而包括“三觀”在內(nèi)的其他素質(zhì)教育，則少得可憐，甚至忽視；4.多縱向發(fā)展，少橫向聯(lián)系。一個(gè)少年兒童，除了所生活的周圍環(huán)境之外，除了學(xué)校，還是學(xué)校；5.多書本知識(shí)，少社會(huì)實(shí)踐。對(duì)“愛國、進(jìn)步、民主、科學(xué)”的教育，以及正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育在書中大都有觸及到，可在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的許多少年兒童卻不懂得屈原到底是誰，龍的傳人是什么意思，思想教育流于形式，失于空洞。面對(duì)這些影響教育發(fā)展的不良現(xiàn)象，只有呼吁更多的人來關(guān)注教育，為青少年的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好健康的社會(huì)環(huán)境，用健康的理論引導(dǎo)學(xué)生，用積極向上的活動(dòng)鍛煉學(xué)生，努力尋找更多更有效的途徑才能創(chuàng)造學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的和諧統(tǒng)一。二、學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育是現(xiàn)代教育的需要眾所周知，青少年是祖國的未來和民族的希望，是新世紀(jì)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍?，F(xiàn)代教育需要社會(huì)、家庭、學(xué)校形成教育合力，因?yàn)檫@是：1、教育要求的一致性告訴我們，無論學(xué)校、家庭還是社會(huì)，對(duì)青少年提出的要求、教育，在方向上必須保持一致和統(tǒng)一，共同的教育和要求會(huì)使學(xué)生努力方向更明確，更有動(dòng)力，可以避免不知所措和猶豫徘徊。三方面的教育都要按照教育目的提出的要求，作為教育的統(tǒng)一目標(biāo)和要求，當(dāng)然在內(nèi)容上，措施上可根據(jù)各自的特點(diǎn)，采用不同的內(nèi)容和教育方式。家庭教育要配合學(xué)校，家長(zhǎng)要和教師溝通配合好，不能各行其事；社會(huì)教育也要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，與學(xué)校攜起手來，使學(xué)生無論在家庭、學(xué)校，還是走上社會(huì)，都感受到共同的期望和要求，目標(biāo)一致，使他們更加堅(jiān)定信心。2、教育作用的互補(bǔ)性告訴我們，在青少年的成長(zhǎng)過程中，家庭、學(xué)校、社會(huì)都各自發(fā)揮著作用，不管其作用大小，勿庸置疑，對(duì)學(xué)生都會(huì)有影響。要使家庭、社會(huì)、學(xué)校的教育形成會(huì)力，除了統(tǒng)一要求外，還要充分發(fā)揮好各自的作用，各有側(cè)重，形成互補(bǔ)。家庭教育應(yīng)該側(cè)重于為學(xué)生提供良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)造和諧的家庭成員之間的關(guān)系，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣，使他們心情抒暢地投入到學(xué)習(xí)生活中，健康成長(zhǎng)；社會(huì)應(yīng)該通過各種活動(dòng)和宣傳，使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提供各種追求和選擇的目標(biāo)及達(dá)到目標(biāo)的條件，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到人生活的意義和奮斗的樂趣；學(xué)校則應(yīng)該按照教育目標(biāo)，從德智體幾方面培養(yǎng)學(xué)生，為他們的全面發(fā)展打下良好的文化知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)，還要因材施教，使他們各自的才能，特長(zhǎng)都能得到培養(yǎng)和發(fā)揮，自我價(jià)值得到體現(xiàn)。三．教育需要家庭、社會(huì)、學(xué)校三結(jié)合學(xué)校、家庭、社會(huì)教育既有共同的教育目標(biāo)，又有無法互代的個(gè)性優(yōu)勢(shì)功能，它們的共同之處在于培養(yǎng)合格的“四有”新人。其個(gè)性表現(xiàn)為：學(xué)校－－好學(xué)生，家庭－－好孩子，社會(huì)－－好公民。學(xué)校教育具有理論系統(tǒng)性、群體競(jìng)爭(zhēng)性、科學(xué)藝術(shù)性與形式規(guī)范性四大特征。它是按照黨和國家的方針、政策、決定、意見、大綱有計(jì)劃、有組織、有目的、有層次、有序列進(jìn)行教育的。同時(shí)，它是通過規(guī)范化、多樣化、情趣化的方式方法，面向全體學(xué)生施教的。在教育過程中，無論是集體還是個(gè)別教育，它常常是以競(jìng)爭(zhēng)為動(dòng)力，推動(dòng)教育的發(fā)展。家庭教育則表現(xiàn)為親切感人，及時(shí)具體與持久面廣。學(xué)校教育是主導(dǎo)，家庭教育是基礎(chǔ)，社會(huì)教育是延伸，它們是一個(gè)緊密聯(lián)系、各自獨(dú)立的有機(jī)系統(tǒng)。所以，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三方面應(yīng)有機(jī)結(jié)合起來，才能更好地發(fā)揮整體教育的作用。針對(duì)學(xué)校教育的一系列弊端，我們要全面提高廣大教師進(jìn)行德育的業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力建設(shè)以教師為主體的教育工作大軍。根據(jù)中央《意見》精神，在德育隊(duì)伍建設(shè)上必須做到“兩為主一加強(qiáng)”，即在學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)教育上，要以學(xué)校教育為主。學(xué)校要自覺發(fā)揮主導(dǎo)性功能。在隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及動(dòng)力上，要以教師為主。教師要依法履行教書育人天職。尤其要進(jìn)一步加強(qiáng)教師及各方面德育業(yè)務(wù)素質(zhì)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。針對(duì)家庭教育畸形這一問題，我們要積極通過“家長(zhǎng)學(xué)?！?、“家長(zhǎng)會(huì)”、“家長(zhǎng)報(bào)”、“家長(zhǎng)委員會(huì)”等方式，集中指導(dǎo)家教方法，實(shí)現(xiàn)家庭內(nèi)部教育的合力效應(yīng)。針對(duì)社會(huì)存在的消極影響與職責(zé)不明不實(shí)的問題，我們應(yīng)通過法制手段與政府行為，強(qiáng)制完善之、優(yōu)化之，為少年兒童創(chuàng)造健康的社會(huì)環(huán)境。要形成家庭、社會(huì)、學(xué)校教育合力，我們要做到以下幾方面內(nèi)容：1.發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)。在家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三方面教育中，學(xué)校教育更自覺，目的性更強(qiáng)一些，并且是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行，因此，要充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)。首先，老師要根據(jù)學(xué)生各自的能力及優(yōu)勢(shì)，無論是課堂上還是課外活動(dòng)，多尋找機(jī)會(huì)讓他們施展才華或發(fā)表自己的“高見”，增強(qiáng)他們的自信心。其次，老師必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。我們對(duì)學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛。再者，學(xué)校要對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)與配合，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，設(shè)立家庭教育輔導(dǎo)站等，以推動(dòng)家長(zhǎng)和學(xué)校教師共同研究教育經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，普及科學(xué)教育知識(shí)、提高全民族家庭教育水平。另外，還可以采取與家長(zhǎng)書面聯(lián)系、對(duì)話、或召開家長(zhǎng)會(huì)等形式與家長(zhǎng)溝通，互通情況，共同制訂教育計(jì)劃、采取有效的措施，保證家庭教育在學(xué)校的指導(dǎo)與配合下取得良好的效果。2.發(fā)揮教育的互補(bǔ)性。在青少年的身心發(fā)展過程中，家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育都發(fā)揮著各自的作用，這些作用都對(duì)學(xué)生起著不小的作用，要使它們形成合力，就應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一他們的各自的力量，形成互補(bǔ)，在最大程度上發(fā)揮它們的力量。家庭教育側(cè)重于為學(xué)生提供良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)造和諧的家庭氛圍、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣，家庭教育要配合學(xué)校教育，家長(zhǎng)要積極與教師溝通配合。倡導(dǎo)家長(zhǎng)平時(shí)潔身自好，讀書學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子的身心健康發(fā)展。倡導(dǎo)家長(zhǎng)妥善處理家庭矛盾，感情問題，不要因此讓孩子的身心受到創(chuàng)傷，從而心情郁悶，對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，成為學(xué)困生。倡導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子溝通情感，愛而不寵，嚴(yán)而適度，正確引導(dǎo)，因才施教，不要簡(jiǎn)單粗暴地打罵孩子，使他面服心不服，產(chǎn)生逆反心理，從而墮落為學(xué)困生。社會(huì)教育應(yīng)該與家庭教育、社會(huì)教育在方向上保持一致和統(tǒng)一，共同的教育和要求，使學(xué)生努力的方向更明確。指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐體驗(yàn)中優(yōu)化內(nèi)在素質(zhì)。通過開展?fàn)幾霭踩h(huán)保小衛(wèi)士活動(dòng)和爭(zhēng)做好公民活動(dòng)，加強(qiáng)中學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。開展“我為家鄉(xiāng)獻(xiàn)一策”、“親近大自然”、“軍營快樂行”、“環(huán)保一日游”等活動(dòng)，組織學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，走向大自然，開展了以“鍛煉自我，服務(wù)社會(huì)”為宗旨的小公民道德教育系列實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生通過這些實(shí)踐活動(dòng)，開闊生眼界，增長(zhǎng)識(shí)社會(huì)的能力，使學(xué)校教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主的感悟，強(qiáng)化學(xué)生自我教育、自我管理、自我磨練、自我約束的主體地位，推動(dòng)學(xué)校教育進(jìn)一步深化。學(xué)校則應(yīng)該按照教育目標(biāo)，從德智體幾方面培養(yǎng)學(xué)生，為他們的全面發(fā)展打下良好的文化知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)，還要因材施教，使他們各自的才能，特長(zhǎng)都能得到培養(yǎng)和發(fā)揮，自我價(jià)值得到體現(xiàn)。3.發(fā)揮教育的一致性。無論家庭、學(xué)校和社會(huì)，對(duì)青少年兒童的成長(zhǎng)應(yīng)提出一致的要求和目標(biāo)。家庭教育要配合學(xué)校，家長(zhǎng)要和教師溝通配合好，不能各行其事；社會(huì)教育也要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，與學(xué)校攜起手來，使學(xué)生無論在家庭、學(xué)校，還是走上社會(huì)，都感受到共同的期望和要求，目標(biāo)一致，使他們更加堅(jiān)定信心?？傊?，學(xué)校教育尤如一棵樹，它的生長(zhǎng)離不開家庭土壤、社會(huì)天空，土壤越肥沃，陽光雨露越適宜，它就會(huì)枝繁葉茂。因此，要辦好學(xué)校教育，要全面全方位實(shí)施好素質(zhì)教育，就必須立足學(xué)校，尋求家庭和社會(huì)的參與配合與支持，才能收到良好的教育效果，才能使素質(zhì)教育和新課程改革順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。