幼兒自信心培養(yǎng)我能行教案

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幼兒自信心培育我能行教案1

一、活動(dòng)目標(biāo)

1．知道日常生活中會(huì)遇到很多的困難，應(yīng)充斥信心，開(kāi)動(dòng)腦筋想出各種方法克服困難、解決困難。

2．體驗(yàn)自己解決困難的喜悅。

二、活動(dòng)預(yù)備

1．童話故事〔附后〕的電腦課件。

2．立體環(huán)境：一棵大樹(shù)、樹(shù)洞、樹(shù)樁〔小樹(shù)桿內(nèi)有水〕、草地、小河、平衡木。

3．材料：小石子、水箱〔池塘〕、鐵鉤、救生圈、磁鐵、透亮膠、樹(shù)葉、塑料瓶子、竹棒、繩子、船、浮板、地板膠。

4．頭飾：小熊、小猴、小鹿、小羊、啄木鳥(niǎo)各三個(gè)。

三、活動(dòng)過(guò)程

1．借助童話故事，把幼兒引入一個(gè)充斥問(wèn)題的世界。

〔1〕在茂密的樹(shù)木里，生活著很多動(dòng)物。你猜，都有些什么動(dòng)物呢？〔激發(fā)幼兒的愛(ài)好〕

〔2〕有一天，小動(dòng)物在樹(shù)木里玩，你看他們發(fā)生了什么事情？

〔3〕結(jié)合電腦課件，老師有表情地講解并描述童話故事，然后提問(wèn)：樹(shù)木里有什么動(dòng)物？它們遇到了什么困難？

2．鼓舞幼兒通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)腦筋想方法解決困難。

〔l〕激發(fā)幼兒解決困難的信心。假如你們遇到了像小動(dòng)物那樣的困難，你們能動(dòng)腦筋想方法解決它嗎？請(qǐng)你們?cè)?dòng)物，你情愿援助誰(shuí)？

〔2〕幼兒分組爭(zhēng)論解決困難的方法。把幼兒帶到預(yù)先設(shè)計(jì)的“樹(shù)林”環(huán)境中。第一組：羽毛球被掛在了樹(shù)上，小羊能用什么方法把它取下來(lái)呢？第二組：小球滾進(jìn)了樹(shù)洞，小猴能用什么方法把它取出來(lái)呢？第三組：小熊的褲子給刮破了，假如你是小熊，怎么辦呢？第四組：啄木鳥(niǎo)喝不了這半杯水，你們有什么方法喝到水呢？第五組：小鹿的釘子全撒在這了，你們能用什么方法把釘子很快地?fù)炱穑?/p>

〔3〕幼兒實(shí)踐活動(dòng)，嘗試解決困難。老師巡回指導(dǎo)，鼓舞幼兒運(yùn)用各種方法。師：我聽(tīng)到小動(dòng)物們說(shuō)出了很多方法，現(xiàn)在請(qǐng)你們根據(jù)自己想出來(lái)的方法嘗試一下，想一想哪種方法更好？

〔4〕個(gè)別發(fā)言，鼓舞幼兒講出自己解決問(wèn)題的方法，初步體驗(yàn)勝利樂(lè)趣。你剛才解決了什么困難？運(yùn)用了什么方法？還有其他的方法嗎？哪一種方法好？困難解決后，心情是怎樣的？

3。引導(dǎo)幼兒感知生活中有很多困難問(wèn)題，鼓舞幼兒大膽想出解決方法。你在家里、幼兒園、路上或其他地方遇到過(guò)什么困難并提出幾個(gè)思索問(wèn)題讓幼兒爭(zhēng)論：你是怎樣解決的？你試過(guò)在媽媽病時(shí)，家里只剩下你一個(gè)人嗎？假如發(fā)生了，你怎么辦？你曾試過(guò)與媽媽走散嗎？假如發(fā)生了，你怎辦？假如這時(shí)候有一個(gè)你不認(rèn)識(shí)的叔叔走來(lái)說(shuō)帶你去找媽媽，你會(huì)怎么做？

4。游戲：“尋寶”。鼓舞幼兒想出各種方法過(guò)河查找老師送給的禮物，體驗(yàn)勝利的喜悅。

附：故事、游戲

故事——樹(shù)木里的動(dòng)物在一個(gè)茂密的樹(shù)木里，住著許很多多的小動(dòng)物，有小熊、小鹿、小羊、小猴和啄木鳥(niǎo)等等，它們生活得很開(kāi)心?？墒牵鼈円矔?huì)常常遇到很多的困難和問(wèn)題。有一天，小羊在樹(shù)下開(kāi)心玩羽毛球。哎呀！一不當(dāng)心，羽毛球被掛在了樹(shù)上，怎么辦呢？小熊呢？哦！原來(lái)它躲在樹(shù)的后面捉迷藏，只聽(tīng)見(jiàn)“嘶”的一聲，小熊的褲子被刮破了一個(gè)洞，怎么辦呢？而小猴卻在樹(shù)下高興奮興地滾球。突然，球被滾進(jìn)了樹(shù)洞里面去了。啄木鳥(niǎo)在天空飛行了很長(zhǎng)一段時(shí)間，覺(jué)得口渴了。它發(fā)覺(jué)一個(gè)樹(shù)樁的枯枝桿里有一些水，啄木鳥(niǎo)趕忙飛過(guò)去，想把嘴伸過(guò)去喝水，可是枯枝桿里的水太少了，啄木鳥(niǎo)的嘴伸不進(jìn)去?！皢鑶琛?，是誰(shuí)在哭呢？原來(lái)是小鹿，它在回家的途中不當(dāng)心把釘子撒在了草地上。

游戲——尋寶用藍(lán)色的布或紙?jiān)O(shè)置一條寬大的“河流”，在河的對(duì)面設(shè)置一座大山，山里藏著各式各樣的寶貝——玩具。引導(dǎo)幼兒通過(guò)各種不同的方法“過(guò)河”，獵取自己喜歡的寶貝。

幼兒自信心培育我能行教案2

活動(dòng)目標(biāo)：

1．知道日常生活中會(huì)遇到很多的困難，應(yīng)充斥信心，開(kāi)動(dòng)腦筋想出各種方法克服困難、解決困難。

2．體驗(yàn)自己解決困難的喜悅。

3．樂(lè)于探究、溝通與共享。

4．培育幼兒與他人共享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)懷他人的情感。

活動(dòng)預(yù)備：

1．童話故事〔附后〕的電腦課件。

2．立體環(huán)境：一棵大樹(shù)、樹(shù)洞、樹(shù)樁〔小樹(shù)桿內(nèi)有水〕、草地、小河、平衡木。

3．材料：小石子、水箱〔池塘〕、鐵鉤、救生圈、磁鐵、透亮膠、樹(shù)葉、塑料瓶子、竹棒、繩子、船、浮板、地板膠。

4．頭飾：小熊、小猴、小鹿、小羊、啄木鳥(niǎo)各三個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1．借助童話故事，把幼兒引入一個(gè)充斥問(wèn)題的世界。

〔1〕在茂密的樹(shù)木里，生活著很多動(dòng)物。你猜，都有些什么動(dòng)物呢？〔激發(fā)幼兒的愛(ài)好〕

〔2〕有一天，小動(dòng)物在樹(shù)木里玩，你看他們發(fā)生了什么事情？

〔3〕結(jié)合電腦課件，老師有表情地講解并描述童話故事，然后提問(wèn)：樹(shù)木里有什么動(dòng)物？它們遇到了什么困難？

2．鼓舞幼兒通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)腦筋想方法解決困難。

〔l〕激發(fā)幼兒解決困難的信心。

假如你們遇到了像小動(dòng)物那樣的困難，你們能動(dòng)腦筋想方法解決它嗎？請(qǐng)你們?cè)?dòng)物，你情愿援助誰(shuí)？

〔2〕幼兒分組爭(zhēng)論解決困難的方法。

把幼兒帶到預(yù)先設(shè)計(jì)的"樹(shù)林"環(huán)境中。

第一組：羽毛球被掛在了樹(shù)上，小羊能用什么方法把它取下來(lái)呢？

第二組：小球滾進(jìn)了樹(shù)洞，小猴能用什么方法把它取出來(lái)呢？

第三組：小熊的褲子給刮破了，假如你是小熊，怎么辦呢？

第四組：啄木鳥(niǎo)喝不了這半杯水，你們有什么方法喝到水呢？

第五組：小鹿的釘子全撒在這了，你們能用什么方法把釘子很快地?fù)炱穑?/p>

〔3〕幼兒實(shí)踐活動(dòng)，嘗試解決困難。老師巡回指導(dǎo)，鼓舞幼兒運(yùn)用各種方法。

師：我聽(tīng)到小動(dòng)物們說(shuō)出了很多方法，現(xiàn)在請(qǐng)你們根據(jù)自己想出來(lái)的方法嘗試一下，想一想哪種方法更好？

〔4〕個(gè)別發(fā)言，鼓舞幼兒講出自己解決問(wèn)題的方法，初步體驗(yàn)勝利樂(lè)趣。

你剛才解決了什么困難？運(yùn)用了什么方法？還有其他的方法嗎？哪一種方法好？困難解決后，心情是怎樣的？

3.引導(dǎo)幼兒感知生活中有很多困難問(wèn)題，鼓舞幼兒大膽想出解決方法。

你在家里、幼兒園、路上或其他地方遇到過(guò)什么困難并提出幾個(gè)思索問(wèn)題讓幼兒爭(zhēng)論：你是怎樣解決的？你試過(guò)在媽媽病時(shí)，家里只剩下你一個(gè)人嗎？

假如發(fā)生了，你怎么辦？你曾試過(guò)與媽媽走散嗎？假如發(fā)生了，你怎辦？假如這時(shí)候有一個(gè)你不認(rèn)識(shí)的叔叔走來(lái)說(shuō)帶你去找媽媽，你會(huì)怎么辦？

4.游戲："尋寶"。鼓舞幼兒想出各種方法過(guò)河查找老師送給的禮物，體驗(yàn)勝利的喜悅。

活動(dòng)反思：

“我能行”這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)自信的歡樂(lè)，感悟自信的重要性，從而援助同學(xué)培育和樹(shù)立其自信心。為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，我積極貫徹新課改的教學(xué)理念，通過(guò)營(yíng)造民主、同等、和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同時(shí)開(kāi)展同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)主體作用。使同學(xué)在活動(dòng)中參加，在參加中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得知識(shí)、培育技能及樹(shù)立正確的情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀。

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，綜合本課的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成及其課堂教學(xué)的效果來(lái)看，本人對(duì)這節(jié)課的勝利之處、美中不足及改進(jìn)措施兩個(gè)方面進(jìn)行了反思。

一、勝利之處

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好

導(dǎo)入時(shí)，我用了同學(xué)感愛(ài)好的動(dòng)畫(huà)片《喜洋洋與灰太狼》中，灰太狼抓羊的經(jīng)受，雖然失敗許多次，但是它不放棄，我們要學(xué)習(xí)它的這種“我能行”的精神。

另外通過(guò)播放激揚(yáng)而動(dòng)感的歌曲《相信自己》營(yíng)造一種自信歡樂(lè)的課堂氣氛，為后面關(guān)于自信的學(xué)習(xí)及體驗(yàn)做好了感情鋪墊。同時(shí)通過(guò)讓同學(xué)欣歌曲，談對(duì)唱曲的理解和感受，并設(shè)想、溝通自信者常有的立場(chǎng)，這種方式大大激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使同學(xué)變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而積極融入到課堂學(xué)習(xí)中。而且也直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)明白只有滿懷信心、只有“我能行”才能取得勝利。

2、以活動(dòng)為載體，引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)自信

本節(jié)課通過(guò)開(kāi)展同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，說(shuō)一說(shuō)讓你感受最深的一次“我能行”，在同學(xué)在回顧自身努力進(jìn)取、勝利的經(jīng)受深刻體驗(yàn)到信心的巨大作用；“試一試”讓同學(xué)盡情地展示自我才藝的同時(shí)放飛自信的翅膀，在人生旅途中揚(yáng)起自信的.風(fēng)帆，同時(shí)還通過(guò)分組合作的活動(dòng)，讓同學(xué)在合作中溝通，在溝通中相互學(xué)習(xí)，既使同學(xué)更好的掌控了所學(xué)知識(shí)，又培育了同學(xué)合作互助的精神，并將課堂學(xué)習(xí)推向一個(gè)**。通過(guò)有針對(duì)性地開(kāi)展系列教學(xué)活動(dòng)并引導(dǎo)同學(xué)參加其中，有利于其真正感受到自信的歡樂(lè)及其重要性，區(qū)分自信、自負(fù)與自卑三者的差別，援助培育其自信心，從而較好的實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。

3、賞識(shí)同學(xué)，堅(jiān)持以同學(xué)為主體的理念

這節(jié)課我始終面帶微笑，把激情帶進(jìn)課堂，仔細(xì)傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，多用“真好”、“請(qǐng)”“很不錯(cuò)”“精彩”等詞句，同時(shí)對(duì)于同學(xué)表現(xiàn)精彩處帶領(lǐng)全班同學(xué)送上激烈的掌聲，真正予以同學(xué)大力確定和熱忱的鼓舞，大多數(shù)同學(xué)在老師的賞識(shí)下更加踴躍地參加學(xué)習(xí)并加強(qiáng)了自信。整個(gè)課堂氣氛比較活躍，表達(dá)了以同學(xué)為主體的教育理念。

二、美中不足及改進(jìn)措施

1、個(gè)別活動(dòng)時(shí)間上留得不夠多

教學(xué)過(guò)程中我發(fā)覺(jué)個(gè)別活動(dòng)在時(shí)間的安排上不夠充裕，如在“說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)環(huán)節(jié)中，許多同學(xué)積極舉手想要展示自身才藝，但給的機(jī)會(huì)較少，假如把此環(huán)節(jié)改為小組內(nèi)表演或許會(huì)更好，同學(xué)參加的面會(huì)更廣。

2、忽視了個(gè)別同學(xué)的性格差異

在調(diào)動(dòng)了大部分同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)，我發(fā)覺(jué)有的同學(xué)可能由于不自信等緣由始終處于“低落”和“游離”狀態(tài)，不能很好的跟上教學(xué)的節(jié)奏，但為了顧及整個(gè)教學(xué)的進(jìn)程我忽