2019上半年教師資格考試幼兒《保教知識(shí)與能力》真題及答案

2019上半年教師資格考試幼兒《保教知識(shí)與能力》真題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小3分，共30分）幼兒園的雙重任務(wù)是（）A.保教幼兒和服務(wù)家長(zhǎng)B.看護(hù)幼兒和服務(wù)家長(zhǎng)C.培養(yǎng)習(xí)慣和D.保育和教育幼兒幼兒認(rèn)真完整的聽(tīng)完教師講的故事，這現(xiàn)象反映了幼兒注意的什么特征（）A.注意的選擇性B.注意的廣度C.注意的穩(wěn)定性D.注意的分配小紅知道九顆花生吃掉五顆，還剩四顆，卻算不出9-5=？這說(shuō)明小紅的思維具有（）A.具體形象性B.抽象邏輯性C.直觀動(dòng)作性D.不可逆性按照布盧姆等人教育目標(biāo)分類的觀點(diǎn)，了解青蛙的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程屬于（）A情感目標(biāo)B.認(rèn)知目標(biāo)C動(dòng)作技能目標(biāo)D.行為目標(biāo)陽(yáng)陽(yáng)一邊用積木搭火車，一邊小心地說(shuō)我要快點(diǎn)搭，小動(dòng)物們馬上就來(lái)坐火車了，這說(shuō)明幼兒自言自語(yǔ)TOC\o"1-5"\h\z具有的作用是（）A.情感表達(dá)B.自我反思C.自我調(diào)節(jié)D.交流信息人體各大系統(tǒng)中發(fā)育最早的是（）A.淋巴系統(tǒng)B.生殖系統(tǒng)C.神經(jīng)系統(tǒng)D.消化系統(tǒng)教師通常在班級(jí)設(shè)置許多活動(dòng)區(qū)，提供多層次的活動(dòng)材料，讓幼兒自選，這遵循的心理發(fā)展原則是（）A.階段性原則B.社會(huì)原則C.操作性原則D差異性原則幼兒園教師要能接住幼兒拋來(lái)的“球”，并用恰當(dāng)?shù)姆绞桨选扒驋伝亟o幼兒，讓活動(dòng)能持續(xù)下去，這里所體現(xiàn)的教師角色是（）A.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者B.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理者C.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者D.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者下列有關(guān)幼兒美術(shù)教育的做法中，不正確的是（）A.支持幼兒表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的獨(dú)特感受B.出示范畫(huà)讓幼模仿C.鼓勵(lì)幼兒用自己的方式表現(xiàn)美D.為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供豐富的材料芳芳在數(shù)積木，花花問(wèn)她有幾塊三角形的，芳芳點(diǎn)數(shù)，“1、2、3、4、5、6,6個(gè)三角形?！被ɑㄓ纸o了她4塊，問(wèn)她現(xiàn)在有多少塊三角形積木，芬芳邊點(diǎn)數(shù)也說(shuō)：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，我有10塊啦！”就數(shù)學(xué)領(lǐng)域而言，下列哪一條最貼近芳芳的最近發(fā)展區(qū)（）A.認(rèn)識(shí)和命名更多的幾何圖形B.默數(shù)，接著數(shù)等計(jì)數(shù)能力C.以一一對(duì)應(yīng)的方式數(shù)10個(gè)以內(nèi)的物體，并說(shuō)出總數(shù)D.通過(guò)實(shí)物操作進(jìn)行10以內(nèi)加、減法的運(yùn)算能力二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）列出幼兒園課程生活化的實(shí)施要求并分別舉例說(shuō)明。教師可以從哪些方面觀察幼兒的注意力是否集中？三、論述題（本大題1小題，20分）幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)和游戲的涵義分別是什么？（4分）試述兩者的區(qū)別與聯(lián)系。（16分）四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）材料：教師出示餅干盒，問(wèn)亮亮里面有什么，亮亮說(shuō)：“餅干”。教師打開(kāi)餅干盒，亮亮發(fā)現(xiàn)里面裝的是蠟筆。教師蓋上蓋子后再問(wèn)：“欣欣沒(méi)看過(guò)這個(gè)餅干盒，等一會(huì)兒我要問(wèn)欣欣盒子里裝的是什么，你猜她會(huì)怎么回答？亮亮很快就說(shuō)：“蠟筆。”問(wèn)題：（1）亮亮更可能是哪個(gè)年齡班的幼兒？（6分）（2）你判斷的依據(jù)是什么？（14分）材料：在開(kāi)展“燒烤店”游戲前，大一班的李老師加班加點(diǎn)為幼兒準(zhǔn)備了燒烤架、燒烤夾以及各種逼真的“魚(yú)九，，“香腸，，“土豆片，，等食材；大二班王老師沒(méi)有直接投放材料，而是與幼兒商量，支持他們自己去尋找，搜集所需材料。幼兒游戲情景分別見(jiàn)圖1（大班）和圖2大（二班）。問(wèn)題：（1）哪位教師的做法更恰當(dāng)？（4分）（2）請(qǐng)分別對(duì)兩位教師的做法進(jìn)行評(píng)析。（16分）五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題共30分）最近，大三班許多小朋友用大大小小的紙盒制作小汽車等物品。馬老師發(fā)現(xiàn)，制的汽車裝飾不太一樣，但結(jié)構(gòu)差不多，往往只有車廂、車輪、車燈等。馬老師認(rèn)為可以根據(jù)這種情況生成一個(gè)“汽車”主題活動(dòng)，引發(fā)幼兒的深度學(xué)習(xí)。請(qǐng)幫助馬老師設(shè)計(jì)“汽車”主題活動(dòng)。要求：（1）寫出主題活動(dòng)的總目標(biāo)。（8分）（2）圍繞主題設(shè)計(jì)三個(gè)子活動(dòng)。寫出其中一個(gè)子活動(dòng)的具體活動(dòng)方案，包括活動(dòng)名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備和主要環(huán)節(jié)。（14分）（3）寫出另外兩個(gè)子活動(dòng)的名稱、目標(biāo)。（每個(gè)活動(dòng)4分，共8分）參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題A【解析】2015年修訂的《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園的任務(wù)之一是“貫徹國(guó)家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展”。其二是“幼兒園同時(shí)面向幼兒家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒指導(dǎo)”。C【解析】注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動(dòng)范圍內(nèi)所維持的時(shí)間長(zhǎng)短。幼兒能認(rèn)真完整地聽(tīng)教師講故事體現(xiàn)了其注意的穩(wěn)定性。A【解析】3?6、7歲幼兒的思維，以具體形象思維為主，所謂具體形象思維是指幼兒依靠事物在頭腦中的具體形象進(jìn)行的思維，即依靠具體事物的表象以及對(duì)具體形象的聯(lián)想而進(jìn)行的思維。小紅在計(jì)算時(shí)，依靠花生這一具體事物來(lái)進(jìn)行計(jì)算，這是運(yùn)用了具體形象思維。B【解析】美國(guó)著名教育心理學(xué)家布盧姆等人在《教育目標(biāo)分類學(xué)》中曾以兒童身心發(fā)展的整體結(jié)構(gòu)為框架，為教育目標(biāo)的建立提供了一個(gè)比較規(guī)范、清晰的形式標(biāo)準(zhǔn)，把教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感、動(dòng)作三大類：（1）認(rèn)知領(lǐng)域，主要包括知識(shí)的掌握、理解或回憶、再認(rèn)，以及認(rèn)知能力的形成、發(fā)展等方面的目標(biāo)。（2）情感領(lǐng)域，主要包括興趣、態(tài)度、習(xí)慣和價(jià)值觀等方面的形成、發(fā)展的目標(biāo)。（3）動(dòng)作技能領(lǐng)域，主要包括神經(jīng)肌肉協(xié)調(diào)的操作技能、動(dòng)作技能和行動(dòng)等方面的目標(biāo)。了解青蛙的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程屬于認(rèn)知目標(biāo)。C【解析】這種獨(dú)白式的語(yǔ)言看起來(lái)就像是學(xué)前兒童在自言自語(yǔ)，實(shí)際上這時(shí)學(xué)前兒童是在有目的地運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)他的游戲和繪畫(huà)等進(jìn)行調(diào)節(jié)和指導(dǎo)，他并沒(méi)有想要與他人交流，也并不介意他人是否作出回應(yīng)。C【解析】神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最早，在出生后2年內(nèi)發(fā)育較快。D【解析】略。D【解析】“合作者”角色要求教師站在幼兒的旁邊以伙伴的身份參與幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行。題干的描述體現(xiàn)了教師的“合作者”角色。B【解析】范例是提供兒童觀察欣賞的直觀教具，可以是教師的范畫(huà)，也可以是實(shí)物、照片、圖片、圖書(shū)等。好的范例可以幫助兒童了解、感受事物的審美屬性，充實(shí)其視覺(jué)形象，豐富兒童創(chuàng)作內(nèi)容；還可以幫助兒童學(xué)習(xí)和體驗(yàn)多種藝術(shù)手法，提高審美能力。但是，選擇范例應(yīng)有一定的標(biāo)準(zhǔn)。C【解析】?jī)和默F(xiàn)有水平與經(jīng)過(guò)他人幫助可以達(dá)到的較高水平之間的差距，就是“最近發(fā)展區(qū)”°B選項(xiàng)是芳芳已經(jīng)達(dá)到的水平，A選項(xiàng)和D選項(xiàng)對(duì)于芳芳來(lái)說(shuō)是達(dá)不到的水平。二、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）（1）兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是以無(wú)意學(xué)習(xí)為主，并且通過(guò)看似無(wú)意的生活學(xué)到了很多東西，可以說(shuō)有生活就有兒童的學(xué)習(xí)。兒童的學(xué)習(xí)還有一個(gè)突出的特點(diǎn)就是直接學(xué)習(xí)，其認(rèn)識(shí)依賴于他們親身所獲得的直接經(jīng)驗(yàn)。兒童通過(guò)動(dòng)作以及與具體事物的接觸，在生活中盡情地活動(dòng)和思考。生活是兒童獲得直接經(jīng)驗(yàn)最理想的場(chǎng)所、最便捷的方式。（2）在選擇課程內(nèi)容時(shí)，如果脫離兒童的生活情景，遠(yuǎn)離他們的生活經(jīng)驗(yàn)，兒童的學(xué)習(xí)將是事倍功半的。反之，讓兒童在生活中學(xué)習(xí)，他們可以較容易地感知事物的特征、理解一些規(guī)律，進(jìn)而在直接感知的基礎(chǔ)上獲得基本態(tài)度、基本行為方面的發(fā)展。（舉例言之有理即可）（1）適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)；（2）無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)停止；（3）呼吸運(yùn)動(dòng)的變化。三、論述題（答案要點(diǎn)）內(nèi)涵：幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。游戲是一種主動(dòng)、自愿、愉快、假想的社會(huì)性活動(dòng)，是學(xué)前兒童獲得知識(shí)的最有效手段。聯(lián)系與區(qū)別：幼兒園教學(xué)活動(dòng)由于受學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)制約，與中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)相比，有它自身的特點(diǎn)，具體來(lái)說(shuō)表現(xiàn)為主體性、活動(dòng)性、啟蒙性、直觀性、整合性和靈活多樣性。幼兒園教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)以兒童為本的思想，以游戲或游戲化的手段來(lái)開(kāi)展各種活動(dòng)，注重教學(xué)的啟蒙性，多采用直觀形象化的教學(xué)方法，注重各活動(dòng)類型、各領(lǐng)域內(nèi)容、方法以及過(guò)程的整合，靈活多樣地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。游戲是兒童的基本活動(dòng)，很多研究者通過(guò)對(duì)成人游戲和兒童游戲的觀察和比較發(fā)現(xiàn)，兒童游戲應(yīng)包含以下特點(diǎn)：游戲是兒童自主自愿的活動(dòng)（自由性）；兒童重視的是游戲的過(guò)程，而非游戲的結(jié)果，無(wú)強(qiáng)制性的外在目的；游戲是充滿想象和創(chuàng)造的活動(dòng)；游戲具有假想成分，是在假想的情景中反映社會(huì)生活，是虛構(gòu)和現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一的活動(dòng)（虛構(gòu)性和社會(huì)性）；游戲是能給兒童帶來(lái)積極情感體驗(yàn)的活動(dòng)（愉悅性）；游戲是具體的活動(dòng)。四、材料分析題（1）前運(yùn)算階段（2?7歲）。（2）這個(gè)時(shí)期的兒童認(rèn)知特點(diǎn)是以“自我中心”去認(rèn)識(shí)和感知世界的。所謂“自我中心”，是指兒童總是從自己的視角看待客觀事物，而不能從別人的角度來(lái)觀察問(wèn)題。亮亮發(fā)現(xiàn)盒子里裝的是蠟筆，他就以為欣欣也知道是蠟筆，這是幼兒自我中心的體現(xiàn)。（1）第二位教師的做法更恰當(dāng)。（2）①幼兒是獨(dú)立的人，因而有著他們自己的意愿和興趣。顯然，幼兒在按自己的意愿和興趣活動(dòng)時(shí)，他們對(duì)活動(dòng)有很高的自主性。他們?cè)谟螒蜷_(kāi)始、進(jìn)行、結(jié)束中都有自己的想法。教師應(yīng)予以尊重，而不能因?yàn)椴环献约旱南敕?、?jīng)驗(yàn)或?qū)嶋H生活就不予以理睬、批評(píng)，甚至強(qiáng)行制止。第一位教師直接為幼兒提供了燒烤材料，沒(méi)有尊重幼兒游戲的自主性。第二位教師與幼兒提前商量，讓他們自己尋找材料尊重幼兒游戲的自主性。②幼兒游戲會(huì)隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)、身心的發(fā)展變化而發(fā)展，教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)應(yīng)考慮這種發(fā)展，如象征性游戲在小班處于萌芽期、中班處于高峰期、大班處于高水平期。因此，在小班應(yīng)多豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、吸引幼兒玩象征性游戲；中班應(yīng)盡量多地為幼兒提供多種條件，對(duì)其游戲進(jìn)行引導(dǎo)；大班則可以減少玩象征性游戲的時(shí)間，增加在游戲中面對(duì)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。第一位教師沒(méi)有遵循幼兒的年齡特征。第二位教師則考慮到了大班幼兒的年齡特征。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題【活動(dòng)總目標(biāo)】認(rèn)識(shí)汽車的不同用途，并能能夠根據(jù)汽車的不同用途進(jìn)行分類。體驗(yàn)與同伴一起游戲的樂(lè)趣。通過(guò)實(shí)地觀察汽車，進(jìn)一步了解汽車的外形特征和內(nèi)部構(gòu)造?！咀踊顒?dòng)一】活動(dòng)名稱：不一樣的汽車活動(dòng)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)汽車的不同用途，并能能夠根據(jù)汽車的不同用途進(jìn)行分類。學(xué)會(huì)同伴間的交流與合作，體驗(yàn)與同伴一起游戲的樂(lè)趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：讓兒童在生活中觀察不同的汽車物質(zhì)準(zhǔn)備：關(guān)于汽車的動(dòng)畫(huà)片的剪輯；（從《汽車總動(dòng)員》、《四驅(qū)小子》等關(guān)于汽車的動(dòng)畫(huà)片中挑出不同種類的汽車畫(huà)面和情節(jié)。）不同汽車的卡片?；顒?dòng)過(guò)程：（一）觀看視頻，引出話題給幼兒觀看關(guān)于不同種類汽車的剪輯視頻，激發(fā)幼兒的興趣。教師引發(fā)談話主題。指導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們?cè)趧偛诺囊曨l中，大家都看到了哪些汽車呢？這些汽車的是用來(lái)干什么的？和其他汽車相比，他們哪里長(zhǎng)的不一樣？（二）小組討論，繼續(xù)深入了解汽車幼兒小組討論“不一樣的汽車”，探索不同汽車的功能。教師將不同的汽車卡片發(fā)給每個(gè)小組，并引導(dǎo)幼兒圍繞“不一樣的汽車”話題談話。引導(dǎo)幼兒區(qū)分客車和貨車指導(dǎo)語(yǔ)1：專門用來(lái)乘乘客的汽車是客車。（展示圖片）指導(dǎo)語(yǔ)2：專門用來(lái)裝運(yùn)貨物的汽車是貨車。（展示圖片）各組小朋友通過(guò)交流討論小組內(nèi)的圖片，將客車、貨車圖片分好類，并向大家介紹小組討論的結(jié)果。了解特殊用途的汽車指導(dǎo)語(yǔ)1：這是一輛什么汽車？（出示鏟車圖片）你在哪里看見(jiàn)過(guò)的？它有什么用途？指導(dǎo)語(yǔ)1：這是什么車？（出示環(huán)衛(wèi)車的圖片）它有什么用途？指導(dǎo)語(yǔ)2：鏟車、環(huán)衛(wèi)車都有一個(gè)特殊的本領(lǐng)，你還知道哪些特殊用途的汽車呢？（三）幼兒小組合作探索汽車不同功用進(jìn)行分類指導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，我們已經(jīng)知道了這么多不一樣的汽車了，讓我們一起試試將他們分分類吧?。ㄋ模┗顒?dòng)延伸“不一樣的汽車”主題墻設(shè)計(jì)鼓勵(lì)幼兒在生活中去發(fā)現(xiàn)其他不同的汽車。建議幼兒可以畫(huà)下來(lái)，或者拍下來(lái)。將幼兒發(fā)現(xiàn)的不一樣的汽車，以圖畫(huà)、照片的形式展示在“不一樣的汽車”主題墻上，方便幼兒分享、講述。鼓勵(lì)幼兒將汽車圖片按照客車、貨車和特殊用途的車進(jìn)行歸類?！八屯婢哕嚮丶摇庇螒蚧顒?dòng)建議幼兒帶來(lái)自己關(guān)于汽車的玩具，一起分享和講述。讓幼兒將手中的玩具汽車按客車、貨車、特殊功用的車分別停放進(jìn)1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)停車場(chǎng)。指導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，大家互相檢查一下，