浙教版八年級科學下冊3.6光合作用第一課時-教學設計

《究長之教設【教材分析】本節(jié)內(nèi)容是第三章中的重點知識，其中涉及到的光合作用的探究實驗也是考試的重點所在，是后面植物蒸騰作用的基礎學書本上的教材安排是先介紹光合作用的原理進驗證實驗在理教材時，為了培養(yǎng)激發(fā)學生的探究意識人進行探究實驗，在實驗中總結(jié)出光合作用的概念。同時，本堂課就是側(cè)重于學生的探究是實驗設計時，通過兩條主線條科學史上對光合用研究的一次次修正一是學生在設計實驗時的一次次修正自己的實驗設計，突出體現(xiàn)科學是無止境的，需要不斷去探究?！緦W情分析本堂課的學習對象八年級學生知識儲備方面學生已經(jīng)知道植物有光合作用能產(chǎn)生氧氣，但對光合作用具體的條件和其他的產(chǎn)物還不知曉。在邏輯思維方面八年級學生已備一定的邏輯思維能力進行獨立地實驗設計但往考慮地不夠周全。同時，對于生活中的科學原理現(xiàn)象仍然充滿著好奇心?！窘虒W目標】1、通科學史，體驗光合作用的探究程。2、通實驗設計及修正實驗方案，理光合作用的條件和產(chǎn)物?！窘虒W重難點】重點：光合用的條件和產(chǎn)物難點：探究合作用的實驗設。【教學過程】【圖片】樹苗到柳樹，問題：植物是如何長大的？亞里士多德：猜想植物體由“土”構成，即植物生長發(fā)需的物質(zhì)完全來自土壤。海爾蒙特：只有水分是植物建造的原料。問：他忽略了什么？普利斯特利：植物可以更新空更新了空氣中什么成呢根小老鼠和蠟燭的現(xiàn)象，猜測植物更新了氧氣）【活動一】探究植物在光照下產(chǎn)生的氣體探究問題：植物在光照下產(chǎn)生的氣體是什么？（實驗目的：探究植物在光照下產(chǎn)生的氣體是否為氧氣思考：1、該氣體有哪些收集方法？該裝置采用的是哪種收集氣體的方法？2、如何驗證這種氣體？【圖片、視頻】觀看金魚藻在陽光下的照片和驗證氣體的視頻。結(jié)論：植物在光照下產(chǎn)生了氧氣。1785發(fā)現(xiàn)了空氣的成分們明確綠葉在光下放出的是，吸收的是二氧化碳。問：但有人重復該實驗有時成功有時失敗，為什么？英格豪斯：綠葉只有在光照下才新空氣。

強調(diào)植物在“光照下”才能更新空氣，問：這一過程中，光能哪里去了？1845，梅耶指出，植物在光照下會把光能轉(zhuǎn)變成化學能起么物質(zhì)了呢？1864年德國的植物學家薩克斯發(fā)述的物質(zhì)就是淀粉，即植物下產(chǎn)生了淀粉?！净顒佣框炞C植物在光照下產(chǎn)生的是淀粉及產(chǎn)生淀粉的條件探究問題1：物在光下產(chǎn)生了淀粉嗎？建立猜想與假設：植物在光照下產(chǎn)生了淀粉。（實驗目的：探究植物在光照下是否產(chǎn)生了淀粉獲取事實與證據(jù)（實驗過程生己設計思考：1、怎么檢驗淀粉的存在？2、碘液可以直接滴在葉片上嗎？3、怎么把葉片中的綠色除去？4、酒精可以直接加熱嗎？為什么？【圖片實驗演葉片脫色的程及完整的實驗步驟示處理后的葉片滴加碘液的現(xiàn)象圖。結(jié)論：物在光照下產(chǎn)生了淀粉生己小結(jié)）探究問題2：物產(chǎn)生粉的條件是什么？建立猜想與假設：植物產(chǎn)生淀粉需要光。（實驗目的：探究植物產(chǎn)生淀粉是否需要光獲取事實與證據(jù)（實驗過程實驗方法：控制變量法思考：1、該實驗控制的主要變量是什么？（學生在設計時往往會選擇兩株植物或兩片葉子，問這樣選擇是否存在什么問題？學生進行第一次進行方案修改）2、通過展示遮光后的葉片也變藍的圖片，分析為什么遮光部分也變藍了？（在遮光前要先暗處理，學生進行第二次方案修改）3、通過展示天竺葵滴加淀粉的圖片，分析為什么葉片邊緣部分沒有變藍？這說明植物產(chǎn)生淀粉還需要什么條件？分析：1、葉片的見光部分遇到碘液變成了藍色，而覆蓋鋁箔處未變藍色，這說明葉片的見光部分產(chǎn)生了________。也說明植物產(chǎn)生粉需_。2、使用銀邊天竺葵可以控制的變量________。片的綠色部位變藍，而白色部分沒有變藍，這說明植物產(chǎn)生淀粉需要。結(jié)論2：是植物產(chǎn)生淀粉的必要條件；葉綠體是物產(chǎn)生淀粉的必要條件生自己小結(jié)）思考：如何改進你的實驗設計，可以同時探究以上兩個變量？（學生進行第三次方案修改，把實驗中選擇的普通植物改成天竺葵）學生對照書本上的實驗，進行最后一次方案修改。歸納總結(jié)：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把CO和H轉(zhuǎn)化成儲存著能量的有機物，并且釋放出22O的過程。這個過程就是光合作用。2

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