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用心溝通,用愛感化濰坊市奎文區(qū)直機(jī)關(guān)幼兒園張莉莉幼兒教育不單單是幼兒園的教育,他是家園聯(lián)手的,在教育目的上達(dá)成一致,才能有效的對幼兒進(jìn)行良好的教育。對于幼兒園來說,總是希望能給每一位孩子提供良好的成長環(huán)境,更是希望每一位家長都能全力配合幼兒園,對幼兒實施科學(xué)保育。但在當(dāng)下社會幼兒教師負(fù)面信息的曝光,虐童事件的發(fā)生,家長的惶恐不寧,不放心幼兒園、不放心教師。教師的無可奈何,不敢管、不敢說、教師管理畏手畏腳。以上種種情況直擊幼教所有人。一、案例描述小明于2022年1月報名來到北苑實驗學(xué)校附設(shè)幼兒園,報名結(jié)束后家長找到我,促膝長談孩子在原幼兒園的種種事情。小明原來是某幼兒園小班的小朋友,聽家長描述小明是一個好動且活潑的孩子,小明好動好玩坐不住,所以在教師組織活動時,會出現(xiàn)不聽話自由散漫,而且上課時還會趴在桌子底下等情況,為此教師與家長也經(jīng)常溝通,孩子的調(diào)皮搗蛋讓家長也很困惑。有一天,家長給孩子換衣服時發(fā)現(xiàn)小屁股上有淤青,家長詢問孩子情況,讓家長產(chǎn)生了不安,后續(xù)就開始了找幼兒園理論、查看監(jiān)控錄像、打投訴電話等,通過觀看視頻教師確實有呵斥孩子、體罰孩子、關(guān)小黑屋等情況,給孩子造成了害怕老師、不能獨處、不愿去幼兒園等情況,最后該幼兒園因無證加投訴停辦。二、案例分析站在家長的層面分析:家長選擇幼兒園會很慎重,即使選擇了幼兒園也會不放心。(所以報名結(jié)束后家長的促膝長談,讓我感受到家長的不放心)站在孩子的層面分析:孩子經(jīng)歷了上述體罰和變相體罰,真的是在幼小的心靈中,播種了丑陋的種子,這可能會造成孩子一生中的心理陰影。站在教師的層面分析:首先教師從心里是不情愿接納這個孩子的,孩子的不聽話我能行嗎?家長的不信任我能處理好嗎?我要怎樣做才能做好呢?這些問題都是擺在教師面前的現(xiàn)實問題。站在幼兒園的層面分析:3-6歲適齡幼兒是幼兒園階段義不容辭的教育使命,我們要有教育情懷和教育責(zé)任,幫助幼兒順利的度過學(xué)前教育階段。三、應(yīng)對策略用心溝通,用愛感化,幼兒園通過各種方式方法,讓家長看到幼兒園的用心,使其信任幼兒園,讓家長感受到教師的用心,使其接納教師,讓孩子感受到教師的愛心,使其喜歡老師。三方約談。約談的對象有:幼兒園、教師、家長,通過面對面的交談,讓家長放心幼兒園的管理工作,其次就是家長和教師的認(rèn)識,教師和孩子的認(rèn)識,通過觀察了解孩子后,教師也會對孩子進(jìn)行分析,并開展一些開學(xué)前的鋪墊工作,初步建立師生感情。約談支招。約談的對象有:班主任、教師、保育員,約談的主要目的:緩解教師壓力、統(tǒng)一教師思想,研究實施方案。讓教師學(xué)會換位思考,考慮家長的焦慮,考慮孩子的無辜,考慮我們怎樣才能,更好更快的幫助孩子走出陰影。入戶家訪。年前我們采用園長、班主任、教師、保育員齊上陣入戶家訪的形式,和孩子、家長深入溝通,讓家長感受到幼兒園、老師對孩子的重視和想幫助孩子的態(tài)度,以此消除家長對教師的看法,孩子對教師的抵觸心理。云溝通。受疫情影響開學(xué)日期一拖再拖,這也同樣給了我們足夠時間做好家園工作,在疫情期間班主任、教師、保育員定期和孩子視頻聊天,和孩子在云端上課,游戲,講故事慢慢的孩子喜歡上了老師,有時還主動要求和老師視頻,漸漸的消除了對教師的抵觸心理。開學(xué)后。功夫不負(fù)有心人,只要肯付出就會有收獲,6月3日孩子高興的跑到老師的懷抱里,這個擁抱足以說明,孩子對老師的信任,這個擁抱足以說明,請家長放心我們一
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