一年級誦讀指導(dǎo)

一年級朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)方法興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。記得有一位有名望的老師說過：“我們當(dāng)教師的，上課應(yīng)帶來兩樣?xùn)|西，即一把扇子和一頂帽子，把學(xué)生勤學(xué)的欲望扇的旺旺的，給樂于上進(jìn)的學(xué)生戴上高高的帽子，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生將個(gè)體體驗(yàn)、思考與文本連接起來，讓他們的心走進(jìn)文本?！边@話說的多形象,一個(gè)好教師的確應(yīng)該如此的，這也就是我們提倡的激趣、賞識教育吧。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我采取以下幾點(diǎn)措施：

1、幫助學(xué)生充分認(rèn)識到朗讀的重要性。

2、以自己精彩的朗讀打動學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望。

3、采取激勵(lì)機(jī)制，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來的成功之處進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生得到成功的喜悅。

4、經(jīng)常進(jìn)行各種朗讀比賽，中午讓學(xué)生自己給自己講故事。

5、為學(xué)生提供一些有趣的讀物，激發(fā)他們讀的欲望。

二、打好朗讀基本功。

要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功。即做到“六不”：不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句，形成良好的讀書習(xí)慣，葉圣陶先生說過：“教育是什么？簡而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”讀書也不例外，在讀書時(shí)，我要求學(xué)生做到左手壓書，右手點(diǎn)字，的字預(yù)先提出，引起學(xué)生的注意，防止錯(cuò)誤。由于我們班中外地學(xué)生比較多，在發(fā)音上地域差異比較大，如有的對“in、ing”組成的音節(jié)難以分清，有的對“n、l”不分，針對這些，我在拼音教學(xué)時(shí)，沒有平均用力，而是花相對大的力氣對易錯(cuò)進(jìn)行教學(xué)，做到正確讀字音。

（1）教給學(xué)生正確的發(fā)音眼看書本，字字過目，即做到眼到，口到，心到。學(xué)生能達(dá)到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。

指導(dǎo)低年級學(xué)生朗讀時(shí)還應(yīng)按照字、詞、句、段、篇的順序進(jìn)行。從易到難，循環(huán)漸進(jìn)，逐步打好朗讀的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)他們多朗讀，并安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，開展相應(yīng)的比賽，為他們提供一個(gè)朗讀學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會，使趣味性、娛樂性、知識性融為一體。實(shí)踐證明，這樣做的結(jié)果，大大地激發(fā)了學(xué)生們的朗讀興趣，提高了學(xué)生語言表達(dá)能力，更培養(yǎng)了他們喜歡讀書的良好習(xí)慣。我分了以下幾步來訓(xùn)練和指導(dǎo)：

第一步，讀準(zhǔn)字音

朗讀要求學(xué)生一律用普通話，讀音要標(biāo)準(zhǔn)，吐字要清晰、圓潤、字正腔圓?？蓪⑷菀装l(fā)生錯(cuò)誤方法；

（2）堅(jiān)持長期練，區(qū)別對照。尤其是多音字，在不同的語言環(huán)境中發(fā)音不同，要根據(jù)詞的意思定音。如：快樂（le）、音樂(yue）,聲母、韻母都不同。興旺（xing）、高興（xing），聲母、韻母雖同，但聲調(diào)不同。長(chang)處、長（zhang）大，雖是同一個(gè)字，讀音不同時(shí)，意思完全不一樣，學(xué)生容易讀錯(cuò)。我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，注意糾正不正確的讀音，使學(xué)生切實(shí)做到讀音正確，吐字清楚。

第二步，讀好詞語

朗讀詞語是朗讀課文的基礎(chǔ)，因詞語是語言的最小單位。課文中有的詞語本身帶有感情色彩，在讀前我注意啟發(fā)學(xué)生理解詞語，體會詞語所含的感情，做到正確朗讀。如《兩只小獅子》一課的“這話被獅子?jì)寢屄牭搅?，她?yán)肅地對懶獅子說”中的“嚴(yán)肅地”，應(yīng)采用稍低而慢，并神情凝重的語調(diào)讀才符合詞語的意思，從而讓學(xué)生體會出獅子?jì)寢寣歇{子的關(guān)心之情。另外，在詞語中要正確讀出輕聲。輕聲讀法是輕而短。其規(guī)律是：（1）動詞重疊的第二個(gè)字，如“看看”、“聽聽”；助詞的“的、地、得”；名詞末尾如“我們”、“咱們”；（2）名詞的雙音節(jié)詞的第二個(gè)字，如“哥哥”、“衣服”等等，均讀輕聲。還有，要注意“一”“不”的變調(diào)讀法，在我們低年級的教材中較多出現(xiàn)。如“不（bu）能”，“不（bu）是”；“一（yi）個(gè)”，“一（yi)朵花”等等。因此在教學(xué)時(shí)，我特別注意這幾個(gè)方面的訓(xùn)練與指導(dǎo)，教給學(xué)生朗讀的規(guī)律。

第三步，讀好句子

一些長句子在低年級的課文中常會出現(xiàn)。在長句子中怎樣停頓，這是很重要的。停頓不合理會直接影響表達(dá)的效果，讓人聽不明白。如《綠》一課中“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起”，首先要讓學(xué)生知道這句話寫了什么？（所有的綠），怎么樣？（整齊地按著節(jié)拍），干什么？（飄動在一起）。然后根據(jù)句子前面所表示的部分意思來停頓，可要求用“/”畫出停頓并正確朗讀這個(gè)長句。“所有的綠/就整齊地按著節(jié)拍/飄動在一起”。另外，還要學(xué)會按標(biāo)點(diǎn)符號的感情來讀。如《王冕學(xué)畫》一課中：“要是能把它畫下來，那多好哇！”句末是感嘆號，“多”要讀得稍重才能強(qiáng)調(diào)好的程度，由此發(fā)出贊嘆，語氣強(qiáng)烈，讀出感嘆句所應(yīng)有的語氣。

第四步、讀好段、篇的訓(xùn)練與指導(dǎo)

每一篇文章都由幾個(gè)小節(jié)組成，而每個(gè)小節(jié)在一篇文章中是相對獨(dú)立的部分，所表達(dá)的意思也不盡相同。這就要求我們根據(jù)具體內(nèi)容而定出朗讀的基調(diào)。

朗讀課文可以以小節(jié)為單位，用“接力式”強(qiáng)化正確流利地朗讀課文，讓一個(gè)學(xué)生示范朗讀。其他小朋友注意聽，聽后學(xué)生評議。根據(jù)需要我設(shè)計(jì)兩種形式：（1）隨時(shí)評議。讀完一個(gè)小節(jié)，有錯(cuò)，其他同學(xué)給予指正；沒錯(cuò)，另點(diǎn)一名學(xué)生“接力”往下進(jìn)行。目的是矯正讀錯(cuò)的字音。（2）定時(shí)評議。就是整篇課文讀完，然后集體評議，主要評議讀得是否正確、流利，口齒是否清楚，是否讀準(zhǔn)字音。分角色讀也能激起學(xué)生朗讀興趣。如《一粒種子》、《坐井觀天》等都是扮演角色的好示范材料。要求他們用正確流利的語言讀出語氣，讀出節(jié)奏，讀出一定的思想感情。在讀音正確，速度合適的基礎(chǔ)上，把握語氣，尤其要讀好人物對話的感情變化。

三、訓(xùn)練朗讀的方法

訓(xùn)練方法是多種多樣的，我就根據(jù)學(xué)生實(shí)際，組織學(xué)生聽朗讀，包括聽教師的范讀和放錄音帶。在學(xué)生聽規(guī)范的朗讀的時(shí)候，提出明確的目的和要求。在朗讀的形式上，我設(shè)計(jì)了齊讀、個(gè)別讀、分組讀、自由讀、分角色讀、表情朗讀等方法。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外多看一些少兒節(jié)目，多聽一些少兒內(nèi)容的廣播，從網(wǎng)絡(luò)上查找一些動畫故事，在午間放給他們看，從而激發(fā)他們講故事的欲望，促進(jìn)了朗讀。特別是班級里一些好生，看了故事后，躍躍欲試，我趁熱打鐵，就讓他們事先準(zhǔn)備，然后在第二天講給全班同學(xué)聽。然后一個(gè)一個(gè)地輪，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會在活動中充分表現(xiàn)自己的讀書成績，感到讀書成功的快樂，很多原來讀書不積極的學(xué)生在活動中也積極響應(yīng)，紛紛表示要上臺講故事。學(xué)生在活動中激發(fā)了朗讀興趣。讀書的勁頭更足了。

一年級朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)方法一、逐句逐段指導(dǎo)學(xué)生們讀，在成功中培養(yǎng)朗讀興趣1、呈現(xiàn)句子或短文一篇課文在配樂誦讀或老師深情并茂、抑揚(yáng)頓挫范讀后學(xué)生躍躍欲試的心情調(diào)動起來了，但他們讀了幾句后有的因困難重重，有的因好動激情很快就會消失。老師應(yīng)馬上借助這股春風(fēng)在學(xué)生們自由朗讀后指導(dǎo)讀，掃除影響他們朗讀興趣的障礙，呈現(xiàn)在四周配上美麗的圖畫句子或段，集中他們的注意力。如果這些句或段不單獨(dú)呈現(xiàn)出來，一年級的學(xué)生注意力差，他們不會看著書，指著文字讀某句某段，有些學(xué)生甚至不知道老師講什么，云里霧里坐飛機(jī)，只有極個(gè)別學(xué)生在聽課，持續(xù)的時(shí)間短。2、指導(dǎo)讀句子或段呈現(xiàn)出來后首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，著重強(qiáng)調(diào)兒化音、輕音、平舌音和翹舌音及前鼻音和剛出現(xiàn)的生字；然后指導(dǎo)朗讀技巧，正確處理停頓、重音、語調(diào)、快、慢；再就是引導(dǎo)他們身臨其境，在眼前出現(xiàn)畫面把感情流露出來，有感情朗讀。如《兩只鳥蛋》中“我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。”重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“捧”、“連忙”、“輕輕”，引導(dǎo)“捧”字讀重且慢些，體會男孩生怕摔碎這個(gè)將來的鳥，“輕輕”讀輕且慢突出他小心翼翼的樣子，體會出對鳥蛋的喜愛，“連忙”讀的快些。具體指導(dǎo)讀和理解后創(chuàng)設(shè)情景：出示茂密的大樹，空鳥巢及焦急萬分的鳥媽媽，學(xué)生們想象出自己就是那個(gè)淘氣地男孩，在這種情景中他們自然而然就把感情留露出來。3、學(xué)生用普通話反復(fù)讀，讀正確、讀流利學(xué)生在老師的指導(dǎo)后就必須自己親自試驗(yàn)——讀，就好比學(xué)游泳的人只知道理論而不下水去試是學(xué)不會游泳的。學(xué)生的模仿性強(qiáng)，老師的指導(dǎo)和范讀使學(xué)生們有了依據(jù)和依靠，讀幾遍就能很快地把每個(gè)字讀準(zhǔn)確并有正確的語速和語調(diào)，同時(shí)又鞏固識字，使詞和句子影像加深，接著采取一些不同的朗讀形式，要求人人開口，對能力極差的學(xué)生鼓勵(lì)其開口，達(dá)到流利，有感情的程度。二、學(xué)生們表演讀和小老師帶讀，在競爭中培養(yǎng)朗讀的興趣根據(jù)小學(xué)生生性愛競爭的特點(diǎn)放手讓學(xué)生教學(xué)生，但老師一定要融穿在整個(gè)教學(xué)過程之中，起到總指揮的作用。小老師一定要有代表性，不能只是優(yōu)等生的特權(quán)，同時(shí)還要照顧到中等生和后進(jìn)生。如開展挑戰(zhàn)讀，勝出者帶讀。在學(xué)生挑戰(zhàn)時(shí)，不讀書的學(xué)生一定要看著書認(rèn)真聽，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，挑戰(zhàn)者讀完，聽的人點(diǎn)評，點(diǎn)評最好的學(xué)生同樣當(dāng)小老師帶讀以資鼓勵(lì)。這樣既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性同時(shí)帶動了后進(jìn)生，還體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。如果老師怕學(xué)生讀不好，事事躬親，學(xué)生的積極性差，課堂氣氛也不如人意，老師累得像黃牛似的，也達(dá)不到理想的效果。再如表演讀，表演前自由練習(xí)，對自己充滿自信的學(xué)生站起來表演，勝利者除了接受掌聲外再當(dāng)小老師帶讀。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，很快就會掌握朗讀的要領(lǐng)?；顒又欣蠋熞粩喙膭?lì)，同時(shí)及時(shí)指點(diǎn)出現(xiàn)的問題。三、采用豐富多彩的朗讀形式，在游戲中培養(yǎng)朗讀的興趣一年級的學(xué)生讀書喜歡拖音，沒有快慢，沒有停頓，一字一字的讀得暖綿綿的。為了改變這種現(xiàn)象，老師只有不斷指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)操練。老師在反復(fù)操練中方法不多樣化，學(xué)生就沒勁，也不愿意讀，老師的嗓子叫啞了，學(xué)生左耳進(jìn)，右耳出，就好比天天吃一樣的菜，第一天覺得好吃，慢慢地就厭吃，最后食不甘味，還要倒胃。這就要求老師采取豐富多彩的朗讀方式，邊讀邊指導(dǎo)達(dá)到教學(xué)效果。采取的朗讀方法要根據(jù)文本具體問題具體分析，靈活機(jī)動，做到“堂堂有新招，篇篇有花樣”。我通常用的方法如下：1、學(xué)生挑戰(zhàn)讀挑戰(zhàn)具有一定的競爭性，老師要照顧每一位學(xué)生，在搭配挑戰(zhàn)對象時(shí)雙方的差距不能太大。由于這是單個(gè)比賽就容易發(fā)現(xiàn)問題，老師要善于利用學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)進(jìn)步，而不能嘲笑、挖苦和批評，挫傷學(xué)生的積極性，使其不敢開口朗讀。2、小組競賽讀每個(gè)小組的成員要搭配均勻。如果一個(gè)組的優(yōu)生多，那么其他的組就會沒勁，失去競爭的熱情，如果一個(gè)組的學(xué)生后進(jìn)生多了，也會失去小組競賽讀的意義。賽后輸?shù)慕M要為勝出組鼓掌。一個(gè)小小的掌聲會帶來意想不到的結(jié)果，人人都會投入到朗讀中去。3、男女比賽讀我班的男生多，女生少。男生特愛表現(xiàn)，也比女生讀的好，女生開口讀書的不多，大多數(shù)膽小。我經(jīng)常開展男女生比賽讀，即激勵(lì)了男生，也逼著女生大膽、放聲朗讀，提高朗讀能力4、個(gè)性化讀尊重學(xué)生的喜愛和個(gè)性差異，激發(fā)朗讀興趣。如《荷葉圓圓》一課指導(dǎo)朗讀尊重學(xué)生的個(gè)性，喜歡小蜻蜓的學(xué)生讀小蜻蜓一段，喜歡小青蛙就讀小青蛙一段，喜歡小魚兒就讀描寫小魚兒的段落……表演讀時(shí)喜歡那種動物就表演那個(gè)段落，最后齊讀時(shí)愿意到教壇上讀就到講壇上讀，不愿意坐著讀，站著讀都可以。表面上看學(xué)生沒有規(guī)矩，課堂亂糟糟的，但他們在自由，輕松、愉快中讀熟了課文，這很符合低年級學(xué)生特點(diǎn)。5、配動作表演讀配動作朗讀既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對句子和詞的理解，同時(shí)還可以讓他們的感情自然地流露出來。6、分角色讀分角色朗讀是老師常用的方法，也是學(xué)生喜歡的方法，適合使用于對話文章。學(xué)生們在角色表演中即理解了課文，又展現(xiàn)了自己。7、自由讀就是放手讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解與感悟，自由選擇自己喜歡的形式，盡情誦讀。可獨(dú)自讀，也可約伴讀，還可邀老師一起。8、在童話故事和想象中讀是讓學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入情境，深情并茂地有感情朗讀，使課文充滿生命，豐富學(xué)生的想象力。9、輪讀輪讀方法很多，我用的最多就是一位學(xué)生讀文，老師突然喊停，另一位學(xué)生接著讀，這樣讀可以培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，可以發(fā)現(xiàn)意想不到的問題。10.、師生合作讀老師的參與拉近了師生的距離，大大激發(fā)學(xué)生的熱情，在合作過程中如果學(xué)生贏了，學(xué)生的勁頭更高，興趣更大?？傊宰x為本——作為中國幾千年來母語教學(xué)傳統(tǒng)中積淀下來的精華，在語文教學(xué)中一直備受推崇。新課標(biāo)明確提出：在語