項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程具有理論性和工程性強(qiáng)、概念理解抽象等特點(diǎn)，依靠單純的課堂講授遠(yuǎn)達(dá)不到理想的教學(xué)效果，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才具有主要意義m,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)是有效提升學(xué)生理論能力的重要手段0。當(dāng)前,我們國家高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境及實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，沒有構(gòu)成一套比較完好、先進(jìn)、切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和手段滯后于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。為此，探尋求索與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論教學(xué)相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式和方法，幫助學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)來提升解決實(shí)際問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，是值得所有從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)工作者們深思和研究的問題，也是一個(gè)不能再回避的問題。1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)在狀況1.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)在狀況當(dāng)前，國外一些大學(xué)都比較看重網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，且各有其特點(diǎn)，例如美國的Houston大學(xué)著重于網(wǎng)絡(luò)管理方面的教學(xué)，CanegieMellonUniversity著重于網(wǎng)絡(luò)測(cè)量等內(nèi)容的教學(xué)，英國的CambridgeUniversity著重于網(wǎng)絡(luò)安全和Internet技術(shù)的教學(xué)。我們國家清華大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室重要著重網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議編程等方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。華中科技大學(xué)著重于網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)安全以及新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等。全國各高校都在積極探尋求索網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)體系和教學(xué)方法。一些高校資金相對(duì)雄厚，為學(xué)生提供了很好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，但還有相當(dāng)多的學(xué)校投入不足，或者有一定的投入，但由于教學(xué)管理跟不上或師資等原因，造成網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量難以提升。1.2現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題(1)重要存在重理論、輕理論，重基礎(chǔ)、輕技術(shù)，重驗(yàn)證、輕創(chuàng)新等問題。(2)將網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容等同于理論教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和理論教學(xué)內(nèi)容有較多的不同之處。理論教學(xué)重要是網(wǎng)絡(luò)原理、協(xié)議等純理論內(nèi)容，較為抽象；而實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是對(duì)理論的詳細(xì)實(shí)現(xiàn)，是完成某一功能的命令集合，較為詳細(xì)。老師重要講解網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)，較少講解實(shí)驗(yàn)知識(shí)，且大部分實(shí)驗(yàn)課依附理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不系統(tǒng)、不明確，隨意性大，形式松，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生不知所使用的命令行所完成的功能，更無法將這些命令應(yīng)用于實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。導(dǎo)致學(xué)生很難將抽象的原理、協(xié)議理論與實(shí)際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境聯(lián)絡(luò)起來5。(3)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)較多，設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)較少。由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，內(nèi)容單老師一般只選擇一些基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)單的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，而較少選擇設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只要被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺少創(chuàng)新性、探尋求索性和工程意識(shí)，學(xué)生的操作技能也大打折扣。要解決上述問題，提升實(shí)驗(yàn)效果，必需從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指點(diǎn)思想、教學(xué)理念、內(nèi)容和方法等方面進(jìn)行改革。為了更好地使學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)工作原理、提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、應(yīng)用和管理的技能和能力，提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程意識(shí)，在‘‘崇尚理論、回歸工程〞的思想指點(diǎn)下，將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法引入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，積極進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探尋求索，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、理論動(dòng)手能力的網(wǎng)絡(luò)人才作為其目的。2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的定義和內(nèi)涵有名的心理學(xué)家皮亞杰提出的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以為，知識(shí)不是通過老師教授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助別人〔包含老師和學(xué)生〕的幫助，利用需要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得63。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法是在建構(gòu)主義的指點(diǎn)下，在教學(xué)活動(dòng)中，以實(shí)際的工程項(xiàng)目為載體，在老師的組織、引導(dǎo)下，以學(xué)生的自立性、探尋求索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，由學(xué)生以小組工作方式，分組根據(jù)實(shí)際工作的完好程序圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，到達(dá)對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫穿和進(jìn)一步探尋求索，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生能否到達(dá)教學(xué)目的的一種教和學(xué)的形式67。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)經(jīng)過成為學(xué)生自立參與的創(chuàng)造理論活動(dòng)，重視的是完成項(xiàng)目的經(jīng)過。學(xué)生在項(xiàng)目理論經(jīng)過中，理解和把握項(xiàng)目要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱苦與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思維和方法及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等63。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法糅合了當(dāng)下三大教學(xué)法〔探究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與案例教學(xué)法〕的特點(diǎn)，集中關(guān)注某一學(xué)科的中心概念和原則，旨在把學(xué)生融入到有意義的任務(wù)完成的經(jīng)過中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自立地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。3項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容多，實(shí)驗(yàn)包括的內(nèi)容也比較多，其中網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)是重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。這部分內(nèi)容要求將所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用、融會(huì)貫穿，這些實(shí)驗(yàn)與實(shí)際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用嚴(yán)密結(jié)合，具有較強(qiáng)的工程性，合適于采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法。在實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過中，將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以項(xiàng)目形式提出來，并針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?，F(xiàn)以園區(qū)網(wǎng)路由的設(shè)計(jì)和配置為例，說明瓊州學(xué)院電子信息工程學(xué)院怎樣將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的施行經(jīng)過。3.1確定項(xiàng)目任務(wù)項(xiàng)目任務(wù)確實(shí)定是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法成功的關(guān)鍵。在明確的教學(xué)目的指點(diǎn)下，綜合考慮項(xiàng)目的統(tǒng)籌設(shè)置、項(xiàng)目間的聯(lián)絡(luò)和條理遞進(jìn)及各項(xiàng)目的任務(wù)。項(xiàng)目的選擇和設(shè)計(jì)要以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理的知識(shí)模塊為根據(jù)，既要與書本的知識(shí)嚴(yán)密結(jié)合，又要能夠充足具體表現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)及應(yīng)用的情況，具有真實(shí)性、可行性和應(yīng)用性，有利于激發(fā)學(xué)生的理論興趣。孔子以為：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。〞由于興趣，十分是濃烈厚重的興趣是采用行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。這就要求盡可能將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容確立為典型實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)具有專業(yè)性、基礎(chǔ)性、全面性和系統(tǒng)性，而且要難易適度，有利于學(xué)生結(jié)合理論原理，探尋求索研究解決問題的方案。以下為基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的理念所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目案例。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱：園區(qū)網(wǎng)路由的設(shè)計(jì)與配置實(shí)驗(yàn)?zāi)康模焊鶕?jù)園區(qū)網(wǎng)內(nèi)部的VLAN應(yīng)用情況及接入Internet的實(shí)際需求，選擇適宜的路由協(xié)議，設(shè)計(jì)園區(qū)網(wǎng)的路由并在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)后配置和驗(yàn)證，理解路由器的工作原理，把握各路由協(xié)議的概念、工作特點(diǎn)、應(yīng)用范圍和配置方法，理解路由在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)中的主要性。實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)項(xiàng)目背景：假設(shè)某園區(qū)網(wǎng)中已經(jīng)劃分了VLAN,VLAN通過三層交換機(jī)會(huì)聚到核心交換機(jī)，核心交換機(jī)連接到出口路由器，出口路由器再和園區(qū)網(wǎng)外的另1臺(tái)路由器連接。要求選擇適宜的路由協(xié)議設(shè)計(jì)該園區(qū)網(wǎng)的路由并實(shí)現(xiàn)路由配置。技術(shù)原理：在當(dāng)前廣泛使用的TCP/IP網(wǎng)絡(luò)中，基于IP分組的路由選擇是網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的基礎(chǔ)。根據(jù)路由選擇策略的不同能夠分為動(dòng)態(tài)路由選擇和靜態(tài)路由選擇兩類，所謂靜態(tài)路由選擇是指路由器中的路由表是靜態(tài)的，路由器之間不需要進(jìn)行路由信息的交換；所謂動(dòng)態(tài)路由選擇是指路由器中的路由表是由協(xié)議產(chǎn)生的，路由器之間需要進(jìn)行路由信息的交換。路由器是根據(jù)路由表進(jìn)行路由選擇和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)的。路由表的產(chǎn)生一般分為3種方式：(1)直連路由：當(dāng)給路由器的端口配置一個(gè)IP地址后，路由器將自動(dòng)產(chǎn)生本端口IP所在網(wǎng)段的路由信息。(2)靜態(tài)路由：在網(wǎng)絡(luò)拓?fù)錁?gòu)造相對(duì)簡(jiǎn)單且固定的網(wǎng)絡(luò)中，網(wǎng)絡(luò)管理員通過手工方式配置本路由器所未知的網(wǎng)段的路由信息，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)不同網(wǎng)段之間的互聯(lián)。(3)動(dòng)態(tài)路由：由動(dòng)態(tài)路由協(xié)議產(chǎn)生的路由，在規(guī)模較大且網(wǎng)絡(luò)拓?fù)錁?gòu)造相對(duì)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)中，通過路由器上運(yùn)行的動(dòng)態(tài)路由協(xié)議〔如OSPF、RIP等〕所產(chǎn)生的路由信息。動(dòng)態(tài)路由信息通過路由器之間的相互學(xué)習(xí)而得到。要求：調(diào)查校園網(wǎng)的路由設(shè)計(jì)及實(shí)際應(yīng)用情況，查找資料，以小組為單位完成園區(qū)網(wǎng)路由的設(shè)計(jì)〔留意與前一個(gè)實(shí)驗(yàn)“VLAN設(shè)計(jì)與配置〞相結(jié)合〕，能夠選擇不同的路由協(xié)議構(gòu)成不同的方案(比照不同的方案不同的協(xié)議的優(yōu)缺點(diǎn)和適用場(chǎng)所〕，并畫出網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，列出IP規(guī)劃表，設(shè)計(jì)具體施行方案。同時(shí)給出項(xiàng)目施行中的留意事項(xiàng)，各路由協(xié)議的配置參考命令及測(cè)試要求，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)考慮題。3.2設(shè)計(jì)項(xiàng)目施行方案確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)后，首先指點(diǎn)學(xué)生組建項(xiàng)目協(xié)作小組，細(xì)化工作目的，采取小組合作探究方式。在現(xiàn)實(shí)中，1個(gè)網(wǎng)絡(luò)通常不是1個(gè)人能夠建立并加以維護(hù)的，具有工程性和系統(tǒng)性，學(xué)生們將來從事網(wǎng)絡(luò)方面的工作，需要與人合作。所以從理論學(xué)習(xí)的開始就重視培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。小組協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組形式參與，為到達(dá)共同的學(xué)習(xí)目的、有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)6]。使學(xué)生在相互討論和共同探究中理解實(shí)驗(yàn)問題情境，找出解決問題的方法。老師的重要工作是提供關(guān)鍵技術(shù)資料并及時(shí)指點(diǎn)學(xué)生解決項(xiàng)目難題。經(jīng)過一定時(shí)間預(yù)備后在實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生提交項(xiàng)目方案書〔必需包含設(shè)計(jì)理念、應(yīng)用場(chǎng)景、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、拓?fù)鋱D、具體的實(shí)驗(yàn)步驟、所使用的命令等〕，教師審閱后引導(dǎo)學(xué)生修改，盡量在實(shí)驗(yàn)前將方案不斷完善。通過這樣的項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的工作任務(wù)和經(jīng)過，綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。項(xiàng)目分組標(biāo)準(zhǔn)是‘‘組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)〞3~4名為1組，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制“組內(nèi)協(xié)作，組外競(jìng)爭(zhēng)〞。小構(gòu)成員在學(xué)習(xí)經(jīng)過中探尋求索或發(fā)現(xiàn)的信息為全構(gòu)成員分享，以至為全班同學(xué)分享。3.3施行所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目方案根據(jù)所設(shè)計(jì)的施行方案到網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，項(xiàng)目構(gòu)成員根據(jù)分配到的詳細(xì)任務(wù)，經(jīng)過相互配合的相關(guān)操作及配置、測(cè)試，質(zhì)疑等經(jīng)過，討論分析所碰到的問題，記錄實(shí)驗(yàn)情況。施行經(jīng)過中要留意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)，采取循序漸進(jìn)的方法；施行時(shí)，要考慮‘‘項(xiàng)目〞的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境等多方面的因素。在實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過中，要留意對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的指點(diǎn),建議采取非直接、非全面的提示性指點(diǎn)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中碰到的問題，實(shí)驗(yàn)老師積極引導(dǎo)，支持和促進(jìn)學(xué)生自立考慮、相互討論、發(fā)掘產(chǎn)生問題的原因，共同解決問題。例如，在上述的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)路由器和3層交換機(jī)進(jìn)行配置后，但不同VLAN中的PC機(jī)之間相互PING不通。這時(shí)提示學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和已有的經(jīng)歷體驗(yàn)，PING不通的原因有哪些？當(dāng)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)歷體驗(yàn)排除所有可能的原因后，仍然PING不通，接著繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生留意不同的VLAN或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行通信時(shí)須經(jīng)過網(wǎng)關(guān)，VLAN或網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)關(guān)怎樣設(shè)置、PC機(jī)的TCP/IP屬性中的網(wǎng)關(guān)應(yīng)設(shè)置為哪個(gè)IP等。通過這樣一系列相關(guān)問題的提示，學(xué)生一點(diǎn)即通，輕松地解決了問題，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。通過理論證明：實(shí)驗(yàn)中，非直接、非全面的提示性指點(diǎn)不只使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其自動(dòng)探尋求索精神、創(chuàng)新能力及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，穩(wěn)固所學(xué)的理論知識(shí)。3.4評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的主要環(huán)節(jié)，其評(píng)價(jià)直接關(guān)系到理論教學(xué)經(jīng)過中學(xué)生的學(xué)習(xí)和理論經(jīng)過的動(dòng)機(jī)和效果，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有導(dǎo)向和促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)其評(píng)價(jià)是重結(jié)果、重驗(yàn)證,輕實(shí)驗(yàn)經(jīng)過，晦氣于培養(yǎng)學(xué)生的理論技能與探究創(chuàng)新能力。而基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體表現(xiàn)出了充足發(fā)揮學(xué)生的主體作用、強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)理念，所以評(píng)價(jià)也應(yīng)該具體表現(xiàn)出這種理念，科學(xué)的評(píng)價(jià)是非常關(guān)鍵的。在借鑒的基礎(chǔ)上，經(jīng)過不斷探尋求索與改良，逐步構(gòu)成相對(duì)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系：既有定量的評(píng)價(jià)也有定性的評(píng)價(jià)，由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組之間的互相評(píng)價(jià)這樣的定性評(píng)價(jià)和小組評(píng)分、指點(diǎn)教師評(píng)分這樣的定量評(píng)分構(gòu)成，基本評(píng)價(jià)指標(biāo)包含實(shí)驗(yàn)經(jīng)過與實(shí)驗(yàn)結(jié)果2項(xiàng)，更著重于實(shí)驗(yàn)經(jīng)過的評(píng)價(jià)。學(xué)生在施行經(jīng)過中會(huì)碰到各種各樣的問題，老師在評(píng)價(jià)時(shí)要指出問題的所在及解決的方法,要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，指出項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)重點(diǎn)和技能重點(diǎn)；對(duì)項(xiàng)目中的亮點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)和推廣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)來改良和提升自己的能力，這有利于小組之間互相學(xué)習(xí)、積極競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生的各種能力在評(píng)價(jià)中得到提升。學(xué)生要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：由每組學(xué)生分別介紹設(shè)計(jì)施行方案的思路，項(xiàng)目施行的詳細(xì)任務(wù)、目的、方法、手段、技巧以及領(lǐng)會(huì)、收獲，能夠使師生了解其實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的方方面面，看到其獨(dú)到之處。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成后的結(jié)果一般由項(xiàng)目組長和指點(diǎn)教師先后進(jìn)行總結(jié)。思路總結(jié)能幫助學(xué)生明晰完成項(xiàng)目的最佳考慮方法，找到自己理論上的不足和實(shí)驗(yàn)中存在的問題；技巧總結(jié)使學(xué)生學(xué)會(huì)‘‘舉一反三〞，為學(xué)生展現(xiàn)不同的解決方法。最后，要求學(xué)生以小組為單位提交項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。4項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的特色及教學(xué)效果4.1項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的特色(1)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法是施行探究教學(xué)的一種方法，適用于學(xué)習(xí)各種理論性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)和技能。理論項(xiàng)目貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)過，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。項(xiàng)目與現(xiàn)實(shí)生活或工程實(shí)際嚴(yán)密相關(guān)，激發(fā)其興趣，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性，使學(xué)生真正感遭到學(xué)以致用。(2)重視培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的經(jīng)過培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、研究和分析問題的能力，提升學(xué)生獨(dú)立考慮和獨(dú)立工作的能力。在項(xiàng)目的施行經(jīng)過中，學(xué)生體驗(yàn)了創(chuàng)新的艱苦和樂趣。學(xué)生通過分組協(xié)作研究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和交際溝通能力以及工程理論能力，同時(shí)充足突出了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生將來從事理論工作奠定了基礎(chǔ)。(3)充足發(fā)揮老師的創(chuàng)造性。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法是一套教學(xué)策略，老師借此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活或工程實(shí)際中的問題進(jìn)行深切進(jìn)入的學(xué)習(xí)與研究。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法有一套靈敏但較復(fù)雜的體系，它要請(qǐng)教師有極大的創(chuàng)造性和應(yīng)變能力及工程理論能力。4.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果通過基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能夠比較系統(tǒng)全面地把握了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)理論技能。最主要的是，學(xué)生親身參與構(gòu)思