《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀課件

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

簡(jiǎn)析苗三班趙麗紅第一頁，共四十三頁。1234主要內(nèi)容《綱要》的結(jié)構(gòu)分析《綱要》的基本指導(dǎo)思想《綱要》的頒布背景主要參考資料：【1】教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].江蘇教育出版社.2002【2】楊莉君.學(xué)前教育政策法規(guī)概論[M].湖南師范大學(xué)出版社.20085新舊《綱要》的對(duì)比與分析《綱要》的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)第二頁，共四十三頁。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》頒布于2001年7月2日，是遵循我國(guó)憲法和教育基本法的精神，根據(jù)黨的教育方針和《幼兒園工作規(guī)程》而制定的對(duì)全國(guó)幼兒園教育進(jìn)行宏觀管理和指導(dǎo)的單行法規(guī)文件。

《規(guī)程》強(qiáng)調(diào)的是“工作”，《條例》強(qiáng)調(diào)的是“管理”，而本《綱要》強(qiáng)調(diào)的是“教育”，三個(gè)文件各有不同的側(cè)重點(diǎn)。

改革開放后，我國(guó)幼兒教育在不斷探索與革新中遇到了許多問題，其中有些是教育之外的或與教育相關(guān)的，這些主要由前述兩個(gè)規(guī)范性文件及其他規(guī)范性文件予以規(guī)范；但其中也有一些是教育方面的問題，比如幼兒園的小學(xué)化現(xiàn)象，需要單獨(dú)予以規(guī)范。

一、《綱要》產(chǎn)生的背景及意義第三頁，共四十三頁。一、《綱要》產(chǎn)生的背景及意義聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了深刻而富有遠(yuǎn)見卓識(shí)的終身教育、終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，從根本上影響了我國(guó)的教育價(jià)值取向，使我們深化了對(duì)幼兒園教育的認(rèn)識(shí)，從而更冷靜的思考：作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分的幼兒教育其使命究竟應(yīng)當(dāng)是什么，幼兒發(fā)展的真正含義究竟是什么，什么樣的幼兒教育才是真正高質(zhì)量的幼兒教育。

在終身教育思想的指引下，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》這個(gè)文件出臺(tái)了，它是指導(dǎo)廣大幼兒教師將《規(guī)程》的教育思想和觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的指導(dǎo)性文件。它揭示出幼兒教育應(yīng)有的核心價(jià)值追求，倡導(dǎo)尊重幼兒、保障幼兒權(quán)利、促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的兒童觀。

第四頁，共四十三頁。1234二、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的結(jié)構(gòu)分析總則教育與要求組織與實(shí)施教育評(píng)價(jià)第五頁，共四十三頁。（一）總則——精神貫穿全文一、為貫徹《中華人民共和國(guó)教育法》、《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》，指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育，特制定本《綱要》?！兑?guī)程》（上位）《綱要》教育實(shí)踐（過渡的橋梁）二、幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園教育應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。說明制定依據(jù)、原因、目的幼兒園教育的性質(zhì)和根本任務(wù)第六頁，共四十三頁。（一）總則——精神貫穿全文三、幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。四、幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園教育的外部原則幼兒園教育的自身特點(diǎn)（不同于小學(xué)）第七頁，共四十三頁。（一）總則——精神貫穿全文五、幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。幼兒園教育的內(nèi)部原則《規(guī)程》：促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展《綱要》：促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展更關(guān)注每個(gè)幼兒的特點(diǎn)第八頁，共四十三頁。（二）教育內(nèi)容與要求五大領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)容與要求指導(dǎo)要點(diǎn)教師應(yīng)該做什么，怎么做；與此同時(shí)，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然負(fù)載其中。一、點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn)；二、點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題。該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向。五大領(lǐng)域分別為：健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)第九頁，共四十三頁。思考：

在教育內(nèi)容與要求中，為什么要按學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分幼兒園教育內(nèi)容？1、這是比較成熟、科學(xué)的分類。2、有利于教師按知識(shí)的性質(zhì)來選擇相應(yīng)的教法和理解幼兒的學(xué)習(xí)。3、這些領(lǐng)域的名稱為我國(guó)幼兒園教師所熟悉。（二）教育內(nèi)容與要求第十頁，共四十三頁。（二）教育內(nèi)容與要求目標(biāo)部分：表明該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，它主要的價(jià)值取向何在。在目標(biāo)表述上較多地使用了“體驗(yàn)”、“感受”、“喜歡”、“樂意”等詞匯，突出了情感、興趣、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。如“健康”領(lǐng)域的目標(biāo)：強(qiáng)調(diào)幼兒“情緒安定、愉快”將“喜歡參加體育活動(dòng)”放在了動(dòng)作要求之前第十一頁，共四十三頁。（二）教育內(nèi)容與要求內(nèi)容與要求部分：

說明為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，教師應(yīng)該做什么、該怎樣做，與此同時(shí)，將該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中。

沒有單列出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能要求的細(xì)目，而是從活動(dòng)的角度附帶提出知識(shí)或技能要求。比如在“語言”的“內(nèi)容與要求”中，要求教師：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境……”、“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受……”、“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品……”、“利用……引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣……”第十二頁，共四十三頁。指導(dǎo)要點(diǎn)部分：一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)。如社會(huì)領(lǐng)域：許多約定俗成的知識(shí)是屬于廣義知識(shí)觀中的陳述性知識(shí)，如社會(huì)文化、共同規(guī)則可以通過語言傳授方式來教，以接受學(xué)習(xí)方式來學(xué)社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)具有潛移默化的特點(diǎn)高度重視人機(jī)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，重視教師的言行舉止，重視幼兒平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴（二）教育內(nèi)容與要求第十三頁，共四十三頁。再如科學(xué)領(lǐng)域：科學(xué)領(lǐng)域的物理知識(shí)、數(shù)理邏輯知識(shí)，大多是程序性知識(shí)，不能靠直接地教讓幼兒獲得，得通過活動(dòng)建構(gòu)

教師的教應(yīng)當(dāng)是間接的，如創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的環(huán)境，提供必要的活動(dòng)條件和其他支持手段（沉浮實(shí)驗(yàn)）（二）教育內(nèi)容與要求第十四頁，共四十三頁。（二）教育內(nèi)容與要求指導(dǎo)要點(diǎn)的功能：二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題。比如健康領(lǐng)域：存在不顧幼兒身體發(fā)育特點(diǎn)而濫施訓(xùn)練、比賽的現(xiàn)象“健康領(lǐng)域的活動(dòng)要充分尊重幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。”新聞：2013年10月，湖北黃梅縣哈佛幼兒園(主打高端貴族式教育)組織該園86名大班幼兒進(jìn)行為期一周的軍訓(xùn)，被教育局獲悉后緊急叫停。你怎么看？第十五頁，共四十三頁。包含11個(gè)條目，其中貫穿著尊重幼兒的權(quán)利，尊重教師的創(chuàng)造，尊重幼兒在學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展水平、個(gè)性特征等方面的差異，尊重幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，尊重教育、教學(xué)的客觀規(guī)律等等理念與觀點(diǎn)。（三）組織與實(shí)施第十六頁，共四十三頁。

提出了評(píng)價(jià)的發(fā)展性、合作性、標(biāo)準(zhǔn)的多元性以及多角度、多主體、多方法、重視過程、重視差異、重視質(zhì)性研究等原則。

（四）教育評(píng)價(jià)第十七頁，共四十三頁。新舊綱要的簡(jiǎn)要對(duì)比與分析主要不同點(diǎn)：一是將原來的生活衛(wèi)生習(xí)慣、體育活動(dòng)、思想品德、語言、常識(shí)、計(jì)算、音樂、美術(shù)等8個(gè)方面的內(nèi)容壓縮為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域；二是將原來對(duì)小、中、大三個(gè)年齡班的內(nèi)容要求壓縮為不分年齡班的總體要求并加指導(dǎo)要點(diǎn)；三是淡化了對(duì)具體知識(shí)技能的要求，提法變得比較概括和籠統(tǒng)。第十八頁，共四十三頁。新舊綱要的簡(jiǎn)要對(duì)比與分析比如說原教育綱要對(duì)兒童的生活衛(wèi)生習(xí)慣，要求幼兒學(xué)會(huì)飯前便后洗手，吃飯會(huì)使用勺或筷子，飯后擦嘴，養(yǎng)成喝水的習(xí)慣等等，小、中、大三班共計(jì)提出27條；但新綱要在這方面主要只有兩條：一是與家長(zhǎng)配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力；二是教育幼兒愛清潔講衛(wèi)生，注意保護(hù)個(gè)人和生活場(chǎng)所的整潔和衛(wèi)生?；静簧婕熬唧w的行為要求。

這些改變表明新綱要主要從宏觀方面來指導(dǎo)幼兒園的教育，而把制定具體要求的權(quán)利下放到了地方，甚至是幼兒園和班級(jí)。第十九頁，共四十三頁。三、《綱要》的基本指導(dǎo)思想

（一）可持續(xù)發(fā)展的教育觀

終身教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來，使基礎(chǔ)教育的價(jià)值取向逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)槊總€(gè)受教育者奠定生存的基礎(chǔ)、做人的基礎(chǔ)、做事的基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，即可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此《綱要》的組織和實(shí)施、評(píng)價(jià)都將可持續(xù)發(fā)展放在了核心位置，強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)要要利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，明顯著眼于幼兒終身持續(xù)發(fā)展所需要的最基本的重要素質(zhì)。第二十頁，共四十三頁。三、《綱要》的基本指導(dǎo)思想

（二）以人為本的教育原則

兒童發(fā)展是多方面、多層次的動(dòng)態(tài)過程，幼兒教育要全面促進(jìn)兒童發(fā)展，就必須考慮兒童之間的差異性；另外還應(yīng)因人而異地實(shí)施有所側(cè)重的教育，在全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的因材施教，這都符合以人為本的教育原則。此外，《綱要》還表現(xiàn)出對(duì)教師、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)教育中所有人的因素的尊重和關(guān)注。

第二十一頁，共四十三頁。三、《綱要》的基本指導(dǎo)思想

（三）學(xué)科融合與生態(tài)教育

《綱要》意在推進(jìn)整合的學(xué)習(xí)，力圖營(yíng)造一個(gè)與幼兒生活一致的高度綜合的課程形態(tài)。這不僅與我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的步調(diào)一致，也符合現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)——學(xué)科融合；它對(duì)教育評(píng)價(jià)的要求還體現(xiàn)出生態(tài)教育理論在教育的“文化生態(tài)”、“學(xué)科生態(tài)”、“評(píng)價(jià)生態(tài)”等方面的基本思想；它還特別強(qiáng)調(diào)環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展中的重要作用。第二十二頁，共四十三頁。三、《綱要》的基本指導(dǎo)思想

（四）全方位動(dòng)態(tài)評(píng)估

《綱要》吸收當(dāng)代教育評(píng)估研究方面的最新成果，以一種全新的全方位動(dòng)態(tài)評(píng)估理念來指導(dǎo)幼兒園的教育評(píng)價(jià)?！毒V要》所提倡的過程性、動(dòng)態(tài)性評(píng)估思想與當(dāng)今世界教育評(píng)估發(fā)展潮流是一致的，對(duì)我國(guó)幼兒教育改革的影響是深遠(yuǎn)的。第二十三頁，共四十三頁。第二部分《綱要》的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)

一、健康（一）目標(biāo)終極目標(biāo)：促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展（1）身體健康，在集體生活中情緒安全、愉快；（2）生活、衛(wèi)生、習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；（3）知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；（4）喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。

身心和諧注重健康行為的養(yǎng)成保護(hù)與鍛煉并重價(jià)值取向總目標(biāo)第二十四頁，共四十三頁。一、健康

（二）內(nèi)容與要求：

1、結(jié)合幼兒生活進(jìn)行安全、營(yíng)養(yǎng)和保健教育；2、建立科學(xué)的幼兒生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和生活自理能力；3、注重家庭教育與社區(qū)教育，爭(zhēng)取家庭和社區(qū)的積極配合；4、在教育過程中充分尊重幼兒生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律；

5、保護(hù)幼兒的生命，這是幼兒園的首要任務(wù)；6、樹立正確的健康觀念，注重幼兒身心健康的同步發(fā)展。第二十五頁，共四十三頁。二、語言（一）目標(biāo)：

幼兒語言能力的培養(yǎng)目標(biāo)包括四個(gè)方面：（1）樂意與人交談，講話禮貌；（2）注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語；（3）能清楚地說出自己想說的事；（4）喜歡聽故事、看圖書；（5）能聽匿和會(huì)說普通話。

整個(gè)幼兒語言教育活動(dòng)應(yīng)圍繞上述目標(biāo)展開。第二十六頁，共四十三頁。二、語言（二）對(duì)教師的要求：

幼兒園語言教育的首要任務(wù)是幫助幼兒成為積極的語言運(yùn)用者。教師和其他的成人需要特別注意保護(hù)幼兒運(yùn)用語言交往的主動(dòng)性和積極性。給每個(gè)孩子說話的機(jī)會(huì)，滿足他們交往的愿望，使他們的語言能力得到鍛煉。第二十七頁，共四十三頁。三、社會(huì)

（一）目標(biāo)：（1）能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；（2）樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；（3）理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；（4）能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；（5）愛父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)。強(qiáng)調(diào)潛移默性與社會(huì)學(xué)習(xí)。第二十八頁，共四十三頁。三、社會(huì)

（二）實(shí)施社會(huì)教育應(yīng)遵循的原則和方法：

1、正面教育：

（1）以積極的方式對(duì)幼兒提出要求（2）積極的環(huán)境（3）行動(dòng)和言語相互強(qiáng)化第二十九頁，共四十三頁。

三、社會(huì)（二）實(shí)施社會(huì)教育應(yīng)遵循的原則和方法：2、生活教育生活教育即社會(huì)性的教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且為了日常生活而進(jìn)行的。這就要求教師在大量生活細(xì)節(jié)中，在不改變生活原有特質(zhì)的前提下，將與某種生活內(nèi)容或生活方式相應(yīng)的社會(huì)性教育的目標(biāo)結(jié)合進(jìn)去。第三十頁，共四十三頁。

四、科學(xué)（一）目標(biāo)：

（1）對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；（2）能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；（3）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；（4）能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；（5）愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。第三十一頁，共四十三頁。四、科學(xué)（二）內(nèi)容與要求：

（1）科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)從身邊取材：引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，有益于保持他們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。（2）形成安全的探究氛圍：這是兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的基本前提和條件。教師要給幼兒出錯(cuò)的權(quán)利，并把其作為了解他思維和認(rèn)識(shí)水平的線索。第三十二頁，共四十三頁。四、科學(xué)（三）指導(dǎo)要點(diǎn)

（1）幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望；（2）讓兒童親歷和感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣；（3）科學(xué)教育生活化，學(xué)習(xí)身邊的科學(xué)，科學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)滲透于一日生活之中。第三十三頁，共四十三頁。

五、藝術(shù)

（一）目標(biāo)：（1）能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；（2）喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；（3）能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

藝術(shù)教育激發(fā)興趣的目的是將淺層興趣引申，并提高到有一定深度的動(dòng)機(jī)水平上，把兒童原有的興致導(dǎo)向內(nèi)化，將表面的熱情轉(zhuǎn)化為主動(dòng)從事藝術(shù)活動(dòng)的推動(dòng)力，使之成為積極主動(dòng)的參加者。第三十四頁，共四十三頁。五、藝術(shù)（二）內(nèi)容與要求：

強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)通過藝術(shù)活動(dòng)使幼兒激發(fā)情趣、激活興趣，通過藝術(shù)活動(dòng)體驗(yàn)審美愉悅，使藝術(shù)活動(dòng)賦予幼兒以滿足感和成就感。要尊重幼兒個(gè)人的意志，給兒童自己選擇表達(dá)內(nèi)容和方式的自由；教師要給兒童提供寬松的環(huán)境條件，維護(hù)寬松、和諧的精神氛圍和自主表現(xiàn)的時(shí)空。幼兒藝術(shù)活動(dòng)應(yīng)以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性。第三十五頁，共四十三頁。

六、《綱要》的實(shí)施對(duì)幼兒教師的要求

（一）全面、正確地了解兒童（的發(fā)展能力）：1、正確地認(rèn)識(shí)兒童與兒童發(fā)展：（1）個(gè)體獨(dú)立、積極主動(dòng)，有自主、獨(dú)立、充分活動(dòng)的能力和權(quán)利（2）個(gè)體完整，身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性、個(gè)性等方面全面發(fā)展；（3）發(fā)展中的個(gè)體，具有充分、巨大的發(fā)展?jié)撃?；?）在與周圍環(huán)境、他人的積極主動(dòng)的相互作用中不斷成長(zhǎng)、發(fā)展；（5）發(fā)展具有個(gè)體差異，如不同身心發(fā)展特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)。

第三十六頁，共四十三頁。六、《綱要》的實(shí)施對(duì)幼兒教師的要求

（一）全面、正確地了解兒童（的發(fā)展能力）：2、掌握兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律：兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展有其自身特點(diǎn)和規(guī)律，只有全面了解、掌握并遵循這些規(guī)律才能取得教育的成功。3、平視兒童，在與兒童交往和教育過程中研究?jī)和l(fā)展：要站在和幼兒同一水平的位置上去看待兒童的世界，去理解兒童最為自然的、真實(shí)的想法，去體會(huì)兒童的經(jīng)歷及其對(duì)他們身心發(fā)展的意義。第三十七頁，共四十三頁。

六、《綱要》的實(shí)施對(duì)幼兒教師的要求（二）有效地選擇、組織教育內(nèi)容

這種能力是教師教育實(shí)踐能力的首要和重要的組成部分。但是在實(shí)際中，有些教師過于依賴教材，忽視了決定教育有效性的關(guān)鍵，即適宜性（包括對(duì)象和地區(qū)兩個(gè)方面）。這不僅使教育因此失去了針對(duì)性，而且也制約了教育的效果和兒童發(fā)展的質(zhì)量，甚至直接限制和妨礙了教師靈活、創(chuàng)造性地選擇、組織教育內(nèi)容的能力的生成與提高。第三十八頁，共四十三頁。

六、《綱要》的實(shí)施對(duì)幼兒教師的要求（二）有效地選擇、組織教育內(nèi)容

1、強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，理解兒童發(fā)展各方面的目標(biāo)及其相互關(guān)系，并以此為自己工作的指導(dǎo)；2、明確教育內(nèi)容是活的、動(dòng)態(tài)變化的，具有明顯的針對(duì)性與適宜性，需要教師根據(jù)教育目標(biāo)確定。3、教育內(nèi)容要結(jié)合并來自于兒童發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)。4、充分運(yùn)用社會(huì)、文化、本土自然和人文等資源。第三十九頁，共四十三頁。

六、《綱要》的實(shí)施對(duì)幼兒教師的要求（三）創(chuàng)設(shè)發(fā)展支持性環(huán)境

1、為幼兒創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，以及充滿關(guān)愛、溫暖、尊重和支持的精神心理環(huán)境。2、有效組織適合于幼兒的多種形式的教育活動(dòng)。要注意重點(diǎn)在支持幼兒自主活動(dòng)、探索、操作和充分體驗(yàn)上，并創(chuàng)設(shè)“問題情境”和“開放性問題”。3、3、促進(jìn)兒童間積極的互動(dòng)與交往，形成一種有利于兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的合作性學(xué)習(xí)氛圍；第四十頁，共四十三頁。

六、《綱要》的實(shí)施對(duì)幼兒教師的要求（三）創(chuàng)設(shè)發(fā)展支持性環(huán)境

4、教師自身要成為兒童學(xué)習(xí)和活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。要以關(guān)懷、尊重、接納每個(gè)幼兒。