美猴王教學(xué)反思1

美猴王教學(xué)反思篇一：美猴王教學(xué)反思

這堂課，我在課型設(shè)計(jì)上進(jìn)展創(chuàng)新，將教師“講“降低到最少的程度，而讓學(xué)生的“講“和“議“。學(xué)生在讀讀說說、議議畫畫中不知不覺中理解了課文，并拓展延長到整部小說。四大教學(xué)板塊相輔相成，教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿著自主——合作——探究學(xué)習(xí)的新課程理念。學(xué)習(xí)本課的主要目的是要讓學(xué)生吸取它的精神養(yǎng)分，提高區(qū)分是非真假、善惡美丑的力量。為了到達(dá)這個(gè)目的，我細(xì)心設(shè)計(jì)了四大教學(xué)板塊，其中，我較為滿足的是第四教學(xué)板塊。這個(gè)板塊注意學(xué)生的體驗(yàn)實(shí)踐，讓學(xué)生觀看《西游記》，并邊看邊思索：美猴王具有什么特性？學(xué)生在興趣盎然的氣氛中爭論了美猴王的性格特征。在評比創(chuàng)作畫的過程中，學(xué)生爭先恐后地拿上他們的圓到投影儀上展現(xiàn)，并上臺作介紹，正像一位同學(xué)說的：我畫的是孫悟空大戰(zhàn)哪咤……立刻掌聲雷動……一雙雙手舉得高高的，足見課前他們的創(chuàng)作是多么的專心?。?/p>

最精彩的片斷當(dāng)屬拓展想象這個(gè)環(huán)節(jié)。同學(xué)們想象的內(nèi)容非常豐富離奇，有些是我連想都沒有想過的。下課鈴響過一陣子了，可是同學(xué)們依舊沉醉在豐富的想象世界里。從他們想象的各種各樣的內(nèi)容中，我看出了新一代的少年思想境地非常開闊，美猴王的英勇機(jī)靈、有膽有識、深手眾望在他們身上得以表達(dá)。神話小說的特點(diǎn)學(xué)生理解是到位的。固然，還有個(gè)別同學(xué)是這樣說的：假設(shè)我得了孫悟空的神通，我就不用學(xué)得那么辛苦了，考試時(shí)我可以偷看，我還要每天吃好的，穿好的，過上世界上最好的生活……對于這種暴露出來的個(gè)人享樂想法，我也準(zhǔn)時(shí)地賜予教育，51導(dǎo)他們做一個(gè)道德高尚的人。

篇二：美猴王教學(xué)反思

《美猴王》是北師大版小學(xué)語文第十二冊中的一篇閱讀課文，節(jié)選自名著《西游記》。課文首先交代了美猴王的特別來歷，之后寫石猴發(fā)覺水蓮洞，帶著眾猴進(jìn)洞居住，最終被擁護(hù)為王。課文情節(jié)清楚生動，語言生動形象，學(xué)生比擬喜愛?；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我采納討論性學(xué)習(xí)方法，以到達(dá)學(xué)問與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營造足夠的主動探究的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)受閱讀實(shí)踐的過程，并在此過程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

為此，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對話”。學(xué)生在閱讀過程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)展全心的對話，在多層次、多角度的對話中深入感受文本，理解課文中的重點(diǎn)詞句，從而明白道理，全面提高語文素養(yǎng)，取得了較好的效果。

通過這樣的教學(xué)，我有兩點(diǎn)體會：一是教學(xué)的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。教師要準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的教案，()以學(xué)定教，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)。只有這樣才能真正表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)實(shí)行不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言，如：看著畫面想一想，這些猴子會怎樣說，怎樣做？這樣，讓學(xué)生與文本進(jìn)展“零距離”心靈對話，才能更好感悟課文。

篇三：美猴王教學(xué)反思

《美猴王》是一篇閱讀課文，節(jié)選自“四大名著”之一的《西游記》。課文情節(jié)清楚生動，語言生動形象，深受學(xué)生們的喜愛。被安排在五下第五單元“經(jīng)典名著”中，課文較長，語言精練，節(jié)奏感強(qiáng)，但全文是古代，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)分。讓借助解釋、工具書，讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)。讀出語言的整齊美，感受古典文學(xué)的語言魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

本文的教學(xué)設(shè)汁，我力爭讓學(xué)生在體驗(yàn)感悟中實(shí)踐了查、聽、讀、說、想的綜合力量，使書本學(xué)問和生活世界溝通起來，為學(xué)生的進(jìn)展奠定了良好的根底。我完全是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者、評論者，并積極參加活動，認(rèn)真觀看學(xué)生的探究活動，發(fā)覺和鼓舞學(xué)生的制造精神，對學(xué)生進(jìn)展較好的語言和思維的訓(xùn)練。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的安排還是合理的。語文是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有在各種語言實(shí)踐中才能理解語言，運(yùn)用語言。課堂上，學(xué)生在讀、思、議中感悟提高。語文教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的語言，學(xué)習(xí)表達(dá)的形式。但從課堂教學(xué)個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排上來看，閱讀理解比學(xué)習(xí)語言的比重更大，注意課文的分析，讓分析內(nèi)容擠了品讀感悟的時(shí)間。

課堂上，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，