英語專業(yè)畢業(yè)開題報告范文

英語專業(yè)畢業(yè)開題報告范文

英語專業(yè)畢業(yè)論文開題報告范文〔一〕

1、畢業(yè)論文題目

論文題目用中英文撰寫，漢語在前，英語在后。目的是限定畢業(yè)論文的大致范圍和方向，即論題。應(yīng)力求簡明扼要，引人注目。一般不超過15—20字。必要時可使用副標(biāo)題。

2、本選題的研究目的

以中學(xué)英語教學(xué)法方向為例，那么須說明要解決英語教與學(xué)，理論與理論等方面的哪些問題，這些問題應(yīng)是在教學(xué)理論中比較突出又難以解決的問題;或是前人從未解決的，并且能填補某一領(lǐng)域的空白的問題。

3、本選題在國內(nèi)外同行業(yè)中的研究現(xiàn)狀

國內(nèi)外學(xué)者對該選題曾作過哪些方面的相關(guān)研究，本課題在國內(nèi)外研究中處于何等地位?是屬于未開拓的領(lǐng)域，還是在前人已經(jīng)研究過的根底上作深層次的研究?國內(nèi)外有哪些論文、論著涉及到本選題的內(nèi)容?

4、研究本選題的動機及意義

提出本選題的根據(jù)是什么?為什么提出這個選題?本選題的研究有什么意義?從理論的角度看，本選題有哪些方面的打破，其價值取向是什么?本選題與相關(guān)領(lǐng)域之間的關(guān)系如何?對英語教學(xué)會起什么作用?從理論的角度看，本選題是否有助于英語老師和學(xué)生把握教與學(xué)的動向，使人們在英語教與學(xué)的過程中少走彎路，是否有利于進步英語教學(xué)質(zhì)量?

5、本選題研究的主要觀點、內(nèi)容、重點和難點

本選題研究有哪幾個重要觀點，其特點是什么?研究的重點在哪幾個方面?研究的難點在何處?怎樣從理論與理論出發(fā)，對英語教學(xué)進展更深化的理論討論?如何結(jié)合英語教學(xué)實際對改進英語教學(xué)作對策考慮?本選題有哪幾個新觀點?是否填補了國內(nèi)外同行業(yè)研究中的空白?

6、本選題的撰寫框架

框架可用提綱形式表述，一般構(gòu)成如下：

引言：提出問題、擺明觀點。

論點：分析問題與說明自己的觀點。大致包括：問題的原因及危害性;解決問題的重要性和必要性;從理論上來論證問題的解決方法，并聯(lián)絡(luò)教學(xué)實際闡述解決問題的策略與做法。另外，利用實際數(shù)據(jù)作為論據(jù)，證明方法的有效性。

結(jié)論：通過對問題的分析論證，其結(jié)果如何?對人們在英語教與學(xué)中有何指導(dǎo)意義?有哪些方面需要繼續(xù)研究的?它還有什么缺乏之處?

參考書目：參考書目一般是英文參考書在前，中文參考書在后，以字母拼音順序排列。

7、研究根底

作者在選擇該題之前作過哪些方面的學(xué)習(xí)、研究或?qū)戇^什么文章?說明能如期完成畢業(yè)論文撰寫的理由。

8、研究方法

常見的研究方法包括：觀察、調(diào)查、描繪、實驗、實證、文獻、個案研究、比較研究、經(jīng)歷總結(jié)、理論反思、測量、量化、行動研究、表列、圖示、內(nèi)容分析等方法。例如：實驗的方法就是對英語教學(xué)班級進展實驗比照;調(diào)查的方法就是通過調(diào)查表、詢問、問答等形式尋找解決問題的方法。

一個課題根據(jù)詳細情況可能需要一種或多種研究方法。

9、撰寫步驟及階段任務(wù)

包括：選題及開題報告初稿、正式開題報告及提綱、完成初稿、二稿、三稿、定稿等、何時論文辯論等。

開題報告中文范例

標(biāo)題：英語隱喻漢譯

(OnTranslatingEnglishMetaphorsintoChinese)

1)本選題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

對隱喻的研究在國外已形成較為完好的體系，其中以LakoffJohnson(1987)的研究最具有代表性，而對于其漢譯的研究卻鳳毛麟角。國內(nèi)對于隱喻的研究主要受LakoffJohnson理論的影響，其中以胡壯麟、朱永生為主要代表。在隱喻翻譯的研究方面，李國南(1990)，胡文仲(1994)對于英漢成語或諺語中的慣用性比喻的喻體進展過比較，并討論了其翻譯的途經(jīng)。在近期出版的刊物中有對隊喻翻譯研究方面的文章，其中以徐莉娜的?隱喻的翻譯?為主要代表。但其研究的范圍也只是局限于文學(xué)、修辭用語的隱喻翻譯。

2)本選題的意義、重點、難點及創(chuàng)新點

意義：本選題打破了歷來將隱喻的漢譯局限在詩學(xué)、修辭學(xué)、文學(xué)等范疇。由于“翻譯是跨語言、跨文化的交際活動〞(陳宏薇：1996)，翻譯對各民族之間文化的傳播起著非常重要奉獻的作用。我們對日常用語中隱喻的漢譯研究應(yīng)與英語語言文化背景的研究結(jié)合起來。

重點：本選題重在研究隱喻在英語日常用語中存在的普遍性、可譯性及其翻譯的方法。

難點：怎樣從文化交際的角度對日常用語中的隱喻的漢譯進展深化的理論討論。

創(chuàng)新點：研究英語日常用語中的隱喻的漢譯理論及其方法。

3)論文的構(gòu)造及簡要說明

1.引言

2.英語日常用語中隱喻存在的普遍性

2.1隱喻的定義

2.2關(guān)于隱喻研究的常用書語

2.3英語日常用語中的隱喻

3.英語日常用語中隱喻的特點

3.1日常用語中隱喻的分類

3.1.1慣用性隱語

3.1.2新生隱喻

3.2英語隱喻與漢語隱喻

3.3英語日常用語中隱喻的可譯性

4.英語日常用語中的隱譯漢譯

4.1翻譯的標(biāo)準(zhǔn)

4.2日常用語中隱喻漢譯的難點

4.3日常用語中隱語漢譯的過程

4.4日常用語中隱喻漢譯的根本方法及原那么

5.日常用語中隱喻漢譯的方法與技巧

5.1直譯法

5.2意譯法

5.3轉(zhuǎn)譯法

5.4直譯和意譯結(jié)合法

4)參考書目

Brodkey,Linda.Review:TheLanguageinMetaphors.(CollegeEnglishJan,v50pp89-94),1988.

JinDiEugene,A.Nida.OnTranslation.Beijing:ChinaTranslationPublishingpany,1984.

Lakoff,G.Johnson,M.MetaphorsWeLivebyChicago,UniversityofChicagoPress,1987.

Nida,EugeneA.William,Reyburn.MeaningAcrossCultures,MaryknollofN.Y.OrbisBook,1981.

英語專業(yè)畢業(yè)論文開題報告范文〔二〕

題目：ReturntoNature—OntheConflictbetweenNatureandCivilizationinWutheringHeights回歸自然—論?吼叫山莊?自然和文明的沖突。

學(xué)院：外國語學(xué)院

專業(yè)：英語

班級：***

學(xué)號：*****

學(xué)生姓名：郭**

開題日期：20**年4月22日

一、選題的背景與意義：

〔一〕課題研究來源

在考研過程中遇到類型相關(guān)的題目，本人很感興趣，于是確定選擇該題。

〔二〕課題研究的目的

本文通過對?吼叫山莊?中象征主義，來表達?吼叫山莊?中文明與自然的沖突。

〔三〕課題研究的意義

艾米莉·勃朗特是英國維多利亞時期著名小說家和作家，是著名的勃朗特姐妹之一，也是三姐妹中最具天賦的一個。她一生只寫了一部小說?吼叫山莊?，但是這部偉大的作品卻使她揚名于世。通過?吼叫山莊?，艾米莉·勃朗特以維多利亞時代為背景，通過寫兩個截然不同的家族，三代人之間的愛恨情仇，充分表現(xiàn)了維多利亞時期文明和自然之間的沖突以及怎樣反映了艾米莉·勃朗特對自然的偏愛。小說中自然和文明沖突不斷，艾米莉·勃朗特在小說中屢次運用比照和象征來表現(xiàn)此沖突，例如，吼叫山莊和畫眉山莊的沖突，凱瑟琳兩種不同的愛情觀的沖突。這種沖突正是基于艾米莉·勃朗特對自然異于常人的熱愛和當(dāng)時現(xiàn)代文明盛行的背景。英國文學(xué)史上著名的三姐妹從小生活在荒原上，自然在她們心中是神圣之物，這點很像新英格蘭超驗主義的觀點。并且英國浪漫主義時期沃茲沃斯和柯律利治等著名詩人影響，自然，情感和哥特式元素在艾米莉·勃朗特的作品中都發(fā)揮著舉足輕重的作用。而且，艾米莉·勃朗特生活在物欲橫流的維多利亞時代，當(dāng)時的人們以自然之情為根底的生活受到現(xiàn)代文明的劇烈沖擊。作為維多利亞時代批判現(xiàn)實主義的代表人物，艾米莉·勃朗特看到了現(xiàn)代文明帶來的種種罪惡，內(nèi)心更加執(zhí)著于對自然的喜歡。

因此，要想真正讀懂這部偉大的著作，就必需要理解小說中艾米莉·勃朗特對自然和文明的觀點。只有理解艾米莉·勃朗特對自然和文明的態(tài)度，才能真正明白在這愛恨情仇下有著更深化的寓意—人類生活應(yīng)該順應(yīng)自然和本性。通過?吼叫山莊?中自然和文明的從圖矛盾，由此來表達?吼叫山莊?中回歸自然的觀點。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

〔一〕國內(nèi)研究現(xiàn)狀

1.陳茂林從艾米莉·勃朗特所受的自然的影響來分析，他的?回歸自然返璞歸真——的生態(tài)批評?認(rèn)為?吼叫山莊?是一部自然頌歌。小說中自然有著獨特的作用，它使人精神放松，包容所有人，它似乎是一個有血有肉的靈魂，分享著人的痛苦和換了。作品表達了作者對自然的深深熱愛，同時也反映了自然和文明的沖突和矛盾。

葉利榮那么在其?追尋自我的歷程——主題探析?一文中提出：艾米莉·勃朗特在小說中塑造的兩個富于激情和叛逆的人物形象——希斯克里夫和凱瑟琳，展示了他們在迷失之后尋找自我回歸的困難歷程表現(xiàn)了處于自我沖突中的人的內(nèi)心世界。他們充滿抗?fàn)幍囊簧巧鼈€體追尋自我歷程的真實寫照。

2.王宏潔那么在?自然與文明的沖擊?中認(rèn)為，自然和文明的沖突矛盾也就是?吼叫山莊?中的其中一個重要主題。自然，要求人們生活需要順從內(nèi)心情感和自然本性，得到自然錯給予的舒適和自得。而文明，那么是不同于自然的一種新的生活方式，要求人們生活遵從道德和理智。文明由此帶來了物欲橫流的社會以及追逐自身利益的人類，因此純潔自然之人被文明所污染。而自然不會隨著文明的出現(xiàn)和進步消失，自然會一直存在。所以自文明誕生開場，文明和自然的沖突就不斷。

(二)國外研究現(xiàn)狀

1.英國著名女作家弗吉尼亞·伍爾夫在一九一六年就寫過?〈簡愛〉與〈吼叫山莊〉?一文。她寫道：“當(dāng)夏洛蒂寫作時，她以雄辯、榮耀和熱情說‘我愛’，‘我恨’，‘我受苦’。她的經(jīng)歷，雖然比較強烈，卻是和我們自己的經(jīng)歷都在同一程度上。但是在?吼叫山莊?中沒有‘我’，沒有家庭女老師，沒有東家。有愛，卻不是男女之愛。艾米莉被某些比較普遍的觀念所鼓勵，促使她創(chuàng)作的沖動并不是她自己的受苦或她自身受損害。她朝著一個四分五裂的世界望去，而感到她本身有力量在一本書中把它拼湊起來。那種雄心壯志可以在全部小說中感覺得到——一種部分雖受到挫折，但卻具有宏偉信念的掙扎，通過她的人物的口中說出的不僅僅是‘我愛’或‘我恨’，卻是‘我們，全人類’和‘你們，永存的權(quán)力……’這句話沒有說完。〞

2.英國進步評論家阿諾·凱特爾〔ArnoldKettle〕在?英國小說引論?一書中第三部分論及十九世紀(jì)的小說時，，他總結(jié)說：“?吼叫山莊?以藝術(shù)的想象形式表達了十九世紀(jì)資本主義社會中的人的精神上的壓迫、緊張與矛盾沖突。這是一部毫無理想主義、毫無虛假的撫慰，也沒有任何暗示說操縱他們的命運的力量非人類本身的斗爭和行動所能及。對自然，荒野與暴風(fēng)雨，星辰與季節(jié)的有力召喚是啟示生活本身真正的運動的一個重要部分。?吼叫山莊?中的男男女女不是大自然的囚徒，他們生活在這個世界里，而且努力去改變它，有時順利，卻總是痛苦的，幾乎不斷遇到困難，不斷犯錯誤。〞

三、課題研究內(nèi)容及創(chuàng)新

〔一〕課題研究內(nèi)容

艾米莉·勃朗特在?吼叫山莊?中屢次運用象征主義，例如，吼叫山莊和西斯科拉里夫與兒時的凱瑟琳代表自然，他們崇尚自由，順應(yīng)自然和暴風(fēng)雨似的生活原那么。。而與吼叫山莊對立存在的畫眉山莊以及林頓家庭那么代表文明，他們彬彬有禮，服從一切社會原那么。自然和文明外表風(fēng)平浪靜一直到西斯克里夫和凱瑟琳偶爾闖進畫眉山莊，于是沖突不斷。凱瑟琳的自然之情開場受到文明的真正挑戰(zhàn)，她開場背叛自己的內(nèi)心情感，越來越像淑女，最終她舍棄對西斯克里夫的真愛嫁給埃德加·林頓，外表上文明占取了絕對優(yōu)勢。但是婚后的凱瑟琳被內(nèi)心的自然之情折磨致死。而西斯克里夫也因為凱瑟琳的背叛自然性扭曲到極端，他變成了復(fù)仇的惡魔。文明的進犯使人性扭曲，約束人的真實自然之情，造成了悲劇。盡管文明帶來了進步，但是文明卻扼殺了人性。最終，艾米莉·勃朗特讓西斯克里夫在死前翻開阻礙之窗—文明，讓兩人的游魂在荒野間游蕩。種種說明艾米莉·勃朗特對兩人愛情的同情以及要求人順應(yīng)人性，重返自然的思想。

本選題擬從三個部分加以闡述：

1.自然和文明的定義

2.自然和文明的比賽：

a.自然和文明的象征：吼叫山莊和畫眉山莊；西斯克里夫和林頓及其哈的頓

b.自然和文明的斗爭：凱瑟琳的愛情選擇和西斯克里夫的瘋狂報復(fù)導(dǎo)致人性的扭曲

3.結(jié)論

人應(yīng)該順從自然，歸順自然。文明的進犯使人性扭曲以及給人帶來消滅性的災(zāi)害。

〔二〕課題研究創(chuàng)新

本文主要通過對?吼叫山莊?中象征主義的運用，來解析自然和文明的沖突。艾米莉·勃朗特不僅塑造兩個截然不同的莊園，分別代表自然和文明，還賦予住在兩個山莊中類似他們山莊的性格，通過他們的比照以及他們交織時所產(chǎn)生的矛盾分歧來說明自認(rèn)和文明之間的對抗。

四、課題的研究方法：

本選題擬采用多種研究手法，然后再結(jié)合定性分析研究法、綜合查找法、歸納法、翻譯法、文獻綜述法、文獻檢索法等多種研究方法加以詳述。主要包括：

1、定性分析法：根據(jù)主觀的判斷和分析才能，推斷出事物的性質(zhì)和開展趨勢的分析方法。

2、歸納法：通過許多個別的事例或分論點，然后歸納出它們所共有的特性，得出一般性的結(jié)論。

3、文獻法：即歷史文獻法，就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻資料，從中選取信息，以到達某種調(diào)查研究目的的方法。

4、文獻綜述法:即針對某個研究主題,對與之相關(guān)的各種文獻資料進展搜集整理,對所負載的知識信息進展歸納鑒別,清理與分析,并對所研究的問題在一定時期內(nèi)已獲得的研究狀況,獲得的成果,存在的問題以及開展的趨勢進展系統(tǒng)而全面的表達,評論,建構(gòu)與闡述.其中,確定一個研究主題,搜集整理專題文獻,閱讀與挖掘文獻內(nèi)容,清理與記述專題研究狀況,建構(gòu)與說明專題研究開展趨勢。

五、研究方案及預(yù)期成果

〔一〕研究方案

4月15日—4月18日：指定論文指導(dǎo)老師，學(xué)生選定題目；

4月19日—4月25日：完成任務(wù)書部分和開題報告；

4月26日—5月12日：完成論文第一稿；

5月13日—5月22日：完成并上交論文第二稿；

5月23日—5月31日完成論文三稿〔5月31日上午11點之前上交，以便辯論老師閱讀〕，指導(dǎo)老師分組閱讀論文，師生做好辯論準(zhǔn)備；

6月1日—6月9日：論文辯論〔辯論后，學(xué)生對老師提出的意見要及時修改，以便裝訂論文終稿〕。

6月10日—6月12日：二次辯論及論文裝訂、成績評定。

〔二〕預(yù)期成果

按照規(guī)定的時間和進度提交一份具有一定的理論或應(yīng)用價值的，字?jǐn)?shù)在5000英文單詞左右、英美文學(xué)方向的的學(xué)術(shù)論文。

六、參考文獻：

【1】BronteEmily.WutheringHeights[M].ForeignLanguageTeachingandResearchPress,OxfordUniversityPress,1999.

【2】Cecil,David.EarlyVictorianNovelists:EssaysinRevaluation..1934

【3】艾米莉·勃朗特(EmilyBronte)著,方平譯.吼叫山莊[M].上海譯文出版社,2022

【4】夏洛蒂·勃朗特(CharlotteBronte)著,宋兆霖譯.勃朗特兩姐妹全集[M].河北教育出版社,1996

【5】陳茂林.回歸自然返璞歸真?吼叫山莊?的生態(tài)批評[J].外語教學(xué).2022(01):69-73

【6】栗華.“野孩子〞的愛與恨——對?吼叫山莊?意象和主題的一種闡釋[J].北方論叢.2022(6):80-83

【7】裴雙.人類應(yīng)有的前行姿態(tài)論?吼叫山莊?對野性與文明的取舍[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版).2022(04):80-85

[8]邵旭東.何以寫出?吼叫山莊?——也談艾米麗·勃朗特創(chuàng)作源泉問題[J].外國文學(xué)研究.1996(04)：77-81

七、指導(dǎo)老師評語：

簽名：

**年**月**日

英語專業(yè)畢業(yè)論文開題報告范文〔三〕

論文題目：

學(xué)生姓名：

學(xué)號：

系〔院〕：外語學(xué)院英語系

專業(yè)：英語師范

班級：

指導(dǎo)老師姓名：

指導(dǎo)老師職稱：

2022年11月1日

ProposalforBAThesis

I．Title:AStudyontheFunctionoftheClassroomActivitiesinEnglishTeachingandLearning

II．Introduction

MostofthetraditionalchineseEnglishteachingmethodsaredeductivemethod,theroleofteachersistoinitiateknowledge.Itdoeshelpstudentstolearnneordsandsentencestructures,butit’sdifficultforthemtoformdeepimpressioninminds,whatstudentslearnisquiteplainandstriped-pants,studentsloseinterestsandemthusiasminEnglishlearninggraduallybecauseofteacherswhoholdthisassumptionviewstudentsasplantswaitingpassivelytobefedandwatered.Actually,classesshouldbelearner-centered,withmeaningful,functionalactivities,Ithinkthestudentsshouldberegardedasexplorers,activelearnerwhobringagreatdealtothelearningprocess.Inordertoachievethisaim,toletthestudentsparticipateinmodernclassroomactivitiesandlearnitefficiently,thispaper,therefore,triestoemphasizethesortsoftheclassroomactivitiesandthefunctionofit.

III.LiteratureReview

3.1PreviousStudies

ZhangCaiFengpointsoutinherpaper?初中英語課堂活動的問題與對策?thattherearemanyproblemsinarrangingclassroomactivitiesinjuniormiddleschool,alsosheillustratessomesolutionstohandleit.InReadandWritePeriodical,ChenHongpaidmoreattentiontotheprinciplesandmethodsofclassroomactivitiesdesigninherarticle?課堂活動設(shè)計是進步英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?。?課堂教學(xué)是進步英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?FromEnglishCornerwrittenbyLiXiangPing,heindicatesthetermsandmeasuresofthesuccessinclassroomteachingandlearning.?淺談?wù)n堂活動和英語教學(xué)?writtenbyJiYingfocusesonhowtoarrangeEnglishclassroomactivities.

Inmostoftheteachingmethodsandcustomspapers,theyarealwaysconcernedabouthowtocarryoutactivitiesintheclassroom,theimportantpointweshouldpayattentiontowhenarrangingactivities.Andthatthesepapersarealwaysintheirownteachingexperiencewritingforthecontentand,whereappropriate,togetherwithsomeofthesurvey.OftentoldthatweshouldabandonthetraditionalteachingoftheNewCurriculumtoadapttocarryoutmoreactivitiesintheclassroom.However,eachpaperwereonlyconcernedaboutoneortwofocusanddoesnotgiveafulldescriptionoftheclassroomtoallaspectsofactivities.Ifyoupayattentiontoallaspectsofit,maybeabletowriteabook,butmythesischapterislimited,onlycanIfocusonthepointrarepeoplepayattentionto.

Accordingtopreviousstudiesshowingabove,Ifinallyfindoutthatmanyarticlesaboutclassroomactivitiesrarelyfocusonthefunctionsofit.Inmypaper,Iwillanalysethefunctionsoftheclassroomactivitiesrespectivelysothatteacherscanchoosewhatkindofactivitiestoarrangetomeethis/heridealobjectives.

3.2TheoreticalFramework

ThemunicativeApproach,advocatesthatlanguageteachingshouldbestudent-oriented,teachersshouldsetproperlanguageenvironmentforstudentstomasteralanguagebyjoininginlargequantityoflanguagemunicativeactivities,thusitavoidstheconventionalapproacheswhichinitiatepurelylanguageknowledge.

TheTask-BasedLanguageTeachingisthedevelopmentofthemunicativeApproach,butnotthesubstituteofit.ItalsoemphasizesthatthemunicativeApprocach’slanguageacquisitionesfromthelanguageuse.DuringthepracticeofTask-BasedApproach,realtasksshouldbedesignedfirst,afterpresentedintheclassteachersoughttoguidestudentstomastertheknowledgesanddevelopabilitiesbyfinishingthetasks.WhattheTask-BasedLanguageTeachingemphasizesistoacquireknowledgesandtrainabilitiesduringtheprocessofsolvingthetasks.

Sobaseonthesetheories,arrangingclassroomactivitiesisveryessential,andanalysingthefunctionsofthemisveryhelpfulforimprovingtheactivitiesefficiency,sothatthestudentscanlearnEnglishmoreeasily.

3.3Summary

Accordingtopreviousstudies,rarepersonhavewrittensuchtopiconclassroomactivities,somysubjectisfresh.Andbaseonthetheories,mytitleisnecessarysignificant.

IV.MethodsandMaterials

ThroughreadingmaterialsfromlibraryandtheInternet,Iwillselectandanalyzedatarelevanttothesubjectofresearch.Iwilltakenotesfromthearticlesofclassroomactivities.Seethebooklistinthereferencesbelow.Iwillalsoobtaincertaindatabymeansofclassroomobservationandinterviews.

V.Discussion

Guidedbytherealityclassroomactivities,Iwilldiscussinturnstheconceptofclassroomactivities,activitiesformsandthecharacteristicsofit,discussingthefunctionsoftheactivityonebyone,andlasttheproblemwhichweshouldpayattentiontoinarrangingclassroomactivities.

VI.Outlineofthepaper

1.Introduction

2.Classroomactivities

2.1Definitionofclassroomactivities

2.2Thecharacteristicsofclassroomactivities

2.3Theclassificationofclassroomactivities.

3.Thestudents’andteacher’sroleinclassroomactivities

4.Howtodoclassroomactivities

4.1Usingsituationmethodinteaching

4.2.Playinggamesinclassroom.

4.3holdsomeEnglishpetitionsinclassroom

4.4The“threeskills〞

4.5twominutesofEnglishreportbeforeclass.

5.TheFunctionsofCl