閱讀課心得體會

閱讀課心得體會

閱讀中，讀者直接面對的是語篇，語篇的信息、組成及規(guī)律對閱讀理解有著至關(guān)重要的作用，因此有必要在閱讀教學(xué)中建立語篇分析形式。下面是帶來的閱讀課心得體會，歡迎大家閱讀。

閱讀課心得體會篇一

六年級的學(xué)生英語知識匱乏是不爭的事實(shí)。作為一門副科，學(xué)生并沒有給予英語課堂足夠的重視，更沒有花足夠的時間閱讀英語文章，積累英語知識。而英語作為一門語言學(xué)科，沒有足夠的語言輸入量是不行的，成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言理論。閱讀教學(xué)在語言學(xué)習(xí)特別是外語學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，無論在中學(xué)還是大學(xué)，英語閱讀課所占的課時最多。它可以幫助學(xué)生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解才能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學(xué)習(xí)的才能和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下根底。閱讀還是是穩(wěn)固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。

因此閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個重要方面。六年級的閱讀材料或多或少會涉及到以前的知識。在教學(xué)中，我們應(yīng)該更加充分地開展好閱讀前的復(fù)習(xí)活動。帶著學(xué)生做單詞游戲，對話表演，認(rèn)讀重點(diǎn)句式等，盡可能的讓學(xué)生在活動中進(jìn)一步純熟本部分的主要句型和詞匯。在充分的復(fù)習(xí)活動之后，再讓學(xué)生在閱讀材料中找出剛剛復(fù)習(xí)的單詞、句型，并與同桌進(jìn)展認(rèn)讀。然后，提出很容易就可以在文中找到答案的問題，讓學(xué)生帶著這些問題開展閱讀活動。難度降低了，學(xué)生參與活動的積極性和主動性明顯增強(qiáng)了。讓學(xué)生完成以上活動之后，再領(lǐng)著學(xué)生理解短文，鼓勵學(xué)生完成檢測題。這樣的閱讀教學(xué)，雖然離課標(biāo)的目的還有很大的間隔。但是學(xué)生參與性加強(qiáng)了。

作為英語老師，我們的任務(wù)是TeachstudentshowtolearnEnglish而不是TeachstudentsEnglish。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，TheyrelearningEnglishnotfromteachersbutwithteachers.在英語閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)首先教會學(xué)生閱讀的方法。

對于大部分英語學(xué)習(xí)者來講，詞匯是英語學(xué)習(xí)的最大障礙。小學(xué)階段英語課時量少，學(xué)生在課堂教學(xué)的有限時間里對教材中的詞匯根本無法掌握。小學(xué)階段的閱讀教學(xué)學(xué)生會碰到很多生詞，無法理解閱讀內(nèi)容，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。完全沒有生詞的閱讀是不可能的，要學(xué)會根據(jù)上下文、語境等猜測詞義。而閱讀也是穩(wěn)固和擴(kuò)大詞匯量的最好方法。

整體閱讀是一種科學(xué)的閱讀方法，它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完好的組群，目光要盡可能少的停頓，要從整體把握句子的含義。

也許這一點(diǎn)在小學(xué)很難做到，但是要從小培養(yǎng)他們英語的語境，不要從母語轉(zhuǎn)變意思，直接用英語理解，減少母語與英語間的互譯。盡可能的培養(yǎng)這種英語的語感。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。

閱讀課心得體會篇二

古人常云：熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。開展課外閱讀可以引起學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的強(qiáng)烈欲望，豐富知識，開闊視野，從小在他們心靈上播下決心攀登科學(xué)頂峰的種子。

作為小學(xué)生，在閱讀方面的主要特點(diǎn)是根本的閱讀才能還比較低，但對新事物和小故事卻有著極為濃重的興趣。開展課外閱讀也有利于學(xué)習(xí)和穩(wěn)固老師在課堂上所教的根底知識，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得活潑。即使是不愿意學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，假如可以引起他們課外閱讀的興趣，對于改變他們課內(nèi)學(xué)習(xí)的狀況也是有益的。因此，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀，是非常重要和必要的。我認(rèn)為：閱讀教學(xué)、課外閱讀指導(dǎo)、作文教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)科中的幾項(xiàng)重要教學(xué)活動。閱讀在語文教學(xué)中起到舉足輕重的地位，它是中學(xué)生整個學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，也是進(jìn)步語文教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。幾年來的理論讓我深切感受到：學(xué)生要讀得多而博，老師要講得少而精，其中課外的閱讀尤其顯得重要。

如何指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀談幾點(diǎn)看法：

一、興趣是最好的老師

當(dāng)一個人對某件事物產(chǎn)生濃重的興趣時，會從內(nèi)心自發(fā)去研究，并從中得到很大的滿足和樂趣。而對于不喜歡的事，要想堅(jiān)持去做，是很困難的事，對于小學(xué)生來說，更是難事。對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可以通過在教學(xué)時插一些題外故事來激發(fā)。例如，上課時，講一些跟課內(nèi)文章相關(guān)或相似的故事干概，讓學(xué)生課外去找尋這個故事詳細(xì)情節(jié)或結(jié)局等。也可以在教室一角設(shè)置讀書角，講課時提一下里面那些書里有跟本文相似的故事。

二、及時歸納好的方法

興趣固然重要，但有些學(xué)生光有課外閱讀的興趣，沒有目的，閱讀時凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地看看;或者讀了好文章，卻沒有積累，寫作時仍然不會應(yīng)用。因此，我們還要引導(dǎo)他們?nèi)绾巫x得更好更有成效。對于這個問題，首先可以指導(dǎo)他們速讀和精讀結(jié)合的方法先速讀一遍文章，理解其中大意，再對感興趣和不甚理解的段落進(jìn)展精讀，理解和體會其中意義;其次是指導(dǎo)他們在閱讀過程中將文章中的警句格言、精彩生動的詞句、段落摘抄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的閱讀寶庫中。另外也可以每周組織班里的閱讀總結(jié)，讓學(xué)生交流自己的方法，并開展閱讀小練筆、讀后感，讓學(xué)生把自己積累的點(diǎn)滴寫下來。

三、持之以恒，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，假如不及時檢查催促，學(xué)生容易松懈。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，進(jìn)步閱讀質(zhì)量，可以通過各種活動和評比來促進(jìn)。例如，對于前面提到每周閱讀交流總結(jié)和讀后感等，可以進(jìn)展各種形式的評比，把優(yōu)秀的總結(jié)和讀后感張貼出來，表揚(yáng)和鼓勵表現(xiàn)好和有進(jìn)步的學(xué)生，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。另外，對于讀書角，可以放一些學(xué)生感興趣的書籍，然后經(jīng)常組織學(xué)生朗讀其中的一些好文章。

四、為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的讀書條件，提供一個舒適的閱讀場所。

廣泛閱讀，先要理解書籍來源問題。老師必須向?qū)W生推薦知識性、興趣性相結(jié)合的書，并注意可讀性，盡量使讀物的難度跟學(xué)生的才能相適應(yīng)，這樣學(xué)生看書才會有興趣。提供一個好的閱讀場所，有助于學(xué)生把閱讀同舒適相聯(lián)絡(luò)，對閱讀就不會感到厭惡。如閱覽室、靜謐的林院等都是很好的閱讀環(huán)境。通過培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，積累閱讀的才能和寫作素材，讓學(xué)生體會成功的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，從而形成良性循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能和寫作程度。

五、組織各種類型的讀書活動。

學(xué)生進(jìn)展課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開展一些讀書心得交流會、朗讀比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)歷交流會等活動，讓學(xué)生有施展才能的時機(jī)。假如能讓低年級學(xué)生參加高年級的這些讀書活動，不光使低所級學(xué)生感受到閱讀中能學(xué)到很多知識，增加生活樂趣，而且高段學(xué)生也完全起到了標(biāo)兵作用。比方：我給六年級學(xué)生開展了一次讀一本好書講故事比賽，并且讓三年級小朋友來觀看比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。

學(xué)生的閱讀過程，不管是課內(nèi)還是課外，都是每一個學(xué)生個性化的行為，同時也是學(xué)生加強(qiáng)閱讀體驗(yàn)的一個過程。閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要的地位。因此語文活動必須以閱讀教學(xué)為主要陣地。書讀百遍，其義自見已成為多少學(xué)習(xí)者尋求知識、積累知識的至理名言。我們不再去探究為何要百遍，只要我們相信書多讀幾遍就能到達(dá)其義自見的效果。

閱讀課心得體會篇三

2022年4月12日，我?guī)е业恼n題組成員一行9人參加了在天柱城關(guān)三小舉行的全州小學(xué)語文教學(xué)研討暨課題總結(jié)會。會上的2節(jié)群文閱讀課給我留下深入的印象，兩位老師的群文閱讀指導(dǎo)表達(dá)了群文閱讀教學(xué)的流程和特點(diǎn)，有明確的議題，選用一組構(gòu)造一樣或相近的文章指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀才能，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。

天柱一小胡秋英老師執(zhí)教的?詩的最后一句?，表現(xiàn)出以下幾大亮點(diǎn)：1.教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，選取一組貼近學(xué)生生活實(shí)際的詩(?陽光?、?花一把?、?彩虹?)，圍繞詩的最后一句展開議題。2.教學(xué)策略得當(dāng).教學(xué)中老師采用讀、思、換、比、寫等學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生體會到詩的最后一句的作用及表達(dá)的情感，拓展了學(xué)生的思維。3.胡老師在指導(dǎo)學(xué)生在換詞練習(xí)上很到位，比方：快樂死了，沖動死了，幸福死了如何把死字換掉，胡老師讓學(xué)生巧換形容詞，把句子換活了。胡老師還把自己寫的?彩虹?詩展示給學(xué)生，讓學(xué)生補(bǔ)充最后一句，學(xué)生對老師的文采和教學(xué)魅力更加崇拜有加，更能鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。4.老師語言親切，富有幽默感，課堂輕松活潑。

建議：胡老師整節(jié)課沒有板書，最好把關(guān)鍵詞或知識點(diǎn)適時板書，效果會更好;老師自作的?彩虹?一詩里，寫白色的彩虹，有點(diǎn)欠妥。

凱里八小的張如珍老師群文閱讀的中心議題是人物一組走近毛主席，她通過選取?毛主席在花山?、?收稻谷?、?吃水不忘挖井人?、?一件睡衣?這四篇文章，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的幾種方法，感受到毛主席形象的崇高與偉大;張老師放手讓學(xué)生讀文，通過小組合作的方式，讓學(xué)生讀中悟，歸納出文章的共同點(diǎn);她設(shè)計(jì)表格式學(xué)習(xí)提綱進(jìn)展求比異同的練習(xí)，讓學(xué)生勾畫語句、誦讀語句，體會人物的形象、品質(zhì)、精神，比照教學(xué)簡潔有效，歸納出人物描寫的幾種方法，使學(xué)生懂得寫人離不開語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等方法，通過群文閱讀，有效浸透了寫作方法的指導(dǎo)。

建議：在分組學(xué)習(xí)不同的描寫方法時，張老師指定某組學(xué)習(xí)描寫方法，這樣安排禁錮了學(xué)生的思維，老師應(yīng)讓學(xué)生自主探究，在不同的文章中找到不同的描寫方法，這樣，小組合作學(xué)習(xí)就不會流于形式，學(xué)習(xí)效果會更明顯。

閱讀課心得體會篇四

一、嘗試性朗讀嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時進(jìn)展，很多學(xué)生閱讀文章，往往不知道從什么地方去理解和把握文章內(nèi)容。這樣，就要注意教給學(xué)生攝取挑選信息的才能。

1、學(xué)會尋找關(guān)鍵詞語。學(xué)會尋找關(guān)鍵語句，是一種攝取、挑選信息的才能。例如，在學(xué)習(xí)?永遠(yuǎn)的歌聲?一文時，老師提問：課文從哪幾件事表達(dá)了學(xué)生對老師的愛?開場，學(xué)生不知道該如何概括。老師提示說：你們能否從課文中找出能提醒問題的關(guān)鍵詞語嗎?在老師的提示下，學(xué)生們很快把答案找出來。課文主要從學(xué)生為老師采藥和捉魚兩個方面表達(dá)了學(xué)生愛老師的特點(diǎn)。

2、學(xué)會尋找中心語句。中心語句往往是提醒文章主旨的句子，有的起點(diǎn)題作用，有的起總結(jié)作用。學(xué)會尋找中心語句，也是一種攝取、挑選重要信息的才能。例如，學(xué)習(xí)?精彩極了和糟糕透了?一文時，我提出了這樣的問題：文章有哪些中心句能提醒作者的感悟?學(xué)生們帶著問題，很快從文章中挑選出有關(guān)的語句信息。在閱讀中學(xué)會尋找關(guān)鍵詞語和中心句，有利于增強(qiáng)學(xué)生攝取、挑選信息才能，對進(jìn)步學(xué)生的語文綜合才能是大有好處的。

二、理解性朗讀。朗讀是理解課文的主要方式。要把朗讀和理解嚴(yán)密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生理解地讀。因此，在新課程改革中我們不要輕易剝奪學(xué)生讀書的時間，不要動輒就要朗讀讓位，不要在完成了教學(xué)任務(wù)后，象征性地讓學(xué)生讀一讀，使讀書通常成為一堂課的補(bǔ)白。我們要引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思，讀出情，讀出韻，思出義，思出神，使語文教學(xué)充滿活力，煥發(fā)蓬勃活力。通過引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的根底上邊思邊議，才能真正理解課文內(nèi)容，從而更好地把握人物的思想感情。只有這樣才能讀出課文感情。如學(xué)?明天更輝煌?一課，為了讓學(xué)生理解到位，我把這一課，進(jìn)展三次導(dǎo)讀：第一遍指名讀，讓學(xué)生注意速度和重音，從整體上把握文章的內(nèi)容;第二遍老師范讀，讓學(xué)生知道注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，能使人感受到文章的意境，同時能加深理解詳細(xì)語句的意思;第三遍學(xué)生輕聲讀，品味文章的意蘊(yùn)，深層理解文章的主題意義。老師在詳細(xì)的語言環(huán)境中指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在理解的根底上朗讀，并通過朗讀加深語言文字的理解。學(xué)生只有把握文章主體意義和人物的思想感情，才能讀出感情。

三、感受性朗讀。真情實(shí)感是朗讀的靈魂。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展感受性朗讀時，要把理解思想感情和朗讀技巧有機(jī)地結(jié)合起來，指導(dǎo)時，可以作示范朗讀，要誘導(dǎo)學(xué)生去感受，讓他們進(jìn)入角色，獲得自己的情感體驗(yàn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性，去表現(xiàn)課文的思想感情。如教?桂林山水?一文，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點(diǎn)，結(jié)合文中插圖去理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會舟行碧波上，人在畫中游的意境，引導(dǎo)學(xué)生想象桂林山水的圖畫美，讓學(xué)生在邊看邊讀邊想中，有如身臨其境的感受。在這根底上，再有感情地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣會產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染效果。

四、品味性朗讀。傳統(tǒng)語文教學(xué)特別重視誦讀。古人云：書讀百遍，其義自見，講的就是讀得熟那么不講解自曉其義。學(xué)生學(xué)習(xí)課文，不是靠老師去分析教材，主要靠自己反復(fù)誦讀、品味，加上老師講解、點(diǎn)拔來理解課文。因此，在新課程理論中，我們?nèi)砸^承這傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華，讓學(xué)生進(jìn)展品味性朗讀，可以給學(xué)生帶來美的享受，通過品讀，還可以進(jìn)步學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟才能在朗讀的過程中，品味領(lǐng)悟課文所表露出的形象美、情感美、意境美。當(dāng)然，假如只是不求甚解地讀，漫無目的地讀，這又陷于簡單、機(jī)械的操作。我們強(qiáng)調(diào)要熟讀的同時還要精思。古人注重多讀，更重自悟、精思