五年級二班下冊第五教材分析

——中國古典名著悠悠中華，流傳下了許多優(yōu)秀的文學(xué)篇章。本組教材以“中國古典名著”為專題，安排了4篇課文以及“口語交際·習(xí)作”“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等項教學(xué)內(nèi)容。4篇課文有根據(jù)司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改編的《將相和》；有根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫的《草船借箭》；有根據(jù)《水滸傳》第二十三回選編的《景陽岡》；還有選自我國古典神話小說《西游記》第一回的《猴王出世》。中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是要讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。這也是本組教學(xué)的重點。1、讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著興趣。2、感受故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生。學(xué)生通過以前的學(xué)習(xí)能夠把握文章主要內(nèi)容,并能根據(jù)人物的語言,神態(tài),動作等感受人物形象,把握人物性格特點,感受栩栩如生的人物形象人物性格的復(fù)雜性和人性的復(fù)雜性,學(xué)生很容易臉譜化的去分析一個人物形象本組教學(xué)，根據(jù)選編的課文特點和小學(xué)生的認知實際，可指導(dǎo)學(xué)生重點感受故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生。本組4篇課文在這兩個方面比較突出，學(xué)生對這兩個方面也比較感興趣。通過體會故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生，達到感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著興趣的目的。其次要注意適度拓展，舉一反三。本組課文都是節(jié)選或改編的，教學(xué)時，要注意由此生發(fā)開去，雖然不要求學(xué)生通讀原著，但可以查查相關(guān)資料，聽他人介紹，讀讀某些章節(jié)，讓學(xué)生知道這些名著的存在。名著的魅力是多方面的，僅通過一組教材的學(xué)習(xí)和閱讀幾篇課文，要讓學(xué)生全面感受名著的魅力，是遠遠不夠的。本組教材無非是引子和例子，主要目的還是為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺。本組教材的教學(xué)可安排12—14課時，其中，精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，“口語交際”1課時，“習(xí)作”3課時，“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等2課時。１、理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機智勇敢、顧全大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。２、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系３、認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。預(yù)習(xí)課文２課時第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動１、導(dǎo)入：你一定聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它們都出自我國的古典名著。哪位同學(xué)能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么我國的文學(xué)、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”，你還知道哪些名著名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請同學(xué)們翻開教材，讀一讀“資料袋”。２、交代課題，板書課題，破題、解題。題目中“將”指誰“相”又是指誰“和”的意思呢（板書：廉頗；藺相如；和好。）《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》《三言二拍》《資治通鑒》……生讀“資料袋”“將”指大將軍廉頗；“相”指宰相藺相如；“和”就是和好。本文寫了將相之間由和到不和又到和好團結(jié)的故事。１、聽老師朗讀，邊聽邊想：課文主要講了哪三個故事指名說后再讓學(xué)生上臺板書。２、學(xué)生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。生提出不理解的詞語當(dāng)場交流解決。小黑板出示：無價之寶、完璧歸趙、絕口不提、攻無不克、負荊請罪、同心協(xié)力、理直氣壯、允落、膽怯、瑟、拒絕、上卿３、指名接力讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”哪些自然段講“澠池之會”哪些自然段講“負荊請罪”完璧歸趙、澠池相會、負荊請罪檢查訂正開火車認讀生字詞語，交流詞語的意思。評議讀得怎樣；第１～１０自然段講“完璧歸趙”；第１１～１４自然段講“澠池之會”；第１５～１８然段講“負荊請罪”。⑴指名讀課文第1～10自然段。其余同學(xué)邊聽邊想，再提出幾個感興趣或不理解的問題。⑵先在小組內(nèi)交流解決；再指名提出小組尚未解決的問題，全班交流解決。⑶以下的問題如果學(xué)生沒有提及，可以由教師提問，重點討論：①藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧導(dǎo)秦國去?！碧A相如說話前為什么要“想一會兒”但藺相如“想”了“一會兒”就有了解決問題的辦法，說明什么②藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”聯(lián)系上下文，說說你對“理直氣壯”的理解。藺相如為什么能“理直氣壯”藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。③到了舉行典禮那天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“……”藺相如為什么能大大方方可以用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態(tài)④秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么⑷從這個故事中你可以看出藺相如是個怎樣的人完成練筆：藺相如是一個＿＿＿＿＿＿＿的人⑸朗讀課文第１～１０自然段。邊聽邊想提出幾個感興趣或不理解的問題。如：藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧導(dǎo)秦國去?！碧A相如說話前為什么要“想一會兒”一是因為這是一個事關(guān)國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟，二是因為這是一個難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。表現(xiàn)出藺相如的才智的確超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強大的秦國去，表現(xiàn)出藺相如膽識過人和為了國家的利益置個人安危于度外的勇于犧牲的精神。因為藺相如已經(jīng)把璧獻給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會真撞的，他決不會讓和氏璧落到秦王手里。踏實、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏。秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對比，說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個回合的勝利?！爸坏谩闭f明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。（膽識過人、機智勇敢、隨機應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀……）有感情朗讀作業(yè)１、抄寫生字。２、朗讀課文。

第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動繼續(xù)走進課文，理解內(nèi)容前一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中“完璧歸趙”的故事?；仡檶W(xué)習(xí)過程，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。⑴生默讀課文第１１至１４自然段。提出幾個感興趣的或不理解的問題進行交流。如藺相如為何拼命地堅持要秦王為趙王擊缶秦王為何不敢拿趙王怎么樣⑵提問：①在課文的這個部分中，你對哪些詞句感受最深刻②這場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風(fēng)為什么③你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎⑶指導(dǎo)有感情地朗讀。⑴指名讀課文第１５至１８自然段。⑵說廉頗負荊請罪，同學(xué)們認為廉頗有罪嗎⑶廉頗負荊請罪，可以看出廉頗是個怎樣的人⑷通過這個故事，你對藺相如又有哪些認識⑸有感情地朗讀這部分。邊讀邊想，提出幾個感興趣的或不理解的問題進行交流——交流問題——總結(jié)人物如藺相如為何拼命地堅持要秦王為趙王擊缶秦王為何不敢拿趙王怎么樣交流趙國贏占了上風(fēng)。因為秦國是強國，趙國是弱國，秦王和趙王一樣為對方演奏樂器，秦王吃虧了。再說，趙王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被藺相如逼著擊缶的，秦王和藺相如身份不一樣，要求對方的方法也不一樣，所以說是趙國占了上風(fēng)。搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……練習(xí)朗讀評議──廉頗只能說犯錯，不能說有罪。廉頗認為自己有罪，這說明廉頗對自己要求很嚴格。──如果廉頗不及時改正錯誤,就要成為國家的罪人。知錯就改的人，最終還是以國家利益為重的人。以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣。練習(xí)朗讀回歸全文，練習(xí)朗讀１、理解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個成語的含義。２、說說三個故事之間的聯(lián)系。３、說說你最喜歡課文中的哪個人物，說說人物的特點，并從課文中舉出具體事例加以說明。4、交流時相機理解廉頗的一段話，并指導(dǎo)朗讀：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！雹帕H當(dāng)時是怎么說這句話的讀一讀，體會他的語氣。要讀出廉頗的滿腔怒氣和對藺相如的不服、不敬。⑵你覺得廉頗的話有道理嗎為什么引導(dǎo)學(xué)生體會藺相如是如何憑借唇槍舌劍、舍生忘死不辱使命的，重點結(jié)合回答問題，引導(dǎo)學(xué)生讀出藺相如在“完璧歸趙“和”澠池之會“中的語言，讀出藺相如不卑不亢、不畏強暴、誓死捍衛(wèi)祖國尊嚴的凜然正氣。讀喜歡的段落，再主動讀給同學(xué)聽5、總結(jié)：《將相和》中，藺相如和廉頗是兩個同樣熠熠生輝的人物，他們的故事之所以千古流芳，除了他們各自的機智勇敢或英勇善戰(zhàn)之外，一個更重要的原因是他們那種顧全大局、熱愛祖國的偉大精神！讓我們再讀一下幾千年前他們那些感人至深的話吧！齊讀“負荊請罪“中的最后兩個自然段。用自己的話說，寫下來前面兩個故事，寫廉頗與藺相如的“和”才維護了國家的尊嚴，保證了國家的安全。后面一個故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來寫。自由交流１、藺相如：⑴機智勇敢。⑵熱愛祖國。⑶胸懷寬廣。⑷顧全大局。⑸不畏強暴等。２、廉頗：⑴英勇善戰(zhàn)。⑵熱愛祖國。⑶知錯就改等。練習(xí)朗讀交流自己的見解齊讀“負荊請罪“中的最后兩個自然段。小練筆看“負荊請罪”插圖，觀察想象廉頗到藺府負荊請罪，會怎么說，怎么做藺相如又會如何做和說呢。１、自己練習(xí)說一說。２、把“負荊請罪”的結(jié)尾補充豐滿，寫一個片斷。３、讀習(xí)作，師生評議，從語言是否符合人物身份、描寫是否具體等方面評價。練說練寫交流課堂檢測完成練習(xí)冊，個別輔導(dǎo)完成作業(yè)家作１、抄寫自己喜歡的詞語或句子。２、有條件的可看看或聽聽表現(xiàn)“將相和”內(nèi)容的戲曲的錄像、錄音。3、預(yù)習(xí)《草船借箭》

板書設(shè)計：將相和完璧歸趙澠池之會負荊請罪不和—————————————和１、學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等10個生字，會寫“妒、忌、曹、督”等14個生字，會寫“商議、推卻、探聽”等詞語，理解詞語在句子中的意思。并會用“推卻、輕易”造句。２、聯(lián)系上下文，緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，知道諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。３、認識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過、及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。4、有感情地朗讀、復(fù)述課文。5、激發(fā)學(xué)生親近古代文學(xué)作品的興趣。1、了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過，從而體會諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。2、抓住課文語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。1、查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料。2、準備《三國演義》草船借箭影視資料。3課時第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動提示課題，介紹背景1、從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。師：《三國演義》是我國四大名著之一，里面人物或機智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個人物尤其生動。今天我們要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。2、揭題、讀題。3、審題。什么叫草船草船借箭是指什么意思4、再讀題，讀了課題，你想知道什么出示：誰草船借箭為什么要草船借箭怎么樣草船借箭的最后借到了箭沒有聽老師介紹齊讀課題交流初讀課文，理清脈絡(luò)１、草船借箭到底講的是什么故事呢請同學(xué)們自讀課文，標好節(jié)號，讀通課文，完成填空：草船借箭的原因：（三天趕造十萬支箭）借箭前的準備：（草船、軍士）草船借箭的經(jīng)過：（逼近水寨——一面受箭——另一面受箭——駛向南岸）草船借箭的結(jié)果：（如期交貨、周瑜嘆服）２按事情的發(fā)展順序給課文分段。3、選擇自己喜歡的段落練習(xí)朗讀4、小黑板出示生字詞語，練習(xí)認讀，理解詞義。自學(xué)——交流匯報（互相補充）——三天趕造十萬支箭——草船、軍士——逼近水寨——一面受箭——另一面受箭——駛向南岸——如期交貨、周瑜嘆服第一段：第1、2自然段第二段：第3---5自然段第三段：第6---9自然段第四段：第10自然段朗讀練習(xí)開火車認讀生字詞語——交流對詞語的理解——提出疑問——互相解答學(xué)習(xí)第一段1、齊讀第段。什么叫“妒忌”2、從第二自然段的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎（1）指名2學(xué)生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。大家聽2個學(xué)生對話共幾輪，為每一輪編上序號。（2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。3、學(xué)習(xí)第一輪對話。（1）齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。師問：周瑜是大都督，難道他不知道（2）那周瑜這時心里是怎么想的呢兩人一組討論。交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動。（3）過渡：顯然，周瑜正在設(shè)計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢4、學(xué)習(xí)第二輪對話。（1）指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動?！肮隆笔鞘裁匆馑肌巴茀s”又是什么意思為什么不能推卻（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應(yīng)。）（2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了?！?、學(xué)習(xí)第三--六輪對話。（1）分四組討論三～六輪對話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。最后一輪，周瑜沒有問話但有動作（2）討論、交流。6、小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。7、周瑜設(shè)計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎A、思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣B、他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)默讀1～2節(jié)，思考這些問題。（2）分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。齊讀——對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。指名2學(xué)生分角色讀課文第2節(jié)生：周瑜是知道的，他明知故問?？砂l(fā)揮想象，有不同答案）?！白詈媚愦鹗枪@樣就落入了我的陷阱?！薄澳阋欢〞f是弓箭，那樣就正合我意”……──立軍令狀、白酒招待諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。小結(jié)周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

作業(yè)抄寫生字21，詞語兩遍自由朗讀課文

第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動復(fù)習(xí)引入1、上節(jié)課我們初讀了課文，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。2．第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因師：課文開頭就點明了原因，齊讀此句。3、課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話。隨老師一起回顧上節(jié)課所學(xué)全文第一句全文末尾一句學(xué)習(xí)二──四段1、全文末尾這句話與開頭處的句子什么關(guān)系師生配合（師首句，生尾句）讀，體會首尾呼應(yīng)。2、理解詞語“神機妙算”。（板書：神機妙算）3、諸葛亮到底是怎樣神機妙算的呢4、默讀課文二-四段，找找突出描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。交流出示小黑板：（1）第三天保管有十萬枝箭。（2）不能讓周都督知道，否則我的計劃就完了。（3）魯肅……回來見了周瑜，果然不提借船的事……。（4）第一天……第二天……，直到第三天四更時候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。（5）霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。（6）我們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。首尾呼應(yīng)練習(xí)朗讀神機妙算──驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀情勢，決定策略。默讀課文二-四段，找找突出描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。交流匯報（1）第三天保管有十萬枝箭。（2）不能讓周都督知道，否則我的計劃就完了。（3）魯肅……回來見了周瑜，果然不提借船的事……。（4）第一天……第二天……，直到第三天四更時候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。（5）霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。（6）我們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。學(xué)習(xí)“知周瑜”1、默讀小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子來表達句子的意思。2、諸葛亮為什么會有這樣的假設(shè)（1）指名讀第三節(jié)。（2）口頭完成填空。兩人一組討論填空、交流。齊讀。板書：知周瑜心3、諸葛亮要魯肅辦什么事指名讀句：“希望你能借……船的兩邊?！保?）比較句子。A、希望你能借船的兩邊。B、希望你借給我一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。問：兩句句子有什么區(qū)別用哪句好為什么（2）齊讀此句。師：這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的“如果……就……”因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。第一句用了具體數(shù)字，寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好，表現(xiàn)了諸葛殼對計劃早已成竹在胸。──“草船”。學(xué)習(xí)“知魯肅”1、諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結(jié)果怎樣2、理解這句句子。（1）“顯然”是什么意思（2）“事實”是什么“所說或所料”又是誰所料的什么用上“果然”有什么作用問：相符合嗎（3）齊讀句子體會。3、師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮──板：知魯肅人4、到現(xiàn)在，借箭的計劃已有條不紊地準備就緒。齊讀第二段體會。齊讀小黑板上第③句事實與所說或所料想的相符事實是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。符合，用上“果然”表現(xiàn)事實與諸葛亮所預(yù)料完全相符。齊讀句子──知魯肅人齊讀第二段體會。學(xué)習(xí)“知天象”1、師：（指小黑板上①④句）2、指名讀6-7自然段，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候出發(fā)（（1）板：大霧彌漫（2）這時候江上大多彌漫到了什么程度3、有了這樣的大霧會有什么結(jié)果呢與借箭又有什么關(guān)系A(chǔ)、出示：因為江上大霧彌漫，連面對面都看不清，所以……B、先默讀6．7節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來補充完整句子。4、顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時分出發(fā)的原因。（1）諸葛亮是什么時候決定這一時間出發(fā)的為什么（2）早在三天前，諸葛亮就預(yù)測到三天后有一場漫天大霧，這要歸功于他識天象，了解天氣變化情況。板書：知天象（3）齊讀小黑板上第①、④句，體會諸葛亮識天象的神機妙算。5、正因為江上大霧彌漫，諸葛亮在天還沒亮?xí)r，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船引讀書中有關(guān)句子。（1）看示意圖1。（顯示出船頭朝西，船尾朝東。）這樣布船的目的是什么（2）引讀，可這樣布船，船隊離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說：（引）“……”，可諸葛亮卻笑著說：（引）“……”。板書：四更時候，因為這時候江上大霧彌漫。連面對面都看不清。所以選擇第三天四更出發(fā)。所以把船靠近曹軍水寨。所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。所以曹軍才不派兵出來。三天前立軍令狀時，早在三天前，諸葛亮就預(yù)測到三天后有一場漫天大霧。船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開（準備受箭）讀相關(guān)句子第三課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動復(fù)習(xí)檢查溫故回顧前兩節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)2──4部分學(xué)習(xí)“知曹操”學(xué)習(xí)“識地利1、這是諸葛亮的預(yù)料，事實又是怎樣的呢引讀──2、“虛實”是指什么3、文中指哪一方面看不清哪一方的虛實（用波浪線劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實際情況。）4、這樣少的兵士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵口頭完成填空。出示：曹操之所以不敢輕易出動，是因為——師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因為曹操是一個生性多疑的人。板書：知曹操性5、這時曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的指名一人讀曹操的句子，大家齊讀寫諸葛亮的句子，配合讀第8節(jié)。6、看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。師：這時諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么現(xiàn)在你能說說這個“妙”，妙在何處嗎1、過渡：當(dāng)曹軍一萬多個弓弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因為諸葛亮這樣說──2、天亮了，諸葛亮的船隊是怎么回去的呢默讀第9節(jié)，找出一個詞來概括。板：順風(fēng)順水3、第三次出示圖片投影1。（1）根據(jù)“順風(fēng)順水”這個詞再次默讀第9節(jié)，想想水往哪個方向流，當(dāng)時的風(fēng)向又是怎樣的（請學(xué)生在示意圖上用箭頭表示。）→（2）師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風(fēng)順水的時刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。（3）諸葛亮能利用順風(fēng)順水的條件是巧合嗎這表現(xiàn)了諸葛亮識地理的優(yōu)勢，并能利用它。板書：識地利4、齊讀第9自然段。曹操在營寨里……箭好像下雨一樣?！疤摗迸c“實”是一對反義詞，“虛實”表示內(nèi)部的實際情況?！?0只船……排在船上的兩邊。”（第四自然段）（江上大霧彌漫，連面對面都看不清。）練習(xí)朗讀（一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。）（引）小黑板上第6句。順風(fēng)順水學(xué)習(xí)第四段1、齊讀第四段。2、結(jié)合課文說感受。齊讀說感受朗讀全文（分組朗讀）思考概括各段段意。

分角色朗讀全文，思考1、全文用什么形式來刻畫人物的性格從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人而諸葛亮呢2、引導(dǎo)歸納中心，理解諸葛亮借箭成功的原因。（有膽有識，神機妙算。）

作業(yè)完成課后練習(xí)

板書設(shè)計：1、了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。2、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。1課時教學(xué)準備：老師準備：課件學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書：20景陽岡）1、你們了解《水滸傳》嗎認識武松嗎知道的請舉手，說說你們是怎么知道的2、指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。3、學(xué)習(xí)方法交流：你準備怎樣解決這三個問題（全班交流。一起讀文后的“資料袋”。）（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。（1）理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。（2）通過抓人物語言、動作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。根據(jù)閱讀要求，自讀自悟1、把課文讀正確、讀流利。由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。2、老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。3、四人小組交流學(xué)習(xí)情況找句子一邊讀書一邊思考批注檢查自學(xué)效果、組織交流1、學(xué)習(xí)匯報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。2、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。3、在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象讀后有什么感受（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。（2）根據(jù)交流，重點品讀相關(guān)的句子。①下面請同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀②誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽（，教師適時指導(dǎo)。）③比比看，誰最像武松。4、“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的5、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……（課文的8～13自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）朗讀突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作?！伴W”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。生有感情地朗讀。生有感情地朗讀?！皠e胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽?！熬陀写笙x，我也不怕”體會到武松很勇敢?！斑@是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會出武松的勇敢。通過對武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山?！边@是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān)，實際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。自主探究、交流收獲1、本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎2、小結(jié)：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點呢請同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。

作業(yè)：1、閱讀《水滸傳》。2、收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。板書設(shè)計：1、能在理解課文的基礎(chǔ)上編排課本劇，學(xué)習(xí)運用個性化語言、動作、神情展現(xiàn)人物特點。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達能力和表演能力。2、學(xué)習(xí)縮寫，能抓住文章的主要內(nèi)容進行適當(dāng)刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順；培養(yǎng)學(xué)生理解能力和概括能力。1、查找資料，拓寬了解與《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》等故事相關(guān)的內(nèi)容。2、準備人物形象的服飾、道具。3課時第一課時（口語交際）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)情境，感知角色形象1、播放《草船借箭》，觀前布置思考問題。（1）你最喜歡哪個演員的出色表演，為什么（2）你認為導(dǎo)演最成功的地方在哪里2、學(xué)生自由討論?？梢詮娜宋锏恼Z言或動作是否體現(xiàn)人物的個性特點談；可以從故事情節(jié)的安排談；可以從服飾道具的使用談。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞中體驗，在欣賞中學(xué)習(xí)，由此激發(fā)學(xué)生編排課本劇的興趣?！私庥^看要求?！獙W(xué)生自由討論。賞析課文，體味角色形象1、這一組我們學(xué)習(xí)了四篇課文《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》，你最喜歡的人物是誰為什么2、作者是怎樣將這些人物的特點體現(xiàn)出來的引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、動作以及故事情節(jié)的合理安排等方面理解?！涣??！獙W(xué)生從人物的語言、動作以及故事情節(jié)的合理安排等方面理解。探究編排，表演角色形象1、老師以《草船借箭》為例引導(dǎo)學(xué)生如何編排課本劇。（1）請學(xué)生從課文中找出主要人物并畫出人物的語言、動作、神情的相關(guān)語句。（2）課文中有些人物神情并沒有直接提供，作為編導(dǎo)該怎么辦引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物特點以及課文中人物的語言、動作想象他們的神情。你們認為他們的表情可能是怎樣的（3）課文中有些人物語言是運用專署的形式出現(xiàn)，并沒有直接引用，作為編導(dǎo)該怎么辦出示一段話：（魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。）如果你是編導(dǎo)，遇到這種轉(zhuǎn)述的句子，怎么辦教師小結(jié)：編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現(xiàn)人物的特點，還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現(xiàn)給觀眾。有時還可以根據(jù)自己的課外閱讀進行拓展創(chuàng)編。2、自主選擇，分組創(chuàng)編。分小組的討論、發(fā)言，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐。學(xué)生通過自讀自悟，討論探究，獲取知識，發(fā)展能力，品味成功。3、欣賞表演，評價表演。4、評選最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員?！獙W(xué)生簡要交流?！纾呼斆C對周瑜說：“十萬支箭?！敝荑ふf：“是他自己說的?！薄木帪橹苯訑⑹龅木渥?，還可以進行合理的增補，從而更好地體現(xiàn)人物的特點。（1）按照每個人的興趣、愛好分成四大組，推選出一個責(zé)任編導(dǎo)，負責(zé)執(zhí)筆、匯總大家的意見。（2）每個人選擇一個角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。（3）交流討論各自的角色體驗，小組內(nèi)進行整體性創(chuàng)編。（根據(jù)故事情節(jié)，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內(nèi)容。）（1）討論欣賞要求，評價方法，準備推選出最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。（2）分組表演。先由編導(dǎo)簡要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具，再進行表演。（3）評價表演。（認真傾聽、欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情。欣賞整個編排是否有創(chuàng)意。）（先肯定優(yōu)點再指出不足。著重引導(dǎo)學(xué)生從人物的個性化語言、動作、神情入手；再從是否富有創(chuàng)造性來評價。也可以提出自己的疑問，由編導(dǎo)或表演者來闡述自己的設(shè)計意圖。）拓展延伸，豐富角色形象1、鼓勵學(xué)生進行相應(yīng)的課外閱讀，更深入地了解人物的特點，為進一步創(chuàng)編奠定堅實的基礎(chǔ)。（如《三國演義》《水滸轉(zhuǎn)》《西游記》等）2、融合大家的合理性建議，嘗試做一回編導(dǎo)，并與同學(xué)合作進行二次創(chuàng)編。

第二課時（習(xí)作指導(dǎo)）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動談話引入下周班隊課我們班要進行一次讀書交流會，這次交流會要求每位同學(xué)抓住要點將自己喜歡的篇幅較長的文章，簡要地介紹給大家。要介紹得好，首先要學(xué)會縮寫。什么是縮寫，怎樣縮寫呢

揭題，了解要求看習(xí)作要求，讀一讀，說說你明白了什么畫出來，并標出序號。A什么叫縮寫B(tài)縮寫的具體要求C縮寫后的字數(shù)要求。交流結(jié)合《景陽岡》縮寫，掌握縮寫的要領(lǐng)1、讀《景陽岡》原文與縮寫稿，自學(xué)思考。（1）說一說《景陽岡》一文有哪些要點。（2）比較一下，縮寫以后保留了哪些內(nèi)容，刪除了哪些內(nèi)容。（3）保留的部分是怎樣連接成文章的（4）朗讀縮寫文章，看看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否比較準確完整，語句是否通順連貫。2、全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。交流選出自己準備縮寫的課文，交流討論怎樣縮寫1、每位同學(xué)將準備縮寫的文章（《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章）多讀幾遍，理出要點。2、小組討論交流。（1）所選的文章分為幾部分，哪些部分可以刪掉哪些部分可以一帶而過哪些部分應(yīng)重點寫，為什么（2）保留的部分怎樣改寫，怎樣連綴成文。3、全班交流，教師總結(jié)點拔。4、試寫初稿，教師指導(dǎo)點拔。按要求學(xué)習(xí)第三課時（習(xí)作講評）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動談話導(dǎo)入，擬出故事會評比標準1、我們的讀書交流會馬上要開始，我們將評出最佳縮寫故事獎6名，你們說說，評選的標準應(yīng)該是什么2、師生共同擬出評比標準（即縮寫的要求）

進行讀書交流（一）小組內(nèi)交流，全體組員共同評議。（二）全班交流1、教師根據(jù)課前瀏覽初稿的情況，選擇數(shù)名同學(xué)上臺介紹自己喜歡的文章。2、其他同學(xué)邊聽邊對照評比標準，看看這篇文章好在哪里有沒有不足之處如果有，可以怎樣修改3、每一位同學(xué)講完后，全體同學(xué)都可以當(dāng)評委進行點評。教師予以補充。按要求學(xué)習(xí)全體學(xué)生根據(jù)修改意見進行習(xí)作修改全體學(xué)生根據(jù)修改意見進行習(xí)作修改修改習(xí)作作業(yè)：謄寫習(xí)作1、通過閱讀課文后，能與同學(xué)就文中的人物進行交流，在交流過程中，發(fā)表自己不同的見解，學(xué)會在閱讀后進行總結(jié)、反思。2、積累八條諺語，并能正確地運用這些諺語。3、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學(xué)到的方法。1、制作閱讀表格。2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀本組課文的原著及我國的其他古典名著。2課時。第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動交流平臺1、我們在閱讀本組課文的過程中結(jié)識了不少人物，你最喜歡誰，最不喜歡誰，說說你的理由。（1）四人小組交流討論。（2）小組派代表發(fā)言。（3）評價2、從文中選取兩三個人物，加以比較，說說他們各自的性格、特點。（1）同桌交流。（2）全班交流、討論。（3）舉行小小辯論會，對同一人物不同的見解，提出自己的看法。在說中評，在評中議，在議中辯，在辯中思，激活學(xué)生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。3、讀了原著后，談?wù)勀愕拈喿x感受。4、拓展：你還讀了哪些中國名著，向大家介紹，同時談?wù)勛约涸陂喿x中的收獲及困惑。如《紅樓夢》等……（1）完成下列表格。題目

讀后收獲人物性格、特點個人見解課內(nèi)閱讀原著（2）師生共同評