人教版部編本六年級上冊

人教版部編本六年級上冊《草原》教學設計（含教學反思）

1.草原教學目標：1．認識“丘”、“渲”等7個生字，會寫“毯”、“陳”等9個生字。會寫“草原、線條、柔美”等22個詞語。2．理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思，并想象草原迷人的景色，讀出自己的感受。背誦第1自然段。3.體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。教學重點難點：1.重點：通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景，并理解課文內容。2.難點：抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，體會景色美以及蒙漢兩族人民的深情厚誼，并有感情地朗讀。教學準備：1.準備具有濃郁的蒙古族特色歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（最好蒙語演唱）。2.草原風光和民族風情的圖片。

第一課時一、導入新課，激發(fā)興趣。1.教師導入：你去過草原嗎？談談你所知道的草原或你所了解到的贊美草原的詩句、歌曲等。2.播放歌曲《天堂》，將學生帶入草原高遠、遼闊的草原。教師相機出示相關詞語：一碧千里、翠色欲流3.導入新課。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。這就是對茫茫大草原的贊美！今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，領略那兒美麗的風光，感受那兒獨特的民族風情，體會蒙古族人的熱情好客。（板書：1.草原）二、初讀課文，學習字詞。1.提出讀書要求：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字和不理解的詞，并借助詞典等學習工具書理解。2.教師檢查學生學習情況。（1）檢查生字讀音。小丘（

qiū）渲染（xuàn）迂回（yū）蒙古包（

měng）襟飄帶舞（

jīn

）鄂溫克（è）（2）指導易混淆的字。“襟”是左右結構，左邊是“衤”，與衣服有關，表示衣服胸前的部分?！皾笔亲笥医Y構，右邊下面是“止”，不能寫成“上”。“裳”下面是“衣”，與衣服有關?！拔ⅰ保褐虚g部分不能少一橫。（3）理解較難的詞語。①聯(lián)系上下文理解詞語。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以?！盀⒚摗钡囊馑际牵簽t灑自然，不拘束。這個詞語反映了草原的廣闊無邊。②理解“襟飄帶舞”一詞的意思，可以出示蒙古族鮮艷的服裝來分析，意思是：衣襟和裙帶隨風舞動。③“翠色欲流”一詞可以從難字入手理解，比如“欲”在這里表示“將要”的意思，“翠色欲流”就是綠得太濃了，將要流下來，寫出了草原的綠，是充滿生命力的。④鄂溫克：我國少數民族之一，聚居在內蒙古自治區(qū)的東北部。三、再讀課文，整體感知。1.檢查學生朗讀課文，并概括出主要意思。（1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。（2）用自己的話概括出自然段的主要意思。2.理清課文記敘順序，討論分段。（1）這篇是一片訪問記。何謂訪問記，就是記錄自己訪問的過程。訪問記是按照什么順序記敘的呢？（地點轉換的順序）（2）訪問的地點究竟是如何變化的？初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原（3）按照地點變化歸納段意。第一部分（第1自然段）：初入草原，感到草原的景色美麗迷人。第二部分（第2自然段）：接近公社，蒙古族人民來到很遠的地方歡迎遠客。第三部分（第3自然段）：蒙古包外，大家互相握手，非常熱情。第四部分（第4自然段）：在蒙古包里，蒙古族人熱情款待我們，并與我們進行了聯(lián)歡。第五部分（第五自然段）：我們與蒙古族人在大草原上依依不舍地告別。3.歸納課文的主要內容。（抓住主要意思，要運用關鍵詞語加以概括，不要啰嗦。）第二課時一、復習舊課，導入新課。1.指名朗讀生字，檢查詞語的理解情況。2.通過上節(jié)課的學習，大家一定會知道那個富有詩意的結尾吧！齊聲說：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。3.導入新課?！懊蓾h情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這詩意的結尾不僅點出草原的美——“天涯碧草”，還點出了蒙古族人民的熱情好客——“蒙漢情深”，接下來請走進草原，感受草原的美麗。二、再讀課文，感受美麗的草原。1.自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方？畫出有關的句子。教師根據學生畫的句子相機進行指導。（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。①一邊朗讀語句，一邊展開豐富想象。指導學生想象：在一碧千里的大草原上，你看到了什么呢？你聽到了什么呢？你想到了什么呢？②出示大草原的圖片，引導學生想象。（2）你們的想象真的很有趣，此刻，作者又有怎樣的感受呢？相機出示語句：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛有時候都靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。①“這種境界”是指什么？指作者看到的美麗、一望無邊的大草原。②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么想低吟一首奇麗的小詩呢？因為草原太美了，美得讓他感到很驚嘆，美得讓他內心舒暢起來，很想把自己看到的，感受到的用一首詩表達出來。③如果作者寫“一首奇麗的小詩”，會寫些什么呢？學生大膽想象，觸景生情，盡情表達?？偨Y學習方法：1.認真閱讀句子，理解意思。2.聯(lián)系上下文進行想象。3.寫出自己的獨特感受，可以是對內容的補白，可以是好詞佳句的批注，還可以是感情的深入體會……

2.梳理關鍵詞，準備背誦第一自然段。天可愛空氣清鮮天空明朗小丘羊群綠色渲染不用墨線勾勒這種境界驚嘆舒服久立四望低吟小詩三、再讀課文，感受熱情的草原。1.自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現在哪些地方呢？畫出有關的句子。2.課堂交流，隨機指導。（1）忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。①這段話描寫了一個什么場景？（迎接客人）②這個場景讓你感受到了什么呢？

“像被一陣風吹來似的”──來的真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。

“像一條彩虹向我們飛過來”──為什么用“彩虹”來比喻？（一是因為穿著各色的衣服，而是比喻蒙古族人的一種熱情。）

“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路?！暴ぉは胂螽敃r車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受呢？請發(fā)揮想象。（會情不自禁地說：“哇！這場面好盛大呀！好熱情呀！分明是迎接貴客才這樣做的！看來蒙古族人就是熱情好客，雖然我們不是一個民族，但生活在社會主義大家庭里，就親如一家人呀！”）③有感情地朗讀這段話，讀出蒙古族人的熱情好客。（2）也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。①讀句子，你看到了什么，聽到了什么？看到了蒙古族人臉上喜笑顏開，個個很興奮，握手又握手。聽到了蒙古族人的話主要意思是“民族團結互助”，還不時傳來人們的歡聲笑語。②有感情地朗讀這些語句，讀出作者的欣喜與興奮。（3）這時候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。①理解“會心的微笑”里包含著什么？（說明我們與蒙古族人民都很開心，大家親如一家人，都懂得民族團結互助的道理。）②有感情地朗讀這些語句，讀出蒙漢兩族人民的激動與開心。3.播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。四、回顧課文，感受深情的草原。1.出示“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，齊聲朗讀。2.說說你的理解。（1）從字詞入手，理解“何忍別”、“話斜陽”的意思。怎么忍心分別呢；對著快要落山的夕陽訴說。（2）由“天涯碧草”展開想象，看到了怎樣的大草原呢？一碧千里、一望無邊的綠色、翠綠欲滴的大草原（3）緊扣“蒙漢情深”發(fā)揮想象，說一說，寫一寫?！懊蓾h情深”表現在，表現在，還表現在……（蒙古族人的遠迎、蒙古族人與我們的熱烈交談、蒙古族人與我們的依依惜別）3.發(fā)揮想象，將下面的句子補充完整。站在茫茫的大草原上，面對著漸漸西落的太陽，作者會說：_____________________________________________。(多么美麗的大草原啊！多么盛情的蒙古族人啊，他們的熱情款待象征著蒙漢兩族人民的深情厚誼。)五、作業(yè)。

1.背誦課文第一自然段。

2.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。

板書設計1.草原初入草原→接近公