語(yǔ)文課堂請(qǐng)放慢腳步

語(yǔ)文課堂，請(qǐng)放慢腳步（筆記）內(nèi)容：語(yǔ)文課堂，請(qǐng)放慢腳步——《中國(guó)教師2011年第20期小故事：寓言一：我牽蝸牛去散步有一天，上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步?？墒俏伵Ｅ赖脤?shí)在太慢了斷地催它唬責(zé)備它它卻抱歉的目光看著我佛在說(shuō)“已經(jīng)盡全力了”我又急又氣，就去拉它，扯它，甚至踢它。蝸牛受了傷，反而越爬越慢了，后來(lái)干脆趴在那里不肯向前爬了，而已筋疲力盡的我也只好看著它干瞪眼。寓言二：蝸牛牽我去散步又有一天上還派我牽那只蝸去散步，看著它那蜷縮的身體恐眼睛，我不禁起了憐憫之心我忍再催它逼它干脆跟在它后面任牛慢慢地向前爬這候，我突然聞到了花香，原來(lái)這里是花園。接著，我聽見了鳥叫蟲鳴，感到了溫暖的微風(fēng)，還看見了滿天的星斗陶醉之余無(wú)中向前一看牛已爬出了好遠(yuǎn)等我跑步趕上它時(shí)，它用一種勝利者的姿態(tài)來(lái)迎接我等我開口它經(jīng)帶著自信奮力地向另一個(gè)“驛站”爬去了……我然明白了：原來(lái)上帝不是叫我牽蝸牛去散步，而是叫蝸牛牽我去散步呀！重點(diǎn)摘要：著名教育家張文質(zhì)先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：教育是慢的藝術(shù)。所謂“慢”，是指課堂上教師要把握好課堂運(yùn)行的節(jié)奏，給足學(xué)生讀書、思考的間，有意識(shí)地去除一些不必要的環(huán)節(jié)，張弛有度，慢一點(diǎn)推進(jìn)教學(xué)流程，期待學(xué)生的精彩生成。1、慢一點(diǎn)，追求讀中自悟的精彩《與象共舞》王崧舟老師（在歡樂(lè)的音樂(lè)中，生齊讀第五段）師：孩子們請(qǐng)你特別留意大象跳舞的動(dòng),仔細(xì)看一看，隨著音樂(lè)的節(jié)奏,大象時(shí)而——生：搖頭晃腦師：時(shí)而——生：踮腳抬腿師：時(shí)而——生：前后左右顫動(dòng)著身子師：時(shí)而——生：長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中飛舞師：沒,就是這樣的節(jié),就是樣熱烈的氣氛。再讀一讀，放開聲音讀。（生齊,師糾正按己的節(jié)奏讀）師：來(lái)讀一讀讀歡樂(lè)讀出熱，讀出舞蹈的節(jié)奏。（生讀）師：好孩子們我一起來(lái)?！瓗煟憾嗝礆g快的舞蹈，多么熱烈的氣氛啊！孩子們，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，你就在東巴樂(lè)園此此刻我們就是觀眾我們就是舞之蹈之的每一個(gè)人請(qǐng)把帶有符號(hào)的詞語(yǔ)換成我

們。誰(shuí)來(lái)？（生讀）師記住你是我,我就是你人群就是我們,們就是人群,我們一起和大象舞之蹈之?。ㄉR讀）師：多么熱烈的氣氛,多么陶醉場(chǎng)景??！孩子們，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，就在東巴樂(lè)園，我想你也一定愿意成為一頭舞之蹈之的大象。請(qǐng)你記住，我們就是大,我們就是陶醉其中舞之蹈之的象群，請(qǐng)把帶符號(hào)的地方讀成我們，誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）師：還有誰(shuí)也想成為我們,還有也想成為大象？來(lái)！我們站起來(lái)，用自己的動(dòng)作，用自己的語(yǔ)言，用自己的聲音，和大象舞之蹈之。此時(shí)，舞蹈的我們來(lái)讀這段話。（生讀）師：你聽！舞之蹈之的觀眾在對(duì)大象說(shuō)，朋朋友——生：我們一起來(lái)舞之蹈之!師：你再聽，舞之蹈之的大象在對(duì)觀眾說(shuō)，朋友——生：好，我們一起來(lái)吧！師：好，我們一起來(lái)舞之蹈之。（生讀）請(qǐng)坐,孩子們。你們想一想此時(shí)此,情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的觀眾還有距離嗎？除了身,還有什么也沒有了距?生：心靈。師：心靈也沒有距離！還有什么也沒有距?生：友情。師：友情沒有距離！這叫——生：親密無(wú)間師：親密無(wú)間，好一個(gè)親密無(wú)間！是的，所以你們想一想，此時(shí)此,在舞之蹈之的觀眾眼中，大象不是大象，大象就是——生：我們自己。師，所以你們?cè)傧胍幌?，在舞之蹈之的大家眼里，觀眾還是觀眾嗎？生：不是，觀眾就是大象。師：沒錯(cuò)，孩子們，這就叫人象之間——生：沒有距離，師：這就叫人象合一，正如作者所說(shuō)，那真是天地間的美妙奇觀是匪夷所思的天作之合孩子們讓我們一起再次走進(jìn)這與象共舞的美好奇觀一次感受這人象合一的天作之合，預(yù)備讀。（生讀）師：毫無(wú)疑問(wèn)，我和你們一樣，陶醉在與象共舞之中了。2、等一下，期待花香滿園的精師：《落花生》這篇課文我們學(xué)習(xí)完了，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)什么叫有用的人？生：（回答的內(nèi)容與上面一樣）師：這是你的答案，讓我們?cè)俾犅犉渌瑢W(xué)的意見。

（其他同學(xué)紛紛發(fā)言）師：這么多的想法，有的連老師也未曾想到，你們可真了不起！提出“等一下”的思考就是希我們?cè)谡n堂上不對(duì)學(xué)生的發(fā)言急于做出評(píng)價(jià)應(yīng)該激發(fā)其他學(xué)生參與進(jìn)來(lái)使們的發(fā)言有錯(cuò)誤不要急于一棍子打死靈活地引導(dǎo)、點(diǎn)撥答是豐富多彩的教師對(duì)自己預(yù)設(shè)的答案要進(jìn)行多維度思考應(yīng)充分相信學(xué)生的潛能。給學(xué)生思考的時(shí)間、展示的空間，往往會(huì)收獲未曾預(yù)約的精彩。就如同“雪化了是什么？”的答案“”是正確的案，“春天”是有新意的答案“一下”課上這種充滿新意的答案是可以經(jīng)常收獲的?！暗纫幌隆?，慢的是課堂的節(jié)奏，收獲的卻是學(xué)生獨(dú)特的思考。當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)也不能沒有緊迫感，在關(guān)鍵時(shí)刻，也需要雷厲風(fēng)行、“快刀斬亂麻”。在“非緊急”時(shí)刻，不妨慢一點(diǎn)、等一下，放慢腳步，是