《單親家庭兒童社會化問題及優(yōu)化建議探析》11000字（論文）

PAGE12單親家庭兒童社會化問題及完善對策研究摘要：兒童作為民族的未來，應該重視單親家庭兒童的社會化問題。作為單親家庭的孩子，其生長環(huán)境與其他健全的家庭是有區(qū)別的，導致單親家庭的孩子過早的社會化。由于因家庭的不完整、缺少父愛或母愛等等因素，成長環(huán)境的缺失使得孩子敏感，往往造成孩子心理脆弱、行為偏差等負面影響，因此，我們必須直面單親家庭兒童的社會化問題，客觀、全面地分析評價單親家庭兒童的社會化。本文首先界定單親家庭兒童社會化這一概念，然后進行單親家庭兒童社會化問題原因分析，最后逐步探究出進一步改善單親家庭兒童社會化的對策、措施。關(guān)鍵詞：單親家庭；兒童社會化；正功能；負功能；對策目錄摘要 I一、導論 1（一）研究緣由 1（二）研究意義 1（三）文獻綜述 2（四）研究思路 3（五）研究方法 3（六）研究理論 3二、單親家庭兒童的社會化問題 4（一）心理失衡 4（二）自我認同障礙 5（三）人際交往障礙 5三、單親家庭兒童社會化問題原因分析 6（一）家庭教育的誤區(qū) 6（二）學校教育的忽視 8（三）同伴群體的影響 8四、改善單親家庭兒童社會化的對策探析 9（一）強化家庭教育 9（二）充分發(fā)揮學校的社會化功能 10（三）發(fā)揮社會力量的支持作用 10（四）制定相關(guān)福利政策 10結(jié)論 10參考文獻 11一、緒論（一）研究緣由兒童時期是個體由“自然人”向“社會人”發(fā)展的必要時期，兒童社會化對個體的生存與發(fā)展至關(guān)重要，在其整個生命成長歷程中起到至關(guān)重要的影響，因此，社會學、心理學、教育學等學科一直以兒童社會化為研究重點。家庭是兒童成長的第一所學校，父母則是兒童在家庭生活中的第一任老師，兒童在家庭中接觸第一種人際關(guān)系、進行第一次社會交往，扮演第一個社會角色，學習第一種社會規(guī)范……因此，家庭便成為兒童社會化的初始場所，家庭結(jié)構(gòu)、家庭情緒氛圍以及家長的教育方式也成為影響兒童社會化發(fā)展的重要因素。兒童在家庭中成長，并在父母的教育撫養(yǎng)下逐漸掌握各種行為準則及必要的社會規(guī)范，形成價值體系，從而獲得生存技巧、知識和技能，成長為一個符合社會規(guī)范、社會價值、社會標準和社會所期望的行為的人，使得自己更容易為社會所接納。這一切的一切都是從家庭中開始的，可以說家庭是一個人成長的根。對于兒童來講，家庭是他們賴以生活和進行社會化的主要場所，家庭結(jié)構(gòu)的完整I險、家庭情緒氛圍是否融洽以及家庭教育方式，更是直接影響兒童的成長和社會化的進程。據(jù)統(tǒng)計資料顯示，單親家庭做為一種家庭形式的存在已經(jīng)有漫長的歷史，然而“單親家庭”這一概念的正式提出卻是二十世紀六、七十年代的事情，美國早在1993年就有大約超過103萬的單親家庭。我國單親家庭的發(fā)展趨勢也愈演愈烈。據(jù)我國最新一項調(diào)查表明：我國的單親家庭兒童人數(shù)已占全國兒童總?cè)藬?shù)的6.18％。許多學者都對單親家庭進行了調(diào)查，發(fā)表的大量調(diào)查報告揭示著單親家庭兒童存在著心理失調(diào)、犯罪偏差的行為等問題，使得越來越多的人開始關(guān)注單親家庭兒童社會化的問題。（二）研究意義兒童是家庭的希望、祖國的未來，兒童社會化則是個體社會化過程中的一個重要的階段，能否引導兒童社會化的平穩(wěn)良性過渡，不僅關(guān)系到兒童自身的健康成長還關(guān)系到國家的前途命運。良好的社會化過程是締造兒童健康人格的過程，研究兒童社會化不僅有利于兒童健全人格的發(fā)展，還有利于促進兒童的個性化發(fā)展。筆者希望可以通過本研究明確單親家庭在兒童社會化表現(xiàn)方面所起到的影響有多大，同時又是作用于兒童社會化的哪些單親家庭因素，以及這些因素影響單親兒童社會化的具體體現(xiàn)又如何。通過深入的分析和實踐調(diào)查，筆者希望可以幫助社會更為準確的認識單親家庭，為單親家庭中的兒童在社會化過程中可能遇到的問題提供具有針對性的對策，幫助單親兒童實現(xiàn)其社會化的良性發(fā)展。（三）文獻綜述西方早在二十世紀初期就出現(xiàn)了單親家庭，在二十世紀六十年代，離婚流行開來，離婚率的穩(wěn)定增長己經(jīng)導致在過去幾十年中單親家庭的數(shù)量顯著增加。就美國而言，單親家庭的數(shù)量占全美所有家庭的四分之一。據(jù)美國的人口普查數(shù)據(jù)顯示，在1960年時，單親家庭子女的數(shù)量占全美的9%，而2000年時，這個比例直接上升到28%。據(jù)2010年的人口普查顯示，來自單親家庭的兒童占據(jù)27%。也就是說在美國每四個孩子就有超過大于或等于一個孩子是來自單親家庭。與此同時，美國的離婚率已接近50%，從而造成了更多的單親家庭。隨著單親家庭數(shù)量的急劇增長，許多研究家庭關(guān)系的專家對此感到很震驚。陳童（2018）表明一個人的社會化過程起始于家庭，每個人價值觀念的形成、性格習慣的養(yǎng)成和社會規(guī)范的接受程度等，最初都是在家庭中完成的，個體的早期生活經(jīng)驗對其一生的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。近年來，隨著社會的日益發(fā)展，人口流動的日益頻繁，人們受到來自多元文化的不斷沖擊，傳統(tǒng)婚姻觀念發(fā)生急劇變化。離婚率的不斷攀升導致單親家庭的數(shù)目越來越多，也由此產(chǎn)生越來越多的單親家庭兒童。家庭結(jié)構(gòu)的改變，對成長過程中的兒童造成了諸多社會化影響，包括個性特征、心理發(fā)展、交往能力和行為規(guī)范等。汪濤，劉立祥（2015）探討了造成農(nóng)村單親家庭兒童社會化困境的影響因素，同時針對這些因素從社會工作專業(yè)的角度提出了應對建議。農(nóng)村單親家庭兒童社會化困境問題的解決對于促進該類兒童的順利成長有重要的推動作用。王詩萌，方迎姣（2014）指出近年來，隨著我國社會多元化的發(fā)展，人們的傳統(tǒng)家庭婚姻觀念急劇變化，離婚率不斷上升，單親家庭不斷出現(xiàn)，這些對兒童的身心健康和社會化造成傷害。從關(guān)于兒童社會化的相關(guān)理論以及研究出發(fā)，對單親家庭兒童社會化出現(xiàn)的問題、原因以及解決對策等方面就近年學術(shù)界的研究動態(tài)作綜述。參考國內(nèi)外關(guān)于兒童社會化和單親家庭有關(guān)的學科圖書，并通過中國知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫檢索出與之相關(guān)的學術(shù)論文和期刊，還搜集了少量與之相關(guān)的新聞案例。借此得以理清并作為本論文的研究基礎(chǔ)。本人作為一名社會學專業(yè)的研究生，希望通過本論文的研究，在單親家庭對兒童社會化的負面影響這一研究課題中取得一些實質(zhì)性的成果，從而改善單親家庭的歷史遺留問題和單親兒童出現(xiàn)的不良社會化問題。同時也希望可以通過本研究，吸引更多的人對于現(xiàn)實生活中的單親兒童教育問題給予更多的關(guān)注。（四）研究思路本文首先分析研究的背景、意義、文獻綜述以及本文運用的理論基礎(chǔ)，然后分析單親家庭兒童存在的問題，根據(jù)問題總結(jié)出其原因，主要是表現(xiàn)在家庭教育、學校教育、群體影響、大眾傳媒的沖擊等方面，最后針對存在的問題提出優(yōu)化措施。（五）研究方法（1）文獻研究充分利用CNKI、維普、萬方、等信息化的網(wǎng)絡資源和圖書資料，認真研讀相關(guān)論文專著，立足前人的研究成果，注意國外和國內(nèi)最新研究動態(tài)，加深對自己所要研究問題的理解，在借鑒已有研究成果的基礎(chǔ)上確定本論文所要研究的重點和可能實現(xiàn)的突破。根據(jù)收集的單親家庭社會化問題進行分析，總結(jié)出存在的問題，并針對問題提出完善的對策。（2）個案研究個案研究也稱個案調(diào)查。對某一特定個體單親家庭社會化問題的研究。這類研究廣泛收集有關(guān)資料，詳細了解、整理和分析研究對象產(chǎn)生與發(fā)展的過程、內(nèi)在與外在因素及其相互關(guān)系，以形成對有關(guān)問題深入全面的認識和結(jié)論。（六）研究理論所謂單親家庭，一般人直覺認為是離異家庭。但隨著家庭、社會結(jié)構(gòu)的多元，家庭可能因為各種因素而造成單親，如離婚、配偶死亡、甚至未婚先孕等等。其中由于喪偶、離異、分居或者構(gòu)成家庭主體的成員不齊全的家庭。由母親或父親單個撫養(yǎng)的孩子即為單親家庭的子女。單親家庭兒童相對于正常家庭兒童，在父母關(guān)愛、同伴友愛以及社會性愛護等方面均有一定的缺失。同時單親家庭家長的教育心理和教育方式及目標對兒童的正常社會化的影響非常重要。兒童社會化發(fā)展的好壞，直接關(guān)系到兒童心理的發(fā)展和性格的形成，甚至影響到今后日常的社會行為。因此，對單親家庭兒童社會化問題作客觀全面分析具有重要的意義。二、單親家庭兒童的社會化問題單親家庭兒童的社會化問題可分為心理失衡問題、自我認同障礙、人際交往障礙問題（一）心理失衡問題一個家庭的解體，對兒童造成的心理創(chuàng)傷是一定會存在的。許多兒童心理學家通過對單親家庭兒童的長期觀察，發(fā)現(xiàn)單親家庭的兒童在心理方面與一般核心家庭的兒童相比，的確有其特殊性，兒童的心理、情緒不可避免的會受到消極影響。個案1：陽陽（化名），父母均為農(nóng)業(yè)銀行的職員，家境富裕，原本是幸福的三口之家。兩年前陽陽的父母，關(guān)系出現(xiàn)了裂痕，夫妻之間總是打罵爭執(zhí)不斷，關(guān)系日漸緊張，最后以離婚而告終，而陽陽歸媽媽撫養(yǎng)。陽陽媽媽對她的照顧可謂是無微不至，她覺得不管怎么說，離婚畢竟是父母兩人的事情，孩子是無辜的，所以總覺得異常虧欠女兒，生怕陽陽在生活上和情感上有一點不如意，所以加倍的愛她、呵護她，陽陽也越來越依賴媽媽，媽媽走到哪她就跟到哪，哪怕是在家里陽陽都要和媽媽同處在一個空間。因此當社工接到陽陽媽媽的電話時，部分內(nèi)容如下：陽陽媽媽：“社工，我發(fā)現(xiàn)我的孩子越來越依賴我，無論我去哪里都跟著去，不是在家里呆著就是和我同進同出，并且在學校也不怎么開心，而且最近有一次我單位臨時有事，叫陽陽去她同學家里玩一會，不論我怎么勸她，她就是不去，為此還和我大哭一場。那時候我就覺得她不懂事，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)她也不怎么喜歡上學，不怎么說話，我也不知道怎么辦？”社工：“陽陽媽媽，我也很理解你現(xiàn)在一定很不放心陽陽，你自己肯定很不舒服，現(xiàn)在你自己帶著陽陽也是很不容易?！标栮枊寢專骸笆堑?，聽班主任反映，陽陽是個內(nèi)向的孩子，學習成績雖然沒有名列前茅，但也屬于班級的中上等生?？墒怯幸魂囎游野l(fā)現(xiàn)她上課時常走神，課間休息的時候不是望著窗外發(fā)呆，就是自己一個人靜靜的坐在座位上，也不和他親近的朋友接觸玩鬧。而且那段時間的成績下滑嚴重?！标栮枊寢專骸翱赡芤驗槲业慕逃隽藛栴}，導致孩子現(xiàn)在這樣性格，都是我錯?！鄙绻ぃ骸捌鋵嶊栮枊寢屇阋膊灰载煟@樣的事情你也不想，現(xiàn)在我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個問題，我們一起來解決問題，這樣可以讓陽陽更加好的融入生活和學習當中?！鄙绻ぃ骸瓣栮枊寢屇鞘裁磿r候發(fā)現(xiàn)陽陽發(fā)生改變的？。。。（第三次的個案訪談）社工：“陽陽媽媽之前我們談論說跟陽陽多點溝通，多點接觸后，在交流期間你們聊了哪些內(nèi)容呢？”陽陽媽媽：“社工，我和陽陽的交談中，我發(fā)現(xiàn)是家里出了變故，我也解釋了內(nèi)容，我鼓勵她多和平常走得親近的同學交流，與他們一起玩耍，但是她卻說：“人家都是幸福的三口之家，就我自己是個異類，與其將來被排擠嘲笑，還不如自己一個人?！薄瓊€案內(nèi)容比較多，但是總體了解到，離婚父母無論兒童跟著是哪一方，都是會大大的影響著兒童心理的發(fā)展，在性格、認知、情緒、行為方面都是會有不同的表現(xiàn)，久而久之，也會造成很嚴重的消極影響。根據(jù)哈爾濱市的一項調(diào)查資料顯示，在父母離婚的單親家庭中，大約有30.3%的兒童存在有不同程度的心理方面的問題。1990年開展的針對全國29個省、市、自治區(qū)的近千所小學的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家庭破裂對兒童的心理造成的消極影響是長久的、多角度的。（二）自我認同障礙單親家庭兒童受父母的教養(yǎng)方式，老師、同伴群體的評價的影響，容易形成較低的自我概念，對自己多是消極評價，不能很客觀的評價自我的能力、情感、價值和思想。單親家庭對兒童的教育與一般的完整家庭相比，是有一定的缺損性的。有一些單親家長不能掌握正確的教育方式，而往往用簡單、粗暴的態(tài)度教育孩子，或者一味的寵溺孩子，這樣的兩個極端對孩子的自我認同都將有不良影響。研究表明，6—8歲的兒童的道德發(fā)展處于權(quán)威階段，教師具有很高的權(quán)威性。在這一階段中，教師對兒童的行為評價、情緒反應和行為表現(xiàn)將會直接影響到兒童對自我的認知。單親家庭的兒童由于其心理的失調(diào)以及一些偏差行為，容易被教師貼上“壞學生”的標簽，這使得單親家庭兒童對自我的評價產(chǎn)生偏差。同齡群體對兒童自我概念的形成也是有著重要的意義，如果沒有得到同伴足夠的贊賞和關(guān)注，那么兒童將會對自我的價值產(chǎn)生懷疑。單親家庭兒童在社會性交往方面存在不足，在學校中容易遭受同伴的欺負和忽略。心理學的研究表明，“兒童遭受欺負的次數(shù)和兒童自我概念水平呈顯著負相關(guān)，而被欺負兒童的低自尊無形中加固了這種惡性循環(huán)。”（三）人際交往障礙交往是一種社會機制，是人際關(guān)系的直接反應。人類作為社會性動物，生活在復雜的人際關(guān)系網(wǎng)絡中，對于兒童來講，人際交往對其生理、心理發(fā)展都有影響。單親家庭兒童的人際交往分為兩個方面：一是與父或母的關(guān)系，也即單親家庭的親子關(guān)系狀況；二是與同齡群體的交往。在與父或母的交往過程中，兒童有意識或無意識的學習如何與不同的對象交往，如何處理各種問題。在與同齡群體的交往中，兒童一邊驗證著自己在家庭中學會的人際關(guān)系技巧，一邊又不斷學習著如何關(guān)心同伴，如何與同伴合作等，在矛盾或沖突中學習人際協(xié)調(diào)能力。大量的資料表明，單親家庭的兒童在人際交往方面不如完整家庭的兒童。在一些單親家庭內(nèi)部，由于家庭的結(jié)構(gòu)、情緒氣氛的突然改變，將影響單親家庭的親子關(guān)系，加深兒童與家長之間的心理距離，有些兒童甚至仇視父母，使得親子關(guān)系進一步惡化。兒童最早接觸的社會關(guān)系就是與家庭成員的關(guān)系，在單親家庭中，兒童接觸的是單方面的關(guān)系，那么將來他在接觸更復雜的社會群體關(guān)系時會有所障礙，兒童將很難學會與他人相處。在處理與同伴的關(guān)系時，單親家庭的兒童缺乏一定的自信心和人際交往訓練，并且一些同伴會因為其缺少父母一方面嘲笑、欺負他，這都將使得單親家庭的兒童在同齡群體中漸漸被邊緣化。三、單親家庭兒童社會化問題原因分析兒童社會化作為人的社會化過程中的第一步，指的是一個人在兒童階段（通常指”-14歲）通過個人和社會的交互作用，獲得語言、思維、情感等能力和最初行為的方式，逐步了解社會、掌握生存能力的過程。由于單親家庭所提供的環(huán)境存在著諸多的復雜性和特殊性，因此，單親家庭兒童在社會化的道路上將不會一帆風順大量的調(diào)查分析材料表明，大部分的單親家庭兒童在心理、精神、生理和行為等方面都存在著問題和偏差，并呈現(xiàn)出不同程度的性格缺陷和心理障礙基于對單親家庭兒童社會化環(huán)境的分析，我們可以溯源于單親家庭兒童在社會化的過程中接觸到的一系列廣泛的個人、群體和機構(gòu)，以此探究單親家庭兒童社會化問題。（一）家庭教育的誤區(qū)（1）家庭教育環(huán)境氛圍缺少家庭環(huán)境與兒童性格的形成密切相關(guān)。而離異家庭的各種環(huán)境都制約著兒童智力和人格的發(fā)展，并直接地影響到了兒童的正常社會化。有關(guān)研究表明，離婚頭6個月，子女的不良清緒發(fā)生率相當高。子女的不良情緒不僅僅是自身對家庭關(guān)系變化的直接結(jié)果，同時也是對其父母或多或少的不良情緒的間接反映。單親家庭兒童大多數(shù)會有這樣的心聲，“都是我的錯，是我不乖，爸爸媽媽才會離婚的。”“爸爸媽媽離婚，真丟臉”，“沒有爸爸（媽媽），再也沒有人會愛我了?！薄斑@一切都是他（爸爸或媽媽）害我的。”“別人欺負我，都是因為我沒有爸爸（媽媽）。”單親家庭的孩子帶著這些錯誤的想法及疑惑長大成人，而別人的“標簽”和負面的態(tài)度，也影響著他們在社會上的適應。由于單親父母要承擔本應由夫婦雙方承擔的責任和重擔，所以，他們通常會力不從心，因憂愁悲傷而失落地活著，更易產(chǎn)生消極情緒。這種情緒反映對于剛剛發(fā)生家庭裂變的家庭來說，無疑是雪上加霜，嚴重者會導致家庭氛圍更加壓抑，并給孩子們造成不能承受的精神負擔。個案2:對小剛(化名)爸爸進行的個案研究，部分內(nèi)容有：“自從和小剛的媽媽離婚后，小剛一直和爺爺奶奶生活在一起。因為有爺爺奶奶的照顧，我平時工作忙應酬多，大約每周會去看他一到兩次?？赡苁呛蛢鹤咏佑|的時間越來越少，我越發(fā)覺得兒子和自己有些生分了。有一次我叫他不要老是玩手機，可他卻對我說:‘你憑什么管我?從你們不要我那天起，你就沒資格管我，我不玩手機，難道你陪我玩嗎?你有時間嗎’我聽了以后很傷心，的確，我和他媽媽離婚給他造成了很大傷害，加之自己長期不和孩子生活在一起，我們之間的父子關(guān)系也變得越來越冷淡了?！睆慕佑|案主及家庭進行訪談可以看出，受單親家庭情緒氛圍的影響，導致了親子關(guān)系出現(xiàn)了失調(diào)。由于兒童缺少來自父母的關(guān)愛就難以獲得安全感，進而導致心理上的抵觸和焦慮，從而導致親子關(guān)系變得越來越淡漠。良好的親子關(guān)系是通過兒童對父母的依賴得以形成的。單親家庭兒童缺乏對父母的依賴過程，兒童無法與父母進行正常的情感溝通，從而缺少與父母建立情感方面的體驗，因此良好的親子關(guān)系難以得到維系、積極向上的道德品質(zhì)也難以形成。許多單親兒童因親子關(guān)系的失諧，對家庭缺少責任心、對社會缺少責任感、對同伴缺少熱情，也有的表現(xiàn)為缺少同情心，甚至有嚴重的攻擊性行為。因此家庭情緒氛圍沉悶，親子關(guān)系失調(diào)，對兒童的身心健康有著不利的影響。（2）家庭功能的不齊全家庭作為兒童進行社會化的第一個基本單位，它在兒童個性的形成、心理品質(zhì)的培養(yǎng)以及行為方式的調(diào)節(jié)等方面都起著十分重要的功能式作用。在日復一日的家庭生活中，長輩通過言傳身教，潛移默化地把各種社會文化規(guī)范、生活技能和傳統(tǒng)道德習俗等價值體系傳遞給兒童，使其在體格成長的同時獲得品格的形塑和人性的完善。對于單親家庭而言，家庭結(jié)構(gòu)的解體，家庭關(guān)系的巨變，均導致家庭無法發(fā)揮其原本具有的社會化功能。再加上現(xiàn)代專業(yè)社會化機構(gòu)團體的多樣化，從父母手中早早地就接管了兒童們的社會化任務，導致家庭社會化功能的逐漸退化，父母正常的育子地位的下降、父母角色的貶值，而兒童的家庭社會化進程縮短，人格的形成發(fā)展尚不完全。（3）家庭教育方式的不得當單親家庭的父母經(jīng)歷心理創(chuàng)傷，容易對子女產(chǎn)生愛的極端。這種極端通常會表現(xiàn)在對孩子的教育方式上，例如大多數(shù)單親家長會因為把自己生活的希望都寄托在孩子身上，而往往忽視了孩子的實際情況和需要。他們對孩子過度的期望和畸形的愛，既會使孩子倍感精神負荷，也不利于家庭關(guān)系的和睦。單親家長應認識到兒童的社會化是需要長期的，耐心的、反復的教育才能形成的。兒童在社會化過程中，性別角色社會化是其重要表現(xiàn)特征。在單親家庭的角色教育中，若單親家長及汞戚有不適宜的教育影響，則會造成孩子在兩性角色上的心理與行為的偏差。據(jù)在線的”男孩女性化現(xiàn)象”調(diào)查顯示，98%的被調(diào)查者表示身邊有”男孩女性化”現(xiàn)象，以及近期出現(xiàn)的”偽娘”現(xiàn)象，他們舉止文靜，性格柔弱，不夠勇敢，缺少陽剛之氣。相比之下，有些女孩子則會顯得”女孩男性化”，像個”假小子”。男孩女孩性別角色在心理和行為上的偏差則會相互影響，導致不良后果。（二）重視學校對家庭教育的補充作用學校等教育機構(gòu)是家庭教育的延伸、繼續(xù)，是個體社會化的第二個主要場所。通過教育機構(gòu)，兒童可以獲得具有適應社會需要、社會變化的能力和處理各種復雜社會現(xiàn)象的技巧，從而推動社會進步。近年來，不少教育機構(gòu)在針對兒童的教育問題上，愈發(fā)趨向”功利化”模式。學校的不正之風，教育環(huán)境的不安全，教師的區(qū)別對待，同學間的”小集體”等，反映出學校教育忽視對兒童道德禮貌、辨別是非、言行舉止、社交能力、社會公德等方面的社會化培養(yǎng)。這種教育取向會影響兒童健全人格的形成和良好品質(zhì)的養(yǎng)成的長遠發(fā)展。（三）同伴群體的影響同伴群體是同齡人或同輩人由于共同的興趣、需要、態(tài)度等而自發(fā)形成的群體，它對兒童的價值觀、態(tài)度、言行以及人格和個性的形成發(fā)展都具有重要影響，是兒童社會化過程中不可或缺的重要組成部分?，F(xiàn)如今，同伴群體的負作用正逐步增強。如同伴不計后果的沖動為之兩肋插刀行為，仗著遵循了”哥”匕們”義氣引以為豪的錯誤意識等。另外，在與同伴群體的相處中，部分單親家庭兒童由于缺乏自尊心和自信心，社會交往能力較差，行為孤僻，由此人緣較差，勢單力薄，往往處于群體如班集體的邊緣地帶。四、改善單親家庭兒童社會化問題的對策探析（一）強化家庭教育家庭教育對于兒童的社會化有著無可比擬的優(yōu)越性，它對于兒童的成長發(fā)展起著重要的影響作用，是兒童社會化的根基。有效的家庭教育對兒童的認知結(jié)構(gòu)、個性發(fā)展等都有著積極的影響，有助于幫助其順利實現(xiàn)社會化。在強化家庭教育時，應該有針對性的做好以下幾個方面：（1）改善家庭教養(yǎng)方式。心理學家阿德勒認為父母不應該過分的寵溺或者忽視兒童，正確的教養(yǎng)觀念是平等的對待兒童。單親家庭的父母應該充分的尊重兒童的權(quán)利，不可以凡事都將孩子安排好，甚至一味的將自己的理想強加給子女。在現(xiàn)實生活中，有些單親家庭的兒童遭遇社會輿論的影響，對自我的評價可能會比較低。所以，在家庭教育過程中，家長應盡可能的為兒童創(chuàng)造“高峰體驗”的機會，讓兒童嘗試獨立解決問題，提高其生活自立能力。如果是年齡稍大的兒童，單親家長可以嘗試著和兒童分享家庭生活遇到的問題，讓兒童明白家庭的現(xiàn)狀，或者可以聽取下兒童對于問題解決的意見。（2）發(fā)揮家長的示范性作用。模仿是兒童的天性，家長則是兒童的第一位老師，家長自身的素質(zhì)與行為對于兒童的社會化而言具有深遠的意義。根據(jù)班杜拉的社會學習理論，我們可以做這樣的推論：沒有社會化失敗的單親兒童，只有失敗的單親家長。所以，單親家長在面對家庭解體時，不應該過分沉湎于悲痛或抑郁的情緒，而是應該以積極的心態(tài)及時調(diào)整自己的心情，努力提高自己各方面素質(zhì)，為兒童樹立一個較好的模仿榜樣。有研究表明，兒童在2歲左右就可以感受到家庭的情緒氣氛，而如果單親家長不能很好地控制和改變自己低落、抑郁的情緒，這樣子就很容易給兒童的情緒造成消極影響。消除單親家長的不良情緒是消除單親家庭兒童不良情緒的前提，家長應該在兒童面前樹立勇敢、積極向上、樂觀、堅強的形象，這樣將有利于兒童更好實現(xiàn)社會化。（二）充分發(fā)揮學校的社會化功能首先，學校應建立專門的單親家庭兒童檔案，讓教師可以及時、全面掌握單親家庭兒童的身心現(xiàn)狀。教師要平等對待這些單親兒童，不能根據(jù)刻板印象隨便給他們貼上一些消極的標簽，要給予他們更多的愛與關(guān)懷，相信他們同樣具有成功的潛能，讓他們也可以感受到愛、尊重、自信。教師對學生的愛有著一種神奇的作用，它會帶來一種“皮格馬列翁”效應，更加有利于激發(fā)兒童的潛能。其次，教師應更加注重單親兒童與同伴的交往關(guān)系，為單親兒童創(chuàng)造更多的人際交往機會。學校應該努力倡導一種團結(jié)、友愛的風尚，教育學生對待單親家庭的兒童更加應該做到互相關(guān)心、互相尊重，改變同齡群體對單親家庭兒童的社會偏見。同時，教師應該鼓勵單親家庭兒童多參加學校或班集體的各項活動，注意培養(yǎng)兒童的愛好和特長。這樣可以使得單親家庭的兒童更融入團體，提高其社會交往的能力和興趣，從而促進單親家庭兒童順利實現(xiàn)社會化過程。（三）發(fā)揮社會力量的支持作用隨著英國伊麗莎白《濟貧法》、慈善組織協(xié)會、睦鄰組織運動、社會保險制度的建立、美國社會工作的職業(yè)化等不斷發(fā)展，是社會工作走向?qū)I(yè)化的服務階段。高速發(fā)展的工業(yè)化、城市化及科學技術(shù)的突飛猛進，使傳統(tǒng)的價值觀念及宗教信仰發(fā)生變化。我國古代救濟措施和社會工作，在本世紀20年代初期出現(xiàn)，標志了我國慈善事業(yè)、救濟事業(yè)向科學的社會工作過渡?！吧鐣ぷ鳌笔侵敢岳髁x價值觀為指導、以科學的知識為基礎(chǔ)、運用科學方法助人的職業(yè)化的服務活動。面對服務對象的目標：解救危難、緩解困難、激發(fā)潛能、促進發(fā)展；面對社會層面目標：解決社會問題和促進社會公正；面對文化層面目標：弘揚人道主義和促進社會團結(jié)。在社會工作者面對單親家庭遇到的困難，會綜合服務對象的整體狀況，制定一整套的服務計劃，會探索“人在情境中”的人、環(huán)境和人與環(huán)境之間相互的關(guān)系，這三點來為服務對象制定計劃，社會工作者與服務對象是互惠的關(guān)系，在案主抉擇的前提下，會提供直接服務與間接服務。社會工作者使用理論的為對象解釋問題、預測與判斷問題、確定干預模式和方法、指導服務時間發(fā)展等。在遇到困難的單親家庭中，社會工作者對家長中，（1）在個案的咨詢當中，尋找出口點，在生活、工作和教育方面都可以全方位的為服務對象出謀劃策；（2）在小組方面，社會工作者會把同類型的家庭組織成立互助小組，使用增強權(quán)能理論、優(yōu)勢視角理論，把服務對象的優(yōu)勢擴大化，協(xié)助服務對象提升自身能力，如：學習手藝、參加培訓、做“課后作業(yè)”等；（3）在活動方面，社會工作者會根據(jù)服務對象的需求，尋找相對應的社會資源，落到實處，從而增強服務對象的信心，治愈單親家庭構(gòu)建與社會良好的互動。面對接受服務的單親家庭，兒童的服務也是相當重要的，兒童的個人發(fā)展離不開環(huán)境的影響，積極的影響，讓孩子們會更加愛自己愛家人愛社會。社會力量的不斷引入，讓兒童正向發(fā)展，（1）在微觀方面，兒童心理的發(fā)展不成熟，會出現(xiàn)影響身心社靈的因素，自身發(fā)現(xiàn)不完善，所以家長與身邊的人需要不斷的多加關(guān)注、多加溝通，避免嚴重的事情發(fā)生；（2）在中觀方面，家長、親屬、同學、社區(qū)等身邊資源持續(xù)保持系統(tǒng)穩(wěn)定與平衡。借著節(jié)日的契機，社區(qū)會舉辦慰問活動、暑期的興趣班培訓、學校的春游等全面的關(guān)注兒童的成長；（3）在宏觀方面，社會力量的介入，拓寬了幫助單親家庭的渠道，加大了提供家庭資源，開展節(jié)日的慰問活動、一對一幫扶對象、技能興趣培訓等。大眾媒體的傳播在兒童的社會化過程中也扮演著重要角色。大眾傳媒對于單親家庭兒童的社會化而言其實是一把雙刃劍，如果大眾媒體能傳播健康向上的思想，傳播正能量，可以對單親兒童起到引導作用，促進單親兒童的心理健康，拓展其知識體系和視野，培養(yǎng)一些興趣愛好，幫助其樹立正確的價值觀，那么大眾傳媒將對單親兒童的社會化將發(fā)揮積極作用。所以，大眾傳媒在節(jié)目的制作和刪選上應該注重符合兒童的身心健康要求。減少銀幕中充斥的一些血腥、暴力等不適合兒童觀看的節(jié)目，節(jié)目制作不應“成人化”，避免僅僅用成人的眼光和想法來制作兒童節(jié)目，以至于缺乏兒童社會化發(fā)展真正需要的內(nèi)容和知識。還可以傳播一些具有教育意義的事件，不僅能夠培養(yǎng)兒童的良好的興趣，還能正確引導孩子正確價值觀的形成，起到引導作用。通過媒體對節(jié)目內(nèi)容的刪選以及過濾，營造良好的媒體環(huán)境，從而可以保障大眾傳媒對兒童社會化的積極作用的發(fā)揮。（四）制定相關(guān)福利政策中國正處于社會轉(zhuǎn)型期，家庭結(jié)構(gòu)模式和改革開放之前相比較出現(xiàn)了較大的變化。在當今的現(xiàn)實生活中，單親家庭數(shù)量不斷上升，使其在所有家庭結(jié)構(gòu)中所占的比例也有較大提高。因此，政府部門在制定相關(guān)的政策措施時，要全面考查單親家庭的現(xiàn)狀，出臺一系列有實效性的保障單親家庭的福利政策。一般的單親家庭經(jīng)濟結(jié)構(gòu)簡單，缺少收入來源的雙重保障，總體家庭經(jīng)濟水平較低，很難為單親兒童的社會化提供一個強有力的物質(zhì)保障。政府對于這一類經(jīng)濟困難的單親家庭，