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淺析籃球教學中學生心理因素的分析論文本文關鍵詞語:籃球教學;心理因素;中學生論文內容摘要:,是一門科學,也是一門藝術,而且是一門具有很強綜合性的科學和藝術。本文結合籃球教學中學生的表現(xiàn),分析學生心理因素在教學中的作用。一、體育教學心理現(xiàn)代教育理論以為:在體育教學當中一直都貫穿戴兩條主線:一條是“知識對流〞,另一條是“情感對流〞。體育的教學活動恰是在知識與情感、老師與學生的互相影響、互相作用之下完成的。在更高層次的意義上說,知識往往是通過情感這個媒介才會更好地被學生們所承受。由此看來,要想做好體育教學,老師除了具備充分而豐富的體育專業(yè)知識和技能之外,對學生傾注全部的情感、一心一意的付出更是必不可少的。但是,就像我們所說,體育教學也是一門科學,單方面的情感付出不一定能得到好的效果,為了更好的教育學生,對于我們教育工作者來說,教育心理學方面的知識素養(yǎng)也是不可或缺的。假如教育者不能把握體育教學經過中學生時刻變化的心理狀況及學生之間心理的互相聯(lián)絡和互相作用,不能有效利用各種方法和手段把學生的心理狀況調適到最佳狀況,并使之盡可能地堅持這種狀況的話,在體育教學中,尤其在是競技體育教學中,是不會收到預期的效果的。作為一名老師,這種情況下,即使擁有再多的專業(yè)知識,在教育上也是不成功的。我們能夠針對這些心理特征,有的放矢,采用相應的手段和對策,各個擊破。這種方法對提升體育教學的質量和培育人才的效果有側重要意義。教育心理學中的認知理論以為,人對新事物的理解分為三個階段:感悟,認知和理解。感悟和認知的經過是理論的經過,人要通過這種理論去理解一個事物的內在規(guī)律。也就是說,知識技能的獲得是一個從感性認識上升到理性認識,再將理性認識運用于理論,循環(huán)往復的經過,即觀察、思維、理論的有機結合以及靈敏運用,這就是我們在體育教學中所經常強調的,要看、想、練結合起來。在這三個要素當中,觀察是起點,思維是中心,理論是根本。因此,在教學經過當中,老師不僅要引導學生重視觀察,更主要的是要適當地調動學生勤于考慮的積極性,提升學生的分析能力和判定能力,建立起正確的動作和概念,正確地把握練習的方法和技巧,科學和有效地指點學生,充斥熱情地投入到體育理論和練習當中去,最終到達讓學生受益畢生的目的。二、學生的心理能力與運動智能〔一〕心理能力心理能力即順利從事心理作業(yè)所需的能力。一般在心理學中,我們將心理能力劃分為言語理解、知覺速度、歸納推理、演繹推理以及記憶力五個維度,下面我們來分析一下這些心理能力在體育教學中的詳細作用。1.言語理解能力體育教學中,語言的精確性、嚴謹性和時間性都對體育教學活動有著細微但重大的影響。因而,對學生的言語理解能力的培養(yǎng)應該得到老師足夠的看重。擁有良好的語言理解能力,會加強學生的自負心,而且也會幫助提升學生的體育技能。2.知覺速度知覺,顧名思義就是感悟和覺悟的意思,一個學生對某個動作或技能的知覺速度關系到他對該項動作和技能的理解和領悟水平。誠然,由于學生個體間的差別,每個人的知覺速度都是不同的,有的學生擅長觀察、理解能力較好,那么他的知覺速度就會比較快,相應的對體育動作和體育技能的把握也就快。3.歸納和演繹歸納能力關系到學生能否能夠及時總結出老師所教授的知識和技能中的重點,進行系統(tǒng)歸納,使知識構造得到梳理。這樣能力把已有的體育知識和技能升華到更高層次的條理。演繹能力則考察學生能否能對老師所教授的知識和技能進行挑選擇優(yōu),俗話說:人非圣賢孰能無過,老師也會有出錯的時候,這時就要求學生運用自己的演繹能力。這兩種能力相輔相成,是學生心理能力的深層表現(xiàn),從這兩種能力的高低能夠判定一個學生能否具有較高的心理能力。4.記憶力記憶力就是指一個人的記憶能力,記憶能力能夠關系到體育動作和技能在學生頭腦中再次展示的效果。一個學生的記憶力越強、越細致,他對教學內容的復習能力和復制能力也就越強,對技能的把握就越精到準確,越完美;反之則越弱?!捕尺\動智能運動智能對學習的成功特別主要?;@球運動需要從事者將耐力、手指靈敏性、腿部力量以及其他相關能力綜合運用、協(xié)調發(fā)展,因而,老師需要在體育教學經過中分析并確定學生的運動智能水平,進而讓學生更好地發(fā)揮潛能,愈加自在和自若進行體育活動。運動智能一般涵蓋下面幾個方面的基本能力。1.力量因素這里所說的力量因素牽涉四個方面:軀干力量、靜態(tài)力量、動態(tài)力量和爆發(fā)力。如我們所知,在體育教學經過中,時時處處都遭到力量因素的影響。無論跑步、跳遠還是足球、籃球,力量因素都起著特別主要的作用。跑步和跳遠要求學生具有良好的爆發(fā)力和耐力,而足球和籃球則需要軀干力量、靜態(tài)力量、動態(tài)力量和爆發(fā)力的綜合運用。籃球的運動時間連續(xù)比較長,也就是動態(tài)力量的運用的經過;籃球投籃剎那,十分需要軀干力量的助推;籃球運動中的靜態(tài)防守是靜態(tài)力量的最好具體表現(xiàn)出;而爆發(fā)力在籃球中則表現(xiàn)為快攻和回防。2.其他三個因素:軀體的協(xié)調性、平衡性和耐力這三個因素在體育教學經過中也是很常見的。軀體協(xié)調性和平衡性在健美操、跳遠等技巧性的項目中較為常見。耐力在長跑項目和游泳項目中較為常見。而籃球這種大球運動,要求學生同時具備這些能力,在場上運球傳球防守時,協(xié)調性和平衡性特別主要,而完成現(xiàn)代籃球規(guī)則中強對抗性的競賽,耐力也必不可少。三、籃球教學中學生群體心理特點〔一〕不同的心理特征據研究,在籃球的學習經過當中,學生的心理睬具有“鮮明、多樣、易變〞這樣的特征,經過教學理論細心觀察、分析,我們將學生心理變化特點歸納為下面幾種:在技術學習內容簡單的時候,學生往往把握動作很快,這時學生常表現(xiàn)為對練習滿不在乎,并伴隨有驕傲情緒;一旦碰到困難,動作難度變大,完不成動作的時候則表現(xiàn)出了急躁、自負不足、抗拒練習等行為。在聯(lián)絡技術組合或戰(zhàn)術配合時,學生會常由于得失球權或配合的失誤,產生互相抱怨的消極情緒,隨著練習進度的推進,學生的心理也會隨之不斷變化?!捕撤治鰧W生心理變化的原因1.學生的學習動機和目的能否明確,是決定學生心理變化方向的重要因素通過和學生交談我們發(fā)現(xiàn),有一部分學生,他們對體育運動沒有正確的認識,對運動自己不感興趣,上課采用“見習〞策略,或抱著學兩招以應付考試的態(tài)度,學習特別被動。2.學生的身體條件和技術把握的水平對學生心理也有很大影響身體條件越好,技術水平越高,個性越強的學生,越有求知欲望,學習情緒越高,進而構成良性循環(huán)。而那些素質、技術比較差的學生,總覺得自己沒有天賦,再多的練習也沒用,缺乏自負,大多不喜歡自動練習,進而產生厭惡心理。四、不良心理因素及其相應辦法〔一〕不良的心理因素的表現(xiàn)及特征1.無力型性格這類學生外部表現(xiàn)為精神和體力的不足,很容易疲憊,經常向教師埋怨自己身體的不適,時刻疑心自己的健康,有疑病的傾向。這導致他們經常情緒不高,運動負荷加重,意志較軟弱,耐力不足,不能迎難而上,屬于消極型。2.不適應型性格不適應型性格指的是對環(huán)境的不適應,對外界變化的抵抗能力差。冬季的低溫、大風、下雨,都會使這類學生畏手畏腳,回絕活動;夏季他們又怕熱、怕曬,專門找陰涼的地方,屬消極型。3.循環(huán)型性格這些學生經常在興奮和憂郁的兩極之間波動。在情緒高漲時,會一時激動而不計后果,運動中缺乏冷靜考慮,對老師的要求充耳不聞,其技能把握通常出現(xiàn)極端化,屬于不穩(wěn)定型。4.分裂型性格此類學生表現(xiàn)為性格內向、不合群、害羞,回避與別人的接觸,情感冷淡。這些學生即使加入活動也是應付了事,屬于消極型。5.焦慮型性格這類學生對事物和人表現(xiàn)出焦慮和緊張、憂心忡忡、猶疑不決的狀況。這些學生的好勝心比較強,但又恐怕自己的技術不如別人,更怕考試成就欠好。這種性格既有積極的一面,又有消極的一面,屬于不穩(wěn)定型?!捕诚鄳k法1.加大時間和練習次數課程開始前,老師應事先將內容告訴學生,以便他們對將要進行的課程有所了解,合理地分配體力。2.在預備階段,老師要營造輕松的氣氛學生通過一些輕松的活動或游戲,熟悉運動練習的環(huán)境,并進行充足熱身。與此同時,課程中要盡量多地采用新的教學方法,以知足學生們喜歡尋求新鮮事物的心理特點。3.技術練習和對抗競賽結合學習任何籃球技術都能夠采用競賽的形式,比方學習投籃的時候,能夠把學生分組,依次投籃,以哪一組率先到達一定進球數為勝。對抗性競賽不僅能夠培養(yǎng)學生的集體意識,還能夠充足調動學生的熱情。4.培養(yǎng)學生艱辛奮斗、迎難而上的品質老師應有意識地在課程中培養(yǎng)學生艱辛奮斗、迎難而上的品質,以應對大劑量的訓練和克制訓練中的困難??傊诨@球的教學經過中,不同學生的不同心理變化會直接影響教學的質量和學生學習的效果。因此,體育老師需要隨時根據學生心理變化的特點以及其產生原因,采用相應的辦法,因勢利導調節(jié)他們的情緒,以保證教學的順利進行。以下為參考文獻

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