閱讀,幼兒教師成長的推動力

■閱讀是幼兒教師最便捷的終身學(xué)習(xí)途徑之一。■幼兒教師應(yīng)精心規(guī)劃自己的閱讀時間，精挑細(xì)選閱讀書籍?！鲩喿x的目的是將所閱讀的內(nèi)容適時、恰當(dāng)?shù)剡\用于工作實踐中?！龆披愳o《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提倡合的幼兒教師應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的基本理念夠主動學(xué)習(xí)先進學(xué)前教育理論，了解國內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)，具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力。閱讀是幼兒教師最便捷的終身學(xué)習(xí)途徑之一，幼兒教師如何愛閱讀、會閱讀、善閱讀，使閱讀真正成為事業(yè)發(fā)展的有力支撐，是這個知識更新日新月異時代尤為嚴(yán)峻的課題。精規(guī)閱時隨著學(xué)前教育領(lǐng)域改革的不斷深入教師的工作負(fù)荷也隨之加大僅察錄、反思建課程的任務(wù)與日俱增連日常的行政工作也累牘如山這時候，幼兒教師更應(yīng)該精心規(guī)劃自己的閱讀時間要幼兒教師審慎思考以下幾個問題第一一當(dāng)中哪些時間是真正屬于自己的時間了在幼兒園工作的時間及兒園任務(wù)在下班后占用的時間之外，有多少時間是真正屬于自己支配的。第二，在“自己”的時間內(nèi)整理出哪些是可以利用的零散時間和完整時間晚上的時間是幼兒教師可以自行支配的完整時間下班等車、坐車的時間則是可資利用的零散時間。第三哪些時間用來完整閱讀，哪些時間用來瀏覽信息并在心里制定閱讀間的周期來規(guī)約自己的閱讀行為如幼兒教師可以規(guī)劃在一個月內(nèi)閱讀完一本專業(yè)書籍必須空出1-2個時進行完整閱讀下等車、坐車或等待開會的間隙可瀏感興趣的專業(yè)刊物，以獲取有價值的信息。第四，將閱讀

整合到日常的教育教學(xué)工作中幼教師需要設(shè)計區(qū)角活動可在一定周期內(nèi)計劃性地閱《學(xué)前教育中的主動學(xué)習(xí)要的教師—兒童智慧的天地書，從理念到實踐對主動學(xué)習(xí)、區(qū)角活動有深入的認(rèn)識和理解，并內(nèi)化理念，借鑒實踐策略，規(guī)劃自己班級內(nèi)的區(qū)角空間、投放材料、制定規(guī)則、進行指導(dǎo)。精細(xì)閱書我國每年新出版的書籍浩如煙海從質(zhì)量而言則參差不齊果毫無選擇地奉“拿來主義然浪費讀者的寶貴時間和精力。因此，精挑細(xì)選閱讀書籍尤為必要。幼兒教師精選書目需要把握三個核心一精能夠讀得懂的經(jīng)典著作經(jīng)典著作出自人類之精華中最偉大的知識分子之手歷經(jīng)時光的檢驗，這些書籍仍然在敘說論引導(dǎo)當(dāng)前重大問題讀些經(jīng)典作不僅可以感受偉大人物的卓越思想可零距離與這些偉大人物進行敞亮的“對話，經(jīng)典著作的閱讀更能對幼兒教師的思維、智慧提出挑戰(zhàn)此幼教師所閱讀的經(jīng)典著作必須是符合其閱讀能力的于澀的經(jīng)典著作無法用表面的文字將其深意有效傳遞給幼兒教師。幼兒教師可以精選盧梭、杜威、蒙臺梭利、麗蓮·凱茲、高杉自子、陳鶴琴、張雪門等國內(nèi)外知名教育家的著作，他們的著作都可以深入淺出地和幼兒教師共話當(dāng)下的教育問題。第二，需要精選能夠為工作“支著兒”的策略性書籍。策略性書籍最大的特點是“接地氣就是將經(jīng)典的教育理論有效運用于教育實踐，讓理論在實踐中看得見、摸得到。如《給幼兒教師的條議題為的識別與應(yīng)對師與家長溝通之道成本有質(zhì)量的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)行為與觀察記錄》等書籍，都是引導(dǎo)幼兒教師有效開展工作的策略性書籍，為幼兒教師在某個領(lǐng)域的工作提供具體、生動的策略、指導(dǎo)及建議。第三，需要精選能夠提升綜合素養(yǎng)的“雞湯類”書籍”的價值就在于提高幼兒教師身為“人師”的基本素養(yǎng)對事物的正確看法和理解，對兒童心靈的深度感悟和認(rèn)識，對人類向真、向善、向美的憧憬等等。這類書籍所論述的內(nèi)容深入淺出，能夠“以小見大”地給教師以啟迪。如著名教育家、漫畫大師豐子愷所著的《我們這些大人爾·波茲曼所著的《童年的消逝世界經(jīng)典兒童文學(xué)等等。有巧閱書幼兒教師的專業(yè)閱讀可以分為檢視閱讀與分析閱讀兩類讀是以獲得所需信息為目的，強調(diào)在短時間內(nèi)抓住關(guān)鍵元素。幼兒教師在進行檢視閱讀時需要先瀏覽書目的書名、序言、目錄、索引、后記，確定書籍內(nèi)容是否符合自己的需求，是否在權(quán)威文獻(xiàn)的基礎(chǔ)之上進行的新詮釋新辨新用進而再計劃用一定周期的時間完成閱讀確書籍內(nèi)容與自己的興趣需相吻合后幼教師可以分層次分析閱讀書籍一遍閱讀需要一氣呵成，有的地方精讀，有的地方略讀，讀不懂的地方不要停頓，一直讀下去，以免因停滯而影響對書籍全貌的意義領(lǐng)會在閱讀時一定要輔助做標(biāo)記記在筆記本上書寫自己的感悟和困惑。第二遍閱讀需要完整、細(xì)致，將自己置身于作者的位置，用“講”的方式去閱讀，這樣才有助于幼兒教師貫通理解每一個理念和教育策略外幼兒教師要在有共鳴之處例舉、反思，重新理解閱讀初期的困惑，對這些內(nèi)容進行再感悟、再內(nèi)化。這樣才能讓作者的思想逐漸與自己的思想交匯、對話、融合，形成一種新的視角。恰地用讀容

幼兒教師閱讀經(jīng)典書籍的目的不僅是訓(xùn)練思維展智慧重要的是將所閱讀的內(nèi)容適時恰地運用于工作實踐中使其成為豐富實踐性知識成教育機智、歷練教育風(fēng)格的重要源泉因此幼教師在讀書籍的過程中應(yīng)該批判性地反思自己的工作實踐覺更新自己的兒童觀、課程觀、教育觀、知識觀，有意識地運用他人檢驗過的策略、方法處理自己遇到的各種教育問題，并及時評價使用效果，不斷構(gòu)建系統(tǒng)的實踐性知識。人的一生擁有兩個最大的財富與時間智慧日益豐滿時們的時間日漸減少，那我們則是