護(hù)理教育學(xué)在線作業(yè)答案

護(hù)理教育學(xué)在線作業(yè)答案(一)單選題.講授法對(duì)教師的語言要求，卜列哪項(xiàng)除外o。(A)用普通話講課，且發(fā)音準(zhǔn)確(B)掌握好語言的速度(C)聲音清晰、抑揚(yáng)頓挫(D)使用推測(cè)與假說(E)觀察學(xué)生對(duì)的語言的反應(yīng)參考答案：⑼.學(xué)習(xí)“護(hù)理程序”課后，教師安排學(xué)生到病房收集資料，書寫護(hù)理病歷，這種教學(xué)方法屬于()。(A)練習(xí)法(B)實(shí)驗(yàn)法(C)實(shí)習(xí)作業(yè)法(D)參觀法(E)發(fā)現(xiàn)法參考答案：(C).學(xué)習(xí)“護(hù)理程序”課后，教師安排學(xué)生到病房收集資料，書寫護(hù)理病歷，這種教學(xué)方法屬于()。(A)練習(xí)法(B)實(shí)驗(yàn)法(C)實(shí)習(xí)作業(yè)法(D)參觀法(E)發(fā)現(xiàn)法參考答案：(C).說服教育法主要是培養(yǎng)學(xué)生的()。(A)道德認(rèn)知(B)道德情感(C)道德意志(D)道德行為(E)道德能力參考答案：(A).護(hù)理教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的是0。(A)教師(B)學(xué)生(C)教材(D)教學(xué)手段(E)教學(xué)方法參考答案：(A).教師運(yùn)用演示法進(jìn)行胃插管的教學(xué)是遵循了以卜.哪條教學(xué)原則0。(A)量力性原則(B)統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合原則(C)鞏固性原則(D)直觀性與抽象性相統(tǒng)一原則(E)啟發(fā)式原則參考答案：⑼.臨床教學(xué)的目的是：()。(A)給學(xué)生在實(shí)習(xí)期間提供一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷(B)幫助學(xué)生對(duì)病人及其問題進(jìn)行全面了解，對(duì)病人所獲得的護(hù)理進(jìn)行評(píng)判性分析(C)使學(xué)生明確病人的護(hù)理問題及所應(yīng)采取的護(hù)理措施(D)幫助學(xué)生明確本次實(shí)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生反思的機(jī)會(huì)及分享學(xué)習(xí)收獲(E)隨時(shí)了解學(xué)生的問題，并給予及時(shí)的解答參考答案：(B).臨床護(hù)理教學(xué)的人文環(huán)境中，最主要的因素是0。(A)臨床護(hù)理教師(B)醫(yī)療機(jī)構(gòu)中其他專業(yè)人員(C)護(hù)理服務(wù)對(duì)象(D)實(shí)習(xí)學(xué)生(E)臨床護(hù)理人員參考答案：(E).多媒體課件具有：0。(A)數(shù)據(jù)處理性、編輯性與自如性的特點(diǎn)(B)多維、非線性和交互性的特點(diǎn)(C)交互地綜合處理文本、圖形、動(dòng)畫的特點(diǎn)(D)使用方便、操作簡(jiǎn)單和內(nèi)容豐富的特點(diǎn)(E)信息媒體多樣性、交互性和集成性的特點(diǎn)參考答案：⑼.護(hù)理教學(xué)過程中最主要、最本質(zhì)的關(guān)系是0。(A)教師與學(xué)生(B).間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)(C)掌握知識(shí)與發(fā)展能力(D)知識(shí)教學(xué)與思想教育(E)課內(nèi)和課外參考答案：(A).班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)是()。(A)有利于適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異(B)教學(xué)效率高(C)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用(D)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)(E)有利于因材施教參考答案：(B).講授法的缺點(diǎn)主要是0。(A)不利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用(B)不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性(C)不利于發(fā)展學(xué)生智力(D)不能寓思想道德教育于教學(xué)之中(E)不利于將知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生參考答案：(A).在貫徹科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性相統(tǒng)一教學(xué)原則的途徑和基本要求中有誤解的是0。(A)確保教學(xué)的科學(xué)性，發(fā)揮科學(xué)知識(shí)本身的教育力量(B)結(jié)合護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行思想教育(C)通過各教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生思想品德(D)研究教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)效率(E)建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)參考答案：(E).評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是0。(A)教學(xué)大綱(B)培養(yǎng)目標(biāo)(C)課程(D)教學(xué)計(jì)劃(E)畢業(yè)評(píng)估參考答案：(B).以下哪項(xiàng)敘述不符合個(gè)別教學(xué)0。(A)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間靈活性小(B)尤其適合高年級(jí)及成年學(xué)生(C)需要有充足的資源支持(D)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力(E)缺乏自覺性的學(xué)生可能會(huì)拖延學(xué)業(yè)參考答案：(A).”抓主要矛盾，解決好重點(diǎn)和難點(diǎn)”體現(xiàn)了護(hù)理教學(xué)的哪一條原則0。(A)系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)相結(jié)原則(B)量力性原則(C)啟發(fā)性原則(D)鞏固性原則(E)直觀性和抽象性相結(jié)合原則參考答案：(A).”學(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)“反映了以卜哪條教學(xué)原則()。(A)量力性原則(B)鞏固性原則(C)啟發(fā)性原則(D)理論與實(shí)際相結(jié)合原則(E)科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性相結(jié)合原則參考答案：(A).臨床教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是：0。(A)學(xué)習(xí)各種生活技能(B)學(xué)習(xí)溝通技巧(C)發(fā)展護(hù)理理論(D)使學(xué)生適應(yīng)環(huán)境(E)理論與實(shí)踐相結(jié)合參考答案：(E).教師教學(xué)的主要依據(jù)是0。(A)教材(B)教師(C)教學(xué)大綱(D)教學(xué)計(jì)劃(E)參考書參考答案：(A).確定學(xué)生在群體中的相對(duì)位置的評(píng)價(jià)方式是0。(A)診斷性評(píng)價(jià)(B)形成性評(píng)價(jià)(C)總結(jié)性評(píng)價(jià)(D)常模參照性評(píng)價(jià)(E)目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)參考答案：⑼.護(hù)理教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是0。(A)感知教材(B)理解教材(C)鞏固知識(shí)(D)運(yùn)用知識(shí)(E)檢查評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)參考答案：(B).理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)原則是根據(jù)以卜哪條教學(xué)規(guī)律提出的0。(A)教師與學(xué)生(B)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)(C)知識(shí)教學(xué)與思想教育(D)傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力(E)課內(nèi)與課外參考答案：.卜.列哪項(xiàng)不是課堂教育的有效提問0。(A)問題清晰、難度適宜(B)注意提問技巧，讓學(xué)生認(rèn)真思考(C)給予時(shí)間，等候回答(D)理答敏感，充分肯定、及時(shí)補(bǔ)充與糾正(E)提問時(shí)的位置，保證每個(gè)學(xué)生能看見教師參考答案：(E).在知識(shí)與能力的相互關(guān)系中，卜.列敘述中有誤解的是0。(A)能力大小與知識(shí)多少并不一定成正比(B)知識(shí)對(duì)人的能力發(fā)展并非總是積極的(C)能力的充分表現(xiàn)需要相當(dāng)?shù)闹R(shí)積累(D)知識(shí)對(duì)能力的影響是多方面和深刻的(E)高分低能是比較多見的參考答案：(E).學(xué)校全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()。(A)備課(B)上課(C)作業(yè)的布置(D)作業(yè)的修改(E)課外輔導(dǎo)參考答案：(B).有關(guān)演示法特點(diǎn)的描述，正確的是0。(A)使學(xué)生獲得豐富的感性資料(B)只適用于技能操作的教學(xué)(C)課程中可隨時(shí)安排演示(D)演示的效果一定優(yōu)于講授法(E)學(xué)生的注意力逐漸減弱參考答案：(A).根據(jù)一定的教學(xué)要求，有計(jì)劃地組織學(xué)生運(yùn)用表演和想象情境，進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法稱之為()。(A)問題教學(xué)法(B)暗示教學(xué)法(C)角色扮演法(D)程序教學(xué)法(E)談話法參考答案：.下列有關(guān)教學(xué)媒體的使用錯(cuò)誤的是0。(A)在使用幻燈機(jī)時(shí)，應(yīng)事先安排好幻燈片播放次序(B)投影儀不使用時(shí)應(yīng)關(guān)閉，以免分散學(xué)生注意力(C)盡量集中放映幻燈，減少開關(guān)簾布帶來的麻煩和精力分散(D)書寫板書時(shí)，應(yīng)將題目、簡(jiǎn)要提綱和重要結(jié)論寫在教學(xué)板的右側(cè)(E)左側(cè)的板書內(nèi)容應(yīng)保留至授課末小結(jié)完畢后擦去參考答案：⑼.理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)原則是根據(jù)以下哪條教學(xué)規(guī)律提出的()。(A)教師與學(xué)生(B)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)(C)知識(shí)教學(xué)與思想教育(D)傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力(E)課內(nèi)與課外參考答案：(B).小組教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員之間的相互作用，學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)，那么組的規(guī)模大小宜控制在：()。(A)小于25名成員(B)30名成員(C)35名成員(D)40名成員(E)大于40名成員參考答案：(A).下述哪種教學(xué)方法最有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力0。(A)談話法(B)討論法(C)實(shí)驗(yàn)法(D)練習(xí)法(E)實(shí)習(xí)作業(yè)法參考答案：(C).屬于態(tài)度學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件的是0。(A)認(rèn)知失調(diào)(B)強(qiáng)化(C)環(huán)境的影響(D)同伴群體的影響(E)反饋參考答案：(A).教師編寫教案的主要依據(jù)是0。(A)教學(xué)大綱(B)教材(C)教學(xué)原則(D)教學(xué)規(guī)律(E)教學(xué)計(jì)劃參考答窠：(B)(二)多選題.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法有工)。(A)選擇合適的教學(xué)方法(B)提出耐人尋味的問題，激發(fā)思維(C)插入故事、案例(D)使用直觀教學(xué)法(E)開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽參考答案：(ABCDE).教學(xué)組織形式的發(fā)展中具代表性的有0。(A)個(gè)別教學(xué)制(B)集體教學(xué)制(C)班級(jí)教學(xué)制(D)蘭喀斯特制(E)帶教制參考答案：(ABCD).卜.列哪些是備課的工作內(nèi)容0。(A)課前調(diào)查研究(B)設(shè)計(jì)教學(xué)方案(C)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃及單元和課時(shí)計(jì)劃(D)寫教案(E)教學(xué)評(píng)價(jià)參考答案：(ABCD).個(gè)別輔導(dǎo)體制的目的是0。(A)向?qū)W生提供支持(B)向?qū)W生提供指導(dǎo)(C)促進(jìn)學(xué)生訓(xùn)練(D)師生平等(E)加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的密切聯(lián)系參考答案：(ABCD).在采用講授法時(shí)，教師用于保持學(xué)生聽講注意力的方法有0。(A)運(yùn)用視覺教材(B)教師的衣著應(yīng)注意得體(C)講授過程提供4?5分鐘自由活動(dòng)時(shí)間(D)教師在課前有意識(shí)地進(jìn)行講授速度訓(xùn)練(E)講授最后采用不完全填空的形式測(cè)驗(yàn)學(xué)生參考答案：(ABCD).課堂教學(xué)包括：0。(A)備課、上課(B)上課(C)問題探討(D)作業(yè)的布置與批改、(E)課外輔導(dǎo)參考答案：(ABDE).不能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是0。(A)選擇合適的教學(xué)方法(B)提出耐人尋味的問題，激發(fā)思維(C)強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律(D)使用傳統(tǒng)教學(xué)法(E)開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽參考答案：(CD).在選擇講授法時(shí)，教師應(yīng)有的正確行為是0。(A)注意為學(xué)員提供具有心理安全感的環(huán)境(B)除用語言外，還可用無聲的手勢(shì)表達(dá)某種含意(C)不理睬學(xué)生的非語言行為，以維持課堂紀(jì)律(D)對(duì)不愿意參與課堂活動(dòng)的學(xué)員，可以進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的眼神交流，以提示參與(E)講授過程注意觀察學(xué)生的面部表情參考答案：(ABE).討論教學(xué)法未受重視的原因有0。(A)教學(xué)時(shí)間不足、缺乏適當(dāng)?shù)膱?chǎng)地可供討論(B)教師未具熟練的提問、討論技巧(C)學(xué)生不夠主動(dòng)(D)班級(jí)教室太小，學(xué)生人數(shù)過多。(E)教室氣氛不夠開放、自由參考答案：(ABDE).下列哪些是以知覺為主的教學(xué)方法()。(A)實(shí)驗(yàn)法(B)演示法(C)參觀法(D)練習(xí)法(E)討論法參考答案：(BQ1L運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法的步驟有()。(A)提供技能、提出要求(B)提供必需的材料與情境(C)發(fā)現(xiàn)或提出問題(D)學(xué)生嘗試解決問題(E)反饋和評(píng)價(jià)參考答案：(ABCDE).講授的語言藝術(shù)表現(xiàn)在0。(A)準(zhǔn)確(B)簡(jiǎn)練(C)清晰(D)生動(dòng)(E)有重點(diǎn)性參考答案：(ABCDE).運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法的步驟有0。(A)提供技能、提出要求(B)提供必需的材料與情境(C)發(fā)現(xiàn)或提出問題(D)學(xué)生嘗試解決問題(E)反饋和評(píng)價(jià)參考答案：(ABCDE).促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略有0。(A)合理整合教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)序列(B)建立新舊知識(shí)技能和簡(jiǎn)單與更雜知識(shí)技能聯(lián)系的橋梁(C)幫助學(xué)生掌握認(rèn)知策略(D)同類歸納，提高知識(shí)的系統(tǒng)性(E)綜合貫通，促進(jìn)知識(shí)橫向聯(lián)系參考答案：(ABC)(三)判斷題.先行組織者是指走在發(fā)展前沿的學(xué)生。(A)對(duì)(B)錯(cuò)參考答案：(B).能力強(qiáng)是確定學(xué)生是優(yōu)秀生還是差生的主要依據(jù)。(A)對(duì)(B)錯(cuò)參考答案：(B).鞏固知識(shí)是護(hù)理教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。(A)對(duì)(B)錯(cuò)參考答案：(B).教學(xué)相長(zhǎng)反映了學(xué)生主體地位。(A)對(duì)(B)錯(cuò)參考答案：(B).教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方法。(A)對(duì)(B)錯(cuò)參考答案：(B).教學(xué)規(guī)律可隨著實(shí)踐的深入、認(rèn)識(shí)的發(fā)展而不斷發(fā)展的。(A)對(duì)(B)錯(cuò)參考答案：(一)單選題.下列哪個(gè)社會(huì)子系統(tǒng)制約教育發(fā)展的規(guī)模與速度0。(A)政治(B)文化(C)社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)(D)社會(huì)人I1(E)醫(yī)療衛(wèi)生參考答案：2.如某論述題滿分為10所有考生在這道題的平均得分為3.5分，則此題的難度指數(shù)為0。(AJ0.25(BJ0.35(Q0.45(D)0.55(E)0.65參考答案：3.個(gè)性化教育的前提是0。(A)自主選擇(B)提供多樣化教育資源(C)尊重差異(D)培養(yǎng)創(chuàng)造性(E)發(fā)展智力參考答案：.護(hù)理德育首先必須培養(yǎng)建立一個(gè)優(yōu)良的集體，體現(xiàn)了德育的哪項(xiàng)原則()。(A)發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素(B)理想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合(C)教育影響連貫性與一致性(D)教育與自我教育相結(jié)合(E)平行影響原則參考答案：(E).教師在教學(xué)中對(duì)突發(fā)性教育情景做出迅速恰當(dāng)?shù)奶幚硎求w現(xiàn)了教師0。(A)勞動(dòng)的示范性(B)勞動(dòng)的瑪雜性(C)勞動(dòng)的感染性(D)勞動(dòng)的創(chuàng)造性(E)勞動(dòng)的貨任性參考答案：⑼.教師的能力結(jié)構(gòu)中不包括()。(A)教學(xué)能力(B)科研能力(C)溝通能力(D)研究能力(E)移情能力參考答案：(E).在一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)階段后，根據(jù)學(xué)生達(dá)到的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)程度評(píng)價(jià)成績(jī)的評(píng)價(jià)類型是()。(A)目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)(B)診斷性評(píng)價(jià)(C)形成性評(píng)價(jià)(D)常模參照性評(píng)價(jià)(E)總結(jié)性評(píng)價(jià)參考答案：(E).教師運(yùn)用演示法進(jìn)行胃插管的教學(xué)是遵循了以卜.哪條教學(xué)原則0。(A)量力性原則(B)統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合原則(C)鞏固性原則(D)直觀性與抽象性相統(tǒng)一原則(E)啟發(fā)式原則參考答案：⑼.說服教育法主要是培養(yǎng)學(xué)生的()。(A)道德認(rèn)知(B)道德情感(C)道德意志(D)道德行為(E)道德能力參考答案：(A).情感陶冶法主要有0。(A)人格感化(B)環(huán)境陶冶(C)藝術(shù)陶冶(D)生產(chǎn)實(shí)習(xí)(E)人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶參考答案：(E).教育評(píng)價(jià)的最主要依據(jù)是0。(A)教育的方法(B)教育的目標(biāo)(C)教育對(duì)象的特征(D)教育過程的要素(E)教學(xué)效果參考答案：(B).護(hù)理教學(xué)過程中起主體作用的是()。(A)教師(B)學(xué)生(C)教材(D)教學(xué)手段(E)教學(xué)方法參考答案：(A).以下哪項(xiàng)敘述不符合個(gè)別教學(xué)0。(A)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間靈活性小(B)尤其適合高年級(jí)及成年學(xué)生(C)需要有充足的資源支持(D)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力(E)缺乏自覺性的學(xué)生可能會(huì)拖延學(xué)業(yè)參考答案：(A).個(gè)性化教育的前提是0。(A)自主選擇(B)提供多樣化教育資源(C)尊重差異(D)培養(yǎng)創(chuàng)造性(E)發(fā)展智力參考答案：(C).下列哪項(xiàng)不符合高質(zhì)量試題的要求0。(A)教育大綱符合率高(B)教育內(nèi)容覆蓋率大(C)具有一定的區(qū)分度(D)試題難度大參考答案：⑼.美育與實(shí)際生活相結(jié)合的原則是指0。(A)在潛移默化中實(shí)現(xiàn)美育的目標(biāo)(B)美育中應(yīng)注意到受教育者的個(gè)性差異(C)美育內(nèi)容應(yīng)富有時(shí)代精神(D)美育必須循序漸進(jìn)(E)以上都對(duì)參考答窠：(C).教育事業(yè)是關(guān)于人類的今天和未來的事業(yè)體現(xiàn)了教師0。(A)勞動(dòng)的示范性(B)勞動(dòng)的更雜性(C)勞動(dòng)的感染性(D)勞動(dòng)的創(chuàng)造性(E)勞動(dòng)的賁任性參考答案：(E).下列有關(guān)德、智、體、美育的敘述哪項(xiàng)是正確的0。(A)德育是全面發(fā)展教育的核心(B)智育是全面發(fā)展教育的方向(C)美育是全面發(fā)展教育的核心(D)體育是全面發(fā)展教育的方向(E)智育是全面發(fā)展教育的核心參考答案：(E).確定學(xué)生在群體中的相對(duì)位置的評(píng)價(jià)方式是0。(A)診斷性評(píng)價(jià)(B)形成性評(píng)價(jià)(C)總結(jié)性評(píng)價(jià)(D)常模參照性評(píng)價(jià)(E)目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)參考答案：(D).評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是()。(A)教學(xué)大綱(B)培養(yǎng)目標(biāo)(C)課程(D)教學(xué)計(jì)劃(E)畢業(yè)評(píng)估參考答案：(B).護(hù)理教師在教學(xué)過程中進(jìn)行不定期小測(cè)驗(yàn)，這屬于0。(A)固定比例強(qiáng)化(B)固定間隔強(qiáng)化(C)變化比例強(qiáng)化(D)變化間隔強(qiáng)化(E)連續(xù)強(qiáng)化參考答窠：(D).說服教育法主要是培養(yǎng)學(xué)生的0。(A)道德認(rèn)知(B)道德情感(C)道德意志(D)道德行為(E)道德能力參考答案：(A).護(hù)理德育要力求保持校內(nèi)各方面教育要求的一致，體現(xiàn)了德育的哪項(xiàng)原則0。(A)發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素(B)理想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合(C)教育影響連貫性與一致性(D)教育與自我教育相結(jié)合(E)平行影響原則參考答案：(C).診斷性評(píng)價(jià)的目的是通過考核0。(A)判斷學(xué)生在該集體中的相對(duì)位置了解教學(xué)背景及學(xué)生原有基礎(chǔ)差異了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握的程度(D)衡量學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)的程度(E)了解教學(xué)進(jìn)展情況參考答案：(B).”抓主要矛盾，解決好重點(diǎn)和難點(diǎn)”體現(xiàn)了護(hù)理教學(xué)的哪一條原則()。(A)系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)相結(jié)原則(B)量力性原則(C)啟發(fā)性原則(D)鞏固性原則(E)直觀性和抽象性相結(jié)合原則參考答案：(A).有關(guān)評(píng)估和評(píng)價(jià)的描述，正確的是0。(A)評(píng)價(jià)是評(píng)估的基礎(chǔ)(B)評(píng)估是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)(C)評(píng)估的實(shí)質(zhì)是價(jià)值判斷(D)評(píng)估只可以用于非量化的事物參考答案：(B).下列不屬于客觀性試題的是0。(A)填充題(B)選擇題(C)配伍題(D)是非題(E)簡(jiǎn)答題參考答案：(E).不屬于教學(xué)質(zhì)量反饋途徑是0。(A)專家定期的檢查性聽課(B)跟蹤調(diào)查畢業(yè)生的就業(yè)狀況(C)組織學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)分(D)對(duì)試卷作定性定量的分析(E)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的流向及平衡參考答案：(E).美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾等進(jìn)行的”課堂上的皮格馬利翁“實(shí)驗(yàn)，說明()是教師與學(xué)生相處應(yīng)具備的心理品質(zhì)0。(A)真誠(chéng)(B)非權(quán)勢(shì)(C)積極期待(D)交往技巧(E)自制參考答案：?.試題難度P值適宜的范圍是0。(A)0.3?0.7(B)0.4~0.7(Q0.3~0.8(D)0.5?0.7(E)0.4?0.8參考答案：(A).教師角色不包括0。(A)教學(xué)設(shè)計(jì)者(B)學(xué)習(xí)促進(jìn)者(C)學(xué)生伙伴(D)科學(xué)研究者(E)生活管理者參考答案：(E).”體育鍛煉必須堅(jiān)持不懈，不間斷地進(jìn)行，才能達(dá)到提高身體素質(zhì)的目的”，是指體育的0。(A)個(gè)體性原則(B)經(jīng)常性原則(C)平行影響原則(D)連貫性與一致性的原則(E)漸進(jìn)性原則參考答案：(B).教師既要重視學(xué)生理論教育，又要引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，體現(xiàn)了德育的哪項(xiàng)原則0。(A)發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素(B)理想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合(C)教育影響連貫性與一致性(D)教育與自我教育相結(jié)合(E)平行影響原則參考答案：(B).護(hù)理教師在教學(xué)過程中進(jìn)行不定期小測(cè)驗(yàn)，這屬于0。(A》固定比例強(qiáng)化(B)固定間隔強(qiáng)化(C)變化比例強(qiáng)化(D)變化間隔強(qiáng)化(E)連續(xù)強(qiáng)化參考答案：⑼.德育過程培養(yǎng)學(xué)生“知”的含義是()。(A)對(duì)是非、善惡及榮辱的認(rèn)識(shí)、判斷和評(píng)價(jià)(B)對(duì)事物的愛憎、好惡的態(tài)度(C)為實(shí)現(xiàn)一定的道德目的、道德行為所做出的自覺的、堅(jiān)持不懈的努力(D)在道德規(guī)范的調(diào)節(jié)下，在行動(dòng)上對(duì)他人、對(duì)社會(huì)做出的反應(yīng)(E)心悅誠(chéng)服地接受或改變某種道德觀點(diǎn)或信念參考答案：(B).說服教育法主要是培養(yǎng)學(xué)生的0。(A)道德認(rèn)知(B)道德情感(C)道德意志(D)道德行為(E)道德能力參考答案：(A)(二)多選題.多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方法有()。(A)個(gè)性分析法(B)自我評(píng)價(jià)法(C)卷宗評(píng)價(jià)法(D)同伴互評(píng)法(E)成果展覽法參考答案：(ABCDE).客觀題包括0。(A)選擇題(B)判斷題(C)簡(jiǎn)述題(D)配伍題(E)分析題參考答案：(ABD).教師激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法有0。(A)選擇合適的教學(xué)方法。(B)提出耐人尋味的問題，激發(fā)思維：(C)插入故事、案例；(D)使用直觀教學(xué)法；(E)開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽參考答案：(ABCDE).教學(xué)評(píng)價(jià)的功能如b()0(A)導(dǎo)向功能(B)調(diào)控功能(C)鑒定功能(D)育人功能(E)激勵(lì)功能參考答案：(ABCE).德育的方法如下0。(A)學(xué)科教學(xué)法(B)說服教育法(C)情感陶冶法(D)實(shí)際鍛煉法(E)榜樣示范法參考答案：(BCDE).總結(jié)性評(píng)價(jià)有0。(A)期末考試(B)畢業(yè)考試(C)課堂提問(D)臨床結(jié)業(yè)考核(E)實(shí)驗(yàn)報(bào)告參考答案：(ABD).下列符合護(hù)理專業(yè)教師勞動(dòng)特點(diǎn)的是0。(A)復(fù)雜性(B)示范性(C)繁重性(D)創(chuàng)造性(E)長(zhǎng)期性參考答案：(ABCD).校園文化建設(shè)分為四個(gè)層次0。(A)物質(zhì)文化(B)制度文化(C)課程文化⑼精神文化(E)校園環(huán)境參考答案：(ABCD).教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性體現(xiàn)在()。(A)因材施教對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界進(jìn)行不停頓的探索(B)創(chuàng)造性地運(yùn)用教育原則和方法(C)創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教育影響(D)創(chuàng)造性地組織加工教學(xué)內(nèi)容(E)靈活運(yùn)用教育機(jī)智參考答案：(ABCDE).卜.列符合護(hù)理專業(yè)教師勞動(dòng)特點(diǎn)的是()。(A)復(fù)雜性(B)示范性(C)繁重性(D)創(chuàng)造性(E)長(zhǎng)期性參考答案：(ACDE)(三)判斷題.學(xué)習(xí)成績(jī)是確定學(xué)生優(yōu)劣的主要依據(jù)。(A)對(duì)(B)錯(cuò)參考答案：(B).德育具有階級(jí)性。(A)對(duì)(B)錯(cuò)參考答案：(A).教師繼續(xù)深造是教師自己的事，與學(xué)校無關(guān)，因此，學(xué)費(fèi)自理。(A)對(duì)(B)錯(cuò)參考答案：(B).實(shí)際鍛煉是德育的基本方法。(A)對(duì)(B)錯(cuò)參考答案：(B).只要具備一定護(hù)理學(xué)知識(shí)，就可以當(dāng)好護(hù)理專業(yè)的教師。(A)對(duì)(B)錯(cuò)參考答案：(B).教師是人類靈魂的工程師。(A)對(duì)(B)錯(cuò)參考答案：(A).個(gè)性化教育是教育的首要任務(wù)。(A)對(duì)(B)錯(cuò)參考答案：(A).教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。(A)對(duì)(B)錯(cuò)參考答案：(一)單選題.隨著科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展，全面主導(dǎo)護(hù)理實(shí)踐的護(hù)理模式為()。(A)生物?社會(huì)環(huán)境模式(B)以醫(yī)院為基礎(chǔ)(C)以疾病為主導(dǎo)(D)生物醫(yī)學(xué)模式(E)社區(qū)護(hù)理模式參考答案：(A).提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的教育家是()。(A)班杜拉(B)凱洛夫(C)布魯納(D)羅杰斯(E)華生參考答案：(C).下列哪個(gè)社會(huì)子系統(tǒng)制約教育發(fā)展的規(guī)模與速度0。(A)政治(B)文化(C)社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)(D)社會(huì)人口(E)醫(yī)療衛(wèi)生參考答案：(C).刺激反應(yīng)連接收結(jié)果影響是指()。(A)消退律(B)泛化律(C)辨別律(D)習(xí)得律(E)效果律參考答案：(E).卜.列哪個(gè)社會(huì)子系統(tǒng)制約教育發(fā)展的規(guī)模與速度0。(A)政治(B)文化(C)社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)(D)社會(huì)人口(E)醫(yī)療衛(wèi)生參考答案：(C)6.1860年南丁格爾在美國(guó)倫敦的圣多馬醫(yī)院開辦了0。(A)護(hù)士培訓(xùn)班(B)第一所護(hù)士學(xué)校(C)護(hù)理講習(xí)班(D)護(hù)理專題講座(E)護(hù)理研究所參考答案：.下面哪條學(xué)習(xí)定律屬于桑代克試誤學(xué)習(xí)理論？0(A)消退律(B)泛化律(C)辨別律(D)習(xí)得律(E)效果律參考答案：(E).關(guān)于“教學(xué)目標(biāo)”的定義，不妥當(dāng)?shù)年愂鍪?。(A)是教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的具體化：(B)是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)(C)是具體說明學(xué)生在知識(shí)、技能和情感的變化：(D)是教學(xué)活動(dòng)前事先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)：(E)是師生雙方共同追求的目標(biāo)。參考答案：(B).描述”識(shí)記“層次教學(xué)目標(biāo)，必須選用的行為動(dòng)詞是0。(A)復(fù)述(B)解釋(C)計(jì)算(D)比較(E)舉例參考答案：(A).有關(guān)教育與文化的相對(duì)獨(dú)立性的敘述正確的是0。(A)教育是以人的精神活動(dòng)產(chǎn)品為對(duì)象的活動(dòng)(B)教育的主要功能是豐富社會(huì)和人的精神生活(C)文化是以人為對(duì)象的社會(huì)活動(dòng)(D)文化的主要功能是為人和社會(huì)的發(fā)展服務(wù)(E)教育內(nèi)容的文化僅是整個(gè)文化中的一部分參考答案：(E)IL身心發(fā)展是一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)的連續(xù)不斷的過程，指的是0。(A)身心發(fā)展的順序性與階段性(B)身心發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性(C)身心發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性(D)身心發(fā)展的共同性與差異性(E)身心發(fā)展的年齡特征參考答案：(A).最早的分科教學(xué)是0。(A)古希臘教育實(shí)踐中的“七藝”(B)中國(guó)孔子整理而形成的“六藝”(C)《大教學(xué)論》中開列出的多種科目(D)德國(guó)赫爾巴特主張按人的6種興趣設(shè)置課程(E)”五經(jīng)“參考答案：(B).根據(jù)布魯納的學(xué)習(xí)理論，講授《外科護(hù)理學(xué)》時(shí)應(yīng)使學(xué)生理解()。(A)課程的基本結(jié)構(gòu)(B)全部知識(shí)內(nèi)容(C)各系統(tǒng)的重點(diǎn)內(nèi)容(D)具有代表性的疾病護(hù)理(E)在醫(yī)院教學(xué)參考答案：(A).關(guān)于遺傳因素對(duì)人身心發(fā)展的作用，卜.列哪種說法不正確0。(A)遺傳因素提供了人身心發(fā)展的可能性(B)遺傳因素對(duì)人發(fā)展的影響體現(xiàn)為“兩頭小，中間大”(C)遺傳因素本身可隨環(huán)境和人類實(shí)踐活動(dòng)而變化(D)遺傳因素的發(fā)展需要一定的客觀條件(E)遺傳因素的發(fā)展過程影響人身心發(fā)展的水平與階段參考答案：(B).老師制止了教室外車輛鳴喇叭聲后，學(xué)生才專心致志地聽課,在這里老師采取的是()方法。(A)負(fù)強(qiáng)化(B)強(qiáng)化消退(C)正強(qiáng)化⑼懲罰(E)刺激參考答案：(A).活動(dòng)課程的代表人物是0。(A)斯賓塞(B)貝爾(C)斯騰豪斯(D)杜威(E)夸美紐斯參考答案：⑼.各類科目的數(shù)量、順序、配合、相互關(guān)系和比例，稱為0。(A)課程結(jié)構(gòu)(B)課程內(nèi)容(C)課程形式(D)課程類型(E)課程范圍參考答案：(A).在有關(guān)學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)行為中人的因素的理論是()。(A)認(rèn)知心理學(xué)(B)行為主義心理學(xué)(C)社會(huì)學(xué)習(xí)理論(D)人文主義心理學(xué)(E)條件反射參考答案：⑼.教學(xué)計(jì)劃的核心內(nèi)容是0。(A)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)(B)主干學(xué)科(C)課程設(shè)置(D)學(xué)習(xí)年限(E)教學(xué)安排和學(xué)時(shí)分配參考答案：?.教育的目的與內(nèi)容主要受制于下列哪個(gè)社會(huì)子系統(tǒng)0。(A)社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)(B)政治(C)文化(D)社會(huì)人口(E)醫(yī)療衛(wèi)生參考答案：(B).以下哪種理論認(rèn)為時(shí)間是遺忘的主要原因()。(A)動(dòng)機(jī)遺忘理論(B)同化理論(C)干擾理論(D)消退理論(E)艾賓豪斯遺忘理論參考答案：(E).護(hù)理課程設(shè)置的根本依據(jù)是0。(A)科學(xué)技術(shù)發(fā)展(B)醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)發(fā)展(C)教育科學(xué)發(fā)展(D)教育目的(E)培養(yǎng)目標(biāo)參考答案：(E).下面哪條學(xué)習(xí)定律屬于桑代克試誤學(xué)習(xí)理論？()(A)消退律(B)泛化律(C)辨別律(D)習(xí)得律(E)效果律參考答案：(E).護(hù)理教育中強(qiáng)調(diào)護(hù)理教師的角色榜樣力量的理論依據(jù)是0。(A)結(jié)構(gòu)教學(xué)理論(B)社會(huì)學(xué)習(xí)理論(C)認(rèn)知理論(D)指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論(E)人本主義理論參考答案：聞.護(hù)理教育培養(yǎng)模式的不斷改革要求在教學(xué)組織中將更加注意0。(A)知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合(B)紅與專的結(jié)合(C)治療與預(yù)防的有機(jī)結(jié)合(D)教與學(xué)相結(jié)合(E)理論與實(shí)習(xí)相結(jié)合參考答案：(A).教育的功能是為達(dá)到在某個(gè)方面為社會(huì)服務(wù)的目的，通過一系列的教學(xué)活動(dòng)將0。(A)一般人變成有文化的人(B)社會(huì)人變成有文化的人(C)社會(huì)人變成自然人(D)自然人變成有文化的人(E)自然人變成社會(huì)人參考答案：(E).護(hù)理課程設(shè)置的根本依據(jù)是0。(A)科學(xué)技術(shù)發(fā)展(B)醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)發(fā)展(C)教育科學(xué)發(fā)展(D)教育目的(E)培養(yǎng)目標(biāo)參考答案：(E).一切知識(shí)技能的教學(xué)都要適時(shí)，既不能超越，也不能滯后，否則就收不到應(yīng)有的效果。這是根據(jù)身心發(fā)展的哪條規(guī)律提出的0。(A)身心發(fā)展的順序性與階段性(B)身心發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性(C)身心發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性(D)身心發(fā)展的共同性與差異性(E)身心發(fā)展的年齡特征參考答案：(A).護(hù)理教育被納入國(guó)家正式教育系統(tǒng)的標(biāo)志是0。(A)中央護(hù)士教育委員會(huì)的成立(B)中央紅色護(hù)士學(xué)校的成立(C)護(hù)士學(xué)校的開辦(D)近代護(hù)理教育的開始(E)護(hù)士學(xué)校課程的確立參考答案：(A).教學(xué)計(jì)劃的核心內(nèi)容是0。(A)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)(B)主干學(xué)科(C)課程設(shè)置(D)學(xué)習(xí)年限(E)教學(xué)安排和學(xué)時(shí)分配參考答案：?.《普通教育學(xué)》的提出標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科，它的作者是0。(A)葉圣陶(B)赫爾巴特(C)蘇霍姆林斯基(D)夸美紐斯(E)孔子參考答案：(B).制定教學(xué)計(jì)劃的首要問題是0。(A)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)(B)主干學(xué)科(C)課程設(shè)置(D)學(xué)習(xí)年限(E)教學(xué)安排和學(xué)時(shí)分配參考答案：(A).我國(guó)現(xiàn)行的高等護(hù)理教育基本可以分為()。(A)研究生、本科、高等?？?、中專護(hù)理教育(B)研究生和本科護(hù)理教育(C)本科和高等專科護(hù)理教育(D)研究生、本科、高等?？?E)中專護(hù)理教育參考答案：⑼.關(guān)于核心課程，下列理解中準(zhǔn)確的是()。(A)注重以一門學(xué)科為中心(B)注重學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和自發(fā)需要(C)以解決社會(huì)生活為題的綜合經(jīng)驗(yàn)為中心內(nèi)容(D)注重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的講授(E)以學(xué)生為中心參考答案：(C).”能自覺運(yùn)用整體護(hù)理觀指導(dǎo)自己的護(hù)理服務(wù)行為”此教學(xué)目標(biāo)屬()。(A)情感領(lǐng)域的反應(yīng)層次(B)情感領(lǐng)域的個(gè)性化層次(C)情感領(lǐng)域的接受層次(D)情感領(lǐng)域的愛好層次(E)認(rèn)知領(lǐng)域的分析層次參考答案：(B)(二)多選題.護(hù)理教學(xué)計(jì)劃規(guī)定了()