中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品-《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》-信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)四年級(jí)音樂下（第一單元）

小學(xué)四年級(jí)音樂下（第一單元）《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF[優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品]音樂單元作業(yè)設(shè)計(jì)音樂學(xué)科四年級(jí)下冊(cè)第一單元作業(yè)一、單元介紹基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱音樂級(jí)下人音版《跳起來》單元組織方式自然單元√重組單元課時(shí)信息課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1聆聽、演唱《小步舞曲》《我們大家跳起來》第一單元第一課時(shí)2聆聽《那不勒斯舞曲》第一單元第二課時(shí)3演唱《土風(fēng)舞》第一單元第三課時(shí)4聆聽《新疆舞曲第二號(hào)》第一單元第四課時(shí)二、單元分析(一)課標(biāo)要求1、欣賞：通過聆聽感受不同國家、民族“舞曲”的音樂風(fēng)格和韻味，讓孩子們?cè)凇拔钑?huì)”的情境中，初步了解“舞曲”這一體裁，體會(huì)“舞曲”情緒和風(fēng)格特點(diǎn)，在過程中了解不同民族的文化。認(rèn)識(shí)西洋吹管樂器小號(hào)，并能從樂曲中辨別出來。2、表現(xiàn)：能用正確的姿勢(shì)和方法，自然的聲音，正確情緒的演唱歌曲。二聲部合唱做到聲音統(tǒng)一、聲部和諧。在演唱的同時(shí)學(xué)會(huì)與同伴合作。能夠隨著音樂用動(dòng)作、或舞蹈表現(xiàn)。認(rèn)識(shí)重音記號(hào)，在樂曲中聽辨出帶重音記號(hào)的重音，并能在歌曲演唱中正確的表現(xiàn)出重音的效果。3、創(chuàng)造：運(yùn)用多種聲音材料和樂器，編創(chuàng)簡(jiǎn)單的節(jié)奏或旋律。根據(jù)舞曲的需要，能夠隨著音樂用動(dòng)作或舞蹈表現(xiàn)樂曲。4、聯(lián)系：探索生活中的音樂，學(xué)會(huì)用身邊的材料，自制簡(jiǎn)易樂器，嘗試演奏。并運(yùn)用信息技術(shù)搜集資料、欣賞作品或展示音樂。(二)教材分析一、本課主要體現(xiàn)舞曲風(fēng)格的音樂，舞蹈、音樂和詩歌本是一體的，不少舞曲本身就來自于民間舞蹈，因此帶有鮮明的民族風(fēng)格或地方色彩。本課編排了五首作品，可以讓學(xué)生感受不同地區(qū)、不同時(shí)期的舞曲，體驗(yàn)其不同的風(fēng)格特征，拓展音樂的視野?！缎〔轿枨沸〔轿枨?，起源于法國民間的三拍子舞曲，因舞蹈的步子較小而得名。速度從容，節(jié)奏平穩(wěn)，能表現(xiàn)許多禮儀上溫文爾雅的動(dòng)作和意境。最初流行于17世紀(jì)法國宮廷之中，后演變?yōu)樗娜摹５谝欢涡梢约?jí)進(jìn)與跳進(jìn)交替，連音與頓音相間，十分生動(dòng)活潑。第二段與第一段沒有太多對(duì)比，只是音區(qū)提高，力度增強(qiáng)，情緒更為明朗，聽起來別有意趣?！段覀兇蠹姨饋怼肥且皇自诎秃盏钠鳂纷髌返幕A(chǔ)上改編填詞而成的二聲部合唱歌曲。該歌曲是一首三拍子節(jié)奏的樂曲，具有鮮明的舞曲風(fēng)格。音樂情緒活潑歡快。《那不勒斯舞曲》《那不勒斯舞曲》是俄羅斯作曲家柴可夫斯基創(chuàng)作的芭蕾舞劇《天鵝湖》中的一首舞曲，以小號(hào)為主奏樂器，全曲分為兩個(gè)部分。第一部分由三個(gè)樂段組成，在樂隊(duì)全奏4小節(jié)熱烈的引子后出現(xiàn)了由小號(hào)演奏的活潑而輕快的第一樂段；第二樂段節(jié)奏音調(diào)與第一樂段相近；第三樂段速度由慢而快，音樂旋律熱情奔放。第二部分，樂隊(duì)以全奏形式演奏意大利塔蘭泰拉舞曲風(fēng)格，音樂急促，將全曲推向高潮后結(jié)束。《土風(fēng)舞》是一首來自捷克的民間歌曲，情緒熱烈而歡快，全曲為f大調(diào)、2/4拍、節(jié)奏型較為規(guī)整，旋律流暢朗朗上口，由6個(gè)樂句組成，一、二、三句為下行模進(jìn)，四六兩句完全重復(fù)，歌曲生動(dòng)的描繪了捷克人民喜慶豐收，載歌載舞，熱鬧歡騰的情景?！缎陆枨诙?hào)》《新疆舞曲第二號(hào)》是我國音樂家、作曲家丁善德先生根據(jù)新疆民間歌曲創(chuàng)作的一首獨(dú)具新疆民族特色的鋼琴獨(dú)奏曲。作品具有明顯新疆舞曲的特點(diǎn)，描繪了小伙子和姑娘們載歌載舞，打起手鼓唱起歌，歡騰熱鬧的場(chǎng)面。(三)學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生正處于步入高年級(jí)的階段，理解能力獨(dú)立思考方面不斷增強(qiáng)在基礎(chǔ)樂理、音樂素養(yǎng)、演唱技巧等方面可以逐漸加深培養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂綜合能力。音樂課如果單單只是教唱幾首歌曲是不能達(dá)到新課標(biāo)要求的，要通過唱、練、賞、游”的方式讓學(xué)生能對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，特別是能學(xué)會(huì)欣賞不同國家、民族及不同風(fēng)格的音樂，通過音樂來起到美育的作用。我校學(xué)生來自不同的家庭，家庭教育各有不同，以及學(xué)生的接受能力有別，有些學(xué)生能通過點(diǎn)撥就可以學(xué)會(huì)，而有些學(xué)生則要進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)樂理知識(shí)有時(shí)讓學(xué)生感到枯燥，結(jié)合實(shí)際問題，音樂教師們用聽、讀、唱、做”的方式增加學(xué)習(xí)效果。在本單元學(xué)習(xí)中讓孩子們通過“賞、演、創(chuàng)、拓”全面了解舞曲的音樂形式，感受舞曲的音樂魅力，并以小組為單位進(jìn)行比賽評(píng)選出優(yōu)勝加以獎(jiǎng)勵(lì)。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)(一)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)《小步舞曲》、《我們大家跳起來》、《土風(fēng)舞》、《那不勒斯舞曲》、《新疆舞曲第二號(hào)》，通過欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及單元課程之間的聯(lián)系，全方位，多層次的感受各國家、民族的舞曲特點(diǎn)，從而對(duì)“舞曲”這一體裁具有初步認(rèn)識(shí)，提升審美感知和文化理解素養(yǎng)。2，通過《那不勒斯舞曲》認(rèn)識(shí)銅管樂器小號(hào)，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)和記憶西洋吹管樂器組的樂器音色。3.在二聲部演唱、舞蹈律動(dòng)、音樂編創(chuàng)及游戲活動(dòng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。通過舞蹈律動(dòng)編創(chuàng)來提高孩子們的表演欲望，在編創(chuàng)的同時(shí)感受到愉悅。(二)單元作業(yè)目標(biāo)1.了解單元歌曲創(chuàng)作背景、作曲家生平及代表作，收集整理作品集，寫聽后感，深層次感受不同國家的舞曲的風(fēng)格性差異，理解世界音樂多元化。2.能用正確的姿勢(shì)和發(fā)聲方法有感情的演唱歌曲，并能在家人同學(xué)前創(chuàng)造性的表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的音樂表現(xiàn)欲。3.掌握一些基本的舞蹈動(dòng)作(宮廷舞步，芭蕾舞基本動(dòng)作，新疆舞基本動(dòng)作)，并能跟隨音樂做一些簡(jiǎn)單的律動(dòng)。學(xué)會(huì)用身邊的材料制作樂器，能夠用不同的音樂材料為歌曲編配伴奏。4.會(huì)用智慧課堂完成老師布置的作業(yè)，并提交，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)收集學(xué)習(xí)所需資料，并能與同學(xué)協(xié)同合作，共同完成作業(yè)。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路現(xiàn)階段“雙減”政策在我國全面開展，而音樂老師如何落實(shí)好“減負(fù)”“雙升”便成為了重中之重，在“非學(xué)科類”的音樂設(shè)計(jì)過程中要更加開放和自由的從學(xué)生的視角出發(fā)來設(shè)計(jì)作業(yè)，但作為教師怎樣提高學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)興趣？孩子們?nèi)绾卧凇半p減”的過程中，體驗(yàn)素質(zhì)教育帶來的快樂？美育課程的作業(yè)絕不能成為學(xué)生的“負(fù)擔(dān)”。在我們的音樂課程中常常出現(xiàn)有的孩子“吃不飽”，有的孩子“吃不了”，因此不僅僅要分梯度設(shè)計(jì)作業(yè)目標(biāo)，更要巧妙靈活的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)機(jī)制，利用作業(yè)成果展示性評(píng)價(jià)，作業(yè)亮點(diǎn)點(diǎn)評(píng)式評(píng)價(jià)，以及更加長(zhǎng)遠(yuǎn)開放的自我預(yù)期評(píng)價(jià)。在本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)中我提供了豐富多彩的模塊可供孩子們選擇，讓學(xué)生成為作業(yè)真正的主體。本單元圍繞主題“跳起來”，讓學(xué)生感受不同地區(qū)、不同時(shí)期的舞曲，體驗(yàn)不同的風(fēng)格特征，擴(kuò)展音樂的視野。在聽賞時(shí)側(cè)重作品前期資料收集，中期欣賞與討論，和后期在創(chuàng)編與實(shí)踐練習(xí)中側(cè)重用動(dòng)作表達(dá)法參與音樂的體驗(yàn)。緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)展開布置，體現(xiàn)音樂教學(xué)規(guī)律，又符合學(xué)生掌握知識(shí)的特點(diǎn)，做到難易適中、可操作性強(qiáng)，在多種藝術(shù)表現(xiàn)和實(shí)踐活動(dòng)中豐富學(xué)生的藝術(shù)視野。根據(jù)本單元內(nèi)容，學(xué)生掌握的基本技能與基礎(chǔ)知識(shí)存在個(gè)體性差異，依據(jù)其性格、興趣愛好以及能力設(shè)計(jì)目標(biāo)方向：“我是小學(xué)者”、“我是歌唱家”、選項(xiàng)一“我是小學(xué)者”模塊，該模塊為研究性作業(yè)，可分為課前作業(yè)和課后作業(yè)兩種形式，課前我“我知道”，課后“我做到”，從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，從小培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過學(xué)習(xí)平板提前收集相關(guān)歷史背景資料，了解音樂文化，以及相關(guān)姊妹藝術(shù)。課后對(duì)欣賞的作品書寫聽后感等。選項(xiàng)二“我是歌唱家”模塊，該模塊為練習(xí)型作業(yè)。回家將所學(xué)作品表演給家長(zhǎng)，或親人朋友觀看并評(píng)價(jià)打分?？射浿票硌菀曨l，對(duì)照歌聲評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)合理自評(píng)。選項(xiàng)三“我是音樂家”模塊，該模塊為創(chuàng)作型作業(yè)。1.為歌曲創(chuàng)編歌詞，與旋律。自制樂器，同時(shí)為歌曲編配伴奏。第四項(xiàng)“我是舞蹈家”模塊，該模塊為創(chuàng)作型作業(yè)。本單元5首作品均與舞蹈關(guān)聯(lián)，讓孩子們?cè)诹私獠煌瑫r(shí)代，民族，風(fēng)格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行不同的動(dòng)作創(chuàng)編，在課堂中展示，教師可拍攝并收錄入個(gè)人博客或抖音中，利用app等現(xiàn)代媒體技術(shù)，提高學(xué)生積極性與參與性。單元檢測(cè)：本單元圍繞“我們的舞會(huì)”為主題開展展示與評(píng)價(jià)活動(dòng)，利用組隊(duì)形式共同合作完成各個(gè)模塊，幫助學(xué)生獨(dú)立整合，編排節(jié)目，利用班會(huì)課組織班級(jí)活動(dòng)，進(jìn)行班級(jí)演出，同時(shí)可以聯(lián)系社會(huì)公益組織(如福利院養(yǎng)老院等)，通過參加社會(huì)公益活動(dòng)來提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，通過活動(dòng)來達(dá)到培養(yǎng)人的目的。五、課時(shí)作業(yè)第一課時(shí)1.作業(yè)內(nèi)容任選一項(xiàng)或兩項(xiàng)，以小組為單位共同完成(組員由自由競(jìng)選組成)，以自評(píng)、小組評(píng)價(jià)與他評(píng)相結(jié)合。分模塊提交作業(yè)，最終分?jǐn)?shù)以單元為結(jié)算。<我是小學(xué)者>收集巴洛克時(shí)期相關(guān)歷史文化背景材料與巴赫作品，小組收集作品集，體會(huì)巴赫作品的風(fēng)格性特點(diǎn)。<我是音樂家>選擇課本出示段落，感受三拍子律動(dòng)，以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)編歌詞，或配打擊樂器，并在第二課時(shí)請(qǐng)同學(xué)展示。<我是歌唱家>1.用明亮，輕巧有彈性的聲音演唱歌曲給家庭成員聽，并讓父母依據(jù)你的歌聲猜測(cè)歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)和地域。2.有感情的表演給班級(jí)同學(xué)聽。<我是舞蹈家>舉辦課堂“舞會(huì)”圖1在充分了解法國宮廷舞蹈特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)視頻資料編創(chuàng)簡(jiǎn)單的律動(dòng)。小步舞曲特點(diǎn)，步子小，節(jié)奏平穩(wěn)。在舞蹈中感受宮廷音樂表現(xiàn)出溫文爾雅的動(dòng)作和意境。男孩子做一名小紳士，風(fēng)度翩翩，女孩是公主典雅高貴。2.時(shí)間要求課前作業(yè)：收集資料時(shí)間20-30分鐘課堂作業(yè)：舞蹈編創(chuàng)時(shí)間10分鐘課后作業(yè)：課后展示時(shí)間10分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)拓展項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分值我是小學(xué)者1.對(duì)巴赫以及舞風(fēng)格具有初步認(rèn)識(shí)。?2.對(duì)巴洛克時(shí)期音樂以及巴赫生平事跡有著具體了解，并能收錄巴赫作品編為作品集。??我是音樂家為樂句創(chuàng)編幾句簡(jiǎn)單的歌詞。??我是舞蹈家1.跟隨3/4拍“”的律動(dòng)跟隨音樂編幾個(gè)自己喜愛的動(dòng)作。?2.能根據(jù)宮廷舞蹈的特點(diǎn)為作品設(shè)計(jì)動(dòng)作，能用優(yōu)美的舞姿展現(xiàn)。??拓展項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分值我是歌唱家1.用明亮清脆富有彈性的聲音演唱歌曲。?2.能與小組成員用不同的演唱形式共同合作完??姓名組內(nèi)互評(píng)師評(píng)普通型評(píng)價(jià)師評(píng)亮點(diǎn)型評(píng)價(jià)合計(jì)小組評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)說明：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)均為加分制，任選一項(xiàng)或兩項(xiàng)，以小組為單位共同完成(組員由自由競(jìng)選組成)，以自評(píng)、小組評(píng)價(jià)與他評(píng)相結(jié)合。最終統(tǒng)計(jì)?數(shù)量，統(tǒng)計(jì)結(jié)果記入智慧課堂系統(tǒng)，分個(gè)人數(shù)量總和與小組數(shù)量總和，最終進(jìn)行評(píng)比。注：優(yōu)秀作業(yè)范例4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè)分析本課知識(shí)與技能內(nèi)容較難，需要孩子們?cè)谡n前做大量資料準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的主人翁意識(shí)。通過編創(chuàng)打擊樂器編配集體舞，歌表演中與他人合作，對(duì)外國民族文化產(chǎn)生濃厚興趣，體驗(yàn)高雅的旋律和輕盈明快的節(jié)奏。作業(yè)設(shè)計(jì)意圖小學(xué)者：讓學(xué)生了解音樂相關(guān)文化，以及深度體會(huì)作品特點(diǎn)。音樂家：結(jié)合樂曲主題音樂鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。舞蹈家：明確小步舞曲的風(fēng)格特點(diǎn)，用肢體語言表達(dá)和感受音樂。歌唱家：考察學(xué)生對(duì)歌曲演唱的掌握程度，體會(huì)小步舞曲音樂特點(diǎn)。第二課時(shí)1.作業(yè)內(nèi)容任選一項(xiàng)或兩項(xiàng)，以小組為單位共同完成(組員由自由競(jìng)選組成)，以自評(píng)、小組評(píng)價(jià)與他評(píng)相結(jié)合。分模塊提交作業(yè)，最終分?jǐn)?shù)以單元為結(jié)算。<我是小學(xué)者>課前作業(yè)：通過觀賞視頻收集資料了解作品(本曲涉及那不勒斯舞曲及塔蘭泰拉舞曲兩種舞蹈藝術(shù)形式，教師可提前布置)，同時(shí)認(rèn)識(shí)作曲家柴可夫斯基(收集一至四年級(jí)學(xué)習(xí)過的柴可夫斯基作品集制作成作品集)。課后作業(yè)：寫一篇文章聽后感，從而用語匯更深層級(jí)的感受與體驗(yàn)音樂。<我是音樂家>理解樂曲有了小號(hào)的出現(xiàn)，才有了典雅的氣質(zhì)。嘗試用吸管自制小號(hào)，嘗試吹出聲音在小號(hào)吹出段落伴奏。<我是舞蹈家>課前作業(yè)：請(qǐng)幾位學(xué)舞蹈的同學(xué)做小老師，教大家簡(jiǎn)單的芭蕾舞動(dòng)作。課后作業(yè)：感受那不勒斯舞曲中的切分節(jié)奏，和熱烈奔放的情緒，創(chuàng)作屬于自己的舞蹈作品。2.時(shí)間要求課前作業(yè)：收集資料時(shí)間20-30分鐘，制作樂器自定課堂作業(yè)：舞蹈編創(chuàng)時(shí)間10分鐘課后作業(yè)：課后展示時(shí)間自定3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)拓展項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分值我是小學(xué)者1.對(duì)柴可夫斯基以及那不勒斯舞曲風(fēng)格具有初步認(rèn)識(shí)。?2.對(duì)浪漫主義時(shí)期時(shí)期音樂以及柴可夫斯基生平事跡有著具體了解，并能收錄課本中柴可夫斯基作品編為作品集。??我是音樂家1.感受歌曲中小號(hào)的聲音特點(diǎn)。?2.制作樂器精美有創(chuàng)意，合理編創(chuàng)，準(zhǔn)確演奏。??我是舞蹈家1.為樂曲兩個(gè)段落，編創(chuàng)不同的動(dòng)作。?2.感受那不勒斯舞曲熱烈奔放的節(jié)奏，并能做出一些簡(jiǎn)單的芭蕾舞動(dòng)作。??姓名組內(nèi)互評(píng)師評(píng)普通型評(píng)價(jià)師評(píng)亮點(diǎn)型評(píng)價(jià)合計(jì)小組評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)說明：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)均為加分制，任選一項(xiàng)或兩項(xiàng)，以小組為單位共同完成(組員由自由競(jìng)選組成)，以自評(píng)、小組評(píng)價(jià)與他評(píng)相結(jié)合。最終統(tǒng)計(jì)?數(shù)量，統(tǒng)計(jì)結(jié)果記入智慧課堂系統(tǒng)，分個(gè)人數(shù)量總和與小組數(shù)量總和，最終進(jìn)行評(píng)比。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè)分析初步讓學(xué)生通過不同的律動(dòng)區(qū)分作品的兩個(gè)部分，通過律動(dòng)參與，樂器伴奏幫助學(xué)生記憶樂曲主題，用肢體動(dòng)作的輔助參與發(fā)展學(xué)生的聽覺思維。設(shè)計(jì)意圖我是小學(xué)者：通過了解歌曲創(chuàng)作背景、作曲家生平及代表作，了解世界音樂多元化，以及不同國家的舞曲的風(fēng)格性差異。我是音樂家：記憶主題音樂，感受小號(hào)典雅的氣質(zhì)，并自制樂器模仿小號(hào)的聲音。提高對(duì)音響聽辯的敏感度。我是舞蹈家：學(xué)習(xí)有關(guān)芭蕾舞的手形以及基本手位，拓寬孩子們對(duì)舞蹈知識(shí)的了解，豐富其業(yè)余生活，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)環(huán)境。第三課時(shí)1.作業(yè)內(nèi)容任選一項(xiàng)或兩項(xiàng)，以小組為單位共同完成(組員由自由競(jìng)選組成)，以自評(píng)、小組評(píng)價(jià)與他評(píng)相結(jié)合。分模塊提交作業(yè)，最終分?jǐn)?shù)以單元為結(jié)算。<小學(xué)者>通過視頻資料了解歌曲中捷克人民載歌載舞，熱鬧歡騰的場(chǎng)面。<歌唱家>1.用歡快熱情的情緒演唱歌曲，準(zhǔn)確地演唱重音，演唱歌曲給家庭成員聽，并讓父母依據(jù)你的歌聲猜測(cè)歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)和地域。2.有感情的與同學(xué)合作演唱二聲部，要求聲音統(tǒng)一和諧，更好的詮釋作品。<音樂家>課前作業(yè)：為歌曲中你認(rèn)識(shí)的音樂記號(hào)“＜”“＞”制作小卡片課堂作業(yè)：邊唱邊畫一畫圖形譜課后作業(yè)：歌曲分為兩個(gè)部分，通過創(chuàng)編不同的打擊樂器伴奏，區(qū)分歌曲的結(jié)構(gòu)，更好地體會(huì)音樂特點(diǎn)。2.時(shí)間要求課前作業(yè)：收集資料時(shí)間20-30分鐘，自制卡片時(shí)間自定課堂作業(yè)：舞蹈編創(chuàng)時(shí)間10分鐘課后作業(yè)：課后展示時(shí)間10分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)拓展項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分值我是小學(xué)者講述創(chuàng)作背景，體驗(yàn)作品內(nèi)涵??我是音樂家1.拍一拍節(jié)奏型，邊唱邊用手揮圖片2.制作音樂記號(hào)卡片?器，嘗試伴奏??我是歌唱家1.歌曲演唱，完整準(zhǔn)確?2.歌曲演唱完整，準(zhǔn)確富有感情??姓名組內(nèi)互評(píng)師評(píng)普通型評(píng)價(jià)師評(píng)亮點(diǎn)型評(píng)價(jià)合計(jì)小組評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)說明：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)均為加分制，任選一項(xiàng)或兩項(xiàng)，以小組為單位共同完成(組員由自由競(jìng)選組成)，以自評(píng)、小組評(píng)價(jià)與他評(píng)相結(jié)合。最終統(tǒng)計(jì)?數(shù)量，統(tǒng)計(jì)結(jié)果記入智慧課堂系統(tǒng)，分個(gè)人數(shù)量總和與小組數(shù)量總和，最終進(jìn)行評(píng)比。注：優(yōu)秀作業(yè)案例4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè)分析通過“想、看、畫、做”，用不同方式感受不同情緒，不同音色的《土風(fēng)舞》，和家人為主體共同完成更深層次的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過邀請(qǐng)家人共同探究，讓家、生、校形成合力符合學(xué)習(xí)的連續(xù)性和延展性。通過集體表演培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作和創(chuàng)新意識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)者：將土風(fēng)舞的起源、發(fā)展、演變通過視頻的演示，不但拓展學(xué)生的視野，還調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)“土風(fēng)舞”的興趣，產(chǎn)生“我想學(xué)、我要學(xué)”的積極性。歌唱家：1.讓家長(zhǎng)參與進(jìn)孩子的音樂學(xué)習(xí)中，從中獲得肯定性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生積極性，增加孩子表現(xiàn)欲。2.在不同形式的演唱過程中，豐富學(xué)生的演唱體驗(yàn)。音樂家：在不同形式的創(chuàng)造過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更好的感受美，創(chuàng)造美。第四課時(shí)1.作業(yè)內(nèi)容任選一項(xiàng)或兩項(xiàng)，以小組為單位共同完成(組員由自由競(jìng)選組成)，以自評(píng)、小組評(píng)價(jià)與他評(píng)相結(jié)合。分模塊提交作業(yè)，最終分?jǐn)?shù)以單元為結(jié)算。<小學(xué)者>了解作者丁善德爺爺，收集作品相關(guān)資料。了解新疆地域相關(guān)文化，在課堂上向大家分享。<音樂家>用手鼓等具有新疆特色樂器，編配合適的節(jié)奏型(手鼓節(jié)奏型)伴奏。感受節(jié)日中新疆小伙子們敲著手鼓與姑娘們載歌載舞的歡樂場(chǎng)面。例：2/4xxxxⅠxxⅠ例2/4xxxⅠxxⅠ<舞蹈家>學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的新疆舞蹈動(dòng)作，隨著音樂輕輕的律動(dòng)，并用動(dòng)作將樂曲的三段區(qū)分出來，在感受情緒，速度力度變化的同時(shí)感受新疆舞曲的魅力。2.時(shí)間要求課前作業(yè)：收集資料時(shí)間20-30分鐘課堂作業(yè)：樂器伴奏編創(chuàng)時(shí)間10分鐘課后作業(yè)：課后展時(shí)間10分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)拓展項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分值我是小學(xué)者了解新疆舞曲特點(diǎn)，及作曲家基本概??我是音樂家1.用手鼓嘗試編排伴奏。?2.拓展打擊樂器，流暢演奏。??我是舞蹈家1.能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。?2.富有表現(xiàn)力的設(shè)計(jì)出富有新疆風(fēng)格的律動(dòng)。??姓名組內(nèi)互評(píng)師評(píng)普通型評(píng)價(jià)師評(píng)亮點(diǎn)型評(píng)價(jià)合計(jì)小組評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)說明：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)均為加分制，任選一項(xiàng)或兩項(xiàng)，以小組為單位共同完成(組員由自由競(jìng)選組成)，以自評(píng)、小組評(píng)價(jià)與他評(píng)相結(jié)合。最終統(tǒng)計(jì)?數(shù)量，統(tǒng)計(jì)結(jié)果記入智慧課堂系統(tǒng)，分個(gè)人數(shù)量總和與小組數(shù)量總和，最終進(jìn)行評(píng)比。例：作業(yè)完成情況示例4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè)分析本課作業(yè)的重點(diǎn)是鼓勵(lì)孩子們?cè)诶斫庖魳返幕A(chǔ)上鼓勵(lì)他們開展活動(dòng)型作