自然地理環(huán)境的差異性

自然地理環(huán)境的差異性一.課型：情境教學(xué)課課時：第一課時（共二課時）二.教學(xué)目標(biāo)：課程標(biāo)準(zhǔn):運用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識地球表層自然地理環(huán)境的差異性現(xiàn)象。2、理解產(chǎn)生各種不同的地域分異規(guī)律的主導(dǎo)因素。3、觀察主要自然帶景觀圖，分析由熱量、水分的變化引起的自然景觀變化規(guī)律。4、分析材料、地圖，運用圖表比較經(jīng)、緯度地帶性規(guī)律。5、初步形成正確的環(huán)境觀。三.課型目標(biāo)分析論證：1.課型目標(biāo)的準(zhǔn)確性分析：課標(biāo)要求“運用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律”?！蹲匀坏乩憝h(huán)境的差異性》是本單元的核心內(nèi)容之一，具有承上啟下的作用。地理環(huán)境的差異性是高中地理教學(xué)中的難點之一。地理環(huán)境的差異性體現(xiàn)在不同的空間尺度上，可以是地域性的，也可以是全球性的。不同區(qū)域的地理環(huán)境，無論在自然地理過程上，還是在自然地理特征上，都存在著顯著的空間（地域）差異。通過本節(jié)知識的學(xué)習(xí)學(xué)生將全面的認(rèn)識自然地理環(huán)境，通過讀圖分析地理環(huán)境的差異性有利于提高綜合分析地理問題的能力。通過經(jīng)、緯度地帶性的比較，既能全面的認(rèn)識地域分異規(guī)律又能掌握比較法在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。這部分內(nèi)容注重通過創(chuàng)設(shè)情境的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生體驗到地理知識在生活中的應(yīng)用價值，符合現(xiàn)代教育要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。同時，在活動過程中，可以鍛煉學(xué)生之間的合作探究能力、自主學(xué)習(xí)能力以及讀圖分析能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的高中生。2.課型目標(biāo)的可行性分析：學(xué)生對學(xué)習(xí)自然地理環(huán)境的差異性具有一定的興趣，但是氣候、地形等自然環(huán)境要素基本特點是在初中所學(xué)，有的學(xué)生早已遺忘。其次高一學(xué)生的綜合分析能力還較為欠缺，因此對于一個事物中影響要素有哪些，主導(dǎo)因素又是什么，難以把握。因此，在教學(xué)設(shè)計時，重點考慮了身邊的案例，使學(xué)生能親身體會到生活中的地理知識，關(guān)注生活和周圍的自然環(huán)境，明確學(xué)好自然地理的關(guān)鍵就是要時刻觀察身邊的環(huán)境。同時培養(yǎng)高一學(xué)生讀圖析圖的能力，積極主動思考問題的習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。高一地理必修一是整個高中階段的基礎(chǔ)和難點，理性知識較強(qiáng)，學(xué)生的初中地理知識較為薄弱。而《自然地理環(huán)境的差異性》本身就具有一定的難度，針對學(xué)生的現(xiàn)狀，本節(jié)課設(shè)置為情境教學(xué)課，先將內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活的問題（現(xiàn)象），使他們有想學(xué)的意識和沖動，然后創(chuàng)設(shè)情境降低學(xué)習(xí)難度，學(xué)生通過思考、圖表分析、探討、合作學(xué)習(xí)能解釋生活中的問題，完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在整個過程中，教師只是一個引導(dǎo)者，組織者，而學(xué)生才是真正的主體，本節(jié)課以學(xué)生活動為主，有利于預(yù)定目標(biāo)的順利完成。3.課型目標(biāo)的彈性分析：由于不同班級的學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平和上課狀況有所差異，因此原課型教學(xué)目標(biāo)在不同的班級做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以適應(yīng)不同層次水平的學(xué)生的需要。對于層次較高的學(xué)生，要注重學(xué)生能力水平的提高，關(guān)注他們解決問題方法的應(yīng)用，適當(dāng)增加與本節(jié)相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)；而對于層次水平較差的學(xué)生，要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，以及學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生能自我反思，自我賞析和自我調(diào)控，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的內(nèi)動力。四.教學(xué)過程程序教為學(xué)服務(wù)的互動過程學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)成果創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課幻燈片展示：爭做優(yōu)秀導(dǎo)游，請將風(fēng)景照片與所在地區(qū)一一對應(yīng)。學(xué)生活動：追問：你的判斷依據(jù)？學(xué)生回答：總結(jié)：事實上，差異性在自然環(huán)境中是普遍存在的，自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域，但不可能存在兩個自然環(huán)境狀況完全相同的區(qū)域。這節(jié)課我們一起來探討自然地理環(huán)境的差異性。【板書】第三節(jié)自然地理環(huán)境的差異性目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的有意注意，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)興奮點，喚起求知欲及參與意識。預(yù)習(xí)認(rèn)標(biāo)課前學(xué)生活動：1.閱讀第三節(jié)教材2.完成學(xué)案上“知識梳理”課上學(xué)生活動：（一）說出本節(jié)主要內(nèi)容。問題預(yù)設(shè)：學(xué)生不能說出本節(jié)主要內(nèi)容。解決辦法：1、小組內(nèi)同學(xué)補(bǔ)充；2、幻燈片展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）提問檢查學(xué)案“知識梳理”完成情況學(xué)生回答：略目標(biāo)：檢查預(yù)習(xí)效果，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。成果：識記知識性的內(nèi)容；明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。自主探究自學(xué)：結(jié)合地圖冊32頁完成課本78頁活動題（1）（3）問題預(yù)設(shè)：1.學(xué)生不能說出自然地理景觀的類型。解決辦法：1.小組同學(xué)提示。2.幻燈展示沙漠、草原等圖片進(jìn)行提示?？偨Y(jié)：地球表層自然地理環(huán)境的差異性無處不在。不同的空間尺度存在著不同程度的差異。舉例：說出身邊地理事物不同尺度的差異。目標(biāo)：培養(yǎng)自學(xué)能力、從材料中提取有用信息的能力。成果：知道差異性無處不在，培養(yǎng)讀圖能力。討論分析幻燈片展示：海南、漠河、內(nèi)蒙古、新疆的景觀圖學(xué)生活動：看景觀圖分析自然地理環(huán)境的差異性的成因問題預(yù)設(shè)：分析差異性的成因不全面。解決辦法：1.提示從以上四個地方的位置考慮（緯度位置、海陸位置）。2.比較四地的氣候條件?！景鍟恳?、自然地理環(huán)境的差異性的表現(xiàn)極地氣候亞寒帶針葉林氣候溫帶海洋性氣候溫帶大陸性氣候溫帶季風(fēng)氣候地中海氣候亞熱帶季風(fēng)氣候和季風(fēng)性濕潤氣候熱帶沙漠氣候熱帶草原氣候熱帶季風(fēng)氣候熱帶雨林氣候不同的區(qū)域有不同的緯度位置和海陸位置，緯度位置的差異，導(dǎo)致太陽輻射的強(qiáng)度不同，所接受的熱量不同，而熱量會影響一個地區(qū)的水分。海陸位置不同也會影響一個地區(qū)的水分狀況。熱量和水分決定一個地區(qū)的氣候，不同的氣候類型，有與之相適應(yīng)的植被類型和土壤類型，這樣，相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同構(gòu)成了具有一定寬度，呈帶狀分布的陸地自然帶。幻燈片展示：陸地自然帶的形成圖過渡：地理環(huán)境的整體性是相對的，差異性卻是絕對的。由于各要素的分布具有一定的規(guī)律性，它們共同作用而形成的地理環(huán)境在地域分異上也具有一定的規(guī)律性。目標(biāo)：提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究的能力。成果：1.理解陸地自然帶的成因，知道地理環(huán)境的整體性是相對的而差異性是絕對的。2.世界陸地自然帶分布圖自主學(xué)習(xí)【板書】二、地域分異的基本規(guī)律閱讀課本79頁內(nèi)容回答，什么是地域分異？什么是地域分異規(guī)律？【板書】1、地域分異及地域分異規(guī)律的概念幻燈片展示：中國南北景觀差異圖分析：閱讀教材79頁結(jié)合中國南北景觀差異圖分析：我國從海南到漠河依次出現(xiàn)的植被類型及其變化原因。問題預(yù)設(shè)：不能準(zhǔn)確的總結(jié)出緯度地帶分異規(guī)律。解決方法：畫示意圖、聯(lián)系經(jīng)緯度的方向?！景鍟?、緯度地帶分異規(guī)律總結(jié)：植被變化規(guī)律“東西（經(jīng)度）延伸，南北（緯度）更替”目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲取有用信息的能力。成果：1.掌握概念性、知識性的內(nèi)容。2.知道什么是地域分異規(guī)律。3.理解緯度地域分異規(guī)律。4.知道緯度地帶性的形成基礎(chǔ)是熱量。合作學(xué)習(xí)學(xué)生活動：從西歐出發(fā)，沿北緯40度緯線向東前進(jìn)。想一想，自然景觀將發(fā)生什么變化？從中總結(jié)出景觀的變化規(guī)律？閱讀教材80頁和85頁“世界陸地自然帶分布”圖歸納：干濕度地帶分異的規(guī)律及其成因。問題預(yù)設(shè)：不能總結(jié)出經(jīng)度地帶性規(guī)律。解決辦法：1.聯(lián)系緯度地帶性規(guī)律，自己畫自然帶簡圖分析。2.幻燈片展示緯度地帶性規(guī)律?！景鍟?、干濕度地帶分異規(guī)律學(xué)生總結(jié)：規(guī)律：自然地理要素和環(huán)境整體特征從沿海向內(nèi)陸有規(guī)律地更替。目標(biāo)：知識遷移，舉一反三，地理事物進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。成果：1.學(xué)會全面分析問題。2.掌握干濕度地帶分異規(guī)律。3.知道干濕度分異規(guī)律形成的基礎(chǔ)是水分。轉(zhuǎn)化練習(xí)結(jié)合地圖冊獨立完成學(xué)案“鞏固練習(xí)”目標(biāo)：培養(yǎng)讀圖分析能力。成果：提高讀圖能力，進(jìn)一步理解經(jīng)、緯度地帶性規(guī)律。測評調(diào)控獨立完成學(xué)案“體驗成功”目標(biāo)：檢測學(xué)習(xí)的效果，查漏補(bǔ)缺。成果：鞏固學(xué)習(xí)效果?？偨Y(jié)、反思根據(jù)測評結(jié)果及學(xué)