采薇優(yōu)秀教案公開課

采薇優(yōu)秀教案公開課這是采薇優(yōu)秀教案公開課，是優(yōu)秀的六年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。采薇優(yōu)秀教案公開課第1篇一、教學目標1.知識與能力：學會生字詞“薇”，“矣”，“霏”并理解字意，讀準多音字“雨”，正確，有節(jié)奏，有感情地朗讀全詩并背誦。2.過程與方法：借助注釋，結合畫面和背景資料讀懂詩句，體會詩歌的思想感情。通過師生合作誦讀的方式，提高誦讀詩歌的能力3.情感態(tài)度與價值觀：體會詩歌的思想感情，養(yǎng)成自主，合作的學習品質和習慣二、教學重點難點1.教學重點學會生字詞“薇”，“矣”，“霏”并理解字意，讀準多音字“雨“2.教學難點借助注釋，結合畫面和背景資料讀懂詩句，學會根據“物象”讀出情感三、課時安排：一課時四、教學過程1.導入新課一、談話導入。1，師：同學們，我國是一個詩歌的國度，詩歌猶如一顆璀璨的明珠，在我國的文化瑰寶中熠熠閃光。那么老師想問一下各位同學，你們知道我國最古老的詩歌總集是那部作品嗎？出示—《詩經》簡介。介紹詩經的地位和藝術成就2，師板書“薇”字師：有誰知道這個“薇”可能是什么嗎生：可能是一種植物，一種花師：你是怎么判斷的？生：因為它是草字頭，所以。。師：嗯！（分析的有理）它是一種植物，一種可食用的野菜，出示“薇菜”圖片，導入2.新課講授板書課題《詩經采薇》首先讓學生自由朗讀（讀準讀通）教師范讀，學生根據老師的范讀劃分節(jié)奏小組合作，再讀詩句（讀出節(jié)奏）板書生字詞“薇”，“矣”，“霏”，“雨”分辨字義3.拓展延伸讀懂詩句，讀出內涵師：既然我們讀了詩歌，也學會了生字詞的涵義，那么請問有沒有同學能根據我們課文下面的注釋來猜一猜這首詩歌講了一個什么樣的事情呢。生：回答師：講的很好，不過好像還不是特別正確。那么老師來給大家一些小提示吧創(chuàng)設情境，加深感悟播放幻燈片：一名遠征戰(zhàn)士回鄉(xiāng)的場景，回想自己在軍中的情境與心情師:那么在看了幻燈片后，我現(xiàn)在再請一位同學來談談吧分段講述將上下兩句進行對比昔我往矣，楊柳依依今我來思，雨雪霏霏師：同學們覺得兩句詩里分別有什么物象，又表露出了詩人什么情感呢生：回答以“楊柳”和“雨雪”兩類物象，讀出詩人所表露的情緒通過描寫“楊柳”和“雨雪”相反的物象進行情感的對比，引導學生賞析詩句強調由景入情學生再次朗誦4.小結作業(yè)小結：師：那么在本次課中我們學到了什么知識呢生：回答師：回答的很好，我們在誦讀古代詩文時要學會把握詩歌的聲調韻律，同時我們也要學會從詩歌描寫的景物中感受到人物的情感變化課后作業(yè)：1，背誦這首詩歌2，課后搜集幾首自己喜歡的詩歌與同學進行交流討論五、板書設計詩經.采薇（節(jié)選）楊柳——依依不舍雨雪——霏霏凄冷由景入情1.采薇（節(jié)選）［教學目標］1.了解《詩經》的基本常識。2.能熟讀并背誦。能借助注釋，大體把握詩意。3.體會從軍將士的艱辛和思歸的情懷。［教學重難點］能借助注釋，大體把握詩意，并體會作者的思想感情。［教學課時］1課時教學過程一、舊知導入我國是一個詩歌的國度，我們習慣說唐詩、宋詞、元曲，就是指詩、詞、曲這幾種文學樣式的巔峰時期分別在唐朝、宋朝、元朝。細心的同學可能會問，詩歌起源于哪個朝代？最早的詩人是誰？今天我們就通過一首詩的學習來感受中國最早的詩歌的美。1.板書課題，釋詩題。（了解“薇”：薇菜，植物名?；ㄗ霞t色，結長扁莢，其中有五六顆種子，可吃。）2.了解《詩經》。（出示《詩經》簡介，生齊讀，強調重點）二、初讀感知1.用自己喜歡的方式讀詩句：大聲，小聲，自讀，合作讀。讀準字音，讀順詩句。2.指名朗讀，師相機正音。（詩中有兩個生字“矣”和“霏”，詩中還有一個字需要特別注意一下，平時我們讀“雨”，而這里讀yù。）3.再讀古詩，找出詩中的反義詞。（“昔”和“今”，“來”和“往”）4.指導斷句。（出示朗讀斷句）5.思考：這首詩和我們以往所學的古詩有什么不同？（四言。課件出示詩經語言特點。）6.齊讀古詩，體會語言特點，感受節(jié)奏之美。三、精讀感悟通過朗讀我們感受了詩經的語言美、節(jié)奏美。當我們能讀懂詩句內容時，就能穿越三千多年的時光，欣賞當時的美景，感受當時人物的心情。1.再讀古詩，結合注釋，把你讀懂的詩句講給你的同桌聽，再標記不理解的詩句。2.講解：昔我往矣，楊柳依依。（1）這是什么季節(jié)？（春天）在這如詩如畫的景色中，“我”要去哪里？（介紹社會背景：詩中人是一位即將出征的戰(zhàn)士。）（2）在這幅畫面中除了主人公，還可能有誰？（送別的親友）再讀這句詩，此刻主人公會是什么心情？（不舍）（3）家鄉(xiāng)的一草一木，每一位親友都值得留戀，但“我”能留下嗎？（不能。因為他既是父母的兒子，也是國家的臣民。）3.講解：今我來思，雨雪霏霏。（1）日復一日，年復一年，戰(zhàn)爭結束，終于可以回家了。此時你看到了怎樣的畫面？（雨雪霏霏）請用自己的語言來形容一下。（指名說）（2）此刻“我”的心情怎樣？（歸家的喜悅、激動、急切；劫后余生的感慨）請同學們帶著體會到的心情再讀這句詩。（3）他還有可能會想到從那個“楊柳依依”的春天到現(xiàn)在“雨雪霏霏”的冬天所有的經歷。（有道是：“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?！惫慕菭庿Q，刀光劍影，丟棄的戰(zhàn)車，滿地的鮮血，累累的尸體，這就是戰(zhàn)爭。）（4）他還可能看到的場景有“田園寥落干戈后,骨肉流離道路中”“白骨露于野，千里無雞鳴”。此刻你的心情怎樣？請帶著你體會到的心情再讀。4.講解：行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！（1）釋義：道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰體會?。?）《采薇》中最后四句，體現(xiàn)了“我”此時怎樣的心情？5.抽查學生說詩歌大意。（當初離家從軍去，楊柳依依輕搖曳。如今返鄉(xiāng)解甲歸，雪花飄飄飛滿野。道路長遠慢慢行，又饑又渴愁腸結。我的心中真悲傷，誰知我有多凄切?。?.通過師生對讀、齊讀、填空讀等多種方式指導學生背誦。四、借景抒情,拓展遷移1.同學們，詩句為我們描繪了“楊柳依依”“雨雪霏霏”兩幅動人的畫面，我們能從中讀到詩人復雜的心情以及滄桑的心境。詩中是否出現(xiàn)“悲喜”之詞？（沒有）那作者把情緒藏在了哪里呢？（都蘊藏在生動的景物里）2.情融入景，景包含情，原來詩中（一切景語皆情語），這是詩歌的特點，也是詩歌的魅力！讓我們一起讀出情中景，景中情！讀！3.同學們，在我國浩如煙海的詩詞中，像這種“借景抒情”的詩歌還有很多，我們課下可以找來讀讀。（如《靜夜思》《泊船瓜洲》）［教學板書］1.采薇（節(jié)選）戰(zhàn)爭之禍昔往楊柳依依——不舍今來雨雪霏霏——悲涼［教學反思］教學《采薇（節(jié)選）》一詩時，我通過“讀”來使每個學生進行自我感悟。對古詩的學習更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉化為內部認識。所以，我鼓勵學生自讀自悟，讓他們在讀書中思考。不足之處是對于詩歌內容的理解上，我講解得過多，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，今后應該多注意，把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。采薇優(yōu)秀教案公開課第2篇教學目標：1、了解與這首詩相關的古詩詞常識。2、能大體把握詩意。3、能熟練誦讀這首詩，并且能流利背誦下來。4、體會作者的思想感情。5、能作相應的拓展遷移。教學重難點：1、能熟讀成誦，大體把握詩意。2、能體會作者的思想感情。3、能作相應的拓展遷移。教具準備：多媒體課件課時安排：一課時教學過程：一、了解《詩經》，引入課題。1、師：同學們，我國是詩歌的國度，詩歌猶如一顆璀璨的明珠，在我國的文化瑰寶中熠熠閃光。那么，你們知道，中國最早的詩歌總集是什么嗎？生：《詩經》。師：嗯，很棒！那么對于《詩經》，你們又了解多少呢？查過資料嗎？生答：師：好，老師這里有一道練習，一起來做做看。課件出示：《詩經》是我國第一部詩歌總集。收入西周至春秋時期的詩歌305首，漢前稱《詩》或《詩三百》；漢時被尊儒家經典，乃稱《詩經》，并沿用至今；因毛亨、毛萇曾注釋，又稱《毛詩》。為《六經》（詩、書、禮、樂、易、春秋）及《五經》（無樂）之一。2、師：《詩經》根據音樂的不同分為“風”“雅”“頌”三大部分。而“雅”又有“大雅”和“小雅”之分，《采薇》就是選自“小雅”里面的一篇經典之作，可謂千古絕唱。那么我們今天就來做一回知音，聽一聽這首遙遠的絕響。師：先來分析課題，“采薇”是什么意思呢？“薇”字比較難寫，伸出手寫一下，看這個“薇”字，想想是什么意思？生：----師：偏旁？生：草字頭師：是跟什么有關？生：-----師：“薇”是：野豌豆苗?！安赊薄苯柚鸽[居生活。3、師：那么有學生會問了，題目是《采薇》，為何書中的詩句沒有一句提到采薇呢？因為啊，我們課文中選錄的只是采薇的節(jié)選，其實整篇詩歌前面多次提到過采薇，寫了薇這種植物由發(fā)芽到長大再到長成的生長過程，暗示時間的流逝和戍邊的漫長。二、讀準詩歌，把握基調。1、同學們自由誦讀。2、個別讀，注意“薇、雨、霏”的讀音。（你也讀讀！你學學他讀讀）3、同學們再結合注解讀讀？指名個別讀！（問聽眾，你聽出了什么？——說一說詩表面意思。）4、師：老師這里還有一段話，相信你讀了會更有收獲。引入課外學習資料。（課件演示）〔寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的遠征戰(zhàn)士離開邊關，孤獨地行走在回鄉(xiāng)途中。道路崎嶇，又饑又渴。此刻，他遙望家鄉(xiāng)，不禁思緒紛繁，百感交集。艱苦的軍旅生活，激烈的戰(zhàn)斗場面，無數(shù)次的登高望歸情景，一幕幕在眼前重現(xiàn)?！恫赊薄?，就是三千年前這樣一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作。〕5、指名個別再讀。（鼓勵讀的動情者，借勢導：這段話中哪個詞讓你想到要這樣讀？）6、同學們，讀了這許多遍，你有沒有發(fā)現(xiàn)詩中這兩句有什么特點呀？（師板書兩組反義詞）7、檢測問：“昔”指何時？“往”去何方？“我”指誰？“今”又指何時？“來”去何方？8、哪一句是這位遠征戰(zhàn)士的回憶？（課件出示）三、昔我往矣，楊柳依依。１、誦讀“昔我往矣，楊柳依依”，“楊柳依依”是什么意思呀？師：（配樂《自然之聲》）同學們閉上眼睛，除了楊柳你還看到了什么？還聽到了什么？２、真美！此時你最想做什么？３、出示《清平樂村居》清平樂·村居茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼(ǎ0)?大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。4、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，小兒溪頭臥剝蓮蓬。而這位士兵呢？——征戰(zhàn)沙場！他愿意嗎？（課件：往否？）5、為什么？故園情難了！沙場血腥、殘酷！6、大丈夫仗劍遠行志在四方，他真的不去征戰(zhàn)沙場嗎？出示課件。（周宣王執(zhí)政的前夕，玁狁(xiǎnyǔn)曾乘周王朝政治動亂和遭遇大旱災，侵擾我國北方邊境。）師：什么叫“侵擾”？師：此時，往否——？為什么？7、在“不得不去”面前，這樣一位深明大義的士兵出征前最割舍不下的是什么？（父母、兄弟、子女、妻子、親朋好友、門前的那棵柳樹……）8、我想，此時此刻也就只有一詞可以形容的心情了——“依依不舍”。9、（課件出示詩句）指導讀出味！10、其實，自古就有“折柳相送”的說法，哪位同學能借用詩句來印證一下？（課件出示）渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。長安陌上無窮樹，唯有垂柳管別離。柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。四、今我來思，雨雪霏霏。1、就這樣，這個士兵帶著對家園的思念，帶著對親人的眷戀，踏上了漫漫征程?；蛟S是一年，或許是三五年，亦或許是“十五從軍征，八十始得歸?！闭鞣蚧貋砹耍。ㄕn件出示后句詩，齊讀）2、“雨雪霏霏”是一幅怎樣的畫面？同學們隨便說一說。師：要是我吃飽喝足了，穿著暖和的皮大衣，這就是一幅美麗的雪景圖！3、課件播放“雨雪霏霏”聲效圖，同學們感受。師：聽著這風聲，雪聲，你心里怎樣？（打冷顫——好冷?。煟阂龑W生讀。師：（調侃）你現(xiàn)在餓嗎？渴嗎？師：你知道嗎？這位歸來的征夫卻——（課件出示：行道遲遲，載渴載饑。）生齊讀：今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。4、你體會到了什么？（征夫冷，餓……）這分明就是雪上加霜！這是一幅怎樣的圖畫？（凄慘、悲涼……）5、不應該呀！一位凱旋的'戰(zhàn)士回歸故里怎能如此凄慘？如此悲涼？這樣一位戰(zhàn)士回鄉(xiāng)，照理說應該有些什么？6、可是掌聲、鮮花、親人的迎接……有嗎？卻只有——雨雪霏霏。（接讀）（課件出示：昔日＿＿＿＿＿沒了，只有——雨雪霏霏?。魩煟何羧招腋５募覉@沒了，只有——（生接讀：雨雪霏霏）昔日恩愛的親人沒了，只有——（生接讀：雨雪霏霏）昔日裊裊的飲煙沒了，只有——（生接讀：雨雪霏霏）昔日依依的楊柳沒了，只有——（生接讀：雨雪霏霏）（可以讓一組同學連成一個排比句，讀出傷悲）7、師：凱旋而歸的這位征夫呀，沒有了絲毫的喜悅；僥幸活下來的征夫呀，沒有了半點慶幸！為什么？為什么？征夫怎么也想不明白！他撫今追昔，仰天長嘆——昔我往矣，楊柳依依。今我來思，為何雨雪霏霏？8、可是仰天長嘆，誰又能聽得見呢？還不是只有那——雨雪霏霏！他徹底絕望了，他的心猶如飛舞著的雪花一樣冰冷！猶如低沉著的山風一樣哀吟。生接讀——昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏？9、哀兮！悲兮！物是人非事事休，欲語淚先流！這“雨雪霏霏”不正是這位回鄉(xiāng)征人內心凄苦的真實寫照嗎？10、就正如他自己所說的——“我心傷悲，莫知我哀?！币粯佑姓l知道他的哀愁呢？我想或許也只有這“雨雪霏霏”知道了?。ㄕn件出示：雨雪知我心，霏霏訴我哀?。煟哼@首詩短短的十六個字，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。11、這首詩短短的十六個字，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。12、師：好，原詩很長，我們今天學的只是節(jié)選，有興趣的同學把全篇找出來讀一讀。作業(yè)設計：讀讀《采薇》整首詩。板書設計：詩經采薇（節(jié)選）昔往楊柳依依——不舍戰(zhàn)爭之禍今來雨雪霏霏——悲涼采薇優(yōu)秀教案公開課第3篇【教學目標】公開課《采薇》教學設計熟讀成誦，歸納詩歌的章法特點、表現(xiàn)手法等方面的藝術特色以及本詩深刻的思想內容【教學重點】疏通課文，鑒賞課文的思想內容和藝術形式【教學難點】疏通詩句，體會抒情主人公復雜的情感【教學方法】誦讀法、合作探究法【教學課時】一課時【教學過程】一、創(chuàng)設情境、導入新課1、寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨行道路崎嶇，又饑又渴;邊關漸遠，鄉(xiāng)關漸近此刻，他遙望家鄉(xiāng)，撫今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集艱苦的軍旅生活，激烈的戰(zhàn)斗場面，無數(shù)次的登高望歸的情景，一幕幕在眼前重現(xiàn)《采薇》，就是三千年前這樣的一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作2、翻開人類幾千年的文明史，你會發(fā)現(xiàn)，歷史的年輪，并不總是從溫馨寧靜的田園中穿過，而常常碾壓著累累尸骨前行不管你對它懷有什么樣的情感，戰(zhàn)爭這個巨大的幽靈，一直伴隨人類成長的歷史于是，戰(zhàn)爭，一直是人類文學的一個永恒話題現(xiàn)在，我們來學習《小雅·采薇》去感受幾千年前的古人對戰(zhàn)爭含辛茹苦的咀嚼，去感受積淀在其中的真切復雜的人生百味二、整體感知1、檢測預習(1)字音玁狁(xiǎnyǔn)不遑(huáng)孔疚(jiù)靡盬(mígǔ)四牡(mǔ)骙骙(kuí)小人所腓(féi)象弭(mǐ)雨(yù)雪霏(fēi)霏載(zài)渴載饑維常之華(huā)(2)通假字歲亦莫止莫——暮mù彼爾維何玁狁孔棘棘——急jí2、誦讀感知(1)結合注釋，自由誦讀提示節(jié)奏：四言詩，每句一般讀成“二、二”節(jié)拍采薇∕采薇，薇亦∕作止曰歸∕曰歸，歲亦∕莫止靡室∕靡家，玁狁∕之故不遑∕啟居，玁狁∕之故(2)放錄音，聽讀課文(3)齊讀或點名個讀3、疏通詩句，理清思路(1)結合注釋，疏通詩句①重點字詞不遑啟居遑，閑暇憂心孔疚孔，很疚，痛苦君子之車君子，指將帥小人所腓小人，指士兵腓，遮蔽②疏通詩句，體會情感采薇采薇一把把，薇菜新芽已長大說回家呀道回家，眼看一年又完啦有家等于沒有家，為跟玁狁去廝殺沒有空閑來坐下，為跟玁狁來廝殺采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發(fā)芽說回家呀道回家，心里憂悶多牽掛滿腔愁緒火辣辣，又饑又渴真苦煞防地調動難定下，書信托誰捎回家!采薇采薇一把把，薇菜已老發(fā)杈枒說回家呀道回家，轉眼十月又到啦王室差事沒個罷，想要休息沒閑暇滿懷憂愁太痛苦，生怕從此不回家什么花兒開得盛?棠棣花開密層層什么車兒高又大?高大戰(zhàn)車將軍乘駕起兵車要出戰(zhàn)，四匹壯馬齊奔騰邊地怎敢圖安居?一月要爭幾回勝!駕起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大將軍威武倚車立，兵士掩護也靠它四匹馬兒多齊整，魚皮箭袋雕弓掛哪有一天不戒備，軍情緊急不卸甲!回想當初出征時，楊柳依依隨風吹;如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累滿心傷感滿腔悲,我的哀痛誰體會!三、文本探究詩歌是一種最古老的文學形式，它用語言在我們的意念中勾勒出一幅幅生動的圖畫，傳達一種內在的情感而中國古典詩歌的魅力就在于它能有凝練的語言激發(fā)讀者無限的想像力《采薇》這首詩一共六章，這六章我們可以分為三個鏡頭和畫面，下面我們用自己的語言來描述這三個畫面——我們把13段寫成一個鏡頭，4和5段寫成一個鏡頭，第6分單獨寫一個鏡頭——并注意體會原詩所采用的藝術技巧【教學預設】鏡頭一：采薇思歸深秋，夕陽如血，一位滿面塵土與愁容的士兵，坐在軍營不遠處的曠野中，遠眺著故鄉(xiāng)的方向，干裂的嘴唇喃喃地唱著故鄉(xiāng)的小調，內心涌動著濃濃的鄉(xiāng)愁畫外音：又是一年歲末了，薇菜柔嫩的葉子也逐漸變得枯硬，家鄉(xiāng)的柳樹又長高了吧!戰(zhàn)爭何時才是個盡頭?貪婪的'獫狁何時才肯罷手?我的思念像一盆烈火，燒灼著五臟六腑柳條新發(fā)之時，我能否嗅到故鄉(xiāng)的氣息呢?感情提問：如果你作為這部電影主角，你應該如何把握每個鏡頭的情感?鏡頭一：憂傷(家園之思：軍旅生活之勞苦，久久不得歸家，而產生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨)藝術手法提問：同學們的鏡頭設計很不錯，有景物、有神態(tài)、有心理幾位同學的鏡頭設計中都不約而同地提到了“薇”，為什么大家都關注到了它?(都沒有提到薇，是不是忽略了什么呢?)薇,菜名,又名野豌豆;又名“大巢菜”指貧者所吃的食物(1)比興——提問：三個小節(jié)的開頭都是用了同樣的話，這叫什么手法?《蒹葭》中的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，《關雎》中的“關關雎鳩，在河之洲”都是起興，先言它物以引起所詠之物(《氓》的比興手法也是有聲有色“桑之未落，其葉沃若”“桑之落矣，其黃而隕”，用來起興，同時用來比喻氓之妻歲月容顏的改變)提問：用來起興的事物往往跟下文的正題又有一定的聯(lián)系，同學們請思考一下，三處采薇，略有變化，這有什么深意嗎?由“薇亦作止”采薇剛剛冒出薇芽，到“薇亦柔止”，薇菜長出柔軟的莖葉到“薇亦剛止”，薇菜長得高大堅硬“采薇采薇”三次比興，有一種時光流逝，戍期漫長、歸家無期之悲所以此處的“薇”不僅是起興，還有作比，因為叫作比興(2)重章疊唱提問：同樣的話在詩中重復出現(xiàn)，這又叫什么手法?《詩經》的形式基本上是四言詩章法上最具特色的一點是“重章疊詠”所謂“重章疊詠”，是指一首詩的各章，不僅句數(shù)相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動幾個字，甚至只變動一兩個字，以重復歌詠的一種形式如前三章的重章疊句中，文字略有變化，以薇的生長過程，襯托離家日久企盼早歸之情，異常生動妥貼《詩經》的這一突出特點，同樣與音樂曲調有著密切的關系我們知道，當人們產生了強烈的感情沖動的時候，“言之不足故嗟嘆之嗟嘆之不足故詠歌之”重章疊詠形式的運用，對深化意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題都起到了很重要的作用同時，它還有效地增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種回環(huán)往復的美，帶給人一種委婉而深長的韻味鏡頭二：疆場思歸軍旗在十月的風中獵獵飄揚，戰(zhàn)場上煙塵滾滾將帥乘著四匹高大雄壯的馬駕著的馬車，昂首而來，士兵們向著軍旗的方向，吶喊著，奮勇殺敵看!英勇的戰(zhàn)馬，整齊的軍隊，精良的武器，無不讓獫狁人膽戰(zhàn)心驚敵營人叫馬嘶，我們所向披靡!感情提問：這個鏡頭的情感應該如何把握?鏡頭二：自豪(愛國之心：主人公強烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿的愛國熱情)提示：(1)“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”四句中的疊詞寫戰(zhàn)馬的高大強壯，步伐整齊，加以精良的裝備，顯示出赫赫軍威，“一日三捷”是用數(shù)字的對比，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的捷報頻傳傳達出抒情主人公強烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿的愛國熱情(2)“象弭魚服”這種精良的武器足以笑傲獫狁這些游牧部落恐怕只有簡陋的彎弓,而我們卻有“象牙鑲飾的弓和鯊魚皮作的箭袋”，這是農耕文明的驕傲，也是油然而生的民族自豪感藝術手法提問：這兩個章節(jié)中也有一處用到了比興，請把它找出來“彼爾維何?維常之華”這是指棠棣花，用花之盛起興，喻出征軍隊車馬服飾之盛及聲勢之壯鏡頭三：歸家之哀冬雪霏霏，戰(zhàn)士終于踏上了歸途風塵滿面，又饑又渴畫外音：“昔我往矣，楊柳依依”，當年我離開故鄉(xiāng)，楊柳依依惜別“今我來思，雨雪霏霏”，現(xiàn)在我踏上歸途，只有漫天的飛雪，青春不在，年華不在，愛情安在?家人安在?家園安在?提問：這個鏡頭的情感應該如何把握?鏡頭三：悲痛(為什么回家途中還會悲傷呢?)提示：(1)宋之問在《渡漢江》中說“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”一個怯字寫出了歸鄉(xiāng)時的千萬種感受和情感(2)“古詩十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫的：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰?”幾十年的征戰(zhàn)物是人非，幾十年的征戰(zhàn)滄海桑田，幾十年的征戰(zhàn)親人還在，愛人還在嗎?(3)“我心傷悲，莫知我哀”，歸來時，還何樂而有呢?除了深深感慨，那從薇菜初生時節(jié)開始的歸家向往，那一次次的念叨，每一個朝夕的苦苦盼望，都在這一歸途中，因為對家人命運和自身前景的擔憂都不得不沉重起來藝術手法提問：最后一節(jié)中你最喜歡哪一句?末章之美清人方玉潤在他的《詩經原始》中說：“此詩之佳，全在末章，真情實景，感傷時事,別有深意，不可言喻，故日‘莫知我哀’、不然，凱旋生還，樂矣，何哀之有邪?”“昔我往矣，楊柳依依今我來思，雨雪霏霏”晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩句好在哪里?1.借景抒情詩含著兩個畫面，一是春天里微風吹拂