從生物圈到細(xì)胞

“基于核心素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量”生物二輪復(fù)習(xí)專題一病毒教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科核心素養(yǎng)1、生命觀念：是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是經(jīng)過實(shí)證后的想法或觀點(diǎn)，有助于理解或解釋較大范圍的相關(guān)事件和現(xiàn)象。學(xué)生應(yīng)該在較好地理解了生物學(xué)概念性知識的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等，并能夠用生命觀念認(rèn)識生命世界、解釋生命現(xiàn)象。2、理性思維：崇尚并形成科學(xué)思維的習(xí)慣；能夠運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會議題。3、科學(xué)探究：能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問題，針對特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、提問、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施以及結(jié)果的交流與討論。在開展不同的工作中，都樂于并善于團(tuán)隊(duì)合作。4、社會責(zé)任：生物學(xué)科的社會責(zé)任是指基于生物學(xué)的認(rèn)識參與個(gè)人與社會事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問題的擔(dān)當(dāng)和能力。學(xué)生應(yīng)能夠關(guān)注涉及生物學(xué)的社會議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學(xué)；主動向他人宣傳健康生活、關(guān)愛生命和保護(hù)環(huán)境等相關(guān)知識；結(jié)合本地資源開展科學(xué)實(shí)踐，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中與生物學(xué)相關(guān)的問題。選定研究篇目教材版本所屬章節(jié)選定課題人教版第1章第1節(jié)《從生物圈到細(xì)胞》生物二輪復(fù)習(xí)專題一病毒課程標(biāo)準(zhǔn)分析普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求：必修一“討論惡性腫瘤的防治”涉及到病毒致癌因子；必修二“總結(jié)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程”，達(dá)成該目標(biāo)有個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)，就是噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，是有關(guān)病毒的增殖的。以及“概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄與翻譯”、“說明基因與性狀的關(guān)系”等目標(biāo)中涉及到病毒遺傳物質(zhì)的轉(zhuǎn)錄與逆轉(zhuǎn)錄等。必修三“概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用”及“關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防”等目標(biāo)中涉及到病毒與免疫學(xué)方面的知識。選修三“概述基因工程的原理與技術(shù)”中涉及到病毒作為載體。“舉例說出細(xì)胞融合與單克隆抗體”中涉及到病毒誘導(dǎo)細(xì)胞融合?！芭e例說出生物武器對人類的威脅”中病毒可以是生物武器。位置和地位分析本專題內(nèi)容在整個(gè)高中生物教學(xué)中涉及極其廣泛，在高考中出現(xiàn)的概率也非常高，在高三二輪復(fù)習(xí)中占有重要的地位，特別是關(guān)于艾滋病的流行和預(yù)防。教材分析人類健康的問題是高考命題的熱點(diǎn)，本專題以病毒為核心，在復(fù)習(xí)時(shí)關(guān)鍵是抓住與本學(xué)科相聯(lián)系的內(nèi)容，如生物的基本特征、細(xì)胞癌變、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)、中心法則、免疫、免疫缺陷病、生物工程和微生物的類群等知識。也就是說要立足熱點(diǎn)的核心知識，并且將熱點(diǎn)所反映的核心知識，聯(lián)系到高中生物學(xué)的全部內(nèi)容中，進(jìn)行梳理聯(lián)系。通過聯(lián)系對其種類、結(jié)構(gòu)、習(xí)性、培養(yǎng)與繁殖、預(yù)防與冶療等方面，加深對病毒的了解和相類知識的掌握。學(xué)生分析學(xué)生在初中七年級時(shí)，學(xué)過有關(guān)病毒的專題，在生活中病毒也是經(jīng)常接觸的，在經(jīng)過高中三年的學(xué)習(xí)，對病毒的知識內(nèi)容應(yīng)該都掌握的差不多了，但是由于高中教材中，相關(guān)內(nèi)容的分布過于分散，所以需要專門設(shè)計(jì)一個(gè)專題來進(jìn)行復(fù)習(xí)和整合。學(xué)生在這個(gè)過程中能充分發(fā)揮其主觀能動性。重難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：病毒與遺傳；病毒與免疫教學(xué)難點(diǎn)：病毒與遺傳；病毒與免疫擬定核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)設(shè)定解說目標(biāo)一：①通過比較病毒與細(xì)胞的成分、結(jié)構(gòu)、生活方式、遺傳物質(zhì)、增殖等，加深對生命和遺傳的本質(zhì)的理解；通過閱讀與思考、討論活動培養(yǎng)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)用準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語闡述觀點(diǎn)和進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，提出問題的，解決問題的能力。目標(biāo)二：通過分析T2噬菌體侵染大腸桿菌的實(shí)驗(yàn)及病毒遺傳信息的流動過程，認(rèn)同病毒在遺傳物質(zhì)本質(zhì)的證明過程中及中心法則的建立中所作出的重要貢獻(xiàn)；基于問題探討，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滲透熱愛自然和生命的情感教育。目標(biāo)三：通過分析機(jī)體對病毒的免疫及預(yù)防機(jī)制，概述特異性免疫的作用機(jī)理；通過相關(guān)實(shí)例，準(zhǔn)確理解相關(guān)概念，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。目標(biāo)四：舉例說出病毒的危害與應(yīng)用，關(guān)注病毒與生物圈中其他生物的關(guān)系，理性對待病毒，形成良好的生活習(xí)慣。通過各種實(shí)例的分析，提高學(xué)生分析圖表，歸納的能力。圍繞目標(biāo)的課堂教學(xué)基本流程教學(xué)流程對核心素養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)流程一：【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境1.展示資料：關(guān)于H7N9病毒引起死亡的病例數(shù)量的一則新聞。2.出示一道例題3.呈現(xiàn)考綱要求和本節(jié)教學(xué)目標(biāo)激情引趣，從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生可體會生物學(xué)的知識，同時(shí)也了解生物與科技之間聯(lián)系流程二：合作探究1.探究內(nèi)容探究一.病毒與“細(xì)胞結(jié)構(gòu)”探究二.病毒與“生物遺傳”探究三.病毒與“免疫預(yù)防”探究四.病毒與“生活實(shí)踐”通過與同學(xué)討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣；通過探究的方式提高學(xué)生的綜合分析能力。流程三：展示點(diǎn)評學(xué)生講解例題、總結(jié)知識，教師及時(shí)點(diǎn)評，糾錯(cuò)。1.病毒與細(xì)胞結(jié)構(gòu)關(guān)于T2噬菌體的敘述，正確的是（）噬菌體的核酸和蛋白質(zhì)中含硫元素噬菌體寄生于酵母菌和大腸桿菌中和DNA都是T2噬菌體的遺傳物質(zhì)噬菌體可利用寄主體內(nèi)的物質(zhì)大量增殖病毒原核生物真核生物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)無細(xì)胞結(jié)構(gòu)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)細(xì)胞核擬核細(xì)胞器有多種細(xì)胞器核酸種類DNA和RNADNA和RNA遺傳物質(zhì)DNA生活方式寄生在活細(xì)胞中略增殖方式復(fù)制二分裂2..病毒與“生物遺傳”例1.（2022江蘇）人類對遺傳物質(zhì)本質(zhì)的探索經(jīng)歷了漫長的過程，下列敘述正確的是（）A．孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳因子并證實(shí)了其傳遞規(guī)律和化學(xué)本質(zhì)B．噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)比肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)更具說服力C．沃森和克里克提出在DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)中嘧啶數(shù)不等于嘌呤數(shù)D．煙草花葉病毒感染煙草實(shí)驗(yàn)說明所有病毒的遺傳物質(zhì)是RNA例2.（2022天津理綜）下列關(guān)于遺傳信息傳遞的敘述，錯(cuò)誤的是（）A．線粒體和葉綠體中遺傳信息的傳遞遵循中心法則B．DNA中的遺傳信息是通過轉(zhuǎn)錄傳遞給mRNA的C．DNA中的遺傳信息可決定蛋白質(zhì)中氨基酸的排列順序D．DNA病毒中沒有RNA，其遺傳信息的傳遞不遵循中心法則結(jié)合例題，討論：在你所學(xué)的范圍內(nèi)，病毒在遺傳學(xué)的發(fā)展中作出了哪些貢獻(xiàn)？1．證明了，簡述其證明過程。2．對進(jìn)行完善和補(bǔ)充，用文字和箭頭表示相關(guān)內(nèi)容。3.病毒與“免疫預(yù)防”例1.（2022大綱全國）（11分）回答下列問題：（1）大多數(shù)病毒進(jìn)入人體內(nèi)經(jīng)過__________細(xì)胞的攝取和處理，使____________暴露于抗原的表面，并將抗原呈遞給T細(xì)胞，刺激T細(xì)胞分泌______________。（2）人體接種甲型H1N1流感疫苗后，一段時(shí)間內(nèi)當(dāng)甲型H1N1流感病毒侵染機(jī)體時(shí)，不易患病，其主要原因是_________。結(jié)合例題，討論下列問題：1．人體針對病毒的免疫應(yīng)答過程2．疫苗的預(yù)防原理4.病毒與“生活實(shí)踐”說出病毒的危害簡述病毒在科研中的應(yīng)用搜集艾滋病和禽流感的相關(guān)知識（如宿主、核酸、遺傳信息流動、潛伏期等）。通過正確解答問題使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得滿足感，更激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。圍繞目標(biāo)達(dá)成的課堂檢測1.（2022全國Ⅱ）下列關(guān)于病毒的敘述，正確的是（）A.煙草花葉病毒可以不依賴宿主細(xì)胞而增殖B.流感病毒的核酸位于衣殼外面的囊膜上C.腸道病毒可在經(jīng)高溫滅菌的培養(yǎng)基上生長增殖D.人類免疫缺陷病毒感染可導(dǎo)致獲得性免疫缺陷綜合癥2.（2022江蘇）關(guān)于“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”的敘述，正確的是（）A．分別用含有放射性同位素S和放射性同位素P的培養(yǎng)基培養(yǎng)噬菌體B．分別用S和P標(biāo)記的噬菌體侵染未被標(biāo)記的大腸桿菌，進(jìn)行長時(shí)間的保溫培養(yǎng)C．用S標(biāo)記噬菌體的侵染實(shí)驗(yàn)中，沉淀物存在少量放射性可能是攪拌不充分所致D．P、S標(biāo)記的噬菌體侵染實(shí)驗(yàn)分別說明DNA是遺傳物質(zhì)、蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題，思考科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系。課堂實(shí)踐反饋在本節(jié)生物教學(xué)中充分