勤勞的小蜜蜂教案

勤勞的小蜜蜂教案勤勞的小蜜蜂教案勤勞的小蜜蜂教案1活動設(shè)計背景：隨著季節(jié)的變化，蝴蝶、蜜蜂都飛來了，這些也引起了幼兒的極大興趣。在一次戶外散步的過程中，孩子在園內(nèi)的花叢中，看到了許多小蜜蜂在花叢中飛來飛去。“你是怎么知道它們就是小蜜蜂的?能靠近它們嗎?它們在花叢中干嗎呢?”我一些問題的拋出后，更是引起了幼兒其他的興趣。孩子們零散的經(jīng)驗告訴我：小蜜蜂在采蜜，小蜜蜂會刺人……于是，設(shè)計此次整合性的活動。通過活動，多方位提升幼兒認知、情感、行為經(jīng)驗。活動先從幼兒自主選擇材料裝扮成為小蜜蜂，在故意投放錯誤的材料中，體現(xiàn)層次性，讓幼兒從中鞏固認知蜜蜂的明顯特征。再到游戲體驗小蜜蜂采蜜的辛苦，從中整合了音樂，運動活動。再自然延伸到了喝蜂蜜水的生活活動中去。在一定情景中采用了探索發(fā)現(xiàn)法，操作法，游戲法等。1、從孩子們的“熱點”出發(fā)，以《綱要》中“根據(jù)兒童的興趣、愛好、需要和發(fā)展水平，將周圍的自然環(huán)境、社會環(huán)境作為發(fā)展兒童的重要資源?！边@一精神為依據(jù)，本著“來源于生活，服務(wù)于教學”的環(huán)境教育特點，充分挖掘和利用“桔子寶寶的成長”系列活動，從而將環(huán)境資源轉(zhuǎn)化為促進幼兒發(fā)展的教育因素。2、學習活動《勤勞的小蜜蜂》是其中的一個活動。結(jié)合自己正在研究的《在音樂活動中發(fā)展幼兒的社會性》這一課題中小班的階段目標，本次活動重在幼兒情感的激發(fā)與表達，讓孩子在看看、聽聽唱唱的活動中自然流露出對自然的熱愛?；顒幽繕耍?、在游戲中模仿蜜蜂的運動方式與動作，體驗樂趣。2、樂意參與集體游戲，在熟悉的音樂與兒歌中大膽表現(xiàn)。3、培養(yǎng)學生的模仿的能力。4、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。5、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。教學重點、難點：重點：在看看、扮扮、說說過程中，了解蜜蜂的基本特征。難點：通過活動，體驗小蜜蜂采蜜辛勤勞動的快樂?；顒訙蕚洌翰牧蠝蕚洌好鄯溆|角，衣服，尾巴人手一份，其他小動物的角(如兔子耳朵，貓耳朵)，衣服(斑馬衣服)，尾巴(其他形狀：長長圓圓的等)若干。前期活動：小蜜蜂的歌曲。幼兒經(jīng)驗：有關(guān)春天的小動物的認知經(jīng)驗。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：紅、黃、藍花叢布置。活動過程：興趣導(dǎo)入――操作體驗(扮一扮)――游戲體驗――活動延伸1、興趣導(dǎo)入：(1)播放聲音：蜜蜂嗡嗡叫。讓幼兒猜猜這是什么聲音?(2)出示圖片：蜜蜂。一起來看看小蜜蜂在干什么?(播放動畫、音樂)讓幼兒一起唱動畫里的歌曲。(3)過渡：原來勤勞的小蜜蜂去采蜜。今天，我們來學學小蜜蜂去采蜜，先要把自己打扮成小蜜蜂。2、操作體驗：(1)讓幼兒自主選擇衣物，打扮自己，把自己裝扮成小蜜蜂。(材料投放了許多不是小蜜蜂特征的東西。讓幼兒在選擇中，認知小蜜蜂的明顯特征：短觸角，黃黑條身體，尖尾巴。)(2)師見幼兒打扮差不多后，在外打扮成蜜蜂媽媽出場：誰是我的蜜蜂寶寶呢?小蜜蜂應(yīng)該和蜜蜂媽媽長的一個樣，有……(蜜蜂媽媽的出場，讓幼兒對照著自己或是互相檢查小蜜蜂的裝扮是否正確?師從中引導(dǎo)強調(diào)了蜜蜂的明顯特征。)3、游戲體驗：(1)打扮好了，小蜜蜂要跟著蜜蜂媽媽去采蜜了。(放音樂，幼兒熟悉的小蜜蜂歌曲，飛到了花叢中。)(2)幼兒自主采蜜，聽指令采蜜。(3)師：累不累?蜜蜂采蜜真辛苦。你喝過蜂蜜嗎?什么味道的?喝了蜂蜜有什么好處?4、活動延伸：采蜜采得真辛苦，嘴巴也干了，一起去喝蜂蜜泡的水。延伸生活活動：喝水。教學反思：抓住幼兒的興趣點，好奇點，創(chuàng)造條件，讓幼兒在直接體驗中學習，師在讓幼兒自主探索中引導(dǎo)。學習的內(nèi)容體現(xiàn)綜合性，根據(jù)本班幼兒的經(jīng)驗與能力特征，創(chuàng)設(shè)富有一定挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。讓幼兒有效學習。在玩中學，使幼兒經(jīng)驗、視野得到拓展，潛能得到發(fā)揮。運動活動是幼兒前期經(jīng)驗的回顧與表現(xiàn)，在回顧與表現(xiàn)中，樂意模仿，鍛煉身體，喜歡集體游戲。學習活動是一次綜合性的活動，多方位提升幼兒認知、情感、行為經(jīng)驗，并有效滲透生活，運動，游戲。通過這次活動使孩子們開拓了視野，在感受大自然神奇魅力的同時也大大地豐富了孩子們的課外知識。勤勞的小蜜蜂教案2【教案目標】1、觀察并發(fā)現(xiàn)物體間隔排列的規(guī)律，并能按一定的規(guī)律進行物體排列。2、懂得根據(jù)需要拿取材料，用一個拿一個。3、體驗幫助別人的快樂?！窘贪笢蕚洹?、貼有紅花、黃花排列規(guī)律的長條型紙若干。2、紅、黃、藍笑臉花若干。3、紅、黃、綠蘋果娃娃若干。4、鈴鐺、小熊圖案若干。5、棉簽、漿糊、吸管、穿珠若干，繩人手一根?！窘贪高^程】一、導(dǎo)入活動，引起興趣。1、放音樂《蜜蜂做工》，師幼扮演小蜜蜂聽音樂邊唱邊在花叢中飛舞，路上碰見小白兔（愁眉苦臉的）師：咦！小白兔，我們一起去跟她打個招呼。小白兔，你好！小白兔（配班老師）聲音輕輕地向小朋友打個招呼。小白兔，你怎么不高興?。啃“淄谜f：我新開了一個超市，可是里面缺了項鏈和手鏈，小朋友你們愿意幫助我嗎？2、師：你們愿意幫助小兔嗎？你們都愿意啊，真有愛心！那我們找個空位置坐下來看看小兔需要的項鏈和手鏈是什么樣子的？二、欣賞項鏈圖案（一一、一二、間隔規(guī)律）1、出示長紙條：項鏈上有什么？有些什么顏色的五角星？這些五角星是怎樣排列的？2、我們一起說一說項鏈上的五角星是怎樣排列的。原來五角星是紅色幼兒園教案、綠色一個隔著一個排隊的。3、出示貼有沒貼完的項鏈圖案。你們看這條項鏈上是什么圖案？它們是怎樣排列的？這條項鏈還沒做完，我們一起來幫它做完。看看后面應(yīng)該排什么顏色的笑臉花了？（請一幼兒示范）4、貼完后完整地說一說。三、幼兒操作1、師：我們先把這個本領(lǐng)學會了再去幫助小兔做項鏈，好嗎？請你選一張小紙條，看看你的紙條是有什么圖案排列出來的，并且說一說，接下來應(yīng)該放什么圖案，然后再貼上去。2、幼兒操作，教師幫助幼兒讀讀花環(huán)規(guī)律正確地拿取自己需要的材料。3、評價。一起讀一讀花環(huán)的排列規(guī)律，錯的糾正。你們的本領(lǐng)真的學會了，可以去幫小兔穿項鏈了，記住哦！先想一想你要用什么顏色的吸管一個隔著一個設(shè)計項鏈，然后在去拿，用一個拿一個！四、自己設(shè)計項鏈、手鏈、1、拓展經(jīng)驗，請幼兒穿一條有規(guī)律的項鏈或手鏈。2、與同伴相互欣賞，交流項鏈的排列規(guī)律。五、播放音樂，將項鏈或手鏈送給小白兔。勤勞的小蜜蜂教案3教學目的：1、感受音樂旋律，輕快的節(jié)奏。2、根據(jù)故事情節(jié)內(nèi)容，嘗試肢體語言表演小蜜蜂飛和采花。3、體會和小伙伴一起跳舞的快樂。教學準備：1、圖片（小蜜蜂采花蜜）2、音樂教學過程：1、介紹故事情節(jié)。在美麗的大花園里，有一只勤勞的小蜜蜂在花叢中飛來飛去，忙著采花蜜。小蜜蜂飛呀飛呀，看到了一朵美麗的花，就停下來采花蜜。2、在教師的語言提示下隨A段音樂做小蜜蜂飛、小蜜蜂采花蜜的動作。3、在音樂伴奏下，幼兒做A段動作。4、隨B段音樂創(chuàng)編小蜜蜂找朋友的動作。采完花蜜之后，小蜜蜂開心地和小伙伴一起跳起舞來。5、在音樂伴奏下，幼兒做B段動作。6、在老師的指導(dǎo)下，幼兒完整地跳舞。7、在音樂伴奏下，幼兒結(jié)伴跳舞。勤勞的小蜜蜂教案4一、素材解讀1、素材的選取。對兒童來講，最感興趣的事物是哪些接近于兒童自身的生活，既與兒童的思維習慣相吻合、與兒童的活動規(guī)律一致、并且能夠引發(fā)兒童情感共鳴的事物。比如，兒童之所以喜歡看動畫片，除了其中優(yōu)美的畫面以外，里面的故事情節(jié)是最主要的因素，雖然動畫片中的主人翁大多是一些小動物、卡通人物，但由于它們之間的故事是沿著兒童的思維習慣、思維模式向下發(fā)展的，所以通常會受到兒童的喜愛。本單元選取的情景素材就具有這樣的特點。從“蜜蜂王國--整裝待發(fā)--勤勞工作--國王查帳”情景串來分析，儼然就是一幅兒童自身活動的畫卷。用這樣的素材作為學習材料，不僅能夠引發(fā)兒童學習的興趣，而且也能夠使兒童從中受到遵守紀律、熱愛集體、誠實勤勞等方面的教育，同時還能夠感受一些自然科學方面的知識。2、本單元的情景串。本單元有4個信息窗。依次是：蜜蜂王國--整裝待發(fā)--勤勞工作--國王查帳二、單元知識分析1、知識基礎(chǔ)。有兩個重要基礎(chǔ)--100以內(nèi)數(shù)的加減法與萬以內(nèi)數(shù)的認識。（以下畫陰影部分為與本單元有緊密聯(lián)系的內(nèi)容）一年級下冊：100以內(nèi)數(shù)的加減法（一）：兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進位、不退位）、兩位數(shù)加減整十數(shù)（如57-29中的第一步計算......57-20=37）、整十數(shù)加減整十數(shù)（如57+29中的第一步計算......50+20=70）、兩位數(shù)加減一位數(shù)（進位、退位）（如57-29中的第二步計算......57-20=37，37-9=28）。100以內(nèi)數(shù)的加減法（二）：兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位、不退位）、兩位數(shù)加減兩位數(shù)（進位、退位）、豎式、小括號、計算法則（用豎式計算，相同數(shù)位要對齊；從個位加起，個位滿十向十位進一；個位不夠減，從十位退1，在個位上加10，再減；算式有小括號的，先算括號里面的）、100以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合計算。其中豎式計算是學生能夠進行解決問題的重要基礎(chǔ)。2、教材的地位。有三點：是三位數(shù)加減法學習的開始階段；是數(shù)的計算領(lǐng)域的擴展（在第二單元萬以內(nèi)數(shù)的認識之后，相應(yīng)的萬以內(nèi)數(shù)的計算也從此拉開了帷幕，所以說是計算領(lǐng)域的擴展）；是今后學習萬以內(nèi)數(shù)加減法（二）的重要基礎(chǔ)（是學習兩次進位、兩次退位、連續(xù)退位三位數(shù)加減法的重要基礎(chǔ)）。3、知識構(gòu)成。共設(shè)有4個信息窗，每個信息窗的學習內(nèi)容如下：信息窗1：兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算。信息窗2：幾百幾十加減幾百幾十的筆算，三位數(shù)加減三位數(shù)（不進位、不退位）的筆算，估算。信息窗3：一次進位（退位）的三位數(shù)加（減）三位數(shù)的筆算。信息窗4：加減法的驗算。三、單元教材解讀（一）信息窗1的解讀1、情景圖的解讀。本信息窗作為單元的起始內(nèi)容，用“蜜蜂王國”作為故事情節(jié)發(fā)展的開展，符合兒童的心理特征。作為了解“勤勞的小蜜蜂”心理的最大需求，不是蘊含在其中的數(shù)學知識，而是能夠了解蜜蜂王國與人的王國的共同之處。自然能夠稱得上是“王國”與“勤勞”，那么就應(yīng)該與人的王國一樣，有分工，有合作，那么是不是這樣呢？只要打開情景圖仔細閱讀，就會發(fā)現(xiàn)蜜蜂王國與人的王國是一樣的--有侍從、衛(wèi)兵、清潔工、保育員。素材正迎合了兒童的心理需求。2、情景圖中的信息。侍從--32只；衛(wèi)兵--45只；清潔工--29只；保育員--57只。3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計了2個紅點，2個綠點，共4個例題。第一個紅點：保育員和清潔工一共有多少只？學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算（進位）。第一個綠點：侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算（不進位）。第二個紅點：保育員比清潔工多多少只？學習兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算（退位）。第二個綠點：衛(wèi)兵比侍從多多少只？學習兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算（不退位）。4、教學的策略及注意事項（1）教學目標：①通過學習，使學生能夠正確地口算100以內(nèi)數(shù)的加減法。②以多樣化解決問題、探求計算結(jié)果為基礎(chǔ)，促使學生對數(shù)的計算有新的認識，并在優(yōu)化、選擇自己喜歡的計算方法的過程中形成一定的計算技能。③以“算法多樣化”為手段，體驗解決問題策略的多樣性。學生在一年級下冊學習100以內(nèi)數(shù)的計算時，學到的方法只有一種，既用豎式計算，隨著數(shù)的認識的不斷擴展，對學生計算的要求也隨之提高，包括計算方法的選擇、計算技能的提高、在計算學習過程中其它能力的培養(yǎng)等等，因而只用豎式計算顯然不能滿足學生的能力及技能的培養(yǎng)，有必要把計算水平提高到一個新的境界（既口算），這既是學習的必要，同時也是生活的需要。（2）故事引入。教師要對蜜蜂的相關(guān)知識有所了解，并能引導(dǎo)學生用故事來敘述情景，滲透各學科之間的互相融合。建議教師把故事寫在備課中，并布置學生觀察情景，用故事描述情景。（3）教學材料準備：計數(shù)器。（4）時間分配：教材中的問題一和三是重點要學習的，問題二和四是對以上學習的鞏固。所以在時間上不能平均用力。（5）教師對學生的基礎(chǔ)的分析是探究學習的重要保證。學生在一年級下冊已經(jīng)學會了用豎式計算100以內(nèi)的加減法，這是學生學習的重要基礎(chǔ)。本單元就是在這個基礎(chǔ)之上，進一步學習如何進行100以內(nèi)的口算。正是因為學生具有了這樣的一個良好的基礎(chǔ)，才為課堂實施以解決問題為基礎(chǔ)的探究性學習奠定了有效的保證。（6）100以內(nèi)數(shù)口算加減法的算理的抽象與升華是教學目標達到的重要保障。雖然學生已經(jīng)具備了用豎式進行100以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)，但是由于本節(jié)課要達到的目標是讓學生能夠進行口算，所以學生在思維習慣與思維模式上有了變化。正是這種變化可能導(dǎo)致很多學生不適應(yīng)。因而必須進行從深層次上幫助學生理解這種變化，既對100以內(nèi)數(shù)的加減法的算理進行抽象、提練與升華，這是本節(jié)課上教師必須要做的工作。這個工作做不好，口算教學目標是不可能實現(xiàn)的，或者說即使能夠勉強達到了這個目標，目標的達成也是不扎實的。（7）“算法多樣化”的優(yōu)化選擇問題：也既如何進行100以內(nèi)數(shù)的口算。課程標準中有兩點非常重要：一是“課程實施建議”中的“鼓勵算法多樣化”；二是課程目標中“解決問題”維度的要求--形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新。教學中如果僅僅強調(diào)一個方面目標的實現(xiàn)而忽視了另一個方面的目標，必然會使教學偏離正確的航向。比如如果僅僅強調(diào)“鼓勵算法多樣化”，如果我們的學生學完了本節(jié)課或者到本單元結(jié)束后還是用“豎式式的口算”（既從后往前算），那么我們的教學的價值在哪里？算法多樣化其實是解決問題的多樣化，是“體驗解決問題策略的多樣性”的學習過程，如果僅僅停留在“你喜歡什么方法就用什么方法算”低層次理解水平上，必然會使教學處于低水平狀態(tài)。因而教學要達到的目標是要實現(xiàn)以上兩個方面的互相融合，既在“體驗解決問題策略的多樣性”也既“鼓勵算法多樣化”的基礎(chǔ)上讓學生“形成解決問題的一些基本策略”，既優(yōu)化算法，也就是在進行100以內(nèi)數(shù)的口算時，不能僅僅停留在“豎式式口算”的水平上，要讓學生學會“從前往后”思考進行口算。當然在教學中還要照顧到一部分學生的特殊思考方法，同時實現(xiàn)教學個性化的需要。5、例題教學的具體闡釋第一個紅點：保育員和清潔工一共有多少只？57+29列式與計算--口算--與梳理。列式與計算：個體嘗試--匯報交流--引導(dǎo)。學生具有的基礎(chǔ)是豎式計算，這也是學生可能首先想到的方法，因而可以讓學生先完成豎式計算的任務(wù)，也既首先用原來的方法把問題解決。引導(dǎo)是指讓學生把豎式計算的計算過程進行表述，教師不能僅僅從計算法則的角度進行，而要從相同計數(shù)單位相加的角度進行梳理?？谒悖簜€體嘗試--匯報交流--引導(dǎo)。學生嘗試口算的方法還可以有如：29+50=79，79+7=86等。在口算的嘗試階段，學生極有可能不按教材所指示的方向進行，大多數(shù)情況下學生還是用原來的老辦法，既：7+9=16，寫6進1，5+2+1=8，57+29得86。這里學生是按豎式想的辦法來進行的，教師要及時地給予引導(dǎo)：與梳理：用了豎式計算與口算兩種方法進行了學習，接下來就要進行口算方法的提練與梳理。不論是豎式計算還是口算，其實這兩種方法的實質(zhì)是相同的，既把相同計數(shù)單位的數(shù)進行相加，豎式計算是從低位加起，口算是從高位加起，如何把這兩種方法融合為一個整體，使學生理解口算的方法是從高位加起，就是這個階段的重要任務(wù)。首先對每一種方法的算理進行梳理（伴隨著教師的引導(dǎo)概括，教師可以用計數(shù)器進行演示，幫助學生理解算理）：第一種方法--先把整十數(shù)相加，再把一位數(shù)相加。其實是把57分成了50和7，把29分成了20和9。這個過程滲透了“十進制”計數(shù)的數(shù)學。第二、三種方法--先加上整十數(shù)，再加上一位數(shù)。其實是把其中的一個數(shù)不變，另一個數(shù)分成了一個整十數(shù)和一位數(shù)。這個過程滲透了“先算部分，再算整體”的分解與組合。不論哪一種方法，都改變了學生原有的豎式計算的認知結(jié)構(gòu)，對學生來講，是一個挑戰(zhàn)。第二個紅點：保育員比清潔工多多少只？57－29教學程序與上面的例一相同。在上面的例一學習中，其中有一種口算方法是“先把整十數(shù)相加，再把一位數(shù)相加”，學生可能沿著這個思路去想，既“先把整十數(shù)相減，再把一位數(shù)相減”，此時遇到了困難，因為一位數(shù)7－9不夠減。如何把這個負遷移改正過來，是教學的重要任務(wù)。一般水平的學生可能還是用老辦法去解決，既按豎式借1的方法去想。既：40－20=20，17－9=8，20+8=28。不是說這種方法對學生思維培養(yǎng)沒，而是這種方法在目前階段不適合大眾的一般思維能力。聰明的學生可能就去尋找另外的方法，不少學生可能會在這個地方被攔住。此時就需要教師深入到小組去點拔。有的學生可能會沿著上面的第二、三種思路去思考，很快找到問題解決的辦法，既：接下來的任務(wù)是揭示每一種方法的實質(zhì)，幫助學生理解算理，抽象算法：有兩種方法可以幫助學生理解第一種方法的算理，一是計數(shù)器，讓學生把每一種方法的計算在計數(shù)器上演示出來；二是方格圖，讓學生用兩種方法從57個方格中去掉29個方格。1以上的第一種方法，其實就是減法性質(zhì)的應(yīng)用；第二種方法其實就是滲透了“先加上整體，再去掉部分”的。（二）信息窗2的解讀1、情景圖的解讀。如果說前一個情景給我們的感覺是以“靜”為主，這一個情景是以“動”為主，教材在編排時注意了動與靜的結(jié)合處理。作為了解蜜蜂王國下一步該干什么的心理需要，學生急于想知道故事情節(jié)的發(fā)展，既它們?nèi)ジ墒裁?，教材選擇“出發(fā)”作為故事情節(jié)發(fā)展的延續(xù)，符合兒童的年齡與心理特征。我們成人不妨以兒童的視角來審視本情景圖，當兒童讀懂了情景圖以后，馬上就會有置身其中的同感，平時與小伙伴一起游戲、捉迷藏的活動體驗馬上就會涌止心頭。2、情景圖中的信息。向東飛--103只向南飛--286只向西飛--530只向北飛--310只3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計了3個紅點，1個綠點，共4個例題。第一個紅點：向西飛和向北飛的一共有多少只？學習幾百幾十加幾百幾十的筆算。綠點：向西飛比向北飛的多多少只？學習幾百幾十減幾百幾十的筆算。第二個紅點：向北飛和向南飛的一共有多少只？學習三位數(shù)加三位數(shù)（不進位）。第三個紅點：向南飛和向東飛的一共約有多少只？學習三位數(shù)加（減）三位數(shù)的估算。4、教學的策略及注意事項（1）教學目標：①通過學習，使學生理解三位數(shù)加減法計算（不進位與不退位）的算理，并能正確地進行計算。②初步認識“約等號”，會用約等號來表示三位數(shù)加減法計算的結(jié)果。③使學生經(jīng)歷“猜想--驗證”探究問題答案與計算結(jié)果的過程，培養(yǎng)初步的數(shù)感與符號感意識。（2）故事引入。（3）教學材料準備：計數(shù)器。（4）課時分配：建議例1、例2、例3一課時，例4一課時。（5）基本思路：先解決問題，再抽象概括。（6）例題教學的結(jié)構(gòu)框架：以問題為框架開展探究與發(fā)現(xiàn)的學習活動（既以三個紅點例題作為結(jié)構(gòu)框架）。向西飛和向北飛的一共有多少只、向西飛比向北飛的多多少只--向北飛和向南飛的一共有多少只--向南飛和向東飛的一共約有多少只。以問題為框架也既以題目的類型為框架：例一為整十數(shù)加減整十數(shù)（個位上是0的加減法），例二為一般情況下的加減法，例三為三位數(shù)估算加減法。從中我們不難發(fā)現(xiàn)，教學過程是一個尊重學生已有知識基礎(chǔ)，先解決問題然后再抽象概括的探究學習的過程。（7）教學目標的定位分析。學生在一年級下冊已經(jīng)學會了用豎式計算100以內(nèi)的加減法，上一個信息窗借助于這個基礎(chǔ)，學生學會了100以內(nèi)的口算方法?；\統(tǒng)地來說，學生要達到的目標是會用豎式計算三位數(shù)加減三位數(shù)，但是其中有一種類型的題目我們是不是再提高一下要求，既例一類型的幾百幾十加減幾百幾十（不進位）。為什么？仔細分析我們不難發(fā)現(xiàn)，在《課標》中要求會口算的100以內(nèi)數(shù)的加減法之中，需要進位與退位的題目是口算的難點。530+310類型的題目，由于計算時不需要進位與退位，思考時沒有改變學生原有的認知結(jié)構(gòu)，既學生可以按照從前向后的口算順序來思考，所以我們在教學時可以引導(dǎo)學生進行口算。其實不需要進位與退位的三位數(shù)加減法要比100以內(nèi)需要進位與退位的口算加減法簡單。（8）豎式計算的順序：可以從高位算起，也可以從低位算起。由于本信息窗的內(nèi)容不需要進位，所以不管從哪里算起，都對思維的過程與計算的結(jié)果不產(chǎn)生影響。5、例題教學的具體闡釋第一個紅點：向西飛和向北飛的一共有多少只？在學習的最初階段，可以讓學生開展以個體嘗試為基礎(chǔ)、小組學習為保證的探究驗證過程--試一試，530+310得多少；然后讓學生匯報一下自己小組的探究結(jié)果（顯性的計算結(jié)果）及探究過程（隱性的思維活動過程）。為幫助全體學生都能理解計算的算理，教師有必要結(jié)合學生匯報的過程，對全體學生進行操作探究的指導(dǎo)--利用計數(shù)器，把抽象的推理變成學生的活動，如“5個百加3個百是8個百......”這一思路，教師就要指導(dǎo)學生都來完成在計數(shù)器上的操作。最后，讓學生自已完成“向西飛比向北飛的多多少只”的探究，這其實是一個演繹探究的學習過程?？赡苡械慕處煏枺}目比較簡單，有必要再用計數(shù)器嗎？再簡單的題目總有少量的學生不理解、不會做，另外，使用計數(shù)器以后，當學生遇到如857-37、29+540這樣的題目時，學生可能就不會出現(xiàn)數(shù)位不對齊的情況。教師要指導(dǎo)細致，如可以讓學生邊撥珠邊口述。第三個紅點：向南飛和向東飛的一共約有多少只？估算（1）估算的意義：所謂估算，既把不是整百、整十的三位數(shù)變成與它接近的整百、整十的三位數(shù)，也既把題目變得簡單一些便于思考。因而首先就要思考每個數(shù)接近哪個整百數(shù)、整十數(shù)，本題是變成整百數(shù)來思考。（2）估算與問題的情景密不可分。到底什么時候變成整百數(shù)、什么時候變成整十的三位數(shù)，這與思考者對情景的理解與把握有很大的關(guān)系，既與思考者的數(shù)感有關(guān)系。很多情況下估算的判斷要與情景聯(lián)系，不能從純數(shù)學的角度來思考。（3）估算與驗證相結(jié)合。探究出286+103≈400以后還要進行驗證，既求出286+103的準確數(shù)與之比較，從而判斷與驗證估算結(jié)果的合理性。（4）“≈”的讀、寫要指導(dǎo)細致、到位。（5）要及時抽象與梳理估算方法。（三）信息窗3的解讀1、情景圖的解讀。正象小朋友在一起開展一個活動一樣，大家說好了一起出發(fā)，奔赴各自的目的地，到目的地去干什么呢？這是了解人的活動的心理狀態(tài)。教材中的情景圖在設(shè)置上也注意到了故事情節(jié)的自然發(fā)展，照應(yīng)了以上兩個情景，小蜜蜂從蜜蜂王國里出發(fā)后去了哪里，它們要去干什么，這是小朋友想知道的事情，因而情景設(shè)置了小蜜蜂去果園與花園采蜜的情節(jié)。2、情景圖中的'信息。一隊：518只；二隊：227只；果園在我們家的后面，離家592米；從家到花園374米。3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計了2個紅點，1個綠點，共3個例題。第一個紅點：果園到花園有多遠？學習一次進位的三位數(shù)加三位數(shù)的筆算。第二個紅點：第二隊比第一隊少多少只？學習一次退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算。（十位向百位借1）綠點：從家到果園比從家互花園遠多少米？學習一次退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算。（個位向十位借1）4、教學的策略及注意事項（1）教師要首先幫助建立情景的表象。特別是家與果園、花園之間的位置關(guān)系，如果僅僅通過字面上的敘述與講解，學生是不清楚的。可以在教師的引導(dǎo)下師生共同完成家與果園、花園之間的位置圖，以此學生理解情景。（2）估算意識的培養(yǎng)是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域教學的一條主線，因而本信息窗中的例一就是從估算入手開始教學活動。（3）教師對學生估算過程及結(jié)果要有充分估計。例一592+374的估算結(jié)果可能有以下幾種：第一種方法：兩個數(shù)都變成整百數(shù)來估算（結(jié)果為1000），既上一個信息窗學過的方法。第二種方法：兩個數(shù)都變成整十數(shù)來估算（592≈590，374≈370，590+370=960）；第三種方法：其中一個數(shù)變成整百數(shù)，另一個數(shù)變成整十數(shù)（592≈600，374≈370，600+370=970）。這是教材上的方法。第一種方法：更適合學生目前的基礎(chǔ)，教學不妨從這種估算方法切入。第二種方法：在沒有學習進位加法時大部分學生是困難的，屬于暫時要放進“問題口袋”中的問題。為什么？因為估算是能利用原有知識能解決的，而590+370=960與本節(jié)課要學習的內(nèi)容是一樣的（需要進位），所以暫時放進“問題口袋”之中。第三種方法：這種估算方法可以實現(xiàn)教學的兩個功能，一是可以實現(xiàn)估算教學的再發(fā)展。在上一個信息窗中學習的是把三位數(shù)變成整百數(shù)來估算，接下來就需要學習把三位數(shù)變成整十數(shù)的估算方法，這是教學的再發(fā)展，教學總不能停留在原來的基礎(chǔ)上。二是這種方法更有利于培養(yǎng)學生的數(shù)感，培養(yǎng)學生通過觀察找到數(shù)本身的特點，如592從數(shù)本身來講，更接近于600，所以選擇把它變成整百數(shù)來估算。第二種方法教師不去強化（如果有聰明的學生能夠想到這種方法，可以在例題教學之后再回頭進行解釋處理）。第三種方法教師可以在第一種方法的基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)。（4）要開展有指導(dǎo)、有層次的探究性學習。估算、豎式計算、計數(shù)器操作雖然都能解決問題，但如果把這幾種方法放在一起，讓學生進行一個大的學習活動，顯然是不現(xiàn)實的。因而在每一個例題的教學中，一定要注意要分開層次，既先進行估算學習，再進行計數(shù)器操作計算的學習，最后完成豎式計算的學習。（5）難點的突破：利用計數(shù)器、開展買賣活動等進行有指導(dǎo)的探究。指導(dǎo)探究可以劃分為以下幾個層次：一是讓學生完成在計數(shù)器上的操作；二是教師邊講解邊完成在計數(shù)器上的操作；三是讓學生隨著教師一起完成在計數(shù)器上的操作；四是與豎式的書寫相一致，在計數(shù)器上從低位開始撥珠，完成十位滿十向百位進一的操作活動，教師先演示，師生再一起完成這個活動。也可以通過開展買賣活動來突破難點。5、例題教學的具體闡釋第一個紅點：果園到花園有多遠？592+374列式與猜想--探究與驗證--反思與升華。列式與猜想--引導(dǎo)學生列出算式以后，首先進行猜想得數(shù)的學習?？梢砸龑?dǎo)學生先去完成個人思考基礎(chǔ)上的小組研究，然后組織交流活動。最后對估算的算理用數(shù)字及算式進行抽象，既：592≈600，374≈400，600+400=1000，592+374≈1000；592≈600，374≈370，600+370=970，592+374≈970。不論哪一種方法，教師都要引導(dǎo)學生隨著教師的講解與引導(dǎo)，把估算的思考過程寫出來，不能僅僅進行口頭的表述。探究與驗證--怎樣才能知道估算的結(jié)果對不對？592+374的得數(shù)到底是多少？引導(dǎo)學生想到“用計數(shù)器計算”：（1）指導(dǎo)學生用計數(shù)器計算，并指名演示。（2）教師演示，并讓學生隨著教師一起完成在計數(shù)器上的每一步操作。如果有必要，可以反復(fù)幾次。反思與