精品課程申報(bào)表

精品課程申報(bào)表推薦省市上海市所屬學(xué)校復(fù)旦大學(xué)課程名稱發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程層次（本/專）本科課程類型專業(yè)基礎(chǔ)課所屬一級學(xué)科名稱經(jīng)濟(jì)學(xué)所屬二級學(xué)科名稱經(jīng)濟(jì)學(xué)課程負(fù)責(zé)人陸德明申報(bào)日期2004年6月18日學(xué)年授課學(xué)生數(shù)240網(wǎng)絡(luò)資源用戶名口令備注kcpsjspsjs890中華人民共和國教育部制二ΟΟ四年六月十八日

填寫要求請嚴(yán)格按表中要求如實(shí)填寫各項(xiàng)。申報(bào)表文本中外文名詞第一次出現(xiàn)時(shí)，要寫清全稱和縮寫，再次出現(xiàn)同一詞時(shí)可以使用縮寫。三、請以wrd文檔格式填寫表中各欄目。四、凡涉密內(nèi)容不得填寫，需要說明的，請?jiān)诒颈碚f明欄中注明。凡有可能涉密和不宜大范圍公開的內(nèi)容，請?jiān)谡f明欄中注明。

1.課程負(fù)責(zé)人[1]情況1-1基本信息姓名陸德明性別男出生年月1957年3月最終學(xué)歷研究生職稱教授、博導(dǎo)電話學(xué)位碩士職務(wù)復(fù)旦經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長傳真所在院系復(fù)旦經(jīng)濟(jì)學(xué)院E-mail通信地址（郵編）上海市邯鄲路220號復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院（200433）1-2教學(xué)情況近五年來講授的主要課程（含課程名稱、課程類別、周學(xué)時(shí)；屆數(shù)及學(xué)生總?cè)藬?shù)）（不超過五門）；承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)（含實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)的年限、學(xué)生總?cè)藬?shù)）；主持的教學(xué)研究課題（含課題名稱、來源、年限、本人所起作用）（不超過五項(xiàng)）；作為第一署名人在國內(nèi)外主要刊物上發(fā)表的教學(xué)相關(guān)論文（含題目、刊物名稱與級別、時(shí)間）（不超過十項(xiàng)）；獲得的教學(xué)表彰/獎勵（含獎項(xiàng)名稱、授予單位、署名次序、時(shí)間）（不超過五項(xiàng)）。陸德明教授近五年來講授的主要課程如下表：課程名稱課程類別周學(xué)時(shí)學(xué)生總?cè)藬?shù)《發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)》本科生專業(yè)基礎(chǔ)課3學(xué)時(shí)/周5屆共計(jì)900人《發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿專題》國家經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)基地班專業(yè)基礎(chǔ)課3學(xué)時(shí)/周3屆共計(jì)120人《發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)研究》碩士生專業(yè)選修課2學(xué)時(shí)/周5屆共計(jì)200人《當(dāng)代我國經(jīng)濟(jì)》碩士生專業(yè)選修課2學(xué)時(shí)/周3屆共計(jì)600人《新政治經(jīng)濟(jì)學(xué)述評》博士生專業(yè)選修課2學(xué)時(shí)/周2屆共計(jì)100人陸德明教授1995年起擔(dān)任復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院博士研究生導(dǎo)師,但仍然長期堅(jiān)持從事本科生的一線教學(xué)工作,每年開設(shè)本科生專業(yè)基礎(chǔ)課程《發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)》和經(jīng)濟(jì)學(xué)基地班專業(yè)基礎(chǔ)課程《發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿專題》。在每年指導(dǎo)碩士和博士研究生7名左右的同時(shí)，陸德明教授每年指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文平均4篇左右，五年共計(jì)20篇。陸德明教授作為學(xué)術(shù)帶頭人創(chuàng)立的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科2003年獲得碩士學(xué)位授予權(quán)。他主持了該學(xué)科的課程設(shè)計(jì)，目前該學(xué)科本科生課程包括“發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿專題”、“發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略”等，碩士研究生課程包括“發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)研究”、“人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“當(dāng)代我國經(jīng)濟(jì)研究”、“發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿專題研究”等，涵蓋了該學(xué)科涉及的主要領(lǐng)域，同時(shí)突出了復(fù)旦大學(xué)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科在“后發(fā)國家”、“后發(fā)優(yōu)勢”、“微觀發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)”等領(lǐng)域及結(jié)合中國實(shí)際的學(xué)科原創(chuàng)性研究等方面的優(yōu)勢和特色。作為上海市政府的決策咨詢顧問，陸德明教授積極推薦并指導(dǎo)學(xué)生到上海市政府有關(guān)部門、上海市WT事務(wù)咨詢中心等單位實(shí)習(xí)，同時(shí)吸納和指導(dǎo)部分研究生參與某些經(jīng)濟(jì)發(fā)展決策咨詢項(xiàng)目的研究，如“鄧小平發(fā)展理論與當(dāng)代中國發(fā)展戰(zhàn)略”、“上海經(jīng)濟(jì)建設(shè)融投資機(jī)制與對策研究”等。陸德明教授與袁志剛教授一起主持了教育部“新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程”本科教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目《重點(diǎn)院校經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式及層次性問題研究》，該項(xiàng)目已于2003年10月完成并通過評審。陸德明教授負(fù)責(zé)的“發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程2004年4月被評為“復(fù)旦大學(xué)精品課程”。1-3學(xué)術(shù)研究近五年來承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題（含課題名稱、課題類別、來源、年限、本人所起作用）（不超過五項(xiàng)）；在國內(nèi)外主要刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文（含題目、刊物名稱與級別、時(shí)間、署名次序）（不超過十項(xiàng)）；獲得的學(xué)術(shù)研究表彰/獎勵（含獎項(xiàng)名稱、授予單位、時(shí)間、署名次序）（不超過五項(xiàng)）。1、陸德明教授近五年來承擔(dān)的主要相關(guān)學(xué)術(shù)研究課題如下表課題名稱課題類別來源年限本人作用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科理論創(chuàng)新研究省部級上海市社科基金2002.1-2004.12負(fù)責(zé)人鄧小平的發(fā)展理論與當(dāng)代中國的發(fā)展實(shí)踐省部級教育部1998.9-2004.12負(fù)責(zé)人社會主義生產(chǎn)勞動與勞動價(jià)值新論省部級上海市社科規(guī)劃2001.12-2003.12負(fù)責(zé)人臺灣經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型研究對外合作（臺）兩岸交流基金會2001.12-2004.6負(fù)責(zé)人中國云南與印度經(jīng)貿(mào)合作與發(fā)展研究省部級云南省政府1999.1-2003.12負(fù)責(zé)人2、陸德明教授近五年來在國內(nèi)外主要刊物上發(fā)表的主要相關(guān)學(xué)術(shù)論文如下表題目刊物名稱與級別時(shí)間署名《比較優(yōu)勢與后發(fā)優(yōu)勢》《經(jīng)濟(jì)評論》（核心）2001.3第一《新世紀(jì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢展望》《世界經(jīng)濟(jì)文匯》（核心）2000.6第一《世紀(jì)之交對國企改革的攻堅(jiān)戰(zhàn)略》《探索與爭鳴》（核心）1999.10獨(dú)著《論企業(yè)的持續(xù)發(fā)展》《世界經(jīng)濟(jì)文匯》（核心）1999.4第一《我國經(jīng)濟(jì)在擴(kuò)大內(nèi)需中起飛》《探索與爭鳴》（核心）1999.3第一《世紀(jì)末年的我國經(jīng)濟(jì)》《探索與爭鳴》（核心）1999.1第一《東西部聯(lián)動開發(fā)與城市化》《理論創(chuàng)新》（一般）2002.10獨(dú)著《中國的發(fā)展全球注目》《新民周刊》（一般）2002.8獨(dú)著《中國西部地區(qū)“后發(fā)優(yōu)勢”的困境與對策分析》《經(jīng)濟(jì)地理》（核心）2002.5第一《后發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)：對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新角度透視》《華東經(jīng)濟(jì)管理》（核心）2000.3第一3、陸德明教授5年來獲得的學(xué)術(shù)研究表彰/獎勵如下表獲獎名稱授予單位時(shí)間署名上海市第五屆哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果（著作類）二等獎上海市哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果評獎委員會2000年獨(dú)立上海市政府決策咨詢獎上海市政府決策咨詢評獎委員會2002年第一[1]課程負(fù)責(zé)人指主持本門課程建設(shè)的主講教師。2.教學(xué)隊(duì)伍情況2-1人員構(gòu)成（含外聘教師）姓名性別出生年月職稱學(xué)科專業(yè)在教學(xué)中承擔(dān)的工作陸德明男1957.3教授博導(dǎo)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程負(fù)責(zé)人，主講本課程，主持編寫教學(xué)大綱和教材，總體負(fù)責(zé)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)陳志龍男1946.4教授博導(dǎo)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)編寫教材及習(xí)題集，教授本科生及研究生課程，培養(yǎng)中青年教師尹翔碩男1955.1教授博導(dǎo)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)國際貿(mào)易制定教學(xué)大綱，教授本科生課程，追蹤國外最新理論發(fā)展尹晨男1975.5講師發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)參加教學(xué)大綱的編寫，講授本科生課程，追蹤國外最新理論進(jìn)展，制作課件及其他教學(xué)資料2-2教學(xué)隊(duì)伍整體情況概述教學(xué)隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、師資配置情況（含輔導(dǎo)教師或?qū)嶒?yàn)教師與學(xué)生的比例）；主要成員的教學(xué)經(jīng)歷、年終考核成績以及中青年教師培養(yǎng)計(jì)劃與效果。承擔(dān)本課程的骨干教師共4名（含陸德明教授），其中教授（博導(dǎo)）3名、講師1名，2名具有博士學(xué)位，2名具有碩士學(xué)位，2021年齡結(jié)構(gòu)50－60歲1人，40－50歲2人，30歲以下1人，平均年齡45歲，是一支知識水平和學(xué)歷高、年齡搭配合理的教師隊(duì)伍，另有史小龍、余婧等6名研究生擔(dān)任輔導(dǎo)教師，師資配置為1：24。陸德明教授、陳志龍教授和尹翔碩教授從事“發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)工作都已經(jīng)10余年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，任教期間多次赴美國、英國、日本、韓國等著名大學(xué)訪學(xué)或參加國際會議，并將訪學(xué)和交流的最新學(xué)術(shù)成果融合到本科和研究生“發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)之中。對青年教師的培養(yǎng)也有條不紊地進(jìn)行。尹晨博士曾赴美國耶魯大學(xué)進(jìn)修1年；除了4名骨干教師外，6名正在攻讀博士和碩士學(xué)位的優(yōu)秀研究生擔(dān)任著發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的輔導(dǎo)教師工作，他們形成了專業(yè)強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、有活力、有干勁的本課程教師后備隊(duì)伍。發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程組歷年終考核成績均為優(yōu)秀。2-3教學(xué)改革與教學(xué)研究近五年來教學(xué)隊(duì)伍教研活動涉及的領(lǐng)域、提出的教改項(xiàng)目和措施、已經(jīng)解決的問題和取得的教改成果；在國內(nèi)外主要刊物上發(fā)表的教改教研論文（含題目、刊物名稱與級別、時(shí)間、署名次序）（不超過十項(xiàng)）（不含第一署名人為課程負(fù)責(zé)人的成果）；獲得的教學(xué)研究表彰/獎勵（含獎項(xiàng)名稱、授予單位、時(shí)間、署名次序）（不超過五項(xiàng)）。近五年來以陸德明教授為首的“發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)隊(duì)伍教學(xué)和科研活動涉及的主要領(lǐng)域包括：發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論和一般理論的發(fā)展和創(chuàng)新（其中陸德明教授對“后發(fā)國家”、“后發(fā)優(yōu)勢”、“微觀發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)”等的研究在國內(nèi)處于領(lǐng)先地位）、國際發(fā)展比較研究（其中尹翔碩教授結(jié)合世界經(jīng)濟(jì)和國際貿(mào)易進(jìn)行的國際發(fā)展路徑比較研究在國內(nèi)居前）、結(jié)合中國實(shí)際的中國發(fā)展理論和實(shí)踐研究（陸德明教授和陳志龍教授在先發(fā)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的研究在國內(nèi)居前）等等。近五年來發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程組就發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革提出了一系列切合實(shí)際的方案，出臺了一系列行之有效的措施，包括：1、教學(xué)內(nèi)容與方法直接與國際接軌。具體包括直接引進(jìn)國際最新的和最權(quán)威的教科書作為教材和閱讀參考用書；精選發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)頂級刊物上的經(jīng)典英文文獻(xiàn)作為擴(kuò)充性學(xué)習(xí)資料；教學(xué)手段多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化；大膽試驗(yàn)雙語教學(xué)；采用國際通用的Seminar、課堂討論和案例分析等教學(xué)方法；等等。（詳細(xì)內(nèi)容參見第12－14頁）2、以研促教，以科研帶動和促進(jìn)教學(xué)。課程組老師不滿足于發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)已有的理論體系和教學(xué)內(nèi)容，科研方面抓緊理論研究的創(chuàng)新和突破、開拓實(shí)證研究的新思路和新方法，在科研獲得重大突破的同時(shí)，立馬將最新的理論創(chuàng)新和科研成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容之中，使教學(xué)內(nèi)容不再是十幾年不變的“老面孔”，每年都有緊跟時(shí)代發(fā)展和學(xué)科發(fā)展的新內(nèi)容。3、利用多學(xué)科優(yōu)勢形成合力，打造復(fù)旦發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特色。發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程組老師專業(yè)背景各不相同，除了發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)以外，研究領(lǐng)域還涉及新政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等。老師們在陸德明教授牽頭下將發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)與各自的學(xué)科專業(yè)強(qiáng)項(xiàng)（如陸德明教授的新政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究、陳志龍教授的區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究、尹翔碩教授的世界經(jīng)濟(jì)研究等）結(jié)合在一起，形成了復(fù)旦的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程多學(xué)科融合的特色和優(yōu)勢。4、建立多層次的課程教學(xué)體系。對于不同的教學(xué)對象，課程組不斷探索，建立起了包括公共選修課程、第二專業(yè)課程、本科生專業(yè)基礎(chǔ)課程、經(jīng)濟(jì)學(xué)基地班專業(yè)基礎(chǔ)課程、研究生專業(yè)選修課程、研究生專業(yè)必修課程等多層次的課程體系。（詳細(xì)內(nèi)容參見第10頁）這些方案和措施的實(shí)施，使復(fù)旦大學(xué)的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程有效克服了以前教學(xué)與科研脫節(jié)、力量分散、缺乏特色等不足，形成了自己的優(yōu)勢和特色。目前在我國的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與研究領(lǐng)域，武漢大學(xué)的教授也承認(rèn)復(fù)旦的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)科正在后來居上。課程描述3-1課程發(fā)展的主要?dú)v史沿革美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家邁耶（G.M.Meier）曾指出：“發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科，既是最老的經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，又是最新的經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支?！彼^“最老的經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支”是指在發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)學(xué)分支學(xué)科興起之前，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)說史中已經(jīng)有了豐富的經(jīng)濟(jì)發(fā)展思想，從最早的重商主義者，到亞當(dāng)·斯密、大衛(wèi)·李嘉圖，再到馬爾薩斯、約翰·穆勒，最后到馬歇爾、熊彼得等等，他們的經(jīng)濟(jì)思想中或多或少都包括經(jīng)濟(jì)增長和發(fā)展的思想。所謂“最新的經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支”則是指發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科是比較新的。第二次世界大戰(zhàn)后，亞洲、非洲和拉丁美洲的殖民地和附屬國紛紛走向獨(dú)立，世界上出現(xiàn)了眾多的發(fā)展中國家。發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)上迫切要求發(fā)展，于是在一些發(fā)展中國家出現(xiàn)了對發(fā)展問題較有研究的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，同時(shí)發(fā)達(dá)國家也有一些激進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)家試圖去解釋發(fā)展中國家的經(jīng)濟(jì)問題，這就產(chǎn)生了發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)。發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)在20世紀(jì)40年代后期誕生，在50、60年代才逐漸發(fā)展起來并逐步形成一門綜合性的經(jīng)濟(jì)學(xué)分支學(xué)科。發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門新興的學(xué)科，發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)成為獨(dú)立的教學(xué)課程的歷史則更短。即便是在發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展最早的美國，在20世紀(jì)50、60年代很少有大學(xué)將發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程列入本科生經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，教科書也少得可憐。據(jù)世界銀行經(jīng)濟(jì)學(xué)家居里（L.Currie）回憶，當(dāng)時(shí)在大學(xué)讀書的他還不知道“發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)”這個(gè)稱呼。直到20世紀(jì)60年代末、70年代以后，發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程才開始在美國、英國的大學(xué)里大量出現(xiàn)。到今天，幾乎沒有那個(gè)大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)不開設(shè)這門課程，采用的教科書成百上千，每年發(fā)表的論文不計(jì)其數(shù)，學(xué)科的代表性刊物《JurnalfDevelpmentEcnmics》已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)研究領(lǐng)域的頂級刊物。與外國人相比，中國人在發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方面起步并不晚。1947年，在哈佛大學(xué)留學(xué)的張培剛憑其博士論文《農(nóng)業(yè)與工業(yè)化》獲得哈佛大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)科最佳論文獎和“大衛(wèi)·威爾士獎金”。《農(nóng)業(yè)與工業(yè)化》是第一部從歷史和理論方面系統(tǒng)探討貧窮落后的農(nóng)業(yè)國如何走上工業(yè)化道路的著作，被國際學(xué)術(shù)界譽(yù)為“發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)”的奠基之作，張培剛教授也被譽(yù)為“發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)始人”之一。幾乎同期論述中國發(fā)展問題的馬寅初的《我國經(jīng)濟(jì)改造》、吳景超的《我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)之路》以及何廉、方顯廷的《中國工業(yè)化程度及其影響》等，都是很有見地和影響的著作。費(fèi)景漢也憑借其提出的“拉尼斯——費(fèi)景漢模型”在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)界嶄露頭角。但隨著1953年開始的經(jīng)濟(jì)體制全面對計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，中國的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究日益集中于普及和學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典作家的著作以及從經(jīng)典作家的著作中尋找支持現(xiàn)行路線、方針和政策的理論根據(jù)，并對后者加以詮釋，增強(qiáng)其在理論上的合法性兩大方面。發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)在中國的發(fā)展限于停滯。發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科研究和教學(xué)真正在我國開展是在改革開放以后。武漢大學(xué)的譚崇臺教授1981年在國內(nèi)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表了第一篇評述發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的論文。國內(nèi)第一本發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)著作在1985年才出版，1989年第一本教科書問世。因此發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在我國的發(fā)展時(shí)間僅有20余年的時(shí)間。復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程發(fā)展在國內(nèi)是比較早的。1978年以后，發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)主要思想和理論的介紹就開始在“外國經(jīng)濟(jì)思想史”等課程中出現(xiàn)；1985年“發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)”作為獨(dú)立的課程出現(xiàn)，此后被列為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的本科生選修課程；1993年起“發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)”被列為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究生的選修課程；1996年起“發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)”被列為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課程；2000年起“發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)”被列為國家經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)基地班專業(yè)基礎(chǔ)課；2002年起被列為本科生綜合教育選修課程、經(jīng)濟(jì)學(xué)本科第二專業(yè)必修課程及上海市東北片高校本科生跨校輔修課程。1997年起，陸德明教授在“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”專業(yè)下設(shè)立“后發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)”研究方向并開始招收碩士和博士研究生，至今已有10多人畢業(yè)并獲得碩、博士學(xué)位；2003年，復(fù)旦大學(xué)“發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)”學(xué)科單列并獲得碩士學(xué)位授予權(quán)，同年，“發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)研究”被列為碩士學(xué)位專業(yè)基礎(chǔ)課程。目前，復(fù)旦的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程已經(jīng)建成了多層次的課程體系（詳細(xì)內(nèi)容介紹參見第10頁）。3-2教學(xué)內(nèi)容（含課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)；教學(xué)內(nèi)容組織方式與目的；實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與效果）對于不同教學(xué)對象的不同需求，發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程組建立起了多層次的課程體系：對于所學(xué)專業(yè)為非經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)但對經(jīng)濟(jì)增長和經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題有興趣的復(fù)旦大學(xué)本科生，我們開設(shè)了綜合教育選修課程《發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略》，除了簡單介紹發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的最基本理論以外，主要是結(jié)合現(xiàn)實(shí)，深入淺出地對發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)增長和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中碰到的主要問題及其解決辦法以及主要的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行介紹和解釋，相應(yīng)的模型分析、研究方法介紹等內(nèi)容就涉及不多；對于選修經(jīng)濟(jì)學(xué)為第二專業(yè)的復(fù)旦大學(xué)本科生和跨校輔修的上海市東北片其他高校的本科生，我們開設(shè)了《發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)B》，教學(xué)內(nèi)容以發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和簡單的案例分析為主，同時(shí)介紹主要的幾個(gè)理論模型；對于復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院本科生，我們開設(shè)了專業(yè)必修課程《發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)A》，教學(xué)內(nèi)容包括發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要理論和發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要戰(zhàn)略，數(shù)學(xué)模型分析的內(nèi)容有所加強(qiáng)，重點(diǎn)章節(jié)將展開理論推導(dǎo)和比較詳細(xì)的案例分析；對于國家經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)基地班的學(xué)生，除了開設(shè)專業(yè)必修課《發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)A》外，還開設(shè)《發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿專題講座》，教學(xué)內(nèi)容除了發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要理論介紹以外，增加了最新理論發(fā)展動態(tài)、數(shù)理分析方法、實(shí)證研究方法等內(nèi)容的介紹，引導(dǎo)對發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)感興趣且有志攻讀研究生、進(jìn)一步從事發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的同學(xué)先行接觸前沿理論和方法，夯實(shí)基礎(chǔ)；對于經(jīng)濟(jì)學(xué)院非發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)方向的研究生，我們開設(shè)了專業(yè)選修課程《發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)研究》，教學(xué)內(nèi)容包括發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)主要理論的經(jīng)濟(jì)學(xué)推導(dǎo)和分析、最新理論發(fā)展動態(tài)介紹及實(shí)證研究介紹等，要求他們理解和掌握理論的同時(shí)初步掌握發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法；對于以發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)為研究方向的研究生，除開設(shè)《發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)研究》課程以外，還要求參與《發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿專題研究》的Seminar討論，并必修相關(guān)的《人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《當(dāng)代我國經(jīng)濟(jì)研究》兩門課程。由此，發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在復(fù)旦已形成了一個(gè)較為完整的課程體系（見下圖）。發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)A發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)B發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿專題講座發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)研究人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)代我國經(jīng)濟(jì)研究發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿專題研究本科生碩士研究生SHAPE\MERGEFRMAT在課程內(nèi)容組織方面，課程組老師除結(jié)合國內(nèi)外最新的主流教材和主流文獻(xiàn)以外，更在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新和突破。目前教學(xué)內(nèi)容除了傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)增長與發(fā)展理論以外，還構(gòu)建了一個(gè)更為廣義和通用（General）的“新發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程框架，涵蓋了微觀（企業(yè)）、中觀（結(jié)構(gòu)）和宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展等內(nèi)容，這在全國還是首次。同時(shí)，在授課過程中，任課老師將各自不同領(lǐng)域最新的科研成果，如陸德明教授在“后發(fā)優(yōu)勢”、“宏觀、中觀和微觀發(fā)展理論”等方面的成果，陳志龍教授在“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略”、“可持續(xù)發(fā)展理論”等方面的成果，尹翔碩教授在“國際貿(mào)易問題”、“外資引進(jìn)與利用”等方面的成果，以及尹晨老師在“政府與市場在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的不同作用”等方面的成果，綜合并融合進(jìn)授課內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)一般知識、理論和方法的同時(shí)，還能領(lǐng)會到任課教師的學(xué)術(shù)專長，接觸最新的學(xué)術(shù)發(fā)展動態(tài)。而借助“外腦”則使教學(xué)進(jìn)一步向課堂以外延伸。課程組的任課老師充分利用一切機(jī)會和聯(lián)系，經(jīng)常性地邀請國內(nèi)外有名的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)專家和學(xué)者以及在經(jīng)濟(jì)增長和經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)域理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的政府官員、企業(yè)家就自己的學(xué)術(shù)專長或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)開設(shè)講座。這些“外腦”的講座或傳遞最新理論研究動態(tài)，或介紹經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐，或就經(jīng)濟(jì)發(fā)展熱點(diǎn)及難點(diǎn)展開評述等等，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，開拓了學(xué)生的視野，進(jìn)一步使學(xué)生感受到發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長與發(fā)展實(shí)踐的脈動。每一次講座學(xué)生的參與度都很高，主講嘉賓、點(diǎn)評老師和聽講學(xué)生之間的交流也非常熱烈，效果很好。發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)科，其主要的理論總結(jié)歸納于經(jīng)濟(jì)增長與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐，在經(jīng)濟(jì)增長和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐中加以驗(yàn)證，最后又服務(wù)于經(jīng)濟(jì)增長和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對實(shí)踐起到指導(dǎo)作用。因此，我們非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)工作：首先，在教學(xué)內(nèi)容方面不局限于經(jīng)濟(jì)理論的介紹，在每個(gè)章節(jié)都有案例分析、政策含義分析等與實(shí)踐結(jié)合緊密的內(nèi)容；其次，每學(xué)期都安排3－6個(gè)課時(shí)，精選與實(shí)踐結(jié)合緊密的專題或案例，組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行專題討論或案例分析；第三，積極聯(lián)系與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)習(xí)單位，組織高年級本科生及研究生實(shí)習(xí)，同時(shí)吸納部分學(xué)生參與相關(guān)課題項(xiàng)目的研究，將課堂學(xué)習(xí)的知識和方法運(yùn)用于實(shí)際的工作或科研之中。經(jīng)過實(shí)踐性教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生們反映對發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論和方法的理解加深了，理論結(jié)合實(shí)際分析問題、解決問題的能力得到了有效提高。3-3教學(xué)條件（含教材使用與建設(shè)；促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料使用情況；配套實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)效果；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境）以陸德明教授的復(fù)旦大學(xué)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程組的老師們在用足用好現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上盡其所能挖掘潛力，創(chuàng)造了一流的教學(xué)條件：教材使用方面直接引進(jìn)國際最新的和最權(quán)威的教科書。目前主要使用的教材是由美國著名發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家吉里斯（M.Gillis）和帕金斯（D.Perkins）等編寫的《發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)（EcnmicsfDevelpment）》。該教材是哈佛大學(xué)等世界名校采用的最流行和最權(quán)威的教材，已出了五版，先后兩次譯成中文。該教材的作者之一帕金斯教授是有名的“中國通”，是國際著名的中國問題研究專家。主要參考和閱讀教材也是國內(nèi)外權(quán)威的代表性教材，如下表。參考和閱讀教材名稱作者主要評介《發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)（DevelpmentEcnmics）》[美]德布拉吉?瑞（DebrajRay）該教材被麻省理工學(xué)院、芝加哥大學(xué)、斯坦福大學(xué)、牛津大學(xué)和倫敦經(jīng)濟(jì)學(xué)院等國外著名大學(xué)采用《增長與發(fā)展（GrwthandDevelpment）》[英]A?P?瑟爾沃1972年出版以來已再版了6次，先后重印了11次，暢銷10余萬冊，是當(dāng)今國際最流行的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書之一《發(fā)展微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（DevelpmentMicrecnmics）》[美]P?巴德漢、C?尤迪是將傳統(tǒng)發(fā)展思想與當(dāng)代主流經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合的巨著，特別適合研究生使用《發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿問題》V?N?巴拉舒伯拉曼雅姆、S?拉爾（英）由英國著名發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家編寫，介紹了20世紀(jì)80年代以后發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)德發(fā)展?fàn)顩r，適合研究生使用《發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)》譚崇臺主編由我國發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)泰斗譚崇臺教授編著，先后重印10次，是國內(nèi)高校普遍采用的教材《發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)》齊良書編著反映發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的最新發(fā)展，深入淺出、通俗易懂，適合本科生使用目前，課程組老師正在陸德明教授主持下編寫《新發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)》系列教材（包括初級本科生教材和中高級研究生教材及相關(guān)的習(xí)題集和其他輔助用書）。該教材將不同于現(xiàn)有的國內(nèi)外教材，將是一個(gè)涵蓋經(jīng)濟(jì)發(fā)展通論、微觀（企業(yè)）經(jīng)濟(jì)發(fā)展、中觀（結(jié)構(gòu)）經(jīng)濟(jì)發(fā)展與宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展等內(nèi)容的更為廣義的和通用的（General）的“新發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)”教科書。2、除了直接采用國內(nèi)外主流教材，為促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)陸德明教授精心從國外頂級刊物如《美國經(jīng)濟(jì)評論（AmericanEcnmicReview）》、《發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊（JurnalfDevelpingEcnmics）》、《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊（JurnalfPliticalEcnmics）》等選擇了近40篇關(guān)于經(jīng)濟(jì)增長和發(fā)展的經(jīng)典英文文獻(xiàn)，作為擴(kuò)充性學(xué)習(xí)資料供高年級本科生和研究生閱讀，并定期以Seminar的形式組織深入學(xué)習(xí)和討論，使學(xué)生在擴(kuò)展了學(xué)習(xí)寬度的同時(shí)也練習(xí)了文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)閱讀、文獻(xiàn)綜述、學(xué)術(shù)文章寫作格式等經(jīng)濟(jì)學(xué)基本的研究方法，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和科研打下基礎(chǔ)。3、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境方面，任課教師充分利用了經(jīng)濟(jì)學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室面積90平方米，配有IBM臺式電腦55臺（所有電腦均連接高速寬帶）、3M投影儀2臺及SNY音像設(shè)備，供電子化教學(xué)及學(xué)生查閱電子數(shù)據(jù)庫和文獻(xiàn)庫；所有授課教師配備手提電腦，所有上課教室均裝備多媒體教學(xué)設(shè)備；任課教師還充分利用了學(xué)院的中外文資料室。該資料室與世界銀行、國際貨幣基金組織（IMF）等國際組織和美國、日本等國家的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)建立了固定的資料交流關(guān)系，并設(shè)有歐盟在我國建立的第一個(gè)資料中心——?dú)W洲共同體中心，資料室中與發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程相關(guān)的圖書中文的有4萬余冊，外文的2萬余冊，專業(yè)相關(guān)期刊中文的260種，外文的400種，包括1985年以來的《JurnalfDevelpingEcnmics》、《EcnmicDevelpmentandCulturalChange》、《FinanceandDevelpment》、《IMFStaffPapers》、《GlbalDevelpmentFinance》、《AfricanDevelpmentIndicatrs》、《WrldBankReprt》等本專業(yè)主要外文期刊；同時(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)院網(wǎng)站還建立了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展電子數(shù)據(jù)庫，供學(xué)生查詢主要經(jīng)濟(jì)發(fā)展指標(biāo)和數(shù)據(jù)。4、實(shí)習(xí)和課題研究方面，陸德明教授、陳志龍教授利用與上海市政府發(fā)展研究中心、上海市WT事務(wù)咨詢中心、浦東新區(qū)政府等單位建立的聯(lián)系，定期推薦高年級本科生和研究生到上述單位實(shí)習(xí)。同時(shí)老師們還指導(dǎo)學(xué)有余力的研究生和高年級本科生參與經(jīng)濟(jì)增長與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)課題的研究工作。這些課題包括“上海浦東新區(qū)利用外資直接投資調(diào)查報(bào)告”、“中國保稅區(qū)管理體制與管理機(jī)制改革研究”、“長三角經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)協(xié)作研究”等。通過實(shí)習(xí)和參與相關(guān)課題研究，學(xué)生們反映對發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論和方法的理解加深了，理論結(jié)合實(shí)際分析問題、解決問題的能力得到有效提高。5、積極利用“外腦”。課程組的任課老師充分利用一切機(jī)會和聯(lián)系，經(jīng)常性地邀請國內(nèi)外有名的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)專家和學(xué)者以及在經(jīng)濟(jì)增長和經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)域理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的政府官員、企業(yè)家開設(shè)講座，傳遞最新理論動態(tài)，介紹經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野。先后開設(shè)講座的有美國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家杰弗瑞?薩克斯教授、尼克拉斯?拉迪教授、澳大利亞著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家楊小凱教授、黃有光教授、國務(wù)院發(fā)展研究中心吳敬璉教授、上海市政府發(fā)展研究中心主任王戰(zhàn)教授等。6、在復(fù)旦大學(xué)“虛擬校園（ftp://.）”開設(shè)了專門的“發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)”網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂：學(xué)生可以方便地從網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂閱讀和下載教學(xué)大綱、教學(xué)課件、分析討論題、模擬試卷、主要參考文獻(xiàn)、習(xí)題等主要教學(xué)課件資料（詳見第17頁說明）；“教學(xué)資源區(qū)”還上傳了16篇來源于《美國經(jīng)濟(jì)評論（AmericanEcnmicReview）》、《發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊（JurnalfDevelpingEcnmics）》、《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊（JurnalfPliticalEcnmics）》等經(jīng)濟(jì)學(xué)頂級刊物的關(guān)于經(jīng)濟(jì)增長和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)典英文文獻(xiàn)；網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂建立了與世界銀行、國際貨幣基金組織、聯(lián)合國發(fā)展計(jì)劃署、經(jīng)合組織、中國國務(wù)院發(fā)展研究中心等主要相關(guān)組織和研究機(jī)構(gòu)網(wǎng)站的鏈接，學(xué)生可以直接點(diǎn)擊進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)站和數(shù)據(jù)庫，查閱數(shù)據(jù)和論文等資料；網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂開辟了專門的“討論區(qū)”，供學(xué)生就學(xué)習(xí)和研究中碰到的問題展開討論；網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂開辟了專門的“答疑區(qū)”，供學(xué)生提問及教師答疑；網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂還有輔助教學(xué)的“公告板”、“作業(yè)區(qū)”等，供張貼通知和布置作業(yè)。上述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的設(shè)置和運(yùn)用，擴(kuò)展了教與學(xué)的外延，加深了教與學(xué)的內(nèi)涵。3-4教學(xué)方法與教學(xué)手段（含多種教學(xué)方法靈活使用的形式與目的；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革）復(fù)旦大學(xué)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程組在教學(xué)過程中非常注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新和發(fā)展，始終以“國際化”、“現(xiàn)代化”、“網(wǎng)絡(luò)化”為主旨，力圖最有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。主要表現(xiàn)在：1、雙語教學(xué)試驗(yàn)。上課教材和參考閱讀教材大多采用國外主流教材的中譯本，鼓勵學(xué)生使用原版教材；上課時(shí)中文講述為主，關(guān)鍵詞英語表述；擴(kuò)充學(xué)習(xí)材料全部精選頂級外文刊物英文原版論文，要求研究生和有興趣的高年級本科生精讀并定期討論。雙語教學(xué)的試驗(yàn)得到了同學(xué)們的積極配合，部分同學(xué)自行購買或復(fù)印了原版教材，原版論文的閱讀討論課參與度很高；2、專家和學(xué)者講座。（詳細(xì)內(nèi)容參見第13頁）3、專題討論和案例分析。在課堂講授為主的同時(shí)，任課老師每學(xué)期都要利用3－6個(gè)課時(shí)的時(shí)間精選一些專題和案例招集學(xué)生展開專題討論和案例分析，使學(xué)生在理解和掌握基礎(chǔ)理論的同時(shí)提高他們理論聯(lián)系實(shí)際分析問題的能力。這樣的討論課學(xué)生參與踴躍，課堂氣氛熱烈，往往下課了討論還在激烈進(jìn)行。已經(jīng)討論過的專題和案例包括“發(fā)展中國家引進(jìn)外資的利弊分析”、“發(fā)展中國家的人口、就業(yè)和教育戰(zhàn)略”、“韓國的出口促進(jìn)戰(zhàn)略”、“印度的后發(fā)優(yōu)勢”等。4、Seminar。Seminar是國外大學(xué)對于研究生和高年級本科生采用的一種比較普遍的教學(xué)方式，課前由教師就相關(guān)專題布置材料閱讀，學(xué)生在課余時(shí)間精讀，上課時(shí)就專題結(jié)合閱讀材料展開評述和討論。陸德明教授根據(jù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的不同專題從國外頂級刊物精選了近40篇經(jīng)典英文文獻(xiàn)，作為擴(kuò)充性學(xué)習(xí)資料布置給有興趣的高年級本科生和研究生閱讀，兩周一次就特定專題招集討論。這樣的定期Seminar已經(jīng)堅(jiān)持4年了，總計(jì)參加的學(xué)生超過300人。學(xué)生反映從Seminar中不僅學(xué)習(xí)到新的知識，同時(shí)還了解和初步掌握了檢索資料、理論綜述、學(xué)術(shù)文章寫作等基本的方法。5、學(xué)生實(shí)習(xí)和參與課題研究。（詳細(xì)內(nèi)容參見第13頁）6、教學(xué)多媒體化。任課教師充分利用學(xué)院配備的手提電腦和學(xué)校的多媒體教師，上課以演示PPT多媒體課件為主，輔以少量板書。這就大大節(jié)省了以往板書，尤其是大量的圖表和公式板書耗費(fèi)的時(shí)間，在有限課時(shí)內(nèi)上課內(nèi)容得到擴(kuò)充，課堂教學(xué)效率大大提高。同時(shí)，由于學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂（訪問http://.）閱讀和下載多媒體課件，同樣也節(jié)省了以往苦記筆記的時(shí)間和精力，可以將更多的注意力集中到聽講、思考和參與課堂討論，課后復(fù)習(xí)也方便了。7、網(wǎng)絡(luò)交流和答疑。所有任課教師都將自己的電子郵件地址告訴學(xué)生，學(xué)生可以通過發(fā)送電子郵件與教師交流，對于與教學(xué)有關(guān)的提問要求教師“有問必答”。同時(shí)，教師開通網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂中的“網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)”、“答疑區(qū)”、“公告區(qū)”和“討論區(qū)”，介紹其他網(wǎng)絡(luò)資源、發(fā)布公共信息、回答學(xué)生提問、參與網(wǎng)上討論等等。（同樣訪問http://.）3-5教學(xué)效果（含校內(nèi)同事舉證評價(jià)、校外專家評價(jià)及有關(guān)聲譽(yù)的說明；近三年學(xué)生的評價(jià)結(jié)果；課堂教學(xué)錄像資料評價(jià)）復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)、完善的教學(xué)體系、先進(jìn)的教學(xué)方法、推陳出新的教學(xué)內(nèi)容以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段獲得了校內(nèi)外各方的一致好評。例如，武漢大學(xué)在國內(nèi)的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)方面起步最早、處于領(lǐng)先地位，陸德明教授兼任武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心（教育部全國重點(diǎn)研究基地）的學(xué)術(shù)委員。在2002年度中國發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)年會期間，武漢大學(xué)的譚崇臺教授(中國發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的泰斗)坦言武漢大學(xué)在引進(jìn)和介紹西方發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)方面領(lǐng)先，但在結(jié)合實(shí)際的原創(chuàng)性研究與教學(xué)領(lǐng)域，2021年青一代復(fù)旦人的教學(xué)和科研效果正在趕超武大。武大目前發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與科研的主攻方向也