皇帝的新裝教學設(shè)計方案

—皇帝的新裝教學設(shè)計方案優(yōu)秀的老師，總能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的教學設(shè)計教案，教案是教學授課的重要輔助工具。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是由給大家?guī)淼幕实鄣男卵b教學設(shè)計方案7篇，讓我們一起來看看！皇帝的新裝教學設(shè)計方案篇1【教學目標與重難點】1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，領(lǐng)悟童話深入的內(nèi)涵。（重點）2、了解童話想象和夸張的特點（難點）3、培育敢于說真話的品行?！菊n時布置】2課時【預(yù)習導學】1、學問儲藏：安徒生，生于鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。在《丑小鴨》、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》等篇中，揭露了當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，挖苦統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，憐憫下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)活潑，語言簡樸。童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、夢想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、活潑，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采納擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可給予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?、初讀課文，掃除文字障礙逛（guàng）夸耀（Xuàn）酬勞（chóu）勞碌（lù）滑稽（jī）裁縫（cái）御用（yù）聘任（pìn）勛章（Xūn）陛下（bì）依據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語。①呈報：報告（上級）。②滑稽：（言語、動作）引人發(fā)笑。這里是荒唐的意思。③隨聲附和：（言語行動）追隨別人（多含貶義）。④無雙：沒有第二個（能夠相比）。⑤駭人聽聞：使人聽了非常吃驚、害怕。⑥夸耀：特意強調(diào)自己的某樣優(yōu)勢。3、整體感知1、這篇童話的故事圍繞一個什么字綻開故事情節(jié)？騙。2、故事圍繞皇帝的“新裝”寫了哪幾個片段？請用一個字把課文的情節(jié)線索填完好。（愛）新裝，（織）新裝，（看）新裝，（穿）新裝，（議）新裝，（揭）新裝3、試從文中找出運用了“夸張”這一修辭手法的句子，畫出來。【預(yù)習檢測】1、小組檢測：“預(yù)習導學”2、小組評分（）【課堂探究】1、文中人物面對根本不存在的“新裝”，各有什么表現(xiàn)？心理又是怎樣的？皇帝：（表現(xiàn)）夸贊新裝，進行大典。/（心理）怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。老大臣：（表現(xiàn)）盛贊新裝，聲表滿意，奉承皇帝。/（心理）怕別人說自己愚蠢和不稱職。老實的官員：（表現(xiàn)）盛贊新裝，隨聲附和，奉承皇帝。/（心理）怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。百姓：（表現(xiàn)）贊美新裝，稱衣服合皇帝的身體。/（心理）怕顯出不稱職、愚蠢。孩子：（表現(xiàn)）指出皇帝沒有穿衣、新裝不存在。/（心理）童言無忌，實話實說。2、這篇童話對人物的刻畫全面運用了夸張的表現(xiàn)技巧，你認為文中哪位人物的獨特最為突出、活潑？試從文中找出與之相應(yīng)的極盡夸張的情節(jié)。a、昏庸愚蠢、虛偽浪費的皇帝：他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”“為了穿得漂亮，不惜把全部的錢都花掉”。b、虛偽愚昧、阿諛奉承的大臣：“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里認真地看，“多么美的花紋！多么美的顏色！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意?！眂、狡猾貪欲的騙子：自詡“能織出人間最漂亮的布”，“任何不稱職的或者愚蠢得不行救藥的人，都看不見這衣服”“他們迫切地懇求發(fā)給他們一些最細的生絲和最好的金子。他們把這些東西都裝進自己的腰包，只在那兩架空織布機上忙勞碌碌，直到深夜?！眱蓚€騙子之所以敢深化皇宮行騙于皇帝，是他們看破了皇帝的昏庸腐敗及舉國臣民虛偽、愚昧的現(xiàn)實，投皇帝所好，借皇權(quán)皇威，以“掩目僵舌”的手段，迫使人們在現(xiàn)實面前說謊。d、自私虛偽的百姓：站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么漂亮！這件衣服真合他的身體！”誰也不情愿讓人明白自己什么也看不見，由于這樣就會顯出自己的不稱職，或是太愚蠢。e、純凈天真、直言無忌的孩子：“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩子最終叫了出來?！倦S堂檢測】完成課后訓練二，將答案寫在課本上?！就卣寡娱L】孩子說了真話，老百姓也說了真話，可皇帝為維護自己的權(quán)威，照舊把戲演了下去，由于他害怕國人明白自己的昏庸愚蠢?？梢娬f真話需要付出士氣和代價。在生活中，你應(yīng)當也有許多類似這樣的體驗吧！試著在以下情境中想象一下自己對老師的回應(yīng)和結(jié)果，留意對心理活動的描寫盡可能細致一些。情境設(shè)定：課間，老師把你叫到辦公室詢問“怎么沒把昨天布置完成的教學案交上來？”【布置作業(yè)】完成校本作業(yè)，預(yù)習新課?；实鄣男卵b教學設(shè)計方案篇2教學目的：1、揣摩人物心理2、培育同學的想象力量3、注意培育同學語言實踐的力量教學想象：發(fā)揮想象，穿越時空，以《焦點訪談》節(jié)目的形式讓同學對此次新裝作新聞采訪、報道，同學商量、合作，確定采訪對象、談話內(nèi)容，并演示采訪過程，從而全面了解課文內(nèi)容，把握人物心理，既發(fā)揮了同學的想象，也培育了語言實踐的力量。教學方法：自主、合作、商量、探究、演示。教學過程：一、導入：（以問題的形式導入，兼顧到對安徒生的介紹。）同學們喜愛看童話嗎？能說說你看過哪些童話嗎？你還熟識哪些童話人物？這些可愛的童話人物，是誰創(chuàng)作出來的呢？我們感謝這些宏大作家，由于他們，我們的童年是個夢；由于他們，我們的人生更精彩。那你們想不想親身體驗一下童話的世界？好，今天，我就帶著大家乘坐時空飛車，回到古代的丹麥，做一次奇異的采訪，見證一位皇帝的新裝盛典。二、創(chuàng)設(shè)情境：我們是應(yīng)邀參與盛典，并將作全程報道，以享二十一世紀的觀眾。三、思索報道的內(nèi)容：（商量明確）1、這是一位怎樣的皇帝？2、布料（新裝）的特性是什么？3、官員們對布料如何評價的？4、小孩看到了什么？5、解說盛典的場面。進一步思索：針對這些內(nèi)容，我們該采訪誰？1、百姓、官員2、騙子3、兩位官員4、小孩、百姓四、分擔任務(wù)，分組談?wù)摚?、針對目的，結(jié)合課文內(nèi)容，商量記者該向采訪對象提什么問題？2、揣摩被采訪者說話內(nèi)容、語氣、表情等，特別是心理。五、以《焦點訪談》的形式演示：1、明確：主持人、前方記者、采訪對象2、過程：同學演示六、同學評價重點評價被采訪者表演是否符合人物的形象七、質(zhì)疑同學們，在這次節(jié)目報道中，不知大家能否發(fā)現(xiàn)問題；明確：三個“不全都”1、百姓和官員對皇帝的評價不全都；2、兩位官員對布料的描述不全都；3、小孩與大人的反映不全都。究其原因，是什么呢？下節(jié)課，我們?nèi)匀灰孕侣剤蟮赖男问浇沂粳F(xiàn)實的真相?；实鄣男卵b教學設(shè)計方案篇3教學目標：1、梳理故事情節(jié)，領(lǐng)悟童話的內(nèi)涵。2、學習通過對人物的心理活動、語言、動作等描寫塑造人物形象的方法。3、認識封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)。重難點：1、梳理故事情節(jié)，領(lǐng)悟童話的內(nèi)涵。2、學習通過對人物的心理活動、語言、動作等描寫塑造人物形象的方法。教學過程：導入新課說起童話，我們大家肯定會愛好盎然，那么你都讀過誰的童話？（同學可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等），看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜愛他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話？（《賣火柴的小女孩》）好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品——《皇帝的新裝》。一、初讀課文——整體感知朗讀提示及要求：1、留意字詞，讀準字音，辨清字形。2、文章根據(jù)時間挨次，圍繞“新裝”共寫了五部分內(nèi)容，請用簡潔的語言概括。3、理清文章的大意。明確：1、滑稽（jī）陛下（bì）頭銜（Xián）駭人聽聞（hài）更衣（ɡēnɡ）隨聲附和（hè）自稱（chēnɡ）稱職（chèn）2、皇帝愛新裝——騙子做新裝——君臣看新裝——穿新裝——揭穿假新裝。3、一位浪費的國王每天只顧著穿新衣服，不管其他任何事情，他為了穿新衣上當受騙到什么都沒穿就去的地步！竟然沒有人去揭穿謊話，甚至還夸耀并不存在的新裝，最終，一個孩子天真的一句話才結(jié)束了這場鬧劇。二、梳理思路——探究文意這篇課文根據(jù)時間挨次，以“新裝”所具有的奇怪特性為線索，以皇帝為中心人物綻開故事情節(jié)。第一部分（第1段）：皇帝愛新裝。（故事的引子）第二部分（2～4段）：騙子做新裝。（故事的開端）第三部分（5～22段）：君臣看新裝。（故事的進展）第四部分（23～32段）：穿新裝。（故事的）第五部分（33～37段）：揭穿假新裝。（故事的結(jié)局）三、研讀課文——深化理解（一）分析皇帝是一個怎樣的人。1、第一部分寫出皇帝的什么情況？在全文中起著什么作用？明確：第一部分用夸張手法說明了皇帝整個心思都在穿漂亮衣服上。他愛慕虛榮，浪費無度，昏庸懶散，荒廢朝政，這就揭示了故事發(fā)生的原因，為下文騙子愚弄皇帝埋下了伏筆。他還喜愛“夸耀一下他的新衣服”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”裸體埋下了伏筆。2、皇帝為什么會相信騙子的話？明確：騙子先說他們“能夠織出人類所能想到的最漂亮的布”，抓住了皇帝愛好新衣的特點，針對這個特點行騙，投其所好；又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不行救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想?yún)^(qū)分出官員是否稱職、是聰慧還是愚蠢，以求保住皇位的心理，擊中關(guān)鍵，因此能夠誘使皇帝上當。揭露了皇帝愚蠢、虛榮心十足的特點。3、皇帝為什么要派老大臣和老實的官員去了解騙子織布的情況？明確：皇帝很想明白衣料織造的情況，但一想起任何不稱職的或者愚蠢得不行救藥的人就看不見布時，心里未免害怕，所以確定先派很有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位老實的官員去看。他認為，這樣比擬穩(wěn)妥。表現(xiàn)出他心虛，害怕自己看不見布的心理。這是由于“不稱職”和“愚蠢”而產(chǎn)生的心虛。4、皇帝在看騙子織布時心里想的是什么？明確：皇帝聽見兩位官員這樣說，可是他什么也沒有看見。“莫非我不夠資格當一個皇帝嗎？”一想到這一點，他非?？只?，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了！”“我十二分地滿意！”并且矯柔造作地“認真地看著織布機”，說明他在欣賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴，維持專制統(tǒng)治，也只能這樣自欺欺人?；实圪n給騙子“御聘織師”的頭銜，還封他們?yōu)榫羰?，進一步揭露了皇帝崇尚虛榮、愚蠢無知、言不由衷的軟弱本質(zhì)。5、分析對皇帝換上新裝時的動作詳情的描寫。明確：皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體做出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài)，意在說明他在打量那“新衣”是否合身、好看，在向人證明他的確看到了、穿上了“新衣”，表現(xiàn)了皇帝自欺欺人、矯柔造作的丑態(tài)。6、裸體的皇帝聽到老百姓的真話以后有何反應(yīng)？他為什么在被揭穿真相后“有點兒發(fā)抖”，卻擺出一副更驕傲的神情？明確：皇帝聽到老百姓都說“他實在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點兒發(fā)抖”“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識到受騙了，為在老百姓面前裸體、大出其丑而“有點兒發(fā)抖”；心中卻又想“我必需把這大典進行完畢”“擺出一副更驕傲的神情”，他要維護自己的尊嚴，只好故作姿態(tài)掩飾自己內(nèi)心的恐慌。在已經(jīng)識破騙局的老百姓面前，裝作的確穿著漂亮的新衣，硬把裸體的丑劇表演下去來保住皇帝的尊嚴，維持專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體的丑劇中結(jié)束。表現(xiàn)了他的虛偽愚蠢，自欺欺人。7、總結(jié)皇帝的性格特點?；实鄣男卵b教學設(shè)計方案篇4教學目標1、讀、述課文，進而培育同學的概述力量和表達力量；2、感知課文情節(jié)，進而培育同學的想象力；3、領(lǐng)悟童話的寫作特點和深入的內(nèi)涵，進而培育同學的評價力量和敢于說真話的品行。教學過程一、導入課文由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》，并簡介、作品。簡介（參考）：安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀丹麥文學巨匠，世界聞名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開頭寫童話，聞名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。（設(shè)計意圖：了解同學的學問儲藏，拓寬學問面，激發(fā)學習愛好。）二、速讀課文并簡述在小組或同組相互簡述的基礎(chǔ)上進行班級簡述。（設(shè)計意圖：培育同學的速讀力量、概述力量及表達力量。）三、觀看動畫影片，進一步感知課文（設(shè)計意圖：利用動畫，增加感觀，引發(fā)同學愛好，進一步感知課文，抓住要點。）1、上當受騙的主要有哪些人？（預(yù)設(shè)結(jié)論：皇帝，老大臣，老實的官員，百姓）2、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？（預(yù)設(shè)結(jié)論：由于“任何不稱職的或愚蠢得不行救藥的人，都看不見這衣服。）四、問題探究要求：小組商量，各抒己見，不求答案統(tǒng)一，只要表達觀點。（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，，讓同學將所學所知同自己的思想認識、生活現(xiàn)實貫穿。同時，通過這個環(huán)節(jié)的商量，培育同學的評價力量，從而深入領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，培育敢說真話的品質(zhì)。）1、你是如何評價皇帝、大臣和百姓的？從文中找出依據(jù)加以說明。（重點分析皇帝這個人物?？梢浴耙粋€？的皇帝”或“我認為皇帝是一個？的人”這種句式進行。）（預(yù)設(shè)結(jié)論：愚蠢，虛偽，狡猾，極端浪費、腐朽，膽小怕事、圓滑、自欺欺人，怕被嘲諷……）2、后來，一個小孩最先說出了真話，說明了什么？（預(yù)設(shè)結(jié)論：說明小孩敢說真話，天真，老實，純凈……）3、你怎樣理解故事的內(nèi)涵？（預(yù)設(shè)結(jié)論：故事揭露和挖苦了統(tǒng)治階級愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質(zhì)，批判了說假話的世風，贊揚了敢說真話的良好品質(zhì)。）4、假設(shè)你當時在場，你會怎樣做？在現(xiàn)實生活中，你是否遇到過不說真話的情況？（預(yù)設(shè)結(jié)論：可能有同學說自己會站出來說真話，有可能有同學會說不敢。多數(shù)同學肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學不會講真話。這一問題，重要的是激勵同學站出來說實話。老師順勢小結(jié)：一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出統(tǒng)治階級上層人物的荒謬、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴格的思索。在現(xiàn)實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話`，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。五、拓展延長（機動）運用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣時矯柔造作的丑態(tài)。（設(shè)計意圖：培育同學的想象力，在不脫離文意的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，同時錘煉同學的寫作力量。）六、分角色朗讀（機動）方法：旁白一人，皇上一人，老大臣一人，老實的官員一人，小孩一人，其余全部角色一人。要求：讀出各個人物不同的性格特征。（設(shè)計意圖：在把握課文內(nèi)容及人物形象的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，有利于同學更進一步地領(lǐng)悟童話深入的內(nèi)涵，錘煉同學的朗讀力量。）七、布置作業(yè)1、思索：對于文中騙子行騙這一行為，你是如何評價的？（多角度）2、寫作（二選一）：（1）大膽想象，為課文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾，描述以后發(fā)生的事。（2）運用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣時矯柔造作的丑態(tài)?；实鄣男卵b教學設(shè)計方案篇5教學目標：1、能用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)；2、能賞析人物形象，發(fā)表自己獨特的看法；3、了解童話的特點，理解童話的寓意。教學重點：學會結(jié)合文章賞析人物形象教學難點：理解童話的寓意教學過程：一、了解，導入新課不明白同學們有沒有讀過這樣一個故事：圣誕節(jié)前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養(yǎng)活生病的父親，冒著風雪去賣火柴，她沿街叫賣，可是沒有人理她，后來她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛她的老祖母，最終老祖母帶她一起去了天堂。你明白這個故事名叫什么？誰寫的？今天我們將學習安徒生的另一篇童話：《皇帝的新裝》（板書課題及，寫到黑板上時高一點）。二、感知課文，復(fù)述情節(jié)。1、檢查預(yù)習：滑稽（）陛下（）頭銜（）夸耀（）勛章（）稱職（）欽差（）隨聲附和（）駭人聽聞（）2、復(fù)述故事安徒生在童話中為我們講了一個非常好玩的故事，哪個同學可以結(jié)合圖片把這個故事復(fù)述下來？師要求：（1）聲響嘹亮，口齒清晰；（2）能正確地反映文章的意思；（3）語句通順、有條理，用語精確。師組織同學評價。師（豎著寫板書）：皇帝愛新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——展新裝——揭穿假新裝三、結(jié)合文章，賞析人物。1、從同學復(fù)述的故事中，我們了解到這是騙子（板書）細心策劃的一場騙（紅粉筆描一下）局，請問其中有哪些人說了謊？（板書：大臣、百姓、隨員等）2、如今我們選擇他們中的代表人物，來推選“年度人物”，你認為把以下幾個“獎”頒給誰最適宜：最可笑“獎”、最奸刁“獎”、最卑劣“獎”、最膽小“獎”？為什么？（生先自主學習，后合作探討）老師引導同學結(jié)合文中人物最主要的心理描寫，對其性格特點進行分析。可選取精彩片段，通過同學演讀（表演時可拿書，但邊讀邊協(xié)作有表情與手勢）加深對人物性格的認識。同學點評2、師提問：為什么他們都不愿說真話？他們怕什么？3、最終誰說出了真話？為什么孩子能說真話？可以給孩子頒發(fā)一個什么獎狀？（最可愛獎、最老實獎）四、深化分析，理解主題1、為什么由一個孩子說出真話？想批判什么、召喚什么？2、通過善意布置，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局，這個“天真的聲響”在一個謊話充滿的社會里，顯得格外洪亮，格外寶貴。安徒生通過這篇童話對統(tǒng)治階級虛偽腐朽的本質(zhì)進行了劇烈的批判，表達了對純真事物的憧憬。五、聯(lián)系現(xiàn)實，感悟道理。這篇童話寫了已經(jīng)一百多年，揭露的盡管是當時社會、當時統(tǒng)治階級用謊話掩蓋真實的現(xiàn)象，其實認真想想我們的學習、生活中也存在著一些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象？你能談?wù)剢?？（做一個真實的人，去說真實的話！）六：發(fā)揮想象，再寫續(xù)篇：作家對故事結(jié)局的描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從今悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請綻開想像的翅膀，學習安徒生夸張挖苦的筆法，為童話故事設(shè)計一個別致的續(xù)篇。（課前已寫，在稍作修改后選擇2—3名同學作品展現(xiàn)）七、老師寄語同學們，安徒生的童話使我們的精神得以滋養(yǎng)，心靈得到充實。我們總是在贊美歌頌著真善美，但聲響再嘹亮再甜蜜的歌頌也比不上實實在在地去做一個真實的人，去說真實的話！八、板書設(shè)計：皇帝的新裝安徒生皇帝小孩（天真純凈、可笑、愚蠢揭無私無畏）大臣、官員騙子隨員、內(nèi)臣卑劣奸刁阿諛奉承百姓自私、虛偽皇帝的新裝教學設(shè)計方案篇6一、教材分析1、教材的地位和作用本課體裁為童話，同學初次學習這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采納擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、夢想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文穩(wěn)固，又進一步學習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培育同學今后閱讀童話的力量和想象力量起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材學問體系中處于重要位置。2、教學目標同學初次接觸童話，很有必要了解童話有關(guān)學問，同時為了給同學今后的研討提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以依據(jù)教學大綱的要求確定如下目標：（1）學問把握目標：把握字詞、了解及其主要作品和童話的有關(guān)學問，學習通過人物描寫、運用恰當?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。（2）力量培育目標：訓練想象力量，培育創(chuàng)新精神。（3）品德和心理素養(yǎng)培育目標：注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。（4）創(chuàng)新素養(yǎng)的培育目標：培育同學合作意識與力量。3、教學重、難點為給同學今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學重點：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。為將本節(jié)所學學問運用到不同的問題情境中去。將學習重點再實際運用，培育同學創(chuàng)新意識，確定教學難點為：想象力訓練。二、教材處理教學重點的完成將按照故事情節(jié)的進展，通過分析人物語言、動作及總結(jié)受騙人的相同的心理到達揭示作品主題的目的，課后訓練穿插的進行。教學難點布置在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再布置想象力的訓練更有利于難點的突破。三、教學方法和手段依據(jù)童話作品體裁的特點按時間所限，我采納的教學方法是：1、字詞訓練：大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學習。2、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。3、分組研討學習：按照故事情節(jié)進展，結(jié)合屏幕圖片展現(xiàn)，研討總結(jié)不同人物的相同心理，讓同學自主發(fā)現(xiàn)問題，悟出寫作目的，同時感受與人合作學習的愉快，方法由記憶性學習上升到理解性學習。4、想象：我本著營造時機就放手的原則，讓同學插上想象的翅膀，給同學思維活動空間，鼓勵創(chuàng)新欲望，培育創(chuàng)新思維，使同學由理解性學習上升到制造性學習。四、教學程序（一）課前準備1、思想準備：確認幫忙同學成人，培育創(chuàng)新精心機想，根據(jù)研討式創(chuàng)新教學法進行教學。2、心理準備：以主動飽滿的心情上課，有實足的信念。3、物質(zhì)條件準備：多媒體、課件制作。（二）導入結(jié)合同學已熟知的童話故事，采納畫面展現(xiàn)《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將同學引入童話世界，導入課題。（三）了解及文體初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在使同學了解童話有關(guān)學問，為今后學習同類體裁文章打下鋪墊。（四）整體感知這一環(huán)節(jié)設(shè)計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。（五）同學研討、解決教學重點在整體感知基礎(chǔ)上研討作品中人物的相同點及不同點，理解作品的現(xiàn)實意義，從而提示主題，這也是德育浸透的大好機遇。（六）創(chuàng)設(shè)情境、突破教學難點想象力的訓練會給同學更廣闊的思維空間，為同學創(chuàng)設(shè)了培育創(chuàng)新思維的好時機，也是本節(jié)教學重點的實際應(yīng)用。（七）反思與小結(jié)這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學學問，另一方面反思自己的學習方法和學習表現(xiàn)，以提高學習質(zhì)量，培育可持續(xù)進展力量。（八）研討性學習此環(huán)節(jié)是想象力訓練的進一步強化，將口頭表達內(nèi)容形成文字，更具問題的挑戰(zhàn)性，是對同學創(chuàng)新素養(yǎng)的再提高過程?；实鄣男卵b教學設(shè)計方案篇7【理論支持】關(guān)注社會和人生理是語文教育的一個根本原則。在語文教學中老師要引導同學學會觀看社會、體會人生、去關(guān)注社會和人生進展并完成自我人生的進展與完善，通過閱讀來了解和順應(yīng)社會人生，促進同學身心成長，從而完成同學對社會人生的評判和觀念的引導，進而推動社會的前進。換言之，語文的根本，在于著眼同學的人生進展，讓同學學會閱讀，在課堂學習探究中開掘自己的潛能，培育自己的獨立思索、獨立精神、敢于創(chuàng)新的精神?！窘虒W目標】1、通過語言和詳情描寫分析人物性格特點。2、讓同學深切體會到人性中“虛偽”這一弱點，引導同學努力戰(zhàn)勝這一弱點，提升同學的價值觀。3、心理描寫對塑造人物形象的作用【教學重難點】1、通過語言和詳情描寫分析人物性格特點。2、培育同學敢說真話的可貴品質(zhì)。3、心理描寫對人物性格特點展現(xiàn)的作用。【教學設(shè)計】二、導入1、班內(nèi)溝通①全班各小組組內(nèi)溝通解決小組成員提交的思索題，老師進行點撥、引導，最終幫忙各小組解決一些簡潔問題。②呈現(xiàn)各小組探討時遇到的的疑難問題。由全班商量解決各小組遇到的疑難問題。2、精講點撥⑴依據(jù)文中的詳細內(nèi)容深化分析皇帝的性格特點【點撥方法】在文學作品中作家運用各種藝術(shù)手法，進行肖像、語言、行動、心理、詳情等描寫來刻畫塑造鮮亮而獨特的人物形象，我們分析作品中的人物形象，必需精確把握主要人物的性格，挖掘出在人物形象上積淀的愛憎之情，這是精確理解作品主旨的首要一步。一般來說我們可以從四個方面揣摩：第一，重視作品中人物的身份、地位、閱歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，由于他們直接確定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，將典型人物置于典型環(huán)境中去理解；第三，通過人物的肖像、行動、語言、神色等方面分析人物；第四，通過人物間的關(guān)系分析人物性格。根本方法之一就是：以事析人法，即通過分析敘事文本的故事情節(jié)，尤其是發(fā)生在我們要分析的人物形象身上的故事情節(jié)，來分析這個人物的性格特點、思想品質(zhì)、精神特征等?！緟⒖即鸢浮竣倩栌篃o能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思愛好、換衣次數(shù)三個方面②愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。③自欺欺人?；实勖髅鳑]有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口贊揚騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰?，授予他們勛章。穿新裝的時分，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的漂亮的新裝。④虛偽昏庸。在參與大典時，他聽到老百姓說了真話，非?？只拧Ｋ麛[出一副更驕傲的神情，來掩飾自己。⑵各位官員的形象【點撥方法】一般在分析人物形象時，是從語言、行動、心理描寫諸方面著手，主要有以下幾種方法：1、比照法有比擬，就會有鑒別。假如對人物獨特把握不準時，運用比照法，便一目了然。有以下幾種類型：①將同一人物獨特進展的不同階段相比擬。②將同一人物在不憐憫況、不同場合的表現(xiàn)比照。如《范進中舉》中的胡屠戶，他對范進之所從前倨后恭，皆是由于女婿是否中舉，反映了勢利小人的丑惡嘴臉，前后比照鮮亮。2、置換法置換法是將原作品中的人物置換成另一個人物（這個人物原作品中沒有），來體味人物形象的獨特性，進而把握人物獨特的脈搏，是假設(shè)情況下的比擬?！緟⒖即鸢浮抗賳T們的性格特點：虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛逢迎。⑶老百姓的形象官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人嘲笑，因此一開頭不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴峻，比大臣們要少點私心，。沒有官可丟，沒有職可罷，因此最終能把真話傳播開來。（4）小孩由于他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。3、深度探究探究題1、對文中的“老實”如何理解？【點撥方法】此題是對詞語語境意的理解，語境意往往是詞語在特定語言環(huán)境中形成的臨時意義，只在特定的語言環(huán)境中存在，脫離了語境，其臨時的詞義就不復(fù)存在了。詞語的語境意一般指以下情況：（1）概括義概括義指某個詞語對上下文的某一段文字內(nèi)容所概括的意義。（2）比喻義比喻義是指借用一個詞的根本意義來比喻另一個事物所產(chǎn)生的新的意義。（3）引申義引申義是指由詞的本義進行推引，從而生出的其他意義。（4）隱含義隱含義是指詞語中暗含著的意義。（5）附加義附加義是詞義中非反映事物本質(zhì)特點的部分，但也是理解詞語的重要依據(jù)。附加意義主要表如今詞語的感情顏色（褒義、貶義、中性）看法顏色（嚴格、敬重、鄙視等）語體顏色（書面語、口語等）。在做這類題目時站在文本全局，聯(lián)系上下文語境，從的思想傾向、詞語的感情顏色、語體特、風格特點等方面揣摩才能精確解釋詞語的含義。（推斷多義詞在文中的特別含義）【參考答案】在本文中真正老實的只有那個小孩，而其他自稱老實的人他們所說的老實都極具挖苦意味。（答案不唯一角度正確即可。）探究題2：為什么各位大臣都不敢說出實話？【點撥方法】這是分析人物的內(nèi)在品質(zhì)，在做這種題目時應(yīng)當結(jié)合文章中人物的詳細言行舉止來分析，從人物的肖像、行動、語言、神色、心理等方面分析人物，要求同學認真體會的寫作意圖以按時代背景等方面考慮?！緟⒖即鸢浮棵媾R老實與虛偽、真與假的選擇時，當老實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有士氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。探究題3：最終實話由一個孩子的嘴里說出，從的這一設(shè)計，你領(lǐng)悟到本文的寫作意圖是什么嗎？先四人小組探究，后各小組代表匯報探討結(jié)果，并對各小組的結(jié)果，集體點評、質(zhì)疑、糾偏，直至達成共識?！军c撥方法】探究此題要從綜合全文內(nèi)容、把握文章主旨入手，從而完成對文章整體和主旨的深層理解。作品的意蘊，是作家的思想、意識、情感的綜合體。開掘作品的意蘊，就需要認真研讀文本，聯(lián)系作品的寫作背景和作家的創(chuàng)作意圖，還可以依據(jù)文本中或顯或隱的有效信息，如主旨句、過渡句、點睛句，含有情感傾向、示意生平閱歷、示意社會環(huán)境的詞句等，解讀作品的主題，從不同角度和層面認真分析，方能精確、全面而深入地理解作品，從而探討的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。【參考答案】安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統(tǒng)進行了深深的責備，表達了對純真本然事物的熱切憧憬。啟示我們：做人要保持心地的純凈、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。探究題4：本文中大量運專心理描寫，結(jié)合課文理解心理描寫對塑造人物形象的作用?！军c撥方法】心理描寫指對處在肯定環(huán)境中的人物內(nèi)心活動的描寫。它是塑造人物形象、刻畫人物性格的重要手段。通過對人物心理的描寫，能夠直接深化人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而冗雜的思想感情。心理描寫有助于突出作品的主題思想。如《最終一課》，通過最終一堂課對小弗朗士嚴格而深入的教育，使他思想受到極大震驚。開頭覺醒并漸漸成熟起來。其次，它有助于刻劃人物的性格特征，通過對人物心理的描寫，能夠直接深化人物心靈，揭示