高效課堂評(píng)價(jià)

高效課堂培訓(xùn)之課堂評(píng)價(jià)高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一．從教學(xué)思想上評(píng)價(jià)：是否體現(xiàn)課程改革的基本理念，突出素質(zhì)教育精神，體現(xiàn)思想道德培養(yǎng)，寓素質(zhì)教育于外語(yǔ)教學(xué)之中。面向全體學(xué)生，注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯綜合能力的培養(yǎng)和提高，著眼于每一個(gè)學(xué)生不同程度的發(fā)展，堅(jiān)持落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力相結(jié)合，把情感、激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。二．從學(xué)生和教師兩個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)：第一、學(xué)生在課堂教學(xué)中的情意過(guò)程1、教學(xué)氛圍：是否營(yíng)造了一個(gè)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，生生關(guān)系，教師是否鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，學(xué)生是否大膽嘗試、樂(lè)于合作。2、學(xué)習(xí)興趣：教師是否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都能夠主動(dòng)，有效地投入到課堂活動(dòng)之中，學(xué)生是否有強(qiáng)烈的求知欲望。3、學(xué)習(xí)自信心：能否讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，并在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自我，建立自信心。4、情感態(tài)度：學(xué)生能否在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得情感體驗(yàn)，師生情感領(lǐng)域是否融通。第二、教師在課堂中的教學(xué)過(guò)程1.教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)定：能否準(zhǔn)確把握三維目標(biāo)，突出重點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)姆椒ú呗酝黄齐y點(diǎn)，教授內(nèi)容正確科學(xué)；增強(qiáng)現(xiàn)代意識(shí)，適應(yīng)時(shí)代的需要，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行合理的，具有創(chuàng)造性的整合，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)和練習(xí)的難易適宜。2.教學(xué)手段：能否根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，科學(xué)、合理地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段或繼承簡(jiǎn)便、實(shí)用的傳統(tǒng)教學(xué)手段。（如實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)或多媒體等進(jìn)行輔助教學(xué)）3.教學(xué)方法：能否有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生提供聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫語(yǔ)言實(shí)踐的情境及自主探究、獨(dú)立思考、合作交流的空間；是否能維持學(xué)生的注重和興趣；是否能促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，能否有助于學(xué)生邏輯思維能力，能否激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力。具體方面：（1）能否精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)在課堂提問(wèn)時(shí)，是否著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，并所提的問(wèn)題要做到三個(gè)有利于：①有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識(shí)性（如：Whathaveyouleanedfrom……？）②有利于建立學(xué)生的思維模型（如：Howdoyouknowthat?why?）③有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維（如：Arethereanyotherreasons?Couldyoutellusthedifferercesbetweenthem?）（2）能否注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)如：在英語(yǔ)教材中有些課文以對(duì)話形式出現(xiàn)，就要求學(xué)生以短文形式改寫，有些課文以短文形式出現(xiàn)，則要求他們以改編成對(duì)話形式，以訓(xùn)練他們的創(chuàng)造性思維。（3）能否體現(xiàn)EPU教學(xué)模式課堂基本要求，既先學(xué)后教、先試后導(dǎo)、先練后講、多背少析的原則，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及自我管理。力求做到?jīng)]經(jīng)過(guò)學(xué)生的認(rèn)真自學(xué)，不講解；沒(méi)經(jīng)過(guò)學(xué)生充分獨(dú)立的思考，不交流探究；沒(méi)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的困惑點(diǎn)和障礙點(diǎn)，不講解，不解惑。在這一環(huán)節(jié)中注重理規(guī)律、理思路、理方法。結(jié)合語(yǔ)言學(xué)科特點(diǎn)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移與運(yùn)用。4.課堂調(diào)控：能否根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)組織有效教學(xué)活動(dòng)（如：討論，競(jìng)賽，表演等）并對(duì)課堂活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行有效的引導(dǎo)，做到放得開(kāi)，收得攏；能發(fā)現(xiàn)、利用課堂上生成的課程資源，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，師生相長(zhǎng)。5.過(guò)程評(píng)價(jià)：能否采用多樣化的、個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐。通過(guò)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維，情感，態(tài)度等因素的和諧發(fā)展。6.教師素養(yǎng)：教師具有深厚扎實(shí)的知識(shí)功底，能幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，英語(yǔ)口語(yǔ)流暢，發(fā)音純正，優(yōu)美，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，語(yǔ)言規(guī)范、凝練，書寫端正，教態(tài)親切端莊，有感染力，媒體使用恰當(dāng)，有自己的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性。的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性。課堂十忌:1課堂氣氛沉默:其根源教師統(tǒng)得過(guò)死,不放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,是不是得自己站出來(lái),越俎代庖,無(wú)意之中壓制了學(xué)生,限制了學(xué)生,學(xué)生機(jī)會(huì)少,表達(dá)的愿望逐漸萎縮,變成了看客,旁觀者.解決方式:教師徹底解放學(xué)生.首先把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生,創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生去說(shuō),大聲說(shuō),只有敢說(shuō),才能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)去想,為了說(shuō)得好,說(shuō)的精彩,他們才會(huì)動(dòng)腦思考.說(shuō)白了,上課就是創(chuàng)設(shè)氛圍,互相感染,互相激發(fā),互相影響,互相碰撞.形成感動(dòng),生動(dòng),激動(dòng).2提問(wèn):課堂是一個(gè)自由,互動(dòng),自我展示,匯報(bào)成果的舞臺(tái),而不是接受,點(diǎn)將,約束,壓抑等待.課堂最大的功能就是培養(yǎng)學(xué)生的自信,學(xué)生的自信來(lái)自于情不自禁的愿望,隨心所欲,現(xiàn)場(chǎng)表達(dá),精彩展示,張揚(yáng)個(gè)性.3回答看稿:課堂是學(xué)生能力成長(zhǎng)的地方.看學(xué)生能力的高低,最明顯的看學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),脫稿能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,記憶能力,分析能力,爭(zhēng)辯能力,說(shuō)服能力,總之是生成智慧的具體標(biāo)志與體現(xiàn)4演講口語(yǔ):“口語(yǔ)”是一種交流中的疾病，每位教師要把制止“口語(yǔ)”當(dāng)作“課堂文明”來(lái)認(rèn)識(shí)。根除口語(yǔ)，使表達(dá)成為：語(yǔ)言流程，聲音洪亮，抑揚(yáng)頓挫，肢體語(yǔ)言，買部表情，深入其中，娓娓動(dòng)聽(tīng)，其樂(lè)無(wú)窮。5形式單調(diào)：形式單調(diào)的原因在于教師備課中沒(méi)有涉及此項(xiàng)內(nèi)容，尤其是有的老師成為課堂的主持者，把持者，學(xué)生的意愿被剝奪，靈性特點(diǎn)被毀滅。同時(shí)間內(nèi)發(fā)不出若干種適合學(xué)生學(xué)習(xí)，體驗(yàn)的得體形式。6沒(méi)有點(diǎn)評(píng)：激情要靠贊賞，主動(dòng)取決認(rèn)同，沒(méi)有點(diǎn)評(píng)的課，就像收糧食的布袋底上開(kāi)了口一樣。點(diǎn)評(píng)能給人辨別方向，給人一種成功的歸宿，能給人深邃的內(nèi)涵。從某種意義上講，點(diǎn)評(píng)，追問(wèn)是一節(jié)課是否成功的標(biāo)志。7沒(méi)有隨意利用版面：版面是反饋，拓展，交流，展示的平臺(tái)。版面的利用，應(yīng)該成為一種自然、和諧、隨意、及時(shí)、沒(méi)有要求，不再是一種強(qiáng)制任務(wù)。8無(wú)個(gè)體展示：一節(jié)課中，個(gè)體展示是亮點(diǎn)，是高潮，是形成人格，自主自強(qiáng)，勇敢有為的重要途徑，每節(jié)要設(shè)定重要篇幅對(duì)學(xué)生個(gè)體展示來(lái)促成學(xué)生性格的鑄就。每組有代表，好中差做好結(jié)合，體驗(yàn)個(gè)人價(jià)值，產(chǎn)生強(qiáng)大的表現(xiàn)欲。課堂的重要意義就是培養(yǎng)學(xué)社概念的主動(dòng)意識(shí)。9沒(méi)有主觀：學(xué)知識(shí)是為了形成自己的觀點(diǎn)，用知識(shí)，事例，公式，定理，法則來(lái)表達(dá)自己的看法，切忌雷同，照抄，復(fù)述，一節(jié)課是否成功，看是否有不同的認(rèn)識(shí)，思想，觀點(diǎn)，方法。10無(wú)準(zhǔn)備，硬逼啞巴開(kāi)口：預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，練習(xí)，反思，梳理素材，事例準(zhǔn)備不充分,或者學(xué)生根本沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái),讓學(xué)生即時(shí)作答,學(xué)生無(wú)話可說(shuō),無(wú)辭可講,很是尷尬,這也是造成冷場(chǎng),學(xué)生沒(méi)有熱情的主要原因.讓學(xué)生有精彩發(fā)言,最好讓學(xué)生先動(dòng)筆,記錄下將要回答的要點(diǎn),提綱等.第一，胸懷大志，積極進(jìn)取的人生追求；第二，腳踏實(shí)地，吃苦耐勞的奉獻(xiàn)品質(zhì)；第三，小處著手，打造精品的質(zhì)量意識(shí)；第四，勤于反思，促優(yōu)正劣的改革勇氣；第五，交流合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短的進(jìn)步要求；第六，努力學(xué)習(xí)，完善自我的探索態(tài)度；第七，關(guān)心集體，先公后私的奉獻(xiàn)精神；第八，關(guān)注科研，總結(jié)規(guī)律的創(chuàng)新思想；第九，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的民主觀念；第十，相信學(xué)生，利用學(xué)生的主體理念。把握教學(xué)十大原則1.民主性：教師不是高高在上知識(shí)的統(tǒng)領(lǐng)者，也不存有話語(yǔ)霸權(quán)，課堂專制，有的只是平等的人格，學(xué)習(xí)的伙伴。以相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生為宗旨，學(xué)會(huì)對(duì)話、商量、征求甚至請(qǐng)教、道歉。高舉尊重大旗，實(shí)施感動(dòng)教育，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自主、和諧的良好環(huán)境。2.問(wèn)題性：?jiǎn)栴}造就磁力，問(wèn)題是具有吸引性、競(jìng)爭(zhēng)性、探究性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，訓(xùn)練思維，增長(zhǎng)智慧，培養(yǎng)能力，造就人格的基本組成部分。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，研究問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生在解決問(wèn)題中產(chǎn)生興趣、動(dòng)力。3.創(chuàng)新性：培養(yǎng)學(xué)生的自主探索的精神，尊重他們的奇特思維，引發(fā)他們的求變、求異、求新、求奇的內(nèi)驅(qū)力，營(yíng)造一種標(biāo)新立異、創(chuàng)新超凡的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。樹(shù)立異曲同工、獨(dú)具匠心、天斧神工、巧奪天工、舉一反三、無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰的風(fēng)氣。4.拓展性：以教材為例子，要注重知識(shí)的源頭、過(guò)程、聯(lián)系、結(jié)合，以本節(jié)知識(shí)為核心作好輻射與延伸，引發(fā)學(xué)生浮想聯(lián)翩，上接下連，左顧右盼，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，形成綜合連體，千絲萬(wàn)縷，星星之火，燎原之勢(shì)。5.嘗試性：高明的教師引導(dǎo)學(xué)生走路，笨拙的教師牽著學(xué)生走路，無(wú)能的教師代替學(xué)生走路。教學(xué)中最重要的是放手，讓學(xué)生親身感受、體驗(yàn)、分析、總結(jié)。懶惰是培養(yǎng)出來(lái)的，哪里有事無(wú)巨細(xì)，越俎代庖的人，哪里就有快樂(lè)的懶漢和庸人。6.實(shí)踐性：學(xué)習(xí)切實(shí)注意聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用活生生的事例，學(xué)生的生活經(jīng)歷及聽(tīng)到、看到的事件來(lái)促進(jìn)學(xué)生的理解、剖析、歸納、總結(jié)、把握事物的本質(zhì)，要注重學(xué)生的動(dòng)手能力，聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記得牢，做過(guò)的學(xué)得好。7.技巧性。任何事物都有內(nèi)在的特點(diǎn)、規(guī)律，學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)知識(shí)內(nèi)在的技巧，分清層次，記住要點(diǎn)，開(kāi)展好相應(yīng)總結(jié)，綱舉目張，上課不是死記知識(shí)，而是找方法，尋規(guī)律、抓特征。8.全員性。不搞精英教學(xué)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，尤其對(duì)薄弱生要倍加關(guān)愛(ài)，盡最大可能提供方便、機(jī)會(huì)，讓其展示自我，樹(shù)立信心，培養(yǎng)其勇敢精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，分層次教學(xué)，合理安排不同任務(wù)，逐漸縮小優(yōu)弱差距，力爭(zhēng)讓最后一名也能成才。9.主體性。把學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)還給學(xué)生，教師扮演的是引導(dǎo)者，組織者，調(diào)控者，而不是主講者，解答者、操作者。學(xué)生是課堂的主人，讓他們當(dāng)好競(jìng)擊者、表達(dá)者、展示者。10.合作性。師生、生生、組生、組組、優(yōu)弱加強(qiáng)合作，互補(bǔ)共贏，相互點(diǎn)評(píng)、指正、借鑒、補(bǔ)充、心靈碰撞、人格感染、智慧啟迪。杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)——探索創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)超越[日期：2010-06-02] 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探索創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)超越茌平縣杜郎口中學(xué)山東省茌平縣杜郎口中學(xué)是一所普通的農(nóng)村初中，現(xiàn)有學(xué)生1000名，教師64名，20個(gè)教學(xué)班，教育教學(xué)成績(jī)連續(xù)三年居全縣前列。2004年11月28日聊城市初中教學(xué)工作會(huì)、2005年11月12日全省農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、2006年2月23日全省教研室主任工作會(huì)、06年5月12日全國(guó)教育實(shí)踐研究方法學(xué)術(shù)研討會(huì)、06年8月7日全國(guó)中語(yǔ)會(huì)課堂研究中心第22屆年會(huì)、06年8月18日全國(guó)農(nóng)村名校長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、06年10月素質(zhì)教育20年全國(guó)校長(zhǎng)峰會(huì)、06年11月全國(guó)教育內(nèi)涵與質(zhì)量提升會(huì)，先后在杜郎口中學(xué)召開(kāi)。《中國(guó)教育報(bào)》、《中國(guó)教師報(bào)》、新華社《內(nèi)參選編》、《當(dāng)代教育科研》、《山東教育》、《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》等報(bào)刊都報(bào)導(dǎo)了有關(guān)教改內(nèi)容。到目前，來(lái)自全國(guó)30個(gè)省市的參觀學(xué)習(xí)人次達(dá)12萬(wàn)人。中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)郭振友評(píng)價(jià)為：課堂模式的革命性變革，創(chuàng)新教育的原創(chuàng)性典范，素質(zhì)教育的必由之路。教改探索實(shí)踐創(chuàng)新一、教師應(yīng)具備的十大素質(zhì)1.胸懷大志，積極進(jìn)取的人生追求。2.腳踏實(shí)地，吃苦耐勞的奉獻(xiàn)品質(zhì)。3.小處著手，打造精品的質(zhì)量意識(shí)。4.善于反思，促優(yōu)正劣的改革勇氣。5.交流合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短的進(jìn)步要求。6.努力學(xué)習(xí)，完善自我的探索態(tài)度。7.關(guān)心集體，先公后己的犧牲精神。8.關(guān)注科研，總結(jié)規(guī)律的創(chuàng)新思想。9.尊重學(xué)生，善待學(xué)生的民主氛圍。10.相信學(xué)生，利用學(xué)生的主體理念。二、把握教學(xué)十大原則1.民主性：教師不是高高在上知識(shí)的統(tǒng)領(lǐng)者，也不存有話語(yǔ)霸權(quán)，課堂專制，有的只是平等的人格，學(xué)習(xí)的伙伴。以相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生為宗旨，學(xué)會(huì)對(duì)話、商量、征求甚至請(qǐng)教、道歉。高舉尊重大旗，實(shí)施感動(dòng)教育，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自主、和諧的良好環(huán)境。2.問(wèn)題性：?jiǎn)栴}造就磁力，問(wèn)題是具有吸引性、競(jìng)爭(zhēng)性、探究性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，訓(xùn)練思維，增長(zhǎng)智慧，培養(yǎng)能力，造就人格的基本組成部分。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，研究問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生在解決問(wèn)題中產(chǎn)生興趣、動(dòng)力。3.創(chuàng)新性：培養(yǎng)學(xué)生的自主探索的精神，尊重他們的奇特思維，引發(fā)他們的求變、求異、求新、求奇的內(nèi)驅(qū)力，營(yíng)造一種標(biāo)新立異、創(chuàng)新超凡的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。樹(shù)立異曲同工、獨(dú)具匠心、天斧神工、巧奪天工、舉一反三、無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰的風(fēng)氣。4.拓展性：以教材為例子，要注重知識(shí)的源頭、過(guò)程、聯(lián)系、結(jié)合，以本節(jié)知識(shí)為核心作好輻射與延伸，引發(fā)學(xué)生浮想聯(lián)翩，上接下連，左顧右盼，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，形成綜合連體，千絲萬(wàn)縷，星星之火，燎原之勢(shì)。5.嘗試性：高明的教師引導(dǎo)學(xué)生走路，笨拙的教師牽著學(xué)生走路，無(wú)能的教師代替學(xué)生走路。教學(xué)中最重要的是放手，讓學(xué)生親身感受、體驗(yàn)、分析、總結(jié)。懶惰是培養(yǎng)出來(lái)的，哪里有事無(wú)巨細(xì)，越俎代庖的人，哪里就有快樂(lè)的懶漢和庸人。6.實(shí)踐性：學(xué)習(xí)切實(shí)注意聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用活生生的事例，學(xué)生的生活經(jīng)歷及聽(tīng)到、看到的事件來(lái)促進(jìn)學(xué)生的理解、剖析、歸納、總結(jié)、把握事物的本質(zhì)，要注重學(xué)生的動(dòng)手能力，聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記得牢，做過(guò)的學(xué)得好。7.技巧性。任何事物都有內(nèi)在的特點(diǎn)、規(guī)律，學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)知識(shí)內(nèi)在的技巧，分清層次，記住要點(diǎn)，開(kāi)展好相應(yīng)總結(jié)，綱舉目張，上課不是死記知識(shí)，而是找方法，尋規(guī)律、抓特征。8.全員性。不搞精英教學(xué)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，尤其對(duì)薄弱生要倍加關(guān)愛(ài)，盡最大可能提供方便、機(jī)會(huì)，讓其展示自我，樹(shù)立信心，培養(yǎng)其勇敢精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，分層次教學(xué)，合理安排不同任務(wù)，逐漸縮小優(yōu)弱差距，力爭(zhēng)讓最后一名也能成才。9.主體性。把學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)還給學(xué)生，教師扮演的是引導(dǎo)者，組織者，調(diào)控者，而不是主講者，解答者、操作者。學(xué)生是課堂的主人，讓他們當(dāng)好競(jìng)擊者、表達(dá)者、展示者。10.合作性。師生、生生、組生、組組、優(yōu)弱加強(qiáng)合作，互補(bǔ)共贏，相互點(diǎn)評(píng)、指正、借鑒、補(bǔ)充、心靈碰撞、人格感染、智慧啟迪。三、確立課堂成功的十種因素1.教師主導(dǎo)作用；2.學(xué)生的主體作用；3.教材的示范作用；4.學(xué)生間的互補(bǔ)作用；5.師生間的情意作用；6.知識(shí)的遷移作用；7.生活感受的直覺(jué)作用；8.實(shí)驗(yàn)、標(biāo)本、圖表的直觀作用；9.創(chuàng)作、發(fā)明的實(shí)踐作用；10.教學(xué)手段的輔助作用。四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)十大能力1.自我學(xué)習(xí)。能夠自主、自覺(jué)、自愿、自省、自理地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是自己的事情。2.敢作敢為。敢想、敢答、敢演、敢創(chuàng)、敢學(xué)當(dāng)頭，勇于表現(xiàn)。3.感知知識(shí)。運(yùn)用知識(shí)遷移，嘗試、體驗(yàn)、總結(jié)，歸納、分析、領(lǐng)會(huì)，學(xué)會(huì)搜集信息。4.整理筆記。記錄要點(diǎn)、中心句、易錯(cuò)易混的難點(diǎn)，對(duì)自己有影響的內(nèi)容，喜歡的格言警句等。5.聯(lián)想拓展。社會(huì)生活、熱點(diǎn)分析、精典再現(xiàn)、探索發(fā)現(xiàn)、人生感悟、科學(xué)推論等。6.作品呈現(xiàn)。通過(guò)對(duì)知識(shí)的理解、把握，自己創(chuàng)作，或編題，或解讀，或應(yīng)用，或課本劇編排，或詩(shī)歌、范文，或小品，或制作、發(fā)明等。7、交流合作，生生、生師、強(qiáng)強(qiáng)、弱強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)等開(kāi)展切磋、研究、借鑒、取舍、優(yōu)化、補(bǔ)充、修改、鍛煉。取長(zhǎng)補(bǔ)短，共贏并進(jìn)。8.善于表達(dá)。語(yǔ)言流暢、聲情并茂，能夠充分運(yùn)用身體語(yǔ)言，書畫美觀、演藝精彩、感染人、教育人、影響人。9.方法科學(xué)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，用科學(xué)的方法論，辨證的哲學(xué)思想去把握知識(shí)的脈搏，眼光遠(yuǎn)大，厚積薄發(fā)，思維敏銳，邏輯嚴(yán)密，學(xué)以致用，創(chuàng)新圖強(qiáng)。10、鑄就人格。形成正確的人生觀、價(jià)值觀，胸懷大志，愛(ài)黨報(bào)國(guó)，落落大方，舉止文明，做事嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)得法。五、備課注重的十大要素1.知識(shí)。知識(shí)的來(lái)龍去脈、重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)、導(dǎo)入、延伸、長(zhǎng)度、寬度、密度、骨架突顯血肉豐滿。2.解讀。知識(shí)的相互聯(lián)系，與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合、意義、價(jià)值、作用，剖析、論證、解說(shuō)。3.規(guī)律?？偨Y(jié)、歸納、尋覓內(nèi)在本質(zhì)，挖掘其特征、特點(diǎn)、特色，把握其必然性、普遍性。4.方法。掌握其結(jié)構(gòu)、切入點(diǎn)、步驟、原理、技巧，變無(wú)形有形化，抽象具體化，虛幻感知化。5.應(yīng)用。理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)例、標(biāo)本、模型、實(shí)物、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、社會(huì)現(xiàn)象、人生體驗(yàn)來(lái)上下貫通，左右逢源。6.生成。下水作文、現(xiàn)身說(shuō)法、感悟體會(huì)、創(chuàng)作發(fā)明、拓展延伸、手工制作、圖案設(shè)計(jì)、心靈感召、人格魅力。7、預(yù)設(shè)。開(kāi)放課堂，信息倍增，學(xué)生主人地位。個(gè)性展現(xiàn)精彩，為此，課堂的不可預(yù)定性，非常規(guī)性增加，教師需依據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、個(gè)性特點(diǎn)、科目特性預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。盡多設(shè)計(jì)方案，才能從容應(yīng)對(duì)以不變應(yīng)萬(wàn)變，有效駕馭課堂。機(jī)動(dòng)、靈活、有的放矢。8、點(diǎn)評(píng)。生動(dòng)、適時(shí)、精彩的點(diǎn)評(píng)是教師的課堂點(diǎn)睛之筆，喚醒、激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生，起到催化劑、興奮助力的作用。教師要從知識(shí)、方法、技巧、能力態(tài)度、情感上準(zhǔn)備課堂用語(yǔ)，為課堂生動(dòng)，學(xué)生精彩助一臂之力。9、亮點(diǎn)。組織、引導(dǎo)、調(diào)控課堂，其中最大的效能就是本節(jié)課的亮點(diǎn)呈現(xiàn)，高潮迭起，這樣才能激發(fā)興趣，精、氣、神煥發(fā)，達(dá)到歡樂(lè)課堂，藝術(shù)享受，良性循環(huán)，樂(lè)此不疲。10、情感。激情萬(wàn)丈，神采奕奕，喜怒哀樂(lè)，言行舉止，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，內(nèi)心世界，音容笑貌，身體語(yǔ)言，愛(ài)憎分明。豐富動(dòng)人的情感能夠鼓舞人、打動(dòng)人、感染人、影響人。教師要以自己的示范來(lái)啟迪、鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生的思想、情感、意志、品位、人生觀、價(jià)值觀健康向上，根深葉茂，與時(shí)俱進(jìn)，豐富多彩。六、處理好課堂教學(xué)的十大關(guān)系1、活與實(shí)的關(guān)系。課堂氣氛濃厚，師生情緒高漲，學(xué)生能夠言之有物，達(dá)之有序，書之規(guī)范，言之精彩，作之有情，述之有感，評(píng)之有度，改之到位?；钍菞l件，實(shí)是根本。2、靜與動(dòng)的關(guān)系.靜為獨(dú)立思考，自我梳理，搜集信息，咀嚼體味，形成主見(jiàn)，動(dòng)為相互交流、切磋、碰撞、借鑒、去偽存真，合作共贏，或先靜，或后動(dòng)，或靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，相互依存，相互促進(jìn)，有機(jī)結(jié)合，共鳴共振。3、主導(dǎo)與主體的關(guān)系。主導(dǎo)為主體服務(wù)，當(dāng)主體遇到障礙時(shí)，疑惑不解時(shí)，走偏失向時(shí)，無(wú)從著手時(shí)，茫然無(wú)助時(shí)，心猿意馬時(shí)，教師適時(shí)去引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激發(fā)、喚醒，教師是參謀，是催化劑，是風(fēng)向標(biāo)，但絕不是主角，學(xué)生是課堂的主人，把學(xué)習(xí)的權(quán)利、機(jī)會(huì)、快樂(lè)還給學(xué)生。4、教材與生活的關(guān)系。教材是生活經(jīng)驗(yàn)的反映與總結(jié)，是生活實(shí)踐的一個(gè)范例，是其中的一個(gè)側(cè)面，教學(xué)過(guò)程中，要從教材出發(fā)，到生活實(shí)踐中涉獵、體驗(yàn)、感受，課堂即生活，教材是綱要，生活實(shí)踐是素材，要做好結(jié)合的文章，力求做中學(xué)。5、舉一與反三的關(guān)系?！耙弧笔腔A(chǔ)，“三”是升華，沒(méi)有“一”便談不上“三”，學(xué)習(xí)過(guò)程中，要對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)分析透，注意拓展與延伸，達(dá)到縱橫左右，東西南北中，上接下聯(lián)，左顧右盼，在“一”上狠下功夫，把握要害實(shí)質(zhì)，使學(xué)生心胸開(kāi)闊，高瞻遠(yuǎn)矚，游刃有余，夯實(shí)根基，以不變應(yīng)萬(wàn)變，才能反“三”，反“五”。“三”“五”是水到渠成，理所當(dāng)然，瓜熟蒂落，桃李不言，下自成蹊。6、知識(shí)與智力的關(guān)系。學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)智慧。知識(shí)是一個(gè)基礎(chǔ)，是形成智慧必不可缺少的組成部分，但它不是目的。智慧、能力、技巧、方法才是培養(yǎng)人才的最終追求。知識(shí)是很容易被忘掉的，可是人的技能是不會(huì)輕易丟掉的，課堂上看似讓學(xué)生記憶、理解知識(shí)，實(shí)質(zhì)上是通過(guò)學(xué)習(xí)而挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力和潛在智慧。7、保底與提升的關(guān)系。使每一個(gè)學(xué)生都能成功，不讓一名掉隊(duì)。課堂上要分層次教學(xué)，使同學(xué)們都能找到支點(diǎn)，感受成功，享受快樂(lè)。盡可能多地給予薄弱學(xué)生機(jī)會(huì)，讓其展示自我，體驗(yàn)自我價(jià)值，樹(shù)立信心，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，把握機(jī)遇。優(yōu)生可以觸及一些難度大的，挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，做薄弱學(xué)生的小老師，兵幫兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵，共進(jìn)共贏。8、理解與應(yīng)用的關(guān)系。理解只是對(duì)知識(shí)有所把握，從某種意義上講，還是狹義的、淺層的，在此基礎(chǔ)上要學(xué)以致用。實(shí)際上學(xué)知識(shí)就是為了走向社會(huì)后，做一個(gè)有貢獻(xiàn)、有價(jià)值的人，學(xué)是手段，用是目的。千萬(wàn)要杜絕理解知識(shí)是為考試準(zhǔn)備的，這樣的話只能應(yīng)付，達(dá)不到深刻、全面、徹底、嫻熟、高超、精湛的程度。9、記憶與表達(dá)的關(guān)系。大腦內(nèi)在的記憶是短暫的，也許課堂上會(huì)做題，可事后便忘卻了，由卷面做題到講解是一個(gè)飛躍，由講解到表演（唱、舞、畫、作、模型、實(shí)物等）是高層次的飛躍，所以課堂中集寫、背、說(shuō)、議、評(píng)、講、析、辨、觀、唱、作、畫等于一體。既有抽象的理解，又有直觀的演示，還有藝術(shù)表達(dá)的享受，快樂(lè)課堂，享受人生。10、把握與生成的關(guān)系。對(duì)知識(shí)的理解、體驗(yàn)、感悟要拓展到有新的生成，生成便是創(chuàng)新，生成便是應(yīng)用，生成便是開(kāi)發(fā)智力，生成便是舉一反三、一題多解、變式訓(xùn)練，知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系延伸，小發(fā)明、小制作、獨(dú)特的思維見(jiàn)解，甚至異想天開(kāi)，漫無(wú)邊際，我們都要給予關(guān)注。七、促成課堂的十大轉(zhuǎn)軌1.教師由傳授者變成策劃者；2.一言堂變?yōu)榘偌银Q；3.單純知識(shí)型變?yōu)橹R(shí)能力情感型；4.唯一答案標(biāo)準(zhǔn)答案變?yōu)槎喾N解答；5.整齊劃一變?yōu)殪`活多變；6.精英式變?yōu)榇蟊娀?.死記硬背變成體驗(yàn)感悟；8.聽(tīng)說(shuō)讀寫深化為演、唱、畫、作；9.接受式變?yōu)樘骄渴剑?0.安分守己變?yōu)槌凶赃x。強(qiáng)化管理力求變革一、開(kāi)設(shè)業(yè)務(wù)論壇每周六下午，開(kāi)設(shè)全體教師參加的業(yè)務(wù)論壇會(huì)，每位教師登臺(tái)演講，現(xiàn)在已開(kāi)展了如：《說(shuō)課》、《我的一堂精彩課》、《我的幫扶工程》、《學(xué)洋思有感》、《我的課堂優(yōu)與缺》、《如何對(duì)待別人提不足》等60個(gè)專題。大家談體會(huì)、說(shuō)感受、舉例子，理論、實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、成果、問(wèn)題、程序、方法、措施、皆有，促成了教師、學(xué)生角色的重新定位，教師是組織者、策劃者、引導(dǎo)者、調(diào)控者，學(xué)生是探究者、體驗(yàn)者、合作者、表演者。教師構(gòu)建舞臺(tái)，學(xué)生激情表演。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。

二、課堂評(píng)價(jià)1999年秋，為解決“學(xué)生不愛(ài)學(xué)、學(xué)不懂”的問(wèn)題，我校對(duì)教師上課、備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等方面有了新的規(guī)定。上課要求：1、課堂氣氛：A、微笑授課；B、學(xué)生積極主動(dòng)、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。2、活動(dòng)形式：形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂(lè)；能體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力；3、學(xué)生活動(dòng)量：學(xué)生活動(dòng)35分鐘以上（優(yōu)），30分鐘以上（良），29分鐘以下（一般）；備課要求：杜絕抄襲教學(xué)參考及現(xiàn)成的教案，主要把上課的措施顯現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，活動(dòng)的形式多樣，反映出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力。業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)要求：筆記每周一篇，不準(zhǔn)抄襲，要寫上課的心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，寫學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。為了改變傳統(tǒng)課堂的面貌，為了使教師們掌握教改的內(nèi)涵，校領(lǐng)導(dǎo)提出了學(xué)生課堂表現(xiàn)：“生龍活虎，歡呼雀躍，爭(zhēng)問(wèn)搶答，喜笑顏開(kāi)”的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2000年8月在各班中懸掛大幅字板對(duì)學(xué)生要求：舉手積極，聲音宏量。討論熱烈，辨論激烈。爭(zhēng)問(wèn)搶答，歡呼雀躍。多種角度，創(chuàng)新實(shí)踐，笑逐顏開(kāi)，熱鬧非凡。2002年9月對(duì)課堂的要求：1、師生必須使用普通話。2、課堂氣氛和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)，敢說(shuō)，敢爬黑板，敢下桌討論。形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑，讀、說(shuō)、議、評(píng)、寫貫穿始終。3、不集體、集中背答案，做練習(xí)題。4、拓展、挖掘、拔高，重視能力培養(yǎng)。5、學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人有份。6、課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。2004年8月對(duì)課堂結(jié)構(gòu)要求是：1、預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)（5分鐘）。2、分配任務(wù)、立體教學(xué)（2分鐘）。3、完成任務(wù)，合作探究（6分鐘）。4、展現(xiàn)拔高，師生互動(dòng)（18分鐘）。5、串插鞏固，全面掌握（8分鐘）。6、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，檢查驗(yàn)收（6分鐘）。2005年3月對(duì)教改的提升意見(jiàn)：課堂上要關(guān)注學(xué)生的心靈撞擊、智慧火花迸濺、學(xué)生靈感的生發(fā)，關(guān)注學(xué)生的心靈、成長(zhǎng)、憧憬、盼望、最美好的、最有詩(shī)情畫意的東西。2006年9月又制定了關(guān)于課堂評(píng)價(jià)問(wèn)題的補(bǔ)充說(shuō)明：（一）、對(duì)文本的挖掘：1.學(xué)生對(duì)文本的理解是否深刻：有自己的認(rèn)識(shí)，觀點(diǎn)，能夠分析，結(jié)合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，藝術(shù)形式表達(dá)、寫作、制作、實(shí)驗(yàn)、多媒體、錄音、辯論等；2.尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點(diǎn)；3.舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價(jià)值觀、情感流露。（二）、課堂形式。1.合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；2.個(gè)體展示、分析、表達(dá)精辟，語(yǔ)言通達(dá)流暢，語(yǔ)言洪亮，無(wú)語(yǔ)病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講，說(shuō)理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動(dòng)人；3.板面設(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文并茂；4.點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)，突出要點(diǎn)，重在本質(zhì)規(guī)律，被點(diǎn)評(píng)的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯(cuò)；5.每節(jié)要有總結(jié)、反思、測(cè)評(píng)。學(xué)生的天真、純潔、感受到生活的幸福，對(duì)未來(lái)的渴望，那種純真，既有知識(shí)的創(chuàng)意，又有真情實(shí)感的寫照。教育要回歸人本，研究人的真諦，掘取人的生命之源，課堂就是研究人。三、“10+35”的時(shí)間形式老師在一節(jié)課45分鐘內(nèi)，盡量減少知識(shí)性語(yǔ)言，或者說(shuō)完全不涉及對(duì)教材內(nèi)容的陳述，活動(dòng)時(shí)間不允許超過(guò)10分鐘，其余時(shí)間讓學(xué)生參與活動(dòng)。形式上看只是把一節(jié)課的時(shí)間重新分配了一下，可教學(xué)理念有一個(gè)質(zhì)的變化，課堂中學(xué)生在明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教學(xué)活動(dòng)中必備的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)毅力等學(xué)習(xí)動(dòng)力全由學(xué)生個(gè)人主宰，教師所承擔(dān)的任務(wù)是對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合評(píng)價(jià)。四、多層面開(kāi)展課堂推動(dòng)①領(lǐng)導(dǎo)班子上觀摩課。②骨干教師上示范課。③普通教師上達(dá)標(biāo)課。④較弱教師上過(guò)關(guān)課。⑤整改教師上提高課。五、評(píng)優(yōu)選模榜樣的力量是無(wú)窮的，樹(shù)立典型不但對(duì)本人是一種認(rèn)可，同時(shí)也是一種促進(jìn)，還能帶動(dòng)其他同志有目標(biāo)、有借鑒、有例子、少走彎路，既培養(yǎng)了積極向上的人生觀、扎實(shí)的工作態(tài)度，還可以激發(fā)大家的創(chuàng)造性，提高教師們的相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的工作熱情。我校每學(xué)期都要評(píng)選校級(jí)名師，教學(xué)能手，師德標(biāo)兵，專家教師，能手教師，優(yōu)秀教師，提高教師，還開(kāi)展創(chuàng)新課堂擂臺(tái)比武，青年教師課堂成果展覽。由于不斷的評(píng)比、研究、改新、整合，使我校師資水平有了從量變到質(zhì)變的飛躍。第一學(xué)歷中師19人，聊城教育學(xué)院、電大?？品菐熧Y類的15人現(xiàn)都獲得市級(jí)以上榮譽(yù)稱號(hào)。六、一談二警三停一談：第一次課堂不達(dá)標(biāo)者，談話，談?wù)n堂要求，談教師角色，談學(xué)生表現(xiàn)，談?wù)n堂程序，談教改意圖等；二警：第二次再不達(dá)標(biāo)者，要在學(xué)科組會(huì)上予以警告；三停：如果第三次還不達(dá)標(biāo)，該教師停課一周，專門進(jìn)修課堂技能，聽(tīng)課、學(xué)教改理論、業(yè)務(wù)主任作專題輔導(dǎo)等。七、多層次管理目前我校實(shí)行四級(jí)管理制。班主任管理，自2004年起，班主任已不是原始意義上的只管學(xué)生，如紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮貌等，更多的精力是對(duì)本班教師教育教學(xué)的管理，對(duì)教師指導(dǎo)備課，協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，聽(tīng)評(píng)課，理論學(xué)習(xí)，教學(xué)手段的革新等。對(duì)班主任的考核內(nèi)容主要是對(duì)本班教師工作的綜合考評(píng)，也就是說(shuō)，某班全部任課教師工作的綜合情況為班主任的主要考核內(nèi)容。年級(jí)主任的管理，年級(jí)主任主要承擔(dān)對(duì)班主任的管理及評(píng)價(jià)，年級(jí)主任評(píng)價(jià)學(xué)生和教師最后歸到評(píng)價(jià)班主任，及時(shí)給該班反饋信息、指導(dǎo)、督促、落實(shí)。學(xué)科主任管理，以學(xué)校本學(xué)科為單位，學(xué)科主任為教育教學(xué)第一責(zé)任人，教師工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，如教師知識(shí)拓展、延伸，技能的轉(zhuǎn)化、提高，師德素養(yǎng)的形成等全部由學(xué)科主任負(fù)責(zé)，每周要有三種聽(tīng)評(píng)課，優(yōu)秀教師的觀摩課，普通教師的研究課，薄弱教師的提高課。校委的管理，校委有驗(yàn)收評(píng)估小組，簡(jiǎn)稱驗(yàn)評(píng)組，每天對(duì)全校各項(xiàng)教育教學(xué)工作進(jìn)行排查、梳理、反思、總結(jié)，找問(wèn)題，尋差距，樹(shù)典型，作整改，做到日清周結(jié)，對(duì)全面工作的驗(yàn)收及時(shí)排序、小結(jié)、評(píng)價(jià)，每周末召開(kāi)總結(jié)會(huì)，主要對(duì)應(yīng)年級(jí)主任、學(xué)科主任進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)。八、反思矯正反思是教學(xué)工作中的重要一環(huán)，教師每天都在從事創(chuàng)造性的勞動(dòng)，必然有所得，有所思。如果不及時(shí)總結(jié)、及時(shí)歸納、及時(shí)反思，讓靈感悄然而逝，這將是一種深深的遺憾。因此，很有必要把這些智慧的結(jié)晶加以提煉、提升、形成理論性的東西、規(guī)律性的內(nèi)容，一是有利于促進(jìn)自己的教學(xué)，二是有利于其他教師的學(xué)習(xí)借鑒，達(dá)到資源共享，更有利于教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“學(xué)者型”、“專家型”教師轉(zhuǎn)變。教師每日一篇拓展記錄，錄下課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，每周一篇業(yè)務(wù)論壇稿，總結(jié)一周來(lái)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，每月一篇論文，將自己的反思進(jìn)行分析，綜合，形成教育理念，教育智慧。課堂是我們教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，每節(jié)課都有相關(guān)的管理人員去檢查督導(dǎo)，校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教務(wù)處、學(xué)科主任、年級(jí)主任、班主任，有目標(biāo)、有要求、有考核、有反饋，節(jié)節(jié)不留死角，天天大密度大力度地去整改，所以我們的課堂設(shè)有回潮現(xiàn)象，有的是爭(zhēng)相創(chuàng)新，萬(wàn)花爭(zhēng)妍的局面。九、撤講臺(tái)，搬講桌，增黑板這樣做，明確了學(xué)生是課堂的主人，是參與者、探究者、嘗試者、體驗(yàn)者、合作者、表達(dá)者，教師是組織者、策劃者、調(diào)控者、點(diǎn)評(píng)者、引導(dǎo)者。把學(xué)習(xí)的權(quán)力，學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)全部還給學(xué)生。讓學(xué)生在嘗試中成功，在成功中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中快樂(lè)，在快樂(lè)中感受，在感受中幸福，在幸福中成長(zhǎng)。十、結(jié)對(duì)子工程教師教學(xué)思想，業(yè)務(wù)水平，專業(yè)知識(shí)，課堂技能是有差異的，轉(zhuǎn)化的快慢也不可能同步，對(duì)一種新生事物的接受是有過(guò)程的，甚至是一種痛苦，為盡快使教改全面開(kāi)花，我們實(shí)施了領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)科；骨干教師與薄弱教師結(jié)為幫扶對(duì)子，提出了：工作的價(jià)值在于創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能求變，只有變化，才能提高，進(jìn)步是最大的成績(jī)。十一、“三三六”自主學(xué)習(xí)模式三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。立體式——目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示；大容量——以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)；快節(jié)奏——單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。三大模塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)；展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升；反饋——反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫?！氨瘫?、“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)——通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可；展現(xiàn)提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析；穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。我們將始終沿著素質(zhì)教育的方向，高舉探索創(chuàng)新、科學(xué)執(zhí)教的旗幟，在爭(zhēng)創(chuàng)和諧校園的道路上，扎扎實(shí)實(shí)、爭(zhēng)創(chuàng)一流，做出更加驕人的成績(jī)。杜郎口中學(xué)高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)2009-5-158:06:19閱讀數(shù)：2187網(wǎng)友評(píng)論:0(頂:0,踩:0)條高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一．從教學(xué)思想上評(píng)價(jià)：是否體現(xiàn)課程改革的基本理念，突出素質(zhì)教育精神，體現(xiàn)思想道德培養(yǎng)，寓素質(zhì)教育于外語(yǔ)教學(xué)之中。面向全體學(xué)生，注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯綜合能力的培養(yǎng)和提高，著眼于每一個(gè)學(xué)生不同程度的發(fā)展，堅(jiān)持落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力相結(jié)合，把情感、激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。二．從學(xué)生和教師兩個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)：第一、學(xué)生在課堂教學(xué)中的情意過(guò)程1、教學(xué)氛圍：是否營(yíng)造了一個(gè)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，生生關(guān)系，教師是否鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，學(xué)生是否大膽嘗試、樂(lè)于合作。2、學(xué)習(xí)興趣：教師是否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都能夠主動(dòng)，有效地投入到課堂活動(dòng)之中，學(xué)生是否有強(qiáng)烈的求知欲望。3、學(xué)習(xí)自信心：能否讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，并在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自我，建立自信心。4、情感態(tài)度：學(xué)生能否在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得情感體驗(yàn)，師生情感領(lǐng)域是否融通。第二、教師在課堂中的教學(xué)過(guò)程1.教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)定：能否準(zhǔn)確把握三維目標(biāo)，突出重點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)姆椒ú呗酝黄齐y點(diǎn)，教授內(nèi)容正確科學(xué)；增強(qiáng)現(xiàn)代意識(shí)，適應(yīng)時(shí)代的需要，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行合理的，具有創(chuàng)造性的整合，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)和練習(xí)的難易適宜。2.教學(xué)手段：能否根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，科學(xué)、合理地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段或繼承簡(jiǎn)便、實(shí)用的傳統(tǒng)教學(xué)手段。（如實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)或多媒體等進(jìn)行輔助教學(xué)）3.教學(xué)方法：能否有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生提供聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫語(yǔ)言實(shí)踐的情境及自主探究、獨(dú)立思考、合作交流的空間；是否能維持學(xué)生的注重和興趣；是否能促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，能否有助于學(xué)生邏輯思維能力，能否激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力。具體方面：（1）能否精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)在課堂提問(wèn)時(shí)，是否著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，并所提的問(wèn)題要做到三個(gè)有利于：①有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識(shí)性（如：Whathaveyouleanedfrom……？）②有利于建立學(xué)生的思維模型（如：Howdoyouknowthat?why?）③有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維（如：Arethereanyotherreasons?Couldyoutellusthedifferercesbetweenthem?）（2）能否注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)如：在英語(yǔ)教材中有些課文以對(duì)話形式出現(xiàn)，就要求學(xué)生以短文形式改寫，有些課文以短文形式出現(xiàn)，則要求他們以改編成對(duì)話形式，以訓(xùn)練他們的創(chuàng)造性思維。（3）能否體現(xiàn)EPU教學(xué)模式課堂基本要求，既先學(xué)后教、先試后導(dǎo)、先練后講、多背少析的原則，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及自我管理。力求做到?jīng)]經(jīng)過(guò)學(xué)生的認(rèn)真自學(xué)，不講解；沒(méi)經(jīng)過(guò)學(xué)生充分獨(dú)立的思考，不交流探究；沒(méi)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的困惑點(diǎn)和障礙點(diǎn)，不講解，不解惑。在這一環(huán)節(jié)中注重理規(guī)律、理思路、理方法。結(jié)合語(yǔ)言學(xué)科特點(diǎn)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移與運(yùn)用。4.課堂調(diào)控：能否根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)組織有效教學(xué)活動(dòng)（如：討論，競(jìng)賽，表演等）并對(duì)課堂活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行有效的引導(dǎo)，做到放得開(kāi)，收得攏；能發(fā)現(xiàn)、利用課堂上生成的課程資源，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，師生相長(zhǎng)。5.過(guò)程評(píng)價(jià)：能否采用多樣化的、個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐。通過(guò)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維，情感，態(tài)度等因素的和諧發(fā)展。6.教師素養(yǎng)：教師具有深厚扎實(shí)的知識(shí)功底，能幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，英語(yǔ)口語(yǔ)流暢，發(fā)音純正，優(yōu)美，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，語(yǔ)言規(guī)范、凝練，書寫端正，教態(tài)親切端莊，有感染力，媒體使用恰當(dāng)，有自己的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性。高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)日期：2009-9-2816:55:14瀏覽次數(shù)：601【大中小】

一．從教學(xué)思想上評(píng)價(jià)：是否體現(xiàn)課程改革的基本理念，突出素質(zhì)教育精神，體現(xiàn)思想道德培養(yǎng)，寓素質(zhì)教育于外語(yǔ)教學(xué)之中。面向全體學(xué)生，注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯綜合能力的培養(yǎng)和提高，著眼于每一個(gè)學(xué)生不同程度的發(fā)展，堅(jiān)持落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力相結(jié)合，把情感、激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。二．從學(xué)生和教師兩個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)：（一）.學(xué)生在課堂教學(xué)中的情意過(guò)程1、教學(xué)氛圍：是否營(yíng)造了一個(gè)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，生生關(guān)系，教師是否鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，學(xué)生是否大膽嘗試、樂(lè)于合作。2、學(xué)習(xí)興趣：教師是否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都能夠主動(dòng)，有效地投入到課堂活動(dòng)之中，學(xué)生是否有強(qiáng)烈的求知欲望。3、學(xué)習(xí)自信心：能否讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，并在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自我，建立自信心。4、情感態(tài)度：學(xué)生能否在學(xué)習(xí)中獲得情感體驗(yàn)，師生情感領(lǐng)域是否融通。(二).教師在課堂中的教學(xué)過(guò)程1.教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)定：能否準(zhǔn)確把握三維目標(biāo)，突出重點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)姆椒ú呗酝黄齐y點(diǎn)，教授內(nèi)容正確科學(xué)；增強(qiáng)現(xiàn)代意識(shí)，適應(yīng)時(shí)代的需要，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行合理的，具有創(chuàng)造性的整合，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)和練習(xí)的難易適宜。2.教學(xué)手段：能否根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，科學(xué)、合理地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段或繼承簡(jiǎn)便、實(shí)用的傳統(tǒng)教學(xué)手段。（如實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)或多媒體等進(jìn)行輔助教學(xué)）3.教學(xué)方法：能否有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生提供聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫語(yǔ)言實(shí)踐的情境及自主探究、獨(dú)立思考、合作交流的空間；是否能維持學(xué)生的注重和興趣；是否能促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，能否有助于學(xué)生邏輯思維能力，能否激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力。具體方面：（1）能否精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)在課堂提問(wèn)時(shí)，是否著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，并所提的問(wèn)題要做到三個(gè)有利于：①有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識(shí)性②有利于建立學(xué)生的思維模型③有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維（2）能否注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（3）能否體現(xiàn)先學(xué)后教、先試后導(dǎo)、先練后講、多背少析的原則，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及自我管理。力求做到?jīng)]經(jīng)過(guò)學(xué)生的認(rèn)真自學(xué)，不講解；沒(méi)經(jīng)過(guò)學(xué)生充分獨(dú)立的思考，不交流探究；沒(méi)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的困惑點(diǎn)和障礙點(diǎn)，不講解，不解惑。在這一環(huán)節(jié)中注重理規(guī)律、理思路、理方法。結(jié)合語(yǔ)言學(xué)科特點(diǎn)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移與運(yùn)用。4.課堂調(diào)控：能否根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)組織有效教學(xué)活動(dòng)（如：討論，競(jìng)賽，表演等）并對(duì)課堂活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行有效的引導(dǎo)，做到放得開(kāi)，收得攏；能發(fā)現(xiàn)、利用課堂上生成的課程資源，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，師生相長(zhǎng)。5.過(guò)程評(píng)價(jià)：能否采用多樣化的、個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐。通過(guò)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維，情感，態(tài)度等因素的和諧發(fā)展。6.教師素養(yǎng)：教師具有深厚扎實(shí)的知識(shí)功底，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，語(yǔ)言規(guī)范、凝練，書寫端正，教態(tài)親切端莊，有感染力，多媒體使用恰當(dāng)，有自己的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性。高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目 評(píng)價(jià)內(nèi)容 分值 得分⒈目標(biāo)意識(shí) 明白目標(biāo)、緊扣目標(biāo)、回扣目標(biāo) 10 ⒉知識(shí)呈現(xiàn) 問(wèn)題化、要點(diǎn)化、層次化 10 ⒊時(shí)間分配 教師講解時(shí)間不超過(guò)15分鐘，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間不少于30分鐘 10 ⒋課堂效率 基礎(chǔ)夯實(shí)、能力提升、問(wèn)題解決 10 ⒌學(xué)生參與 100%學(xué)生動(dòng)起來(lái)，較多學(xué)生有展示機(jī)會(huì)，學(xué)生參與的廣度、深度、效度高 10 ⒍課堂結(jié)構(gòu) 有自主學(xué)習(xí)合作探究、有展示、有反饋 10 ⒎疑難點(diǎn)撥 注重深入淺出，適時(shí)準(zhǔn)確點(diǎn)撥，注重學(xué)法指導(dǎo)，規(guī)律總結(jié) 10 ⒏學(xué)習(xí)小組 分工明確、討論高效、人人有事 10 ⒐預(yù)習(xí)自學(xué) 一課一案，學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，有問(wèn)題提出 10 ⒑當(dāng)堂過(guò)關(guān) 回扣目標(biāo)有總結(jié)、有當(dāng)堂檢測(cè)、過(guò)關(guān)率高，90%的學(xué)生掌握90%的內(nèi)容 中小學(xué)課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)建議教學(xué)天地加入時(shí)間：2009-11-67:46:42hsh點(diǎn)擊：146揚(yáng)州市中小學(xué)課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)建議為了進(jìn)一步深化課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量提升由外延型向內(nèi)涵型的轉(zhuǎn)變,由粗放型向集約型的轉(zhuǎn)變,充分發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革的特殊功能,在落實(shí)《揚(yáng)州市課堂有效教學(xué)基本要求》的基礎(chǔ)上，積極打造具有區(qū)域特色的課堂教學(xué)范式，特對(duì)中小學(xué)課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)建議如下：一、課堂環(huán)境和諧有效教學(xué)要求課堂的物理環(huán)境和人文環(huán)境都具有支持性,要重視課堂的常規(guī)和程序、具體環(huán)境的安排、學(xué)生行為規(guī)范和要求的制定,以及民主、和諧、自由、安全的教學(xué)氛圍的營(yíng)造。課堂環(huán)境力求優(yōu)化“三境”，即場(chǎng)境、情境、心境。場(chǎng)境就是優(yōu)化教學(xué)物質(zhì)資源，對(duì)教學(xué)設(shè)備安置和使用體現(xiàn)便捷性、科學(xué)性、人文性，使課堂場(chǎng)景有利于激發(fā)師生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的愿望。情境就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，設(shè)計(jì)一種有利于教學(xué)主題展開(kāi)的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生進(jìn)一步深刻理解教學(xué)主題內(nèi)涵，拓展學(xué)生對(duì)教學(xué)主題情境的遐想和創(chuàng)生空間，幫助學(xué)生提升對(duì)教學(xué)主題的理解和遷移能力。心境就是追求師生在教學(xué)交往過(guò)程中所形成的一種良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)平等、自由、民主的課堂氛圍。教師要以信任、友善、理解、寬容的心緒對(duì)待每一位學(xué)生，尊重他們已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感和興致，激活學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的心向，形成學(xué)生暢所欲言、充分表現(xiàn)、張揚(yáng)個(gè)性、體驗(yàn)成功的有效交往成果。二、目標(biāo)設(shè)定合理有效教學(xué)要求以設(shè)計(jì)適切的目標(biāo)為落腳點(diǎn),提倡以目標(biāo)為導(dǎo)向展開(kāi)教學(xué),堅(jiān)持基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,用教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展;目標(biāo)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生實(shí)際、分層、具體、可察、可測(cè)。目標(biāo)設(shè)定著力體現(xiàn)“三細(xì)”，即細(xì)化、細(xì)節(jié)、細(xì)致。細(xì)化就是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),著力理清學(xué)年、單元、課時(shí)目標(biāo)的層級(jí)關(guān)系,準(zhǔn)確定位;設(shè)計(jì)具體明確的課時(shí)目標(biāo),并以可觀察、可測(cè)量的方式加以陳述。細(xì)節(jié)就是圍繞課堂教學(xué)主題，著力設(shè)計(jì)出需要重點(diǎn)理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)，有效解決問(wèn)題的能力點(diǎn)目標(biāo)、有序?qū)嵤┙虒W(xué)的環(huán)節(jié)點(diǎn)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。細(xì)致就是從學(xué)生全面發(fā)展主旨出發(fā)，具體落實(shí)“三維目標(biāo)”，以顯性目標(biāo)“知識(shí)與技能”為主線,夯實(shí)基礎(chǔ),挖掘、滲透隱性目標(biāo)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”,并充分體現(xiàn)在學(xué)習(xí)探究的知識(shí)形成過(guò)程和有效學(xué)習(xí)方法運(yùn)用的“過(guò)程與方法”之中，體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)定的學(xué)生的參與性、層次的挑戰(zhàn)性、動(dòng)態(tài)的生成性。三、教學(xué)內(nèi)容適切有效教學(xué)要求在圍繞目標(biāo)認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確進(jìn)行教學(xué)定位,把握教學(xué)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu),建立不同內(nèi)間的有機(jī)聯(lián)系,努力將教學(xué)內(nèi)容情境化、生活化,靈活使用教材,積極開(kāi)發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源。教學(xué)內(nèi)容注重體現(xiàn)“三適”，即適合、適度、適應(yīng)。適合就是教學(xué)內(nèi)容適合教學(xué)目標(biāo)的基本要求，要根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、圍繞課時(shí)教學(xué)目標(biāo)來(lái)組織教學(xué)材料,保證教學(xué)材料與教學(xué)目標(biāo)的適切性,落實(shí)有利于達(dá)成目標(biāo)的主要內(nèi)容。適度就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和具體教學(xué)主題要求，在準(zhǔn)確了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn),知識(shí)的生成點(diǎn),培養(yǎng)的技能點(diǎn),情趣的激發(fā)點(diǎn),滲透的育人點(diǎn),合作的討論點(diǎn)等，使得教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生實(shí)際。適應(yīng)就是教師有效內(nèi)化課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確教材編寫意圖，力求把“課標(biāo)”信息、教材信息、資源信息轉(zhuǎn)化為自己的應(yīng)用信息，并注重進(jìn)一步拓展學(xué)科資源。四、教學(xué)過(guò)程嚴(yán)實(shí)有效教學(xué)要求教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)靠實(shí)。關(guān)注與課堂教學(xué)發(fā)生關(guān)聯(lián)的全過(guò)程，通過(guò)優(yōu)化學(xué)生參與、科學(xué)組織、啟發(fā)引領(lǐng)、動(dòng)態(tài)生成、精致講練、即時(shí)評(píng)價(jià)等教學(xué)過(guò)程，有效展示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程、思維發(fā)展過(guò)程、知識(shí)應(yīng)用過(guò)程、認(rèn)知和情感態(tài)度形成過(guò)程。教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出“三精”，即精心、精致、精當(dāng)。精心就是在教學(xué)過(guò)程中，教師精心組織建立合理的課堂規(guī)則和秩序，有條不紊地安排教與學(xué)的活動(dòng)，為學(xué)生提供高效學(xué)習(xí)所需的一切幫助，適時(shí)處理教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題，使教學(xué)按照預(yù)設(shè)的方向順利進(jìn)行；教師精心啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)質(zhì)疑、判斷、比較、選擇等一系列認(rèn)知活動(dòng)，最終獲得“結(jié)論”，提升學(xué)生的思維能力。精致就是教學(xué)過(guò)程中要精講，抓住中心，突出重點(diǎn)，關(guān)注難點(diǎn)，揭示教材中的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征,以講促思，以講解惑，講科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法等；要在精練中向?qū)W生提供精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，要有目的性、層次性、遞進(jìn)性、探究性、典型性和綜合性，使學(xué)生在精致講練中提升學(xué)習(xí)效果。精當(dāng)就是教師在教學(xué)進(jìn)行中，評(píng)價(jià)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、提問(wèn)、解決問(wèn)題等活動(dòng)的質(zhì)量和行為表現(xiàn)，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的成果作為評(píng)價(jià)對(duì)象，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，進(jìn)行明確的診斷、透徹的分析、及時(shí)的反饋，幫助學(xué)生厘清自己的學(xué)習(xí)