關于寫人對話作文錦集8篇

第頁關于寫人對話作文錦集8篇寫人對話作文篇1

今日下午，我來到博達上作文課，段老師神采奕奕地走進教室，對我們說：“今日，我們玩一個嬉戲，這個嬉戲是只見其人，未聞其聲?！?/p>

“我先告知你們這個嬉戲規(guī)則吧?！倍卫蠋煂ξ覀冋f，“我在講臺上批改作業(yè)，你們的任務是察顏觀色，視察我的表情、神態(tài)、動作，看看誰是小小視察家?！?/p>

段老師批改作業(yè)真是投入??！只見她右手握筆，左手抻著紙，低下頭，一行行細致地閱讀著手中的作文，她的眉頭時而緊緊地皺著，眉宇間形成一個問號，時而開心地伸展，像個感嘆號。她手中的筆也沒閑著，時常在作文紙上畫著各種記號，坐在底下的我是第一次這么細致地視察老師批改作文，我端詳著老師的神情，心里真糾結啊，似乎老師批改的不是別人的作文，而是我的作文，段老師一本接一本地批改著，當她輕輕地嘆口氣時，我的心就立刻揪起來，心里揣測著：這篇作文可能差強人意吧？當段老師松松肩膀，臉上露出難得的微笑時，我的心情也伸展開了：好的作文讓老師覺得欣慰。有時老師眼睛盯著某一處，陷入深思，思索一再，然后揮筆寫下一些字，這肯定是給這位同學一些中肯的建議或者是修改指導。底下的同學靜靜靜的，大家誰都不情愿干擾老師的工作，老師的手勁真大，筆在紙上發(fā)出“刷刷刷”的聲音，此時這聲音卻是那么好聽。不知不覺，時間過去了十五分鐘，最終，老師放下手中的筆，宣布“嬉戲結束！”

大家都長舒了一口氣，段老師平常工作的嚴謹，仔細，這次是徹底地折服了我們，老師批改我們的作文花費那么多的心血，以后作文我可肯定要更加仔細地對待，不要枉費老師的一片苦心啊。

寫人對話作文篇2

浩瀚宇宙中，有一顆蔚藍的星球，她是那么出眾，因為它孕育著多數(shù)個生命。

她往昔那頭秀發(fā)的森林長發(fā)，早已像老人一般，變得不是枯黃就是脫落殆盡；她往日那身美麗的藍色海洋衣裙，早以被污染得油跡斑斑，一片烏黑；她往日那牢固的大氣層外套，早以被破壞的千瘡百孔；河流——她的血管早已充溢砂石和未經(jīng)處理的廢水；她的氣味不再芳香——花心凋謝了，只剩下嗆人的濃煙廢氣……

然而，不幸的事發(fā)生了。地球爆發(fā)了，汶川發(fā)生了8.0級的大地震。災后幾天，肉體與靈魂對話。

靈魂：你累了。

肉體：這是一個恐怖的地方我的力氣在這里一點點消逝。

靈魂：我知道你現(xiàn)在很難過，而我又何嘗不是，我遭到了巨大的創(chuàng)傷。

肉體：我原以為會等到別人的援救。

靈魂：幾天前從角落里傳出一點點聲音，你以為你可以撐下去，不是嗎？

肉體：是這樣，我原本以為那些聲音會離我們越來越近，可是我發(fā)覺我錯了，幾天后，我又聽不到那種聲音了，我似乎又被摔了一次，那種痛你恒久也不會明白的。

靈魂：不是的，不是這樣的，生命是我們共同擁有的，苦痛是我們一起分擔的。我們肯定要扛下去。

肉體：你不會明白的，這一切發(fā)生的都是那么的突然，幾天前大家還在一起笑，而今日卻被埋在了下面，我們遭到了巨大的摧殘。

靈魂：困難我們不要怕，我們要一起共同渡過難關，我們要酷愛生活。

肉體：或許你說的對，我們該搏一搏了，為生命而搏斗。

靈魂：好??！我們現(xiàn)在最終站在一起了，我們就共同努力吧！我們信任明天會更好，將來會更好。

信任明天會更好，陽光總在風雨后，戰(zhàn)勝困難，走向明天！

寫人對話作文篇3

太陽對向日葵說：“你為什么總是仰著個臉，不覺累嗎？”

向日葵說：“我仰慕著你，但你的光線太刺眼，讓我總是看不清晰?！?/p>

在你的生命中，是否也有人期盼著你，你是否無意刺傷了她的心？

人對蠟燭說：“你真宏大，燃燒了自己，照亮了別人！”

蠟燭說：“你真殘忍，為了得到光明，不惜讓我犧牲，無視我那滾滾的斷腸！”

在你的生命中，是否也為了自己的利益，而全不顧他人的感受？

月亮對狼說：“你常常夜里望著我長嚎，是不是喜愛上我了？”

狼回答說：“不是，我只是在呼喊我的愛人。”

在你的生命中，你是否也曾自作多情而因此受傷？

人對蒲公英說：“你多么堅毅啊！你乘著風的翅膀，為生命歌頌，無論飛落何方，都會在那歡樂的生長?！?/p>

蒲公英說：“可我恒久不能選擇自己要去的方向，到我長成熟的那天，可惡的風又會擄走我的兒女，讓我在孤獨中終老彷徨。”

在你的生命中，是不是只曾看過她陽光歡樂的一面而無視了她心中的哀婉呢？

這是另一種對話。

寫人對話作文篇4

學問點歸納：

寫人的作文技巧語言

動作

神態(tài)

心理外貌

1、寫好人物的形象。

人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫首先必需從文章中心思想的須要動身，要求抓住人物的本質特征，有選擇、有重點地描寫。人物的語言包括人物的獨白，對話，交談以及語氣?！把詾樾穆暋?。人物的語言是人物內(nèi)心世界的干脆表現(xiàn)。因此勝利的語言描寫能恰當?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質、作風和特性特點。描寫人物語言時，要留意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關系。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。心理活動是無聲的語言，是干脆表現(xiàn)人物精神面貌，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要留意把心理活動產(chǎn)生的緣由敘述清晰，還要留意與外貌、動作、語言描寫結合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、顯明了。

2、抓住人物的特點：每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、愛好、特性、生活習慣等諸方面去考慮。一個人的特點是多方面的，作文時，我們應依據(jù)中心思想有所選擇地寫。

3、選用典型事例。

人與事是分不開的。一個人做的事許多，在作文時我們應選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事務。

4、運用細微環(huán)節(jié)描寫。

細微環(huán)節(jié)描寫就是對能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環(huán)節(jié)作詳細、細致的描寫。

小學階段以寫人為主的記敘文，一般分為三種類型；寫一個人、寫兩個人、寫幾個人。其中應以寫一個人為主。

一、寫一個人。

記一個人的寫人記敘文，大致有以下三種狀況：

（一）通過寫一件事寫一個人。有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要留意以下幾點：

1、要選擇有代表性的生動事例畫寫。反映一個人的精神面貌的事例是許多的，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫。

2、要寫出事情的發(fā)展過程，使人物的形象逐步完整。

3、要把事情寫詳細。用一個典型事例記敘一個人，應當把這一事例寫詳細，這樣人物形象才能豐滿。

4、為了使讀者對人物了解得更全面，使重點記敘的這件事有充分的依據(jù)和堅實的思想基礎，使人物的形象更加豐富，文章的開頭可以對人物作簡要的介紹。

（二）通過幾件事寫一個人。

我們在生活中會接觸到各種各樣的人，有時運用一件事來反映一個人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點及其品質，因此，必需用兩三件事才可能說的明白，再現(xiàn)得充分。通過幾件事寫一個人，要留意以下幾點：

1、幾件事不能相互沖突，，人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。

2、概括交代和詳細描寫相結合。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個人，不行能將每一件事具體敘述，因此一般可以彩楊交代和詳細描寫相結合的方法。即先概括交代一些事例，再詳細記敘一兩件事。四年級作文對話

3、通過對比的方法寫一個人。

通過對比方法寫一個人，一般有三種：第一種是同一個人前后相比，說明這個人改變；其次種是對一個人的相識前后相比，說明這個人的品質；第三種是一個人同另一個人比，突出歌頌其中一個人。

通過對比的方法寫一個人要留意：

（1）要突出主要人物及其主要特點。

（2）要寫出人物的真實表現(xiàn)，不要捏造事實，采納拔高或貶低的方法。

二、寫兩個人

寫兩個人，一般是寫《我和**》，**應包括親人、同學、摯友、老師等熟識的人，要寫好這一類型的作文必需留意：

（一）要寫好人物之間的聯(lián)系?！段液?*》，題目中突出了一個“和”字，這就要求從雙方寫起，通過詳細的事例，寫出“我”和**之間的聯(lián)系。在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什么，說了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點。

（二）用對話綻開情節(jié)。寫《我和**》作文時，由于要寫出兩個人之間的關系，所以肯定要寫好兩個人之間的對話。要用對話綻開情節(jié)，用對話表現(xiàn)文章的中心。

三、寫幾個人。

寫幾個人是比較困難的以寫人為主的記敘文，可以寫“一家子”、“這一班”，也可以寫“幾個小伙伴”?？傊?，不論是家庭的，學校的、社會的，只要是自己熟識的幾人都行。這類作文有以下幾種寫法。四年級作文對話

（一）列人物表似的介紹。

（二）有代表性的介紹。

（三）以一件事為線索寫幾個人。

（四）通過幾件事寫幾個人。四年級作文對話

寫人篇

我的媽媽媽媽今年雖然已經(jīng)35歲了，可是她顯得特殊年輕。她長得瘦瘦的，眼睛大大的，看上去就像一位舞蹈老師。

我的媽媽像我的老師，每天孜孜不倦的教我英語，使我的英語成果有了很大提升。媽媽也歡樂的`笑了，——她的付出最終有了回報了。

她很有耐性，每當我學習出現(xiàn)了難處時，她總是幫我克服，對于講學習上的問題，她樂此不疲。一遍又一遍??

我很不懂事，常常惹她生氣，可她總是不生氣，只是淡淡的笑笑。向我點明一下我的錯誤就走了，她從不打我。我聽話多了。

別以為大人只會擺大人的架子，我的媽媽就是個例外，她常常和我們一起玩，她跳繩跳得很好，上一次體育課媽媽送我去上學。我讓她做個示范。誰知她連著跳了101下，同學們驚得目瞪口呆，紛紛豎起大拇指，我傲慢極了。

我愛您。我尊敬的媽媽。您的愛像黎明的晨光，給我?guī)砉饷?；您的愛是雨中的傘，為我遮起一片晴空?/p>

我最欽佩的一個人

在生活中，有許很多多的人是值得我們欽佩的，有敬愛的爸爸媽媽，有敬重的老師??而我最欽佩的是一名普一般通的清潔工大媽。

那是一次，我和小伙伴們在街道旁玩耍，玩著玩著，我們又渴又累，于是到了旁邊的超市買礦泉水，一邊大口喝著一邊興奮地聊著。喝完便將礦泉水瓶順手一扔，一點也不在意。正值我們打算接著玩的時候。一位清潔工大媽拉著垃圾車走來，看到滿地的水瓶無奈地嘆道：“這又是誰亂扔的垃圾呀？現(xiàn)在的人真是越來越不文明白?！蔽覀兟犚娏耍槨班А钡匾幌录t了，不好意思地低下了頭并慚愧地走到清潔工大媽的面前歉：“對不起，大媽，那些垃圾是我們?nèi)拥?。”我們正打算接受“暴風雨”的來臨，不料大媽卻微笑地說：“沒關系，下次留意點，愛護環(huán)境是我們大家的責任?！闭f完朝我們笑了笑。這時，我細致端詳著這位大媽：長著一張瓜子臉，額頭上有幾絲皺紋，眼睛小小的，嘴巴變成了“月牙兒”。大媽的形象在我的心中一下子變得是那么的高大，那么的親切。

寫人對話作文篇5

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，這話一點也不假。書可以開闊人的學問，書是一位無聲的老師，把自己的學問傳給我們。我讀過許很多多的書，每本書都使我受益匪淺。我就是在不斷讀書的過程中明白“書是人類進步的階梯”這句話的意思。書讓我不斷的進步，一步一個臺階的走向勝利道路。

書是打開學問寶庫的萬用鑰匙，是書讓我們在學問的海洋中披荊斬棘，勇往直前，書不但讓我能夠辨別善與惡、美與丑，還讓我的生活變的多滋多彩，有滋有味。

讀書不但增長了我的學問，而且給我?guī)砹藷o窮的樂趣。在讀書的過程中，我學到了許多學問，駕馭了許多道理，是書讓我從一個無知的孩童成長為一位懂禮貌的小學生?！帮埧梢砸蝗詹怀?，覺可以一日不睡，但書不行以一日不讀”?！弊x書破萬卷，下筆如有神”這句話就是對讀書很好的體現(xiàn)。

同學們，在我們今后的成長過程中，希望我們以書為伴，讓“精讀百書”豐富我們的生活，點亮我們的人生。

我愛讀書，讀書真好！

寫人對話作文篇6

今日早上，朱老師神奇地告知我們：“我選幾位同學去上課，誰想去，舉手??！”

“我來，我來，我來！”同學們爭先恐后地舉手?！包S婕雨、張馨月、楊錦渝……來，走吧！”我們來到多媒體教室門口等公共汽車。?。」财囎罱K來了，我們迫不及待地上了車，會去哪里呢？我們坐在車上七嘴八舌，爭論紛紛：有的說去云中、有的說去外國語、還有說的去初二中。究竟去哪里呢？我被弄糊涂了。唉！不管了，看看汽車在哪里停，就知道了。不一會兒，我們的目的地到了。??！原來是初二中，我們喜不自勝……來到教室，老師讓我們休息一會兒。

“叮零零！”“叮零零！”朱老師說了一番開場白，我聽得興致勃勃。接著我們觀賞完了一段短片，老師讓我們依據(jù)短片練習寫人物對話，完成后朱老師隨即抽取了幾篇范讀，恩，寫得還真不錯，值得我好好學習。今日我學會了寫人物對話，真是一次歡樂的學習。

寫人對話作文篇7

教學目的

１.通過賞識《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的人物對話，品嘗人物對話中父母的語言，體會提示語在表現(xiàn)人物特性中的效果。

2.了解對話提示語的四種表現(xiàn)形式。

3.能依據(jù)提示語的位置恰當?shù)剡\用標點符號。

4.能夠依據(jù)詳細的語境敏捷交叉運用不同的提示語寫好人物對話。

教學重點

品嘗對話提示語在表現(xiàn)人物特性中的效果。

教學難點

能夠敏捷交叉運用不同的提示語寫好人物對話。

教學打算

課件、作文紙、字典

教學過程

第一課時

一、揭示習作內(nèi)容

同學們，上節(jié)課我們學習了《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課文，我們感受到父母的激勵和指責都飽含著愛。這節(jié)課我們仿照課文中精彩的人物對話，也來寫一個對話片段。（板書：仿寫人物對話）。

二、品讀精彩片段，體會提示語的精妙。

1.我們先來回顧課文的對話片段。自由讀課文5－14自然段，思索：這部分主要寫了什么？

快到八點鐘時，父親最終推門而入。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我驚慌極了。

“這是什么？”他伸手拿起了我的詩。

“敬愛的，發(fā)生了一件奇異的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。

“對不起，我自己會推斷的?！备赣H起先讀詩。

我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。

“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

我的眼睛潮濕了，頭也沉重得抬不起來。

“敬愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他須要激勵?！?/p>

“我不明白”，父親并不退讓，“莫非這世界上糟糕的詩還不夠多么？”

我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。

2.溝通；誰能用簡練的話說說部分的主要內(nèi)容是什么？（針對巴迪寫的詩父母發(fā)生的爭吵）

3.溝通：對于巴迪寫的詩，父親的觀點是怎樣的？

作者成年后，再看這首詩，他有什么感覺？

（板書：父親實事求是）

母親呢？（板書：母親激勵兒子）

4.小結：父母因為觀點不同而發(fā)生了爭辯（板書：爭辯）。

5.比較對話。

出示：

快到八點鐘時，父親最終推門而入。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我驚慌極了。

“這是什么？”父親說。

“敬愛的，發(fā)生了一件奇異的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親說。

“對不起，我自己會推斷的。”父親說。

我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。

“我看這首詩糟糕透了?！备赣H說。

我的眼睛潮濕了，頭也沉重得抬不起來。

“敬愛的，我真不懂你是什么意思！”母親說，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他須要激勵?！?/p>

“我不明白”，父親說，“莫非這世界上糟糕的詩還不夠多么？”

我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。

（1）大家看，我把對話做了一些修改，讀一讀，有什么感覺？

（2）溝通：這樣寫感覺怎么樣？

（3）小結：只用“說”，雖然也能清晰地表達父母的觀點，但是像課文那樣，讓人物帶上動作、表情來說話，揣摩人物的心理來寫話更能讓人置身于爭辯的情境中（邊說邊板書：動作、表情、心理）。

三、賞識美文，加深對話的相識。

⒊《羚羊木雕》節(jié)選

“那只羚羊哪兒去了?”媽媽突然問我。

媽媽說的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。它始終放在我的桌子角上。這會兒,我的心怦怦地跳了起來,因為昨天我把它送給了我的好摯友萬芳。

“爸爸不是說給我了嗎?”我小聲地說。

“我知道給你了,可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)覺事情不像我想象的那么簡潔。

“我把它收起來了?！?/p>

“放在哪兒了?拿來我看看。”媽媽似乎看出我在撒謊。因為我站在那兒紋絲不動,低著頭不敢看她。

“要說實話……是不是拿出去賣啦?”媽媽變得非常嚴厲。

“沒有賣……我送人了?！蔽矣X得自己的聲音有些顫抖。

“送給誰了?告知我。”媽媽把手搭在我的肩膀上。

“送給萬芳了,她是我最好的摯友?！?/p>

“你想在就去把它要回來!”媽媽堅決地說,“那么珍貴的東西怎么能隨意送人呢?要不我和你一起去!”

“不!”我哭著喊了起來。

1.快速默讀。思索：這個爭辯的片段中，媽媽的觀點是什么？“我”呢？

2.溝通：這個爭辯的片段中，媽媽的觀點是什么？“我”呢？作者張之路同樣也讓人物帶上動作、表情來說話，揣摩人物的心理寫對話，讓我們清晰地了解到人物對事情的看法。

四、自主創(chuàng)作人物對話

1.生活中，你有沒有遇到過因為某件