2022年《雙減背景下小學生對于自主學習數學能力研究》結題報告（最新）

《雙減背景下小學生對于自主學習數學能力研究》結題報告一、課題的提出"雙減"是一場教育的重大轉型,"減負"是為了"增效",這是一次革命性的教育大變革,是要重構我們習以為常的傳統教學模式?！半p減"的目的,不僅僅是簡單為了替學生減負,而是要讓教育聚焦學生的全面發(fā)展,更重視學生的素養(yǎng)的生成與身心健康的發(fā)展。減的是無效低能的題海訓練,要變革的是被動低效,延時加量的課堂教學?！半p減"的最終目的,仍然是要不斷提升我們的教育質量,而不是降低我們的教育標準。只是這一質量不是通過加班加點、補課延時,以犧牲師生家長的身心健康,單純地去追求"考試成績"的那種單面分數指標,只有能全方位衡量孩子成長發(fā)展的各項重要指標,才是真正的教育綠色質量?？梢非筮@一綠色質量,要從最基本的日常教育單元著手,每天師生共享共生的課堂,才是"雙減"能否真正落地的關健之處。"雙減"是要給學生留下一定的自我空間,讓他們有更多的個體發(fā)展的選擇與嘗試,改被動式的"管、卡、壓"到主動式的自我認知和自主發(fā)展。教師的教,要從原有簡單的知識傳授過渡到"賦能驅動"，學生學習的動能,由外在"考試"的壓力轉化成發(fā)現自我與世界的內驅力。"雙減"給老師、家長的挑戰(zhàn),實際上是從以前過度依賴"時間維度變量"轉型為更注重教育教學的內涵發(fā)展,讓教與學的雙主體都能聚焦自身內在素養(yǎng)的提升,以確保真正的綠色育人質量。新的《數學課程標準》明確指出"學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者與合作者"強調要把傳統的"以學科為中心"轉移到"以學生為中心",以學生發(fā)展為最終目的。"教學活動應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,尊重學生的個性差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。"聯合國教科文組織終身教育局長保羅郎格朗說:"未來文盲,不再是不認識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人。"因此,如何培養(yǎng)學生自主學習數學能力勢在必行。而如何改變這種現狀,是當前小學數學教學改革的重要課題。二、課題的界定一個人要有較深的造詣,必須用自學的方法達到。這樣,他的學問就扎實,積累就深厚,運用起來就左右逢源、得心應手。美國教育家布魯納倡導的"發(fā)現法"也主張學生用自己的頭腦主動去獲取知識,解決問題,培養(yǎng)學生的自學能力。有道曰:"授人以魚,不如授人以漁。"把知識機械地傳授給學生,不如教給學生學習方法,教會學生自己學習,培養(yǎng)學生的自學能力,讓學生自己積極主動地去觀察、實驗、分析,自己知識,發(fā)現知識,掌握知識,形成一定的數學技能,從而達到"不教"的目的。正如陶行知先生所說:"教是為了不教"。所謂自學能力,就是指通過學生自己學習,獨立獲取知識、掌握知識和形成技能的能力。而數學自學能力則是以數學思維能力為核心的多方面、多因素的一種綜合能力。它主要包括學生獨立獲取知識的能力,系統掌握數學知識的能力,科學地運用所學的數學知識解決實際問題的能力。在教學領域,如何在傳授知識的過程中發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生能力是廣大教師議論的中心,研究的課題。這里所說的能力是多方面的,其中自學能力,可以說是學生打開知識寶庫的鑰匙。所以,在數學教中,培養(yǎng)學生的自學能力顯得十分必要。三、課題研究的理論依據1、馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的理論。人是勞動的產物,在不斷探究學習中學會生存。人具有獨立性、自主性、社會性、創(chuàng)造性的本質特征,自主性是人的本質屬性中最主要的特征。2、從布魯納發(fā)現學習理念找到支持。布魯納認為建立認知結構是一種能動的活動。在教學上,他主張學生用自己的頭腦主動去獲取知識,解決問題,強調學生自己思索探究和發(fā)現事物,把學習知識的過程和知識的過程統一起來,培養(yǎng)學生的自學能力。他倡導的操作程序"創(chuàng)設情境,開放性,個人或小組鑒別",把教學目標以人的本性為出發(fā)點,以發(fā)展創(chuàng)造能力為核心。3、根據新的《課程標準》的基本理念:"以人為本"、"以學生發(fā)展為本"、"人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發(fā)展"、“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐,自主與合作交流是學生學習數學的重要方式。"這些理念,都為開展"指導學生自學"這一課題研究的正確實施提供了理論上的支撐。4、古往今來具有影響的教學流派:①古代大教育家孟子說:"君子深造以道,欲其自得之也。自得之,則居之安;居之安,則資之深;資之深,則取之左右逢其源,故君子欲其自得之也。"一個人要有較深的造詣,必須用自學的方法達到。這樣,他的學問就扎實,積累就深厚,應用起來就左右逢源,得心應手。②葉圣陶的"教,為了不需要教"的教育理論。③邱學華的嘗試教學法,觀點是學生能嘗試,嘗試能成功。④盧仲衡的自學輔導法,讓學生自學、自練、自改作業(yè),充分讓學生在不斷嘗試中學習。所有這些,都為開展這一課題研究提供了成功經驗借鑒。四、課題研究的內容1、研究小學生自主學習性學習所要達到的的具體目標。2、研究自主學習環(huán)境的創(chuàng)設(主要是自主性學習的數學課堂).3、通過課題研究,指導學生自主學習數學作為自己教育教學的常規(guī)手段,使學生學會學習。4、通過對學生自學的實踐研究,尋求切實有效地提高學校教學質量的新途徑。五、課題研究的原則1、方向性原則。以社會主義教育方針為總的指導思想,用辯證唯物主義及其哲學方法進行研究。2、科學性原則。堅持理論實踐研究相結合,努力保證課題研究最大限度的可靠性和準確性。在研究中,采取審慎的態(tài)度,做到一絲不茍,精益求精。3、客觀性原則。從數量和質量的統一上把握研究對象,把定量研究和定性研究結合起來。4、整體性原則。從社會整體發(fā)展需要出發(fā),從整體教育思想出發(fā),樹立全面發(fā)展的教育思想。5、效益性原則。建立優(yōu)化的研究班子;有明確的課題研究計劃,并得以切實貫徹執(zhí)行;充分發(fā)揮人力、財力、時間等因素的作用;廣泛及時收集和利用信息。六、課題研究的目標1、通過課題研究的深入,研究對象在以下方面優(yōu)于對照對象:(1)數學自主學習意識;(2)數學自主學習方法;(3)數學自主學習能力;(4)數學自主學習習慣。2、改革原有的封閉的教學體系,構建自主學習體系,有利于促進教師學習先進的教育教學理論,端正教育思想,并以此來推動整個學校的教學改革,提高教學質量,從而以學科教學為主渠道推進以創(chuàng)新精神和實際能力為核心的全面的素質教育。根據現代教育教學理論關于"要重視培養(yǎng)學生自學能力"的要求,努力構建數學自主學習的教學模式,全面提高學生的自主學習能力。3、構建自主學習體系,建立和諧、民主、平等的教學情境,讓學生心情舒暢、無拘無束地參與教學活動,為學生的學習創(chuàng)設一個良好的心理環(huán)境,有利于學生的主體參與、自主學習，從而改變長期來學生被動的學習方式。4、通過課題的研究,以教科研為抓手,加強學校教師隊伍的建設,促進青年教師脫穎而出,早日成才。七、課題研究的方法1、文獻法。通過查閱有關文獻,搜集現有《小學生對于數學的自主學習能力研究》的有關資料,了解目前各地這個課題的研究成果、研究的動態(tài)、發(fā)展歷史和現狀。2、經驗總結法。從事實或結論出發(fā),分析各種教育因素的影響作用,揭示教育的客觀規(guī)律。3、行動研究法。依據科學的理論和實際情況,集思廣益,設計理想化的自主學習卡,進行實驗教學從實驗中汲取精華,改革教學。八、課題研究的步驟1、準備階段(2022年2月—-2022年3月):通過查閱有關文獻,搜集現有《小學生對于數學的自主學習能力》的有關資料,撰寫開題報告。2、實施階段(2022年4月—--2023年1月):制定課題計劃,搜集整理與課題相關的文獻資料,邀請所有數學教師召開座談會,討論課前自主學習卡的設計,以年級為單位設計各級的課前自主學習卡,對于所存在的不足,總結修正。3、總結階段(2023年2月—--2023年3月):撰寫結題報告將研究過程中老師有創(chuàng)新的、有價值的論文、案例等加以整理,推廣。九、課題研究取得的成果及價值1、課題組每個老師都能自覺地結合課題的要求,積極參加了相關的公開課和教學大比拼,老師們在平時能認真學習相關理論知識,認真?zhèn)湔n,積極探索,在教學中探求有效課堂的策略。2、促進了教師專業(yè)成長。課題組部分成員論文榮獲國家級獎,并在教學比武中多名教師榮獲鄉(xiāng)級、州級表彰。隨著課題研究的實施,不斷深入,課題組成員以及相關的一些教師在教育科研的理論指導下,老師的素質和科研水平不斷提高。3、以上這些都是顯性的成果,但本課題研究更重要的是隱性的成果,這些并不是能以簡單的數據或成績來體現出來的。自開展本課題研究以來,教師積極探索,探索出了符合本學科的各種類型有效的課堂教學策略,為我校的教學質量的提高做出了一定的貢獻。十、有關課題的討論與分析1、對于課前自主學習的方法教師應該如何引導?2、如何讓學生在自主學習的過程中有所創(chuàng)新?3、要讓學生的自主學習起到時效,教師應該注意些什么?4、怎樣才能讓學生積極的參與自主學習?十一、課題研究的感受我認為在小學數學課堂教學中培養(yǎng)小學生自主學習的能力,重在培養(yǎng)學生有"條件"自主學習、"樂于"自主學習、"學會"自主學習和"分享"學習成果各方面的素養(yǎng)。教師必須在教學實踐過程中不斷努力探索勤于思考不斷完善。學生對于自己自主學習而得到的結論記憶非常深刻,遠遠的超過了教師講解內容的記憶學生的自主學習既減輕了教師的負擔,同時也大大的提高了學生的學習能力。十二、課題研究的總結反思1、如何更有效地組織課堂教學,培養(yǎng)學生能力,如何讓自主學習成為學生的一種需要,是我們研究的方向。2、如何充分發(fā)揮自主學習的作用,因班級規(guī)模比較大,學生自主學習時教師要及時捕捉每個小組的信息有一定的難度。3、自主探究學習能力的培養(yǎng)要深入生活實踐。4、任何知識都是從實踐中來,并且都要應用到實踐中去,解決生活中的問題。我們在數學教學過程中培養(yǎng)學生自主探究學習的能力,就是為了學生更好的掌握知識、更加靈活的運用知識和技能。因此,自主探究學習能力的培養(yǎng)必須與社會實踐是緊密相連的。十三、結束語要在小學數學課堂教學中培養(yǎng)小學生自主學習的能力,重在培養(yǎng)學生有"條件"自主學習、"樂于"自主學習、"學會"自主學習和"分享學習成果各方面的素養(yǎng)。我們必須在教學實踐過程中不斷努力探索,勤于思考,不斷完善。為學生今后的自主學習創(chuàng)造性發(fā)展打下夯實的基礎,只有這樣才會使教育的使命對人的培養(yǎng)真正的落到實處。雙減背景下美術作業(yè)設計心得體會近期，國家出臺了減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的“雙減”政策。為堅決落實“雙減”政策，提高教學質量，提升課后服務水平，各中小學實行課后延時服務，實現義務教育學校“5+2”課后延時服務全覆蓋，通過豐富多彩的課后服務，推進政策全面落地，為同學們開啟新學期學習生活。在我們學校，學校以老師“應教盡教，學生學足學好”為原則，組織全體教師對“雙減”政策進行學習和領會，在作業(yè)設計、課堂教學質量提升、課后輔導等方面擬訂出具體措施，扎實貫穿于常規(guī)教學過程當中。與此同時，我校還實行“5+2”模式，即學校每周5天都要開展課后服務，每天至少開展2小時，面對教育政策新要求，我們學校結合教育教學的基本要求，分別制訂了各項細化制度，在課堂中、作業(yè)里有效落實“雙減”政策”。作為老師，我一定會把‘雙減’政策落實到教學工作當中去，讓孩子們真正感受到‘雙減’政策給他們帶來的新變化。我認為具體的做法有：學習課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學理念，明白減負并不是單純的減少作業(yè)數量，關鍵是如何在“減負”的同時提高質效。1、加強集體備課，認真鉆研教材，使各單元的教學目標更加明確，根據單元目標制定合理的課時教學目標，并根據各班的實際情況，修改教案，有針對性地對美術知識和能力進行訓練。2、精心設計課堂練習，圍繞聽說讀寫相結合進行。3、找出本篇課文中想像說話的訓練點，進行說話練習。4、課外作業(yè)，精心篩選，認真編排，如在教學中總結出經典基礎性作業(yè)和練習，作為常規(guī)試題認真練習5、設計分層作業(yè)：針對各班級不同學生的特點，設計一些必做題和選做題，學生可以根據自己的愛