【班?！壳鄭u版（2015）四下-第五單元 2.2小數的改寫

班海數學精批——一本可精細批改的教輔小數的近似數和改寫教學目標：

1、使學生會用“四舍五入”法保留一定的小數位數，求出小數的近似數，將不是整萬或整億的數改寫成用“萬”或“億”作單位的數。

2、通過學生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學生的探索能力。

教學重點：使學生掌握求一個小數的近似數的方法。

教學難點：使學生準確、熟練地應用“四舍五入”法求一個小數的近似數。

教學過程：

一、課前預習

1、怎樣用“四舍五入”法求出一位小數的近似數？

2、怎樣將不是整萬或整億的數改寫成用“萬”或“億”作單位的數？

二、創(chuàng)設情境

1.談話：同學們，本單元前面幾個信息窗我們學習了形形色色的鳥蛋和龜蛋帶給我們的數學知識。本節(jié)課我們繼續(xù)來學習本單元最后一個信息窗——綠毛龜蛋帶給我們的數學知識。

出示情境圖，仔細觀察畫面，你知道了什么？你又能提出哪些數學問題？

學生合作交流。

2.談話：“這節(jié)課重點解決‘他們說的結果為什么不一樣’和‘綠毛龜蛋的寬徑約是多少’這兩個問題。其他問題放在‘問題口袋’里以后解決，可以嗎？”

[設計意圖]激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提，通過清晰生動的情境圖中出現(xiàn)的兩位同學不同的測量結果讓學生觀察討論，學生意見不一，于是需要尋找正確的判斷方法，由此激起學生探尋新知的強烈愿望。三、探究新知

1.學生獨立思考‘他們說的結果為什么不一樣’？這一問題。

談話：觀察兩位同學說的結果，你能發(fā)現(xiàn)什么？

讓學生觀察，引導學生發(fā)現(xiàn)：小華讀出的結果是一個一位小數，小明讀出的結果是一個整數。

談話：對，求3.94的近似數，根據不同的要求，既可以保留一位小數，也可以保留整數。請同學們選擇一種情況，根據我們求整數的近似數的方法，研究一下怎樣求一個小數的近似數。

學生獨立研究后，再在小組內交流。

談話：哪位同學愿意說說你是怎樣求3.94的近似數的？把你的方法向大家介紹一下。

談話：你的方法很正確，還有哪位同學與他求得的近似數不同？

談話：你的方法也很正確。因此，我們在求一個小數的近似數時，依然運用了“四舍五入”法，關鍵是看精確到哪一位。

2.學生獨立思考“綠毛龜蛋的寬徑約是多少”？這一問題

學生獨立思考后，引導學生討論“什么時候小數的近似數的2”，“什么時候小數的近似數的2.0”。

討論得出：求一個小數的近似數時，保留小數的數位不同，精確程度也不同。

[設計意圖]這一環(huán)節(jié)教學時讓學生自己去觀察，在觀察中探究新知，在交流中歸納新知，把學習的主動權交給學生，在觀察討論過程中教談話為學生創(chuàng)設自由選擇的空間，讓學生體會自由選擇的輕松和快樂。3.將不是整萬或整億數改寫成用“萬”或“億”作單位的數

1、出示教材第70頁內容

①討論：通過課件圖片中的數學信息，我們怎樣表示這些數的讀寫會比較方便呢？

②結論：改寫成用“億”或“萬”作單位的數。

2、從算理入手，理解改寫方法。

①討論：怎樣改寫呢？

②結論：改寫時在萬位后面點上小數點，寫上“萬”字，并去掉小數末尾的0就可以了。改寫成以“億”作單位同上。

四、檢測反饋

教材第71頁自主練習。感謝您下載使用【班?！拷虒W資源。班海，老師都在免費用的數學作業(yè)精細批改微信小程序！一鍵發(fā)布配套作業(yè)@AI智能精細批改（任務一鍵發(fā)布配套作業(yè)@AI智能精細批改（任務-發(fā)布任務-選擇題目）為什么他們都在用班海？一鍵發(fā)布作業(yè)，系統(tǒng)自動精細批改（錯在哪？為何錯？怎么改？），從此告別批改作業(yè)難幫助學生查漏補缺，培養(yǎng)規(guī)范