11APC及抗原的提呈課件

11APC及抗原的提呈26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。11APC及抗原的提呈11APC及抗原的提呈26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。醫(yī)學免疫學Tcellsdonotrecognizenativeantigens從事高中語文教學以來，一直困惑我的是：學生作文怎樣從“應付老師”的怪圈中解放出來，進而寫自己，寫真實的自己。針對學生的這種狀況，教師當務之急是要鼓勵他們思維創(chuàng)新，讓他們學會講真話，繼而展露其多彩的個性，寫出具有寫作主體鮮明個性特征的作文。這樣學生作文才能真正體現(xiàn)豐富多彩，百花齊放的個性特征。而要做到這一點，老師必須從傳統(tǒng)的思維模式中跳出來，以新的評價觀念去指導學生。一、作文教學要還給學生個性的空間在傳統(tǒng)作文教學中，常常提倡“文以載道”，并將其作為作文的標準法則，因而許多教師認為，作文必須高揚真善美、批判假惡丑。在他們的評價標準中，家庭瑣事難登大雅之堂，風花雪月有傷風俗教化，個人情懷難免消極沉淪。當然，真善美需要高揚，崇高、偉大也必須提倡，但如果僅僅抱著這些“傳統(tǒng)”而排斥一切，作文教學會是怎樣一種景況呢？“崇高、偉大”會成限制學生思維的枷鎖，作文中的空話、大話、套話，層出不窮，怎么可能見到學生創(chuàng)新的思想？教師應該打破傳統(tǒng)觀念，要引導學生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的心去感受，觀察、分析，允許他們有自己的看法、觀點，引導他們從多個角度去觀察、思考，不僅要看到表面的現(xiàn)象，還要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，尊重學生的個性，注重學生的個性發(fā)展?？梢砸龑W生把觀察、分析、思考他們天天看到的、聽到的和感受到的活生生的現(xiàn)實反應在自己的筆下。想要學生寫出個性，體現(xiàn)創(chuàng)新思維，關鍵是教師要解放思想，要創(chuàng)造一個寬松、和諧的教學氛圍，激勵那些在立意、構(gòu)思、語言，或無論在某一點上有點新意的文章，讓學生在作文中敢吐真意，發(fā)真情，沖破一切做作的自我束縛和他人設下的條條框框，激發(fā)自己的創(chuàng)新思維，展示多彩的內(nèi)心世界。二、作文教學要營造一個和諧的創(chuàng)新氛圍在作文教學中，教師要從師道尊嚴、高高在上的姿態(tài)中走出來，學會與學生“商量和探討。師生應共同創(chuàng)設一個允許學生個性充分發(fā)展的空間，使學生在一個良好的氣氛中保持一個良好的個體心理狀態(tài)。為此師生之間要有民主平等的關系，老師要善于鼓勵學生尤其是他們的好奇心、維護他們的自尊心和自信心，要允許學生在作文中將自己的真情表露出來，即使文章看起來有點異類。要尊重學生，批改作文時，特別是發(fā)現(xiàn)“異類”文章時不要粗暴武斷地把學生作文一棒子打死，多想想，也許會看到看到“異類”后面往往隱藏著鮮活的個性。比如學生在作文中尖刻地諷刺了社會、學校甚至老師的丑陋面孔的時候，你要有大海一樣的容量，允許學生揭自己的瘡疤，打作文分時允許學生跟自己有不同見解和爭議，但一定要講得出道理來。此外，要想得心應手地去引導學生，在寫作中鼓勵他們的創(chuàng)新思維，教師還要緊跟時代，堅持不懈地主動學習，不斷地提高自身的文化素質(zhì)，開闊自己的視野。特別是在當今知識激增的時代，學生們的知識廣泛程度，有時候超出了老師了解的范圍。所以教師更應該解放思想，緊跟時代，不斷地給自己“充電”。一直以來，受傳統(tǒng)觀念的影響和束縛，人們對某些問題的看法已形成很大的相似性，思維的范圍和內(nèi)容具有嚴重的封閉性，這也不可避免地通過教師和教學影響到學生的寫作思路。要徹底改變這種狀況，就要從培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維兩方面入手，指導學生在觀察和思考中能夠“同中求異”，能夠通過已知求得未知，能夠從舊知求得新知，從而發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新思想，增強創(chuàng)新意識。三、作文教學要養(yǎng)成學生動手積累知識的習慣我在教學中，經(jīng)常告訴學生摘抄積累優(yōu)美詞句，是寫作成功的知識鋪墊。學生往往因為缺乏生活素材積累，寫出的作文思想感情蒼白，寫作題材范圍狹窄。讓學生堅持摘抄好詞妙句，可以是課內(nèi)的篇章，也可以是課外優(yōu)美的詩歌、散文、名人名言。這樣的積累，自然使學生“腹有詩書氣自華”。在寫作的準備階段，生活積累更為重要，引導學生觀察自然，觀察社會，觀察人生，記下自己的所見、所聞、所感。在平時的作文課教學中，教導學生學會觀察、善于觀察。讓學生走出課堂，去觀察自然、感受自然，雖然是同樣的景物，但因?qū)W生的感受不同，景致也變得豐富多彩，通過觀察感受，直接從生活中認識了自然，真正做到以我手寫我心。這樣的作文，無論是寫生活還是抒情感都會有創(chuàng)意的。四、作文教學讓學生接觸自然、融入社會“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！泵棵孔x到朱老先生的這兩句詩，我便思考我們作文教學的“源頭活水”在哪里。美國教育家科勒斯涅克說：“語文學習的外延與生活的外延相等”。這句教育名言已經(jīng)得到了我們語文教育同行的普遍認同。我時常感到我們的學生的窘境，迫于升學的壓力，他們長期生活在“三點一線”的單調(diào)生活中，美麗的大自然，多姿多彩的社會生活，都因升學的壓力而被無情地阻隔開來。所以學生常常不知道寫什么，這個道理很簡單：生活是作文之源。無源頭活水，哪來鮮活的作文？生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。其實，切斷了學生與生活的聯(lián)系，不只是阻截了作文之源，而且導致脫離實際、無病呻吟的作文不斷出現(xiàn)。這樣，學生的創(chuàng)作的創(chuàng)新思維從何談起呢？當務之急，是讓學生親近自然，走進社會。否則，無疑是扼殺了學生的創(chuàng)作的創(chuàng)新思維?？傊胱寣W生在寫作中彰顯創(chuàng)新思維，每位語文教師都有責任突破傳統(tǒng)作文教學思維的限制，這樣才會實現(xiàn)學生張揚個性、抒發(fā)真情的本能愿望。因為創(chuàng)新是作文教學之魂。一、中等職業(yè)學?；瘜W課程的性質(zhì)和任務教育部在2009年1月頒布的《中等職業(yè)學?；瘜W教學大綱》中明確提出“化學課程是中等職業(yè)學校學生選修的一門公共基礎課，是醫(yī)藥衛(wèi)生類、農(nóng)林牧漁類、加工制造類等相關專業(yè)的限定選修課”，即說，化學課在中等職業(yè)院校中不僅是醫(yī)藥衛(wèi)生類、農(nóng)林牧漁類、工業(yè)檢測與分析等相關專業(yè)的必選課，也是其他類技術(shù)檢測專業(yè)的選修課。農(nóng)業(yè)中職化學課程的主要任務：一是化學課的理論知識和實踐操作為學生學習檢驗、生物化學等與化學相關的其他學科打下堅實的理論基礎，幫助學生掌握生產(chǎn)、生活所需的化學基礎知識、基本技能。另一方面，化學課程的理論性和實踐性相結(jié)合的特點有助于提高學生專業(yè)技能在工作方面的實用性，培養(yǎng)學生實踐工作中理論聯(lián)系實際、分析問題、解決問題的能力，是學生獲得相關專業(yè)就業(yè)資格證，提高就業(yè)率的重要環(huán)節(jié)，為其日后職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習奠定基礎。二、農(nóng)業(yè)中等職業(yè)學校化學教學現(xiàn)狀近年來，農(nóng)業(yè)中職學校的學生由于招生等原因，一些學生在初中時期大部分成績都較差，個別學生甚至是初中老師眼中的“差生”，基礎好的學生都上普通高中了，中職學生生源基本是初中生中被普通高中挑選后的學生，甚至沒有參加中考的學生也能就讀，他們的文化基礎知識普遍比較薄弱，大部分學生對基礎理論的學習不怎么感興趣，接收能力不足，還有的學生情商差，以自我為中心，自立自律能力不強，易驕易躁，自信心和受挫能力不足，是典型的“草莓一族”，相當一些學生學習沒有目標，得過且過，學習效率低下。更有一些“00”后熱衷的是上網(wǎng)、游戲、追星、享樂等，無心學習。而且當前中職教學方法和內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，這些現(xiàn)狀使得農(nóng)業(yè)中職化學教學中存在著很大的難度。（一）教學方式傳統(tǒng)缺乏創(chuàng)新理念。目前的中職教學各方面都受到傳統(tǒng)職業(yè)教育的影響較大，普遍教學模式單一，要么重理論，輕實踐，要么就是輕理論、重實踐。理論教學上普遍情況還是老師在講臺上照本宣科，學生坐在下面聽講，老師在教學中大多還是主體，學生處于被動學習的地位。這種傳統(tǒng)的教學觀念是以教師和教師活動為中心，強調(diào)教師是課堂教學的中心和主體，老師往往在講臺上居高臨下、控制著整個課堂的局面，“滿堂灌”的指揮著學生的學習，忽略了學生及學生活動，忽視了學生的個性，缺乏生機和有活力的學習環(huán)境，學生覺得壓抑，就容易形成厭學情緒，導致的情況是老師在講臺上面講，結(jié)果下面睡倒一大半，更有的學生拿出手機來玩游戲和上網(wǎng)；這必然導致學習過程出現(xiàn)諸多的問題，嚴重影響了學習效果。（二）學生對化學課的認識不足筆者通過對我校涉農(nóng)專業(yè)（園林專業(yè)和園藝專業(yè)）的學生調(diào)查，了解到大部分學生對化學提不起興趣。造成此原因跟生源質(zhì)量差和初中一些應試教育有一定關系，根據(jù)筆者調(diào)查，一些學生到職業(yè)學校來是專門學一門專業(yè)技能，到畢業(yè)時有個好的工作。這種情況使得一些學生只重視專業(yè)技能的學習，而減少了理論知識的學習。中職化學課程知識和初中相比，在內(nèi)容深度、廣度、和難度上都有了提高，像物質(zhì)的量的內(nèi)容，有機化學里的醛，脂，烴，胺等的內(nèi)容都是新的內(nèi)容，學習理解起來有難度，會使一些學生失去信心，更有的學生產(chǎn)生畏難心理。（三）對化學實驗重視不足，實驗設施陳舊?；瘜W課程是理論和實驗相結(jié)合的學科，實驗在化學教學中有著重要的位置。中科院院士戴安邦教授曾提出：只注重傳授化學知識和技術(shù)的教學是片面的化學教育。全面的化學教育要求理論知識和實驗相結(jié)合，不僅要傳授學生化學知識和技術(shù)，還應訓練科學的思維方法和培養(yǎng)高尚的科學品德。筆者調(diào)查幾所農(nóng)業(yè)中職院校發(fā)現(xiàn)其實驗室面積小，大多只有一個實驗室。而且實驗器材普遍簡陋陳舊，化學實驗需要大量器材和化學藥品比較多，無疑增加辦學成本，為節(jié)約成本只能減少實驗的代價。三、農(nóng)業(yè)中職化學教學的一些創(chuàng)新對策針對農(nóng)業(yè)中職學?；瘜W教學目前存在的問題，筆者認為，應該從以下幾個方面來加強中職化學教學：（一）因材施教，挖掘?qū)W生潛能。針對農(nóng)業(yè)中職學校學生生源差的問題，筆者多年教學過程中發(fā)現(xiàn)基礎差的學生并不笨，大多還思維敏銳，成績差是家庭，社會，學校等多方面因素造成的，教師在教學過程中要因材施教，多“賞識”學生，信任學生，多發(fā)現(xiàn)學生個性優(yōu)點，多挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生自信心。用微笑和點頭多對學生肯定，少一些批評，多一些引導。教師要備好每一節(jié)課，上好每一堂課，絕不能馬虎。（二）化學教育應注重生活化國際化學教育會議第13屆會議提出了“化學為大眾”、“國民的化學要解決國民的問題”、“使每一個人認識自己以及理解生活、社會、自然和環(huán)境，能應用科學知識和理解能力去解決日常生活中的化學問題，能使他所處的環(huán)境成為一個更美好的地方”，現(xiàn)實生活、生產(chǎn)實踐是化學科學素質(zhì)和發(fā)展的源泉。在化學教學中將生活中經(jīng)驗事實緊密結(jié)合，用所學的化學知識解決生活中的實際問題。課堂教學導入可以引用生活實例，將學生熟知的生活實例引入課堂教學中可以激發(fā)學生的求知熱情、增添新鮮感。例如在農(nóng)業(yè)中職化學第一章緒言課中講解化學和人類，化學與社會文明，化學和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系時候，可以和學生一起討論身邊與化學緊密聯(lián)系的實例：置露在室外的鋼鐵為什么會比室內(nèi)的容易生銹？為什么刷了油漆的鋼鐵不容易生銹？為什么潮濕的煤炭會比干燥的煤炭燃燒得更旺？我們吃的饅頭在做的時候為什么要加入發(fā)酵粉（小蘇打）？如何識別“地溝油”？如何辨別用SO2熏過的白木耳？如何鑒別用工業(yè)火堿、福爾馬林、雙氧水泡發(fā)的海鮮？如何清洗衣服上的筆印、油漬？怎樣清洗泛黃的衣物？被濃硫酸燒傷如何急救？一次性筷子、塑料袋對環(huán)境的污染破壞等等。學生活化的化學知識，對學生終生受用?！肮竦幕瘜W素質(zhì)”就化學教學來說，任重道遠。（二）激發(fā)學生學習化學的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”，化學教師應創(chuàng)新教學理念，利用各種教學手段充分激發(fā)學生學習化學課的興趣。首先，教師應該重視備課，重視課程開發(fā)。運用現(xiàn)代化教學媒體，對教材中不合適內(nèi)容進行刪減，引入當今化學學科前沿知識和一些熱點知識：比如低碳經(jīng)濟，綠色化學，水資源危機，水體污染，白色垃圾，“霧霾”等環(huán)保問題，甚至可以自編校本實用教材。這些熱點知識，學生一定喜聞樂見，學習的熱情自然而來。在遇到枯燥的理論知識時，例如記憶元素周期表的結(jié)構(gòu)內(nèi)容時候用這樣一個順口溜：“十八縱行七橫行，一一四種表中裝，七主七副零與八，三短三長一不全”，講到物質(zhì)的量濃度溶液配制內(nèi)容記憶“算稱量取步驟清，溶解轉(zhuǎn)移再定容。室溫洗滌莫忘記，搖勻標簽便告成”講到葡萄糖溶液的銀鏡反應時，老師進行實驗演示，根據(jù)這一反應現(xiàn)象試管內(nèi)壁上附著一層光亮如鏡的金屬銀來提高學生的興趣。還有就是加強課堂上的互動。鼓勵學生遇到問題時可以和老師同學們課堂討論，這一教學模式的創(chuàng)新即增加了師生之間的情誼，又激發(fā)了學生的學習欲望。何樂而不為？（三）重視學生自主學習和自主實驗。新課程理念下的課堂教學中，學生和老師是平等的、民主的，教師是指導者和引路人，課堂不再是教師的“一畝三分地”，學生的自主活動有了很大的發(fā)展空間，提倡學生積極參與教學活動，在快樂中感知，在充實中成長。課堂應該還給學生，讓學生適度張揚個性，在生動活波的環(huán)境中讓學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，不應是威嚴而死板的說教?；瘜W實驗是化學的靈魂，是化學的魅力和激發(fā)學生學習興趣的重要與否，更是培養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法。所以在平時的化學教學中，適當增加實驗課課時，讓學生自主實驗，比如在學習丁達爾效應這一內(nèi)容時，讓學生通過自主設計實驗進行嘗試，用市面上可以買到的激光筆進行實驗，最后得出結(jié)論。還有在講到氫氧化鋇晶體與氯化銨反應中熱量變化的情況內(nèi)容時，燃燒反應、金屬與酸的反應是放熱的；而氫氧化鋇晶體與氯化銨晶體的反應是吸熱的。讓學生讓自主實驗，學生反思這個實驗時需要注意哪些問題？還可以做哪些改進？實驗中對你最有啟發(fā)的是什么？還有就是讓學生進行一些趣味化學實驗，比如“小木炭跳舞”、“白糖變黑雪”、“手指點火”、“滴水生煙”、“蠟燭自明”等。這些趣味化學實驗的自主動手，勢必讓學生的思維得到啟迪，探索精神得到發(fā)揚，這種思維模式將提高學生的“化學素養(yǎng)”從而也得到終生發(fā)展科學素養(yǎng)。總之，筆者在農(nóng)業(yè)中職化學教學中，在實際工作中不斷總結(jié)，多開展一些化學實踐課，促進學生在化學實驗課中的自主創(chuàng)新能力，對化學課堂的教學模式增加樂趣，努力提高學生的學習興趣。進一步提高“公民的化學素質(zhì)”對教師來說化學教育大有可為，教師的擔子任重而道遠。11APC及抗原的提呈26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和1醫(yī)學免疫學DepartmentofImmunology醫(yī)學免疫學DepartmentofImmunol2TcellsdonotrecognizenativeantigensYYBYYYYYYYBYTYTProliferationandantibodyproductionNoproliferationCross-linkingofsurfacemembraneIgYBYBYBYBYBYBYBTcellsdonotrecognizenativ3AntigensmustbeprocessedinordertoberecognizedbyTcellsCellsurfacepeptidesofAgYT

TcellresponseNoTcellresponseNoTcellresponseNoTcellresponseNoTcellresponsenativeAgCellsurfacenativeAgSolublepeptidesofAgCellsurfacepeptidesofAgpresentedbycellsthatexpressMHCantigensAgprocessingandpresentationAntigensmustbeprocessedin4第十一章抗原提呈細胞與抗原的處理及提呈新鄉(xiāng)醫(yī)學院免疫學教研室E-mail:DepartmentofImmunology第十一章抗原提呈細胞與抗原的處理及提呈新鄉(xiāng)醫(yī)學院免疫學5目的要求掌握抗原提呈細胞及抗原提呈的概念掌握樹突狀細胞的特點、分類及功能掌握經(jīng)典的抗原提呈途徑（MHCⅠ、Ⅱ類途徑）了解非經(jīng)典的抗原提呈途徑目的要求掌握抗原提呈細胞及抗原提呈的概念6第一節(jié)抗原提呈細胞的種類與特點第一節(jié)抗原提呈細胞的種類與特點7抗原提呈細胞（antigen-presentingcell,APC）是指能夠加工、處理抗原并將抗原信息提呈給T淋巴細胞的一類細胞，在機體的免疫識別、免疫應答與免疫調(diào)節(jié)中起重要作用。專職、非專職及特殊類型的APC抗原提呈細胞（antigen-presentingcell8抗原提呈細胞抗原提呈細胞9抗原提呈細胞電鏡觀察抗原提呈細胞電鏡觀察10一、樹突狀細胞樹突狀細胞（dendriticcell,DC）1973年發(fā)現(xiàn)，是目前所知的功能最強的抗原提呈細胞成熟時有樹突樣或偽足樣突起DC能刺激初始T細胞增殖是機體適應性T細胞免疫應答的始動者是連接固有免疫和適應性免疫的“橋梁”一、樹突狀細胞樹突狀細胞（dendriticcell,DC1111APC及抗原的提呈課件12（一）類型與特點根據(jù)來源分類（一）類型與特點根據(jù)來源分類13根據(jù)分化成熟狀態(tài)的分類未成熟DC成熟DC攝取抗原+++++MHC+++++B7+++++CD40+++++加工Ag+++++提呈Ag±++++部位外周二級淋巴器官Ag遷入根據(jù)分化成熟狀態(tài)的分類未成熟DC成熟DC攝取抗原+++++M14iDCmDCLowlevelsofclassIIMHCandB7StronglyinternalizeantigensbuthavenopresentationabilityhighlevelsofclassIIMHCandB7Stronglypresentantigensbutcan’tuptakeantigensiDCmDCLowlevelsofclassIIM15根據(jù)組織分布的分類淋巴樣組織中的DC非淋巴樣組織中DC朗格漢斯細胞(LC)并指狀DC(IDC)間質(zhì)性DC濾泡樣DC(FDC)體液中的DC根據(jù)組織分布的分類淋巴樣組織中的DC非淋巴樣組織中DC朗格漢16并指狀DC細胞

并指狀DC細胞17濾泡DC細胞（FDC）濾泡DC細胞（FDC）18朗格漢斯細胞（LC）朗格漢斯細胞（LC）19（二）功能抗原提呈與免疫激活免疫調(diào)節(jié)免疫耐受的維持與誘導（二）功能抗原提呈與免疫激活20二、單核/巨噬細胞

激活活化T細胞、記憶T細胞誘導性表達：MHCII類分子；B7攝取抗原

：吞噬、胞飲、受體介導（FcR、CR）再次應答二、單核/巨噬細胞激活活化T細胞、記憶T細胞再次應答21巨噬細胞伸出偽足捕獲入侵的大腸桿菌巨噬細胞伸出偽足捕獲入侵的大腸桿菌22

激活活化T細胞、記憶T細胞誘導性表達：MHCII類分子、B7表面標志：BCR-Igα、Igβ攝取抗原：胞飲、受體介導（通過BCR攝入抗原,能有效提呈低濃度抗原）三、B細胞再次應答激活活化T細胞、記憶T細胞三、B細胞再次應23吞噬 受體介導MHC B7激活 誘導應答

+ + 組成性 +初始T 初次

+ + 誘導性 +記憶T、活化T 再次

— + 誘導性 +記憶T、活化T 再次DCMφB攝取Ag三種專職APC的比較吞噬 受體介導MHC B7激24第二節(jié)抗原的處理和提呈第二節(jié)抗原的處理和提呈25基本概念抗原處理：抗原降解形成MHC-抗原肽表達于細胞表面抗原提呈：MHC-抗原肽被T細胞識別內(nèi)源性抗原：細胞內(nèi)合成，如病毒、腫瘤抗原外源性抗原：細胞外攝入抗原提呈是指APC表面的抗原肽與MHC分子結(jié)合的復合物和T細胞表面的TCR結(jié)合為TCR-抗原肽-MHC三元體，從而活化T細胞的過程?；靖拍羁乖幚恚嚎乖到庑纬蒑HC-抗原肽表達于細胞表2611APC及抗原的提呈課件27提呈途徑MHCⅠ類分子途徑：提呈內(nèi)源性抗原MHCⅡ類分子途徑：提呈外源性抗原交叉提呈脂類抗原的CD1分子提呈途徑提呈途徑28抗原降解抗原肽-MHC分子復合物形成復合物轉(zhuǎn)移至細胞表面與T細胞表面的TCR結(jié)合形成TCR-抗原肽-MHC分子三元體提呈給T淋巴細胞抗原處理及提呈的基本過程抗原降解抗原肽-MHC分子復合物形成復合物轉(zhuǎn)移至細胞表面與T29一、MHCⅠ類分子途徑蛋白酶體β亞單位（PSMP）抗原加工相關轉(zhuǎn)運物（TAP)鈣連接蛋白一、MHCⅠ類分子途徑蛋白酶體β亞單位（PSMP）30內(nèi)源性抗原在PSMP中的降解PSMP內(nèi)源性抗原在PSMP中的降解PSMP31TAP結(jié)構(gòu)示意圖TAP結(jié)構(gòu)示意圖3211APC及抗原的提呈課件3311APC及抗原的提呈課件34二、MHCⅡ類分子途徑內(nèi)體Ii鏈（Ia相關恒定連）

CLIP（MHCⅡ類分子相關的恒定連多肽）HLA-DM二、MHCⅡ類分子途徑內(nèi)體3511APC及抗原的提呈課件3611APC及抗原的提呈課件3711APC及抗原的提呈課件3811APC及抗原的提呈課件3911APC及抗原的提呈課件40三、非經(jīng)典的抗原提呈途徑：交叉提呈MHCI類分子內(nèi)源性抗原MHCII類分子外源性抗原三、非經(jīng)典的抗原提呈途徑：交叉提呈MHCI類分子41四、脂類抗原的CD1分子提呈途徑脂類抗原不能被MHC限制的T淋巴細胞識別脂類抗原可與APC表面的CD1分子結(jié)合而被提呈CD1分子可提呈外源性脂類抗原及自身脂類抗原四、脂類抗原的CD1分子提呈途徑脂類抗原不能被MHC限制的T42小結(jié)抗原提呈細胞抗原提呈交叉提呈專職抗原提呈細胞：DC、B淋巴細胞、單核/巨噬細胞MCHⅡ類分子途徑MCHⅠ類分子途徑脂類抗原的CD1分子提呈途徑1.抗原的加工處理與轉(zhuǎn)運2.MHC分子的合成3.MHC-抗原肽復合物的組裝4.復合物的轉(zhuǎn)運小結(jié)抗原提呈細胞抗原提呈交叉提呈專職抗原提呈細43抗原提呈細胞對內(nèi)源性抗原和外源性抗原提呈的異同有哪些？思考題抗原提呈細胞對內(nèi)源性抗原和外源性抗原提呈的4456、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—4511APC及抗原的提呈26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。11APC及抗原的提呈11APC及抗原的提呈26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。醫(yī)學免疫學Tcellsdonotrecognizenativeantigens從事高中語文教學以來，一直困惑我的是：學生作文怎樣從“應付老師”的怪圈中解放出來，進而寫自己，寫真實的自己。針對學生的這種狀況，教師當務之急是要鼓勵他們思維創(chuàng)新，讓他們學會講真話，繼而展露其多彩的個性，寫出具有寫作主體鮮明個性特征的作文。這樣學生作文才能真正體現(xiàn)豐富多彩，百花齊放的個性特征。而要做到這一點，老師必須從傳統(tǒng)的思維模式中跳出來，以新的評價觀念去指導學生。一、作文教學要還給學生個性的空間在傳統(tǒng)作文教學中，常常提倡“文以載道”，并將其作為作文的標準法則，因而許多教師認為，作文必須高揚真善美、批判假惡丑。在他們的評價標準中，家庭瑣事難登大雅之堂，風花雪月有傷風俗教化，個人情懷難免消極沉淪。當然，真善美需要高揚，崇高、偉大也必須提倡，但如果僅僅抱著這些“傳統(tǒng)”而排斥一切，作文教學會是怎樣一種景況呢？“崇高、偉大”會成限制學生思維的枷鎖，作文中的空話、大話、套話，層出不窮，怎么可能見到學生創(chuàng)新的思想？教師應該打破傳統(tǒng)觀念，要引導學生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的心去感受，觀察、分析，允許他們有自己的看法、觀點，引導他們從多個角度去觀察、思考，不僅要看到表面的現(xiàn)象，還要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，尊重學生的個性，注重學生的個性發(fā)展?？梢砸龑W生把觀察、分析、思考他們天天看到的、聽到的和感受到的活生生的現(xiàn)實反應在自己的筆下。想要學生寫出個性，體現(xiàn)創(chuàng)新思維，關鍵是教師要解放思想，要創(chuàng)造一個寬松、和諧的教學氛圍，激勵那些在立意、構(gòu)思、語言，或無論在某一點上有點新意的文章，讓學生在作文中敢吐真意，發(fā)真情，沖破一切做作的自我束縛和他人設下的條條框框，激發(fā)自己的創(chuàng)新思維，展示多彩的內(nèi)心世界。二、作文教學要營造一個和諧的創(chuàng)新氛圍在作文教學中，教師要從師道尊嚴、高高在上的姿態(tài)中走出來，學會與學生“商量和探討。師生應共同創(chuàng)設一個允許學生個性充分發(fā)展的空間，使學生在一個良好的氣氛中保持一個良好的個體心理狀態(tài)。為此師生之間要有民主平等的關系，老師要善于鼓勵學生尤其是他們的好奇心、維護他們的自尊心和自信心，要允許學生在作文中將自己的真情表露出來，即使文章看起來有點異類。要尊重學生，批改作文時，特別是發(fā)現(xiàn)“異類”文章時不要粗暴武斷地把學生作文一棒子打死，多想想，也許會看到看到“異類”后面往往隱藏著鮮活的個性。比如學生在作文中尖刻地諷刺了社會、學校甚至老師的丑陋面孔的時候，你要有大海一樣的容量，允許學生揭自己的瘡疤，打作文分時允許學生跟自己有不同見解和爭議，但一定要講得出道理來。此外，要想得心應手地去引導學生，在寫作中鼓勵他們的創(chuàng)新思維，教師還要緊跟時代，堅持不懈地主動學習，不斷地提高自身的文化素質(zhì)，開闊自己的視野。特別是在當今知識激增的時代，學生們的知識廣泛程度，有時候超出了老師了解的范圍。所以教師更應該解放思想，緊跟時代，不斷地給自己“充電”。一直以來，受傳統(tǒng)觀念的影響和束縛，人們對某些問題的看法已形成很大的相似性，思維的范圍和內(nèi)容具有嚴重的封閉性，這也不可避免地通過教師和教學影響到學生的寫作思路。要徹底改變這種狀況，就要從培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維兩方面入手，指導學生在觀察和思考中能夠“同中求異”，能夠通過已知求得未知，能夠從舊知求得新知，從而發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新思想，增強創(chuàng)新意識。三、作文教學要養(yǎng)成學生動手積累知識的習慣我在教學中，經(jīng)常告訴學生摘抄積累優(yōu)美詞句，是寫作成功的知識鋪墊。學生往往因為缺乏生活素材積累，寫出的作文思想感情蒼白，寫作題材范圍狹窄。讓學生堅持摘抄好詞妙句，可以是課內(nèi)的篇章，也可以是課外優(yōu)美的詩歌、散文、名人名言。這樣的積累，自然使學生“腹有詩書氣自華”。在寫作的準備階段，生活積累更為重要，引導學生觀察自然，觀察社會，觀察人生，記下自己的所見、所聞、所感。在平時的作文課教學中，教導學生學會觀察、善于觀察。讓學生走出課堂，去觀察自然、感受自然，雖然是同樣的景物，但因?qū)W生的感受不同，景致也變得豐富多彩，通過觀察感受，直接從生活中認識了自然，真正做到以我手寫我心。這樣的作文，無論是寫生活還是抒情感都會有創(chuàng)意的。四、作文教學讓學生接觸自然、融入社會“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！泵棵孔x到朱老先生的這兩句詩，我便思考我們作文教學的“源頭活水”在哪里。美國教育家科勒斯涅克說：“語文學習的外延與生活的外延相等”。這句教育名言已經(jīng)得到了我們語文教育同行的普遍認同。我時常感到我們的學生的窘境，迫于升學的壓力，他們長期生活在“三點一線”的單調(diào)生活中，美麗的大自然，多姿多彩的社會生活，都因升學的壓力而被無情地阻隔開來。所以學生常常不知道寫什么，這個道理很簡單：生活是作文之源。無源頭活水，哪來鮮活的作文？生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。其實，切斷了學生與生活的聯(lián)系，不只是阻截了作文之源，而且導致脫離實際、無病呻吟的作文不斷出現(xiàn)。這樣，學生的創(chuàng)作的創(chuàng)新思維從何談起呢？當務之急，是讓學生親近自然，走進社會。否則，無疑是扼殺了學生的創(chuàng)作的創(chuàng)新思維?？傊胱寣W生在寫作中彰顯創(chuàng)新思維，每位語文教師都有責任突破傳統(tǒng)作文教學思維的限制，這樣才會實現(xiàn)學生張揚個性、抒發(fā)真情的本能愿望。因為創(chuàng)新是作文教學之魂。一、中等職業(yè)學?；瘜W課程的性質(zhì)和任務教育部在2009年1月頒布的《中等職業(yè)學校化學教學大綱》中明確提出“化學課程是中等職業(yè)學校學生選修的一門公共基礎課，是醫(yī)藥衛(wèi)生類、農(nóng)林牧漁類、加工制造類等相關專業(yè)的限定選修課”，即說，化學課在中等職業(yè)院校中不僅是醫(yī)藥衛(wèi)生類、農(nóng)林牧漁類、工業(yè)檢測與分析等相關專業(yè)的必選課，也是其他類技術(shù)檢測專業(yè)的選修課。農(nóng)業(yè)中職化學課程的主要任務：一是化學課的理論知識和實踐操作為學生學習檢驗、生物化學等與化學相關的其他學科打下堅實的理論基礎，幫助學生掌握生產(chǎn)、生活所需的化學基礎知識、基本技能。另一方面，化學課程的理論性和實踐性相結(jié)合的特點有助于提高學生專業(yè)技能在工作方面的實用性，培養(yǎng)學生實踐工作中理論聯(lián)系實際、分析問題、解決問題的能力，是學生獲得相關專業(yè)就業(yè)資格證，提高就業(yè)率的重要環(huán)節(jié)，為其日后職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習奠定基礎。二、農(nóng)業(yè)中等職業(yè)學校化學教學現(xiàn)狀近年來，農(nóng)業(yè)中職學校的學生由于招生等原因，一些學生在初中時期大部分成績都較差，個別學生甚至是初中老師眼中的“差生”，基礎好的學生都上普通高中了，中職學生生源基本是初中生中被普通高中挑選后的學生，甚至沒有參加中考的學生也能就讀，他們的文化基礎知識普遍比較薄弱，大部分學生對基礎理論的學習不怎么感興趣，接收能力不足，還有的學生情商差，以自我為中心，自立自律能力不強，易驕易躁，自信心和受挫能力不足，是典型的“草莓一族”，相當一些學生學習沒有目標，得過且過，學習效率低下。更有一些“00”后熱衷的是上網(wǎng)、游戲、追星、享樂等，無心學習。而且當前中職教學方法和內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，這些現(xiàn)狀使得農(nóng)業(yè)中職化學教學中存在著很大的難度。（一）教學方式傳統(tǒng)缺乏創(chuàng)新理念。目前的中職教學各方面都受到傳統(tǒng)職業(yè)教育的影響較大，普遍教學模式單一，要么重理論，輕實踐，要么就是輕理論、重實踐。理論教學上普遍情況還是老師在講臺上照本宣科，學生坐在下面聽講，老師在教學中大多還是主體，學生處于被動學習的地位。這種傳統(tǒng)的教學觀念是以教師和教師活動為中心，強調(diào)教師是課堂教學的中心和主體，老師往往在講臺上居高臨下、控制著整個課堂的局面，“滿堂灌”的指揮著學生的學習，忽略了學生及學生活動，忽視了學生的個性，缺乏生機和有活力的學習環(huán)境，學生覺得壓抑，就容易形成厭學情緒，導致的情況是老師在講臺上面講，結(jié)果下面睡倒一大半，更有的學生拿出手機來玩游戲和上網(wǎng)；這必然導致學習過程出現(xiàn)諸多的問題，嚴重影響了學習效果。（二）學生對化學課的認識不足筆者通過對我校涉農(nóng)專業(yè)（園林專業(yè)和園藝專業(yè)）的學生調(diào)查，了解到大部分學生對化學提不起興趣。造成此原因跟生源質(zhì)量差和初中一些應試教育有一定關系，根據(jù)筆者調(diào)查，一些學生到職業(yè)學校來是專門學一門專業(yè)技能，到畢業(yè)時有個好的工作。這種情況使得一些學生只重視專業(yè)技能的學習，而減少了理論知識的學習。中職化學課程知識和初中相比，在內(nèi)容深度、廣度、和難度上都有了提高，像物質(zhì)的量的內(nèi)容，有機化學里的醛，脂，烴，胺等的內(nèi)容都是新的內(nèi)容，學習理解起來有難度，會使一些學生失去信心，更有的學生產(chǎn)生畏難心理。（三）對化學實驗重視不足，實驗設施陳舊?；瘜W課程是理論和實驗相結(jié)合的學科，實驗在化學教學中有著重要的位置。中科院院士戴安邦教授曾提出：只注重傳授化學知識和技術(shù)的教學是片面的化學教育。全面的化學教育要求理論知識和實驗相結(jié)合，不僅要傳授學生化學知識和技術(shù)，還應訓練科學的思維方法和培養(yǎng)高尚的科學品德。筆者調(diào)查幾所農(nóng)業(yè)中職院校發(fā)現(xiàn)其實驗室面積小，大多只有一個實驗室。而且實驗器材普遍簡陋陳舊，化學實驗需要大量器材和化學藥品比較多，無疑增加辦學成本，為節(jié)約成本只能減少實驗的代價。三、農(nóng)業(yè)中職化學教學的一些創(chuàng)新對策針對農(nóng)業(yè)中職學?；瘜W教學目前存在的問題，筆者認為，應該從以下幾個方面來加強中職化學教學：（一）因材施教，挖掘?qū)W生潛能。針對農(nóng)業(yè)中職學校學生生源差的問題，筆者多年教學過程中發(fā)現(xiàn)基礎差的學生并不笨，大多還思維敏銳，成績差是家庭，社會，學校等多方面因素造成的，教師在教學過程中要因材施教，多“賞識”學生，信任學生，多發(fā)現(xiàn)學生個性優(yōu)點，多挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生自信心。用微笑和點頭多對學生肯定，少一些批評，多一些引導。教師要備好每一節(jié)課，上好每一堂課，絕不能馬虎。（二）化學教育應注重生活化國際化學教育會議第13屆會議提出了“化學為大眾”、“國民的化學要解決國民的問題”、“使每一個人認識自己以及理解生活、社會、自然和環(huán)境，能應用科學知識和理解能力去解決日常生活中的化學問題，能使他所處的環(huán)境成為一個更美好的地方”，現(xiàn)實生活、生產(chǎn)實踐是化學科學素質(zhì)和發(fā)展的源泉。在化學教學中將生活中經(jīng)驗事實緊密結(jié)合，用所學的化學知識解決生活中的實際問題。課堂教學導入可以引用生活實例，將學生熟知的生活實例引入課堂教學中可以激發(fā)學生的求知熱情、增添新鮮感。例如在農(nóng)業(yè)中職化學第一章緒言課中講解化學和人類，化學與社會文明，化學和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系時候，可以和學生一起討論身邊與化學緊密聯(lián)系的實例：置露在室外的鋼鐵為什么會比室內(nèi)的容易生銹？為什么刷了油漆的鋼鐵不容易生銹？為什么潮濕的煤炭會比干燥的煤炭燃燒得更旺？我們吃的饅頭在做的時候為什么要加入發(fā)酵粉（小蘇打）？如何識別“地溝油”？如何辨別用SO2熏過的白木耳？如何鑒別用工業(yè)火堿、福爾馬林、雙氧水泡發(fā)的海鮮？如何清洗衣服上的筆印、油漬？怎樣清洗泛黃的衣物？被濃硫酸燒傷如何急救？一次性筷子、塑料袋對環(huán)境的污染破壞等等。學生活化的化學知識，對學生終生受用?！肮竦幕瘜W素質(zhì)”就化學教學來說，任重道遠。（二）激發(fā)學生學習化學的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”，化學教師應創(chuàng)新教學理念，利用各種教學手段充分激發(fā)學生學習化學課的興趣。首先，教師應該重視備課，重視課程開發(fā)。運用現(xiàn)代化教學媒體，對教材中不合適內(nèi)容進行刪減，引入當今化學學科前沿知識和一些熱點知識：比如低碳經(jīng)濟，綠色化學，水資源危機，水體污染，白色垃圾，“霧霾”等環(huán)保問題，甚至可以自編校本實用教材。這些熱點知識，學生一定喜聞樂見，學習的熱情自然而來。在遇到枯燥的理論知識時，例如記憶元素周期表的結(jié)構(gòu)內(nèi)容時候用這樣一個順口溜：“十八縱行七橫行，一一四種表中裝，七主七副零與八，三短三長一不全”，講到物質(zhì)的量濃度溶液配制內(nèi)容記憶“算稱量取步驟清，溶解轉(zhuǎn)移再定容。室溫洗滌莫忘記，搖勻標簽便告成”講到葡萄糖溶液的銀鏡反應時，老師進行實驗演示，根據(jù)這一反應現(xiàn)象試管內(nèi)壁上附著一層光亮如鏡的金屬銀來提高學生的興趣。還有就是加強課堂上的互動。鼓勵學生遇到問題時可以和老師同學們課堂討論，這一教學模式的創(chuàng)新即增加了師生之間的情誼，又激發(fā)了學生的學習欲望。何樂而不為？（三）重視學生自主學習和自主實驗。新課程理念下的課堂教學中，學生和老師是平等的、民主的，教師是指導者和引路人，課堂不再是教師的“一畝三分地”，學生的自主活動有了很大的發(fā)展空間，提倡學生積極參與教學活動，在快樂中感知，在充實中成長。課堂應該還給學生，讓學生適度張揚個性，在生動活波的環(huán)境中讓學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，不應是威嚴而死板的說教?；瘜W實驗是化學的靈魂，是化學的魅力和激發(fā)學生學習興趣的重要與否，更是培養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法。所以在平時的化學教學中，適當增加實驗課課時，讓學生自主實驗，比如在學習丁達爾效應這一內(nèi)容時，讓學生通過自主設計實驗進行嘗試，用市面上可以買到的激光筆進行實驗，最后得出結(jié)論。還有在講到氫氧化鋇晶體與氯化銨反應中熱量變化的情況內(nèi)容時，燃燒反應、金屬與酸的反應是放熱的；而氫氧化鋇晶體與氯化銨晶體的反應是吸熱的。讓學生讓自主實驗，學生反思這個實驗時需要注意哪些問題？還可以做哪些改進？實驗中對你最有啟發(fā)的是什么？還有就是讓學生進行一些趣味化學實驗，比如“小木炭跳舞”、“白糖變黑雪”、“手指點火”、“滴水生煙”、“蠟燭自明”等。這些趣味化學實驗的自主動手，勢必讓學生的思維得到啟迪，探索精神得到發(fā)揚，這種思維模式將提高學生的“化學素養(yǎng)”從而也得到終生發(fā)展科學素養(yǎng)。總之，筆者在農(nóng)業(yè)中職化學教學中，在實際工作中不斷總結(jié)，多開展一些化學實踐課，促進學生在化學實驗課中的自主創(chuàng)新能力，對化學課堂的教學模式增加樂趣，努力提高學生的學習興趣。進一步提高“公民的化學素質(zhì)”對教師來說化學教育大有可為，教師的擔子任重而道遠。11APC及抗原的提呈26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和46醫(yī)學免疫學DepartmentofImmunology醫(yī)學免疫學DepartmentofImmunol47TcellsdonotrecognizenativeantigensYYBYYYYYYYBYTYTProliferationandantibodyproductionNoproliferationCross-linkingofsurfacemembraneIgYBYBYBYBYBYBYBTcellsdonotrecognizenativ48AntigensmustbeprocessedinordertoberecognizedbyTcellsCellsurfacepeptidesofAgYT

TcellresponseNoTcellresponseNoTcellresponseNoTcellresponseNoTcellresponsenativeAgCellsurfacenativeAgSolublepeptidesofAgCellsurfacepeptidesofAgpresentedbycellsthatexpressMHCantigensAgprocessingandpresentationAntigensmustbeprocessedin49第十一章抗原提呈細胞與抗原的處理及提呈新鄉(xiāng)醫(yī)學院免疫學教研室E-mail:DepartmentofImmunology第十一章抗原提呈細胞與抗原的處理及提呈新鄉(xiāng)醫(yī)學院免疫學50目的要求掌握抗原提呈細胞及抗原提呈的概念掌握樹突狀細胞的特點、分類及功能掌握經(jīng)典的抗原提呈途徑（MHCⅠ、Ⅱ類途徑）了解非經(jīng)典的抗原提呈途徑目的要求掌握抗原提呈細胞及抗原提呈的概念51第一節(jié)抗原提呈細胞的種類與特點第一節(jié)抗原提呈細胞的種類與特點52抗原提呈細胞（antigen-presentingcell,APC）是指能夠加工、處理抗原并將抗原信息提呈給T淋巴細胞的一類細胞，在機體的免疫識別、免疫應答與免疫調(diào)節(jié)中起重要作用。專職、非專職及特殊類型的APC抗原提呈細胞（antigen-presentingcell53抗原提呈細胞抗原提呈細胞54抗原提呈細胞電鏡觀察抗原提呈細胞電鏡觀察55一、樹突狀細胞樹突狀細胞（dendriticcell,DC）1973年發(fā)現(xiàn)，是目前所知的功能最強的抗原提呈細胞成熟時有樹突樣或偽足樣突起DC能刺激初始T細胞增殖是機體適應性T細胞免疫應答的始動者是連接固有免疫和適應性免疫的“橋梁”一、樹突狀細胞樹突狀細胞（dendriticcell,DC5611APC及抗原的提呈課件57（一）類型與特點根據(jù)來源分類（一）類型與特點根據(jù)來源分類58根據(jù)分化成熟狀態(tài)的分類未成熟DC成熟DC攝取抗原+++++MHC+++++B7+++++CD40+++++加工Ag+++++提呈Ag±++++部位外周二級淋巴器官Ag遷入根據(jù)分化成熟狀態(tài)的分類未成熟DC成熟DC攝取抗原+++++M59iDCmDCLowlevelsofclassIIMHCandB7StronglyinternalizeantigensbuthavenopresentationabilityhighlevelsofclassIIMHCandB7Stronglypresentantigensbutcan’tuptakeantigensiDCmDCLowlevelsofclassIIM60根據(jù)組織分布的分類淋巴樣組織中的DC非淋巴樣組織中DC朗格漢斯細胞(LC)并指狀DC(IDC)間質(zhì)性DC濾泡樣DC(FDC)體液中的DC根據(jù)組織分布的分類淋巴樣組織中的DC非淋巴樣組織中DC朗格漢61并指狀DC細胞

并指狀DC細胞62濾泡DC細胞（FDC）濾泡DC細胞（FDC）63朗格漢斯細胞（LC）朗格漢斯細胞（LC）64（二）功能抗原提呈與免疫激活免疫調(diào)節(jié)免疫耐受的維持與誘導（二）功能抗原提呈與免疫激活65二、單核/巨噬細胞

激活活化T細胞、記憶T細胞誘導性表達：MHCII類分子；B7攝取抗原

：吞噬、胞飲、受體介導（FcR、CR）再次應答二、單核/巨噬細胞激活活化T細胞、記憶T細胞再次應答66巨噬細胞伸出偽足捕獲