《外國詩：祖國 黑人談河流》教案錦集十三篇

《外國詩：祖國黑人談河流》教案錦集十三篇篇1：《外國詩：祖國黑人談河流》教案《外國詩兩首：祖國黑人談河流》教案外國詩兩首（二課時）第一課時祖國[教學目標

]1．能有感情的誦讀詩歌，感受詩的節(jié)奏。2．理解詩人熾熱的愛國之情。[資料下載]1．作者介紹：萊蒙托夫是俄羅斯和蘇維埃文學史上屈指可數(shù)的被經(jīng)典作家譽為“民族詩人”（別林斯基語）的天才作家之一。除他而外，還有先于他被果戈里和別林斯基尊為“民族詩人”的普希金和后于他被高爾基譽為“民族詩人”的葉賽寧。萊蒙托夫一生充滿憂患意識，素以憂國憂民著稱于世。萊蒙托夫繼承并發(fā)展了普希金與十二月黨人歌頌自由反抗暴政的傳統(tǒng)，以一首驚世駭俗的《詩人之死》哀悼了普希金這輪俄羅斯詩歌的太陽的隕落，宣告了接過反暴政傳統(tǒng)大旗的另一位偉大詩人的誕生。萊蒙托夫是個在詩歌．小說與戲劇等各種文學樣式中都有獨特建樹的俄羅斯作家，他那別具一格的抒情詩人的氣質使他的全部創(chuàng)作都飽含著濃郁的詩情畫意，彈奏出有力的反叛的音調。萊蒙托夫生不逢時，畢生在沙皇尼古拉一世的黑暗王國里感到壓抑，悲劇的處境在他心中萌生了叛逆的精神，在他筆下鑄成了惡魔的形象。對于萊蒙托夫所處的時代來說，人生是苦海，但他不甘心讓自身的天才束手待斃，對藝術美的執(zhí)著追求便成為他渴求反叛現(xiàn)實．實現(xiàn)天賦的人生價值的惟一歸宿。2．時代背景：《祖國》發(fā)表于1841年XX月號的《祖國紀事》雜志。詩歌抒發(fā)對祖國“奇異的愛情”，明確否定沙皇統(tǒng)治集團所宣揚的那種虛偽的甚至反動的愛國主義。代表保守的貴族地主階級利益的斯拉夫派詩人何米亞科夫曾經(jīng)寫了題為“祖國”的詩發(fā)表于1839年，認為俄羅斯的偉大就在于俄羅斯人民的“溫順”和對東正教的“虔信”。萊蒙托夫針鋒相對地明確提出自身的不同觀點，通過令人感動也令人信服的形象描寫，指明真正的愛國主義是同熱愛祖國山河．熱愛勞動人民的思想感情分不開的。3．名家點評：詩歌發(fā)表后，別林斯基稱贊它是“一篇最好的.普希金式的詩”，杜勃羅留波夫認為詩人達到了“真實地、神圣地、理智地理解對祖國的愛”。[整體感知]1．語知歸類①生字注音：虔信qián慰藉jí②詞語積累：虔信：恭敬而相信。2．理清思路：萊蒙托夫的《祖國》，從獨特的角度，以自身的方式，抒發(fā)了對祖國的“愛情”?！拔覑圩鎳?，但用的是奇異的愛情”，這一句統(tǒng)攝全詩，把對祖國的感情比喻為“愛情”。這是個奇特的想法。下面的詩句圍繞這種“愛情”展開?！斑B我的理智也不能把它制勝／無論是……／都不能激起我心中的幻夢”，詩人接連使用了幾個表示讓步的句子，強調他對祖國的這種“愛情”是無以替代的?！暗覑郇D―我不知道為什么――”，轉折詞“但”和接連的兩個破折號，表明“愛”是強烈的．不可動搖的。詩人接著鋪敘了俄羅斯的草原、森林、河流的景象，又詳盡描述了自身在鄉(xiāng)間小路上“乘著馬車”“透過蒼茫的夜色”，尋找“顫抖的燈光”的過程?！拔覑勰且盎鹈捌鸬妮p煙，／草原上過夜的大隊車馬，／蒼黃的田野中小山頭上／那兩棵閃著微光的白樺”，這是他截取的幾幅祖國的土地上常見的、令他感動的畫面。正是這些尋常景物，在日廝夜守中喚起了詩人對祖國的“愛情”。第三段，詩人將筆觸深入到俄羅斯人民的生活中。他以“我懷著人所不知的快樂”開頭，詳細描寫了農家生活的場景：“堆滿谷物的打谷場”“覆蓋著稻草的農家茅房”“鑲嵌著浮雕窗板的小[4]篇2：《外國詩：祖國黑人談河流》外國詩兩首（二課時）第一課時祖國[教學目標]1．能有感情的誦讀詩歌，感受詩的節(jié)奏。2．理解詩人熾熱的愛國之情。[資料下載]1．作者介紹：萊蒙托夫是俄羅斯和蘇維埃文學史上屈指可數(shù)的被經(jīng)典作家譽為“民族詩人”（別林斯基語）的天才作家之一。除他而外，還有先于他被果戈里和別林斯基尊為“民族詩人”的普希金和后于他被高爾基譽為“民族詩人”的葉賽寧。萊蒙托夫一生充滿憂患意識，素以憂國憂民著稱于世。萊蒙托夫繼承并發(fā)展了普希金與十二月黨人歌頌自由反抗暴政的傳統(tǒng)，以一首驚世駭俗的《詩人之死》哀悼了普希金這輪俄羅斯詩歌的太陽的隕落，宣告了接過反暴政傳統(tǒng)大旗的另一位偉大詩人的誕生。萊蒙托夫是個在詩歌．小說與戲劇等各種文學樣式中都有獨特建樹的俄羅斯作家，他那別具一格的抒情詩人的氣質使他的全部創(chuàng)作都飽含著濃郁的詩情畫意，彈奏出有力的反叛的音調。萊蒙托夫生不逢時，畢生在沙皇尼古拉一世的黑暗王國里感到壓抑，悲劇的處境在他心中萌生了叛逆的精神，在他筆下鑄成了惡魔的形象。對于萊蒙托夫所處的時代來說，人生是苦海，但他不甘心讓自身的天才束手待斃，對藝術美的執(zhí)著追求便成為他渴求反叛現(xiàn)實．實現(xiàn)天賦的人生價值的惟一歸宿。2．時代背景：《祖國》發(fā)表于1841年XX月號的《祖國紀事》雜志。詩歌抒發(fā)對祖國“奇異的愛情”，明確否定沙皇統(tǒng)治集團所宣揚的那種虛偽的甚至反動的愛國主義。代表保守的貴族地主階級利益的斯拉夫派詩人何米亞科夫曾經(jīng)寫了題為“祖國”的詩發(fā)表于1839年，認為俄羅斯的偉大就在于俄羅斯人民的“溫順”和對東正教的“虔信”。萊蒙托夫針鋒相對地明確提出自身的不同觀點，通過令人感動也令人信服的形象描寫，指明真正的愛國主義是同熱愛祖國山河．熱愛勞動人民的思想感情分不開的。3．名家點評：詩歌發(fā)表后，別林斯基稱贊它是“一篇最好的普希金式的詩”，杜勃羅留波夫認為詩人達到了“真實地、神圣地、理智地理解對祖國的愛”。[整體感知]1．語知歸類①生字注音：虔信qián慰藉jí②詞語積累：虔信：恭敬而相信。2．理清思路：萊蒙托夫的《祖國》，從獨特的角度，以自身的方式，抒發(fā)了對祖國的“愛情”。“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”，這一句統(tǒng)攝全詩，把對祖國的感情比喻為“愛情”。這是個奇特的想法。下面的詩句圍繞這種“愛情”展開?！斑B我的理智也不能把它制勝／無論是……／都不能激起我心中的幻夢”，詩人接連使用了幾個表示讓步的句子，強調他對祖國的這種“愛情”是無以替代的?！暗覑郇D―我不知道為什么――”，轉折詞“但”和接連的兩個破折號，表明“愛”是強烈的．不可動搖的。詩人接著鋪敘了俄羅斯的草原、森林、河流的景象，又詳盡描述了自身在鄉(xiāng)間小路上“乘著馬車”“透過蒼茫的夜色”，尋找“顫抖的燈光”的過程?！拔覑勰且盎鹈捌鸬妮p煙，／草原上過夜的大隊車馬，／蒼黃的田野中小山頭上／那兩棵閃著微光的白樺”，這是他截取的幾幅祖國的土地上常見的、令他感動的畫面。正是這些尋常景物，在日廝夜守中喚起了詩人對祖國的“愛情”。第三段，詩人將筆觸深入到俄羅斯人民的生活中。他以“我懷著人所不知的快樂”開頭，詳細描寫了農家生活的場景：“堆滿谷物的打谷場”“覆蓋著稻草的農家茅房”“鑲嵌著浮雕窗板的小窗”。到了“節(jié)日夜晚”，農人們盡情地飲酒．談笑．舞蹈。詩人則同他們一起歡樂到深夜。這首詩，寫的是詩人對祖國執(zhí)著的“愛情”。在對“愛情”的闡釋里，詩人沒有選擇什么驚心動魄的事件或是不同尋常的場面，只描寫了自身在祖國土地上看到的最平常的景色，最普通的農家生活。平平淡淡才是真，在平淡描述的背后，是詩人對祖國俄羅斯的真摯感情。文章層次如下：第一節(jié)詩人把對祖國的感情比喻為“愛情”，直接抒發(fā)對祖國的熱愛。第二節(jié)詩人通過描繪祖國土地上的美麗風光，表達他對祖國的熱愛。第三節(jié)詩人通過描繪俄羅斯人民平常的生活，表達他對祖國的熱愛。文章結構圖：自然風光奇特的愛情平淡中見真情農家生活3．討論解惑：①怎樣理解“我愛祖國，但用的是奇異的愛情！”一句的'內涵和作用。“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”，這一句統(tǒng)攝全詩，把對祖國的感情比喻為“愛情”。這是個奇特的想法。下面的詩句圍繞這種“愛情”展開。②詩人描繪了俄羅斯的河山風景和俄羅斯人民的生活，這些內容在詩中起何作用？在《祖國》中，詩人以平實的筆調描寫俄羅斯原野的景色，還詳細描述自身在原野夜色中旅行的感受，以及和農民一起歡樂的場景。詩人沒有使用激烈昂揚的口氣直接抒發(fā)對祖國的愛，只讓自身的情感在尋常的生活里緩緩釋放。在對原野景色和農家生活的描述里，我們處處可以感受到詩人對俄羅斯祖國深切的愛，這種愛是真實的，也是最本色的。③詩人主要采用了什么方式來抒發(fā)感情的？直抒胸臆是本詩抒情的主要方式。一開頭，詩人就說“我愛祖國，但用的是奇異的愛情！”接著詩人使用了幾個表示讓步的句子強調他對祖國的這種愛情是無以替代的。又接著“我愛……，我愛……”，詩人反復強調，把自身熾熱的愛國感情融化在俄羅斯生活的動人畫卷中。因此，直抒胸臆是詩人抒情的主要方式。④這首詩在.寫作上有何特色？首先，想象奇特。他把對祖國的感情比喻為“愛情”，這是個奇特的想法。其次，語言平淡而感情熾熱。詩人沒有選擇雄偉壯觀的景象抒發(fā)詩興，而借助于日常生活中常見的景物：草原．森林．河流．小路．燈光，還有俄羅斯人民一組組快樂而簡單的生活畫面來抒發(fā)感情，于平淡中風本色更顯感情的深沉、厚重。[課堂小結]本節(jié)課主要弄清以下三點：①理解本詩于平淡中見真情的語言特色；②把握詩歌誦讀的節(jié)奏和感情；③理解詩中作者深沉的愛國之情。篇3：《外國詩?祖國?黑人談河流》教案設計《外國詩兩首?祖國?黑人談河流》教案設計學習目的：1．能有感情的誦讀詩歌，感受詩的節(jié)奏。2．理解詩人熾熱的愛國之情、深沉的思鄉(xiāng)情結。3．理解詩歌中意象的象征意義學習過程：

一.學習萊蒙托夫的《祖國》1．朗讀全詩，初步感受2．續(xù)寫詩句，體驗情感1）教師示例，如：祖國啊，我愛你那野火冒起的輕煙，因為它們在我的眼里恰似一支優(yōu)美的小夜曲，是那樣美妙動人！2）學生活動。3）師生交流：祖國啊，我愛你那小山上閃著微光的白樺，它們正像依偎在一起的情侶，親密無間、堅貞不渝。／祖國啊，我愛你那鑲嵌著浮雕窗板的小窗，從那里飄出的是和美的'交響曲，溫馨的春之歌。／祖國啊，我愛你那醉酒的農人的笑談，那笑談里有著多少豐收的喜悅、生活的和樂?。。鎳。覑勰隳寝r人們伴著口哨的舞蹈，舞姿里有著生活的多姿多彩，伴和著生活的甜美怡人！3．改寫詩句，歌唱祖國1）詩歌的第二節(jié)和第三節(jié)以分號為限，可分為五小節(jié)，任選一節(jié)改寫成散文，必須用進下列詞語：溫馨寧靜

質樸簡單

美不勝收

刻骨銘心2）教師出示自身的范文文檔，如第四小節(jié)，可以改寫為：我喜歡這樣的溫馨寧靜的時刻：一個人靜靜地坐在小村的路口，看看那堆滿谷物的打谷場，從那里飄來陣陣豐收的馨香；再回頭望望那覆蓋著稻草的農家茅房，在暮色中靜默無言，是那樣和藹可親；在那鑲嵌著浮雕窗板的小窗后，是鄉(xiāng)親們質樸簡單的日子……這樣平常而普通的鄉(xiāng)村風景，在我眼里美不勝收，因為，我刻骨銘心地愛著這片土地！3）學生活動，交流。二.學習休斯《黑人談河流》1．了解背景1）教師講解相關知識。有關黑人：2）學生交流他們課外收集的資料。2．體驗情感

1）用“詩人談河流，就是談”說話。2）學生活動，交流，形成如下內容：詩人談河流，就是在談黑人的歷史。詩人談河流，就是在談人類的文明。詩人談河流，就是在談自身這令人自豪的種族。詩人談河流，就是在談黑人在深重苦難下創(chuàng)造歷史的偉大?！?比較兩首詩寫作上的不同點1）學生自主發(fā)現(xiàn)。2）學生交流，教師評點，并提示比較的角度，師生共同形成如下文字：A、兩首詩一從空間著筆，描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動；一從時間入手，追溯黑人悠久的歷史。B、兩首詩一把對祖國始終不渝的愛蘊含在對景物的描寫中；一通過“河流”這一意象來表明對自身歷史的自豪。C、兩首詩一在平實質樸中見真情；一于深邃精練里顯自豪。D、兩首詩一充分展現(xiàn)了俄羅斯山川之美；一盡情吟詠著黑人歷史之久。五.分組朗讀，收束全課女生朗讀《祖國》，男生朗讀《黑人談河流》

篇4：《外國詩《(《祖國》《黑人談河流》)學案學生版(九年級下冊)《外國詩兩首《(《祖國》《黑人談河流》)學案學生版(人教版九年級下冊)4.《外國詩兩首》學案學生版學科：語文

班級：九年級1.2.4班

主備人：竇雙軍

張旭輝

審核：

時間：學習目標：1.能有感情的誦讀詩歌，感受詩的節(jié)奏。2.理解詩中的藝術形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。3.品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內涵。4.學生愛國情感和健康高尚的審美情操。第一課時課前預習1.給下列加點的字注音虔信（

）

鑲嵌（

）

深邃（

）

晨曦（

）潺潺（

）

瞰望（

）

黝黑（

）

沐浴（

）2．萊蒙托夫是

文學史上的天才作家之一，被別林斯基譽為“

”

。除此之外，還有先與他、被果戈理和別林斯基尊為“民族詩人”的普希金，以及后與他、被高爾基譽為“民族詩人”的葉賽寧。我們曾經(jīng)學過的后面兩位詩人的作品分是：

和

。萊蒙托夫的〈〈

〉〉哀悼了普希金這輪俄羅斯詩歌的太陽的隕落，這首詩宣告了反對暴政的偉大詩人--萊蒙托夫的.誕生。萊蒙托夫在詩歌、小說和戲劇等文學領域都有獨特的建樹。理解探究1.怎樣理解“我愛祖國，但用的是奇異的愛情！”一句的內涵和作用。2.《祖國》一詩中的中心句是哪一句？3.在《祖國》一詩的第一節(jié)中，作者連用了“無論……”這樣表示讓步的句子，它表現(xiàn)了作者怎樣的情感？4．《祖國》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。詩中構置了哪些充滿濃郁詩意的畫面?

這些內容在詩中起何作用？5.《祖國》一詩中，詩人主要采用了什么方式來抒發(fā)感情的？寫法上有什么特點？第二課時預習：1.解釋下列詞語理智：

虔信：神圣：

慰藉：深邃：

晨曦：沐浴：2.蘭斯頓休斯，是

國聞名的黑人詩人、小說家、劇作家和政論家。他是20世紀代哈萊姆文藝復興的杰出代表，被譽為“

”。1.你怎樣理解“河流”這一高度凝練的意象？2.第二節(jié)詩在結構上的作用是什么?3.第三節(jié)詩列舉了四條河流，這樣寫的目的是什么？4.最后一節(jié)在文中有何作用？5.詩中反復出現(xiàn)“我的靈魂變得像河流一樣深邃”，表達了詩人怎樣的情感？這句詩兩次出目前什么表達效果?竇雙軍篇5：《祖國》和《黑人談河流》優(yōu)秀教案設計《祖國》和《黑人談河流》是兩首抒發(fā)愛國思鄉(xiāng)情懷的外國詩歌。俄國詩人萊蒙托夫從獨特的角度，以自身的方式，抒發(fā)了對祖國的“奇異的愛情”。全詩平實中見真情，最平常的景色，最普通的農家生活，蘊蓄著的是詩人純潔而真摯的情感。《黑人談河流》是豪放的黑人詩人蘭斯頓休斯的成名詩作。詩中“河流”是一個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征，黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。全詩在深邃中顯自豪。教讀課文，要引導學生了解作品中表現(xiàn)的異國情趣，如俄羅斯風情、黑人種族的文明史。教讀過程中，要結合兩位詩人各自國家和種族的特點，選用恰當?shù)闹x資料，幫助學生形象直觀地去認識和理解。把握詩中藝術形象的意義及詩人由此抒發(fā)的思想感情，是教學的重點。由于民族文化背景不同，準確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境，則是教學的難點。教讀中，要通過多種形式組織學生反復誦讀，體會詩歌的內容及形式特點。教學目標知識目標1．了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。2．領略詩歌深厚的文化底蘊。能力目標1．理解詩中的藝術形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。2．品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內涵。3．體會詩歌或平實中見真情，或深邃中顯自豪的特點。德育目標培養(yǎng)學生愛國情感和健康高尚的審美情操。教學重點1．了解詩歌的深厚文化背景。2．理解詩中的藝術形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。教學難點由于民族文化背景不同，準確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。教學方法1．誦讀法教師通過多種形式引導學生反復誦讀，體會詩歌的內容及其形式特點。2．合作研討法休斯的詩意象凝練、表意深刻?！逗谌苏労恿鳌分小昂恿鳌币庀笠约耙钥鋸埵址ɑ仡櫄v史等，可引導學生合作研討，加深認識和體會。教具準備多媒體CAI課件、投影儀、錄音機及示范朗誦帶課時安排1課時教學過程[教學要點]了解詩人簡歷及寫作背景，誦讀、研討、理解詩歌內容。[教學步驟]一.導語設計(投影演示萊蒙托夫和休斯畫像)同學們，愛國主義是詩歌的永恒主題，是民眾。更是詩人的永恒歌唱。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進《外國詩兩首》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。(板書文題、作者)二.資料助讀投影：1．密哈依爾萊蒙托夫(1814～1841)十九世紀俄國繼普希金之后的偉大詩人。十四歲開始寫詩，1837年他為普希金因決斗而死寫的《詩人之死》一詩名震文壇。由于反抗專制統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預謀的決斗，年僅二十七歲。萊蒙托夫在短短十三年的創(chuàng)作生涯里，一共寫下了四百多首抒情詩，名篇有《帆》《浮云》《祖國》，長詩二十余部，以《惡魔》《童僧》為代表，還有劇本《假面舞會》和杰出的長篇小說《當代英雄》等。詩人繼承了普希金和十二月黨人詩人的傳統(tǒng)，把熱愛祖國和歌頌自由作為詩歌創(chuàng)作的基本主題，其風格沉郁中有剛勁，手法上既能出色地利用浪漫主義，又擅長現(xiàn)實主義的描寫?！蹲鎳钒l(fā)表于1841年XX月號的《祖國紀事》雜志。1839年俄國斯拉夫派詩人霍米亞柯夫發(fā)表一首《祖國》，認為俄羅斯的偉大在于人民的溫順和對東正教的虔信，沙皇統(tǒng)治集團的御用文人也借愛國主義來炫耀他們的文治武功，萊蒙托夫針鋒相對地明確提出了自身對祖國的“奇異的愛情”，把祖國美好的大地和勤勞的人民視為祖國概念的真正內涵，表現(xiàn)出他想了解和接近人民并休戚與共的強烈愿望。2．休斯(1902～1967)美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復興運動的領導者，被譽為“黑人桂冠詩人”。休斯寫過小說、劇本、自傳和新聞速寫，以詩歌方面的成就最為突出。他創(chuàng)作了十多部詩集，比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢之蒙太奇》等。休斯的創(chuàng)作植根于美國黑人生活，對他們痛苦生活給予同情，謳歌他們美好的情感，頌揚了他們源遠流長的文化傳統(tǒng)。詩歌的主題思想有積極的社會意義，休斯創(chuàng)造性地把黑人民歌藝術引進詩歌創(chuàng)作，吸收了黑人爵士音樂和布魯斯民歌的形式和手法，形成了輕松活潑豪邁奔放的風格，對美國黑人詩歌的發(fā)展有深遠的影響。三.研讀《祖國》1．學生聽讀課文錄音，整體感知詩意。教師提示：詩句“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關鍵。詩人把對祖國的感情比喻為“愛情”，統(tǒng)攝全詩。2．學生自由誦讀，認真領會詩句、詩段所表達的意思，思考：從詩歌內容看，詩人對祖國奇異的“愛情”指什么?學生回答，教師點撥、明確：詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國的光榮歷史、英雄業(yè)績，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實的筆調描寫俄羅斯原野的景色和農家生活。平實中見真情，奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩人把自身對祖國的愛和對俄羅斯大自然、對普通百姓的愛糅合，化為一體；即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。3．多媒體演示俄羅斯風情圖片，學生直觀感受山川之美。4．以俄羅斯抒情名曲《卡秋莎》為伴奏音樂，師生有感情誦讀全詩。思考：《祖國》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。詩中構置了哪些充滿濃郁詩意的畫畫?學生歸結體會，教師明確：詩人對俄羅斯山河風景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風晃動的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的.夜色，顫抖的燈光，遠近相映、聲色兼?zhèn)?，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構成一幅絢麗變幻而朦朧流動的畫面。打谷場丘堆滿豐收的谷物，農家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農人醉酒笑談、盡情舞蹈的場面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。5．合作研討：詩人所抒發(fā)的愛國之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動來表現(xiàn)出來的。這樣寫有什么好處?學生研討后回答，教師明確：詩歌在對原野景色和農家生活的描述中，隱含著詩人對祖國的真摯感情，即“真實地、神圣地、理智地理解對祖國的愛”(比勃羅留波夫語)，這種愛是真實的，也是最本色的。6．學生熟讀全詩。四.指導自讀《黑人談河流》1．學生自由誦讀全詩，整體感知詩意。教師提示：這首詩在語言結構上。長句、短句互相交錯，參差跌宕；四個排比句，上半句結構相似，下半句發(fā)生變化。均不相同。這樣的轉變既有濤行結構整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的宮商之聲。2．學生合作研討：(1)詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情?(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應該怎樣理解?這句詩兩次出目前什么表達效果?(3)全詩的藝術構思是跳躍的，但又有嚴密的思維邏輯。請歸結詩歌內在的思維邏輯。學生研討，教師點撥：(1)在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。(2)“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結構上的前后呼應。(3)我認識河流——它亙古如斯。比人類久遠——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證——因此我認識河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。3．學生有感情誦讀，體會詩歌深邃中顯自豪的特點。五.課堂練習閱讀下面一首詩，回答問題。老馬臧克家總得叫大車裝個夠，這刻不知道下刻的傘，它橫豎不說一句話，它有淚只往心里咽，背上的壓力往肉里扣，眼里飄來一道鞭影，它把頭沉重地垂下!它抬起頭望望前面。1．選出語句分析不當?shù)囊豁棥瑼．“背上的壓力往肉里扣”，形象地展示了老馬的負重與悲苦。B．老馬“把頭沉重地垂下”“有淚只往心里咽”，看得出老馬逆來順受、不思反抗、心胸狹窄的情態(tài)。C．表面是寫馬，而實際是寫人。寫舊中國備受奴役的勞苦大眾。D．詩人善于用動詞，“扣”“垂”“咽”等詞語，都深深地烙上了作者的感情色彩。2．選出賞析不恰當?shù)囊豁棥?)A．這首詩只截取了裝車那一刻的情景，畫面也突現(xiàn)了老馬頭部的動作，卻表現(xiàn)出老馬凄慘的處境和悲苦的命運。B．詩中的老馬在肉體上和精神上都受著沉重的壓力，它在苦難的生活中掙扎、企盼，它的性格中有善良、有堅韌，更有不屈的反抗。C．這首詩，有人認為表現(xiàn)了中國的勞苦大眾，有人認為有詩人的影子，也有人認為詩人要表現(xiàn)的就是一匹可憐的老馬。讀者如何理解，自可見仁見智。D．這首詩語言樸素而傳神，像“橫豎”“扣”本是極平常的口語，用于詩中卻能真切地反映出老馬的命運及詩人對它的深切同情。參考答案：1．B2．C六.課堂小結同學們，愛國，是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟。無論是平實中見真情的萊蒙托夫的《祖國》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強烈的時代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，備感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝?！痹肝覀兡軖旆珴＃V寫出熱愛祖國、建設祖國的磅礴詩章。七.布置作業(yè)閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。什么是牽掛?牽掛是一種思念，牽掛是一種情懷。牽掛有如高飄的風箏掙不脫細長的線繩，牽掛有如皿豆的藤蔓纏繞著籬笆。請以“牽掛”為話題寫一篇抒懷短文。注意：①立意自定；②文體自選；③題目自擬。板書設計祖國萊蒙托夫“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”(統(tǒng)攝全詩)俄羅斯原野景色：草原森林河流白樺農家生活：打谷場農家茅房小窗飲酒笑談舞蹈(平實中見真情)黑人談河流休斯核心詞“河流”(歷史的象征)中心詩句：“我的靈魂變得像河流一般深邃”(黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族)幼發(fā)拉底河沐浴深邃剛果河畔蓋茅舍中顯尼羅河畔建金字塔自豪密西西比河聽歌聲篇6：語文文學黑人談河流精選教案【學習目標】1.識記字詞及了解作者的經(jīng)歷。2.理解詩中的意象及詩人抒發(fā)的思想情感。3.深入領會愛國之情，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。【學習過程】一.檢查預習檢查預習學案的完成情況。二.誦讀、理解詩歌(一)聽讀詩歌感知內容1.詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情?2.“我的靈魂變得像河流一般深邃”應該怎樣理解?這句詩兩次出目前什么表達效果?(二)品讀詩歌體會詩情品讀詩歌，小組合作探究并思考：1.為什么黑人要談河流，而且談的又是世界各地的河流?2.詩人寫的是“黑人談河流”，為什么導讀語中寫的是“尋根之歌”呢?3.“我的靈魂”是怎樣的靈魂?為什么“像河流一般深邃”?篇7：語文文學黑人談河流精選教案《黑人談河流》教師寄語黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲?！佌媲浣虒W目標1.知道休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。2通過學習能理解詩中的藝術形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。3.品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內涵。教學重點1.誦讀詩歌，品味語言。2.感受意象，體悟情感，把握主旨。教學難點體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，把握詩歌主題。教學方法自主、合作、探究教學過程【資料鏈接】休斯(1902～1967)美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復興運動的領導者，被譽為“黑人桂冠詩人”。休斯寫過小說、劇本、自傳和新聞速寫，以詩歌方面的成就最為突出。他創(chuàng)作了十多部詩集，比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢之蒙太奇》等。休斯的創(chuàng)作植根于美國黑人生活，對他們痛苦生活給予同情，謳歌他們美好的情感，頌揚了他們源遠流長的文化傳統(tǒng)。詩歌的主題思想有積極的社會意義，休斯創(chuàng)造性地把黑人民歌藝術引進詩歌創(chuàng)作，吸收了黑人爵士音樂和布魯斯民歌的形式和手法，形成了輕松活潑豪邁奔放的風格，對美國黑人詩歌的發(fā)展有深遠的影響?！竞献黝A習，問題導向】學法指導：聽范讀，把握好節(jié)奏停頓。把生字詞畫出來，做好標記。1.聽范讀，為下列加點字注音。深邃()晨曦(?)潺潺(?)瞰望(?)黝黑(?)2.再讀課文，依據(jù)范讀，把握好停頓，并解釋下列詞語。深邃_______________?潺潺_______________瞰望_______________?3.填空休斯，美國黑人、，美國黑人文藝復興運動的領導者，被譽為“。比較重要的作品有《》《單程票》《延遲的夢之蒙太奇》篇8：黑人談河流教學設計【教學目標】1.了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。2.領略詩歌深厚的文化底蘊。3.理解詩中的藝術形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。4.品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內涵?！窘虒W重點】1.了解詩歌的文化背景。2.理解詩中的藝術形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感?！窘虒W難點】因民族文化背景不同，準確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境?！窘虒W方法】誦讀法、合作研討法【教學步驟】一.導入新課學生活動同學們，愛國主義是詩歌的永恒主題，更是詩人永恒歌唱的心聲。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進《黑人談河流》，去聆聽美國詩人休斯的愛國心聲。(板書文題、作者)邊聽邊想，引起注意二.簡介作者及寫作背景休斯(1902～1967)美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復興運動的領導者，被譽為“黑人桂冠詩人”。休斯寫過小說、劇本、自傳和新聞速寫，以詩歌方面的成就最為突出。他創(chuàng)作了十多部詩集，比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢之蒙太奇》等。休斯的創(chuàng)作植根于美國黑人生活，對他們痛苦生活給予同情，謳歌他們美好的情感，頌揚了他們源遠流長的文化傳統(tǒng)。詩歌的主題思想有積極的社會意義，休斯創(chuàng)造性地把黑人民歌藝術引進詩歌創(chuàng)作，吸收了黑人爵士音樂和布魯斯民歌的形式和手法，形成了輕松活潑豪邁奔放的風格，對美國黑人詩歌的發(fā)展有深遠的影響。聽簡介，了解作者及背景三.研讀《黑人談河流》1.學生自由誦讀全詩，整體感知詩意。教師提示：這首詩在語言結構上。長句、短句互相交錯，參差起伏;四個排比句，上半句結構相似，下半句發(fā)生變化，均不相同。這樣的轉變既有結構整齊均衡的一面，又有詩行形式上的跳躍，也不失節(jié)奏上的宮商之聲。自由朗讀全詩，感知詩意2.學生合作研討。(1)詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情?(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應該怎樣理解?這句詩兩次出目前什么表達效果?(3)全詩的藝術構思是跳躍的，但又有嚴密的思維邏輯。請歸結詩歌內在的思維邏輯。根據(jù)學生發(fā)言，教師歸納明確：(1)在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。(2)“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結構上的前后呼應。(3)我認識河流——它亙古如斯。比人類久遠——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證——因此我認識河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。3.學生有感情誦讀，體會詩歌深邃中顯自豪的特點。四.課堂小結：同學們，愛國，是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟?！逗谌苏労恿鳌?，和我們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強烈的時代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，倍感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝?！痹肝覀兡堋爸睊煸品珴n海”，譜寫出熱愛祖國、建設祖國的新篇章。篇9：黑人談河流教學設計休斯我了解河流：我了解像世界一樣古老的河流;比人類血管中流動的血液更古老的河流。我的靈魂變得像河流一般深邃。晨曦中我在幼發(fā)拉底河沐浴。在剛果河畔我蓋了一間茅舍，河水潺潺催我入眠。我瞰望尼羅河，在河畔建造了金字塔。當林肯去新奧爾良時，我聽到密西西比河的歌聲，我瞧見它那渾濁的胸膛在夕陽下閃耀金光。我了解河流：古老的黝黑的河流。我的靈魂已變得像河流一般深邃。篇10：黑人談河流閱讀答案黑人談河流閱讀答案閱讀，回答文后問題。黑人談河流我了解河流：我了解像世界一樣古老的河流，比人類血管中流動的血液更古老的河流。我的靈魂變得像河流一般深邃。晨曦中我在幼發(fā)拉底河沐浴。在剛果河畔我蓋了一間茅舍，河水潺潺催我入眠。我瞰望尼羅河，在河畔建造了金字塔。當林肯去新奧爾良時，我聽到密西西比河的歌聲，我瞧見它那渾濁的胸膛在夕陽下閃耀金光。我了解河流：古老的黝黑的河流。我的靈魂變得像河流一般深邃。(1)依次寫出詩歌中出現(xiàn)的下列河流，分別位于哪個大洲。剛果河()幼發(fā)拉底河()尼羅河()密西西比河()(2)中華文明發(fā)祥地所在的大河是________。(3)詩的主體分別利用四個________________句，時間上從________到________，空間上覆蓋________、________、________各洲。(4)詩人想通過談“河流”來表達怎樣的思想感情?(5)“我的靈魂變得像河流一般深邃”這句詩應該怎樣理解?這句詩在詩歌中兩次出目前什么表達效果?(6)作者的寫作目的是[]A.表明作者曾對世界各地的河流進行過系統(tǒng)的考察。B.表明作者對世界文化的母親河有濃厚的研究興趣。C.表明在人類歷史的長河中，黑人民族對人類文明作出了偉大的貢獻。D.表明作者認為黑人民族有志于對世界文明作出新貢獻。(7)“我了解那些像地球一樣古老的河流，比人類血管里流的血液還要古老的河流?！边@句詩利用了________的手法，更突出了對于人類歷史而言，河流是________。(8)“河流”這一概念在這里的含義是________，詩中“我認識河流”的深層含義是________。(9)在《黑人談河流》中，作者表達了什么樣的情感?答案1)非洲亞洲非洲北美洲(2)黃河(3)排比遠古今天亞洲非洲美洲(4)詩歌中的“河流”是一個高度凝練的意象。可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。是對黑人曾經(jīng)作出過的杰出貢獻的歌頌。(5)“我的靈魂變得像河流一般深邃”可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所積淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在詩歌中兩次出現(xiàn)，形成結構上的前后呼應。(6)C點撥：回答這個題要求對全詩作深入的分析和研究?！昂恿鳌笔且粋€高度凝練的意象。我們可以把它理解為歷史的象征。詩中的“我”不是某個具體的黑人，而是代表整個黑人的種族。在詩中，詩人反復地強調黑人對“河流”(歷史)的見證，最后一節(jié)，“我的靈魂變得像河流一般深邃”，是第2節(jié)的重復，意在加強突出主題。黑人種族見證了人類的發(fā)展歷史，黑人的“靈魂”里容納著人類的文明，歷史的積淀，因而顯得“深邃”。(7)比較文明的祖先(8)象征著人類的歷史見證了人類的歷史，詩中的“我”不是某個具體的黑人，而是代表整個黑人的種族。點撥：理解象征意義是理解主題的關鍵所在?！昂恿鳌笔且粋€高度凝練的意象。我們可以把它理解為歷史的象征。(9)在本文中，河流是一個高度凝練的意象，可以將其理解成為歷史的象征，黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根、愛與思念。[黑人談河流閱讀答案]篇11：《黑人談河流》教學說課稿課文簡析休斯是美國黑人文學的代表作家。他的詩的特點之一就是意象凝練，表意深刻。這首《黑人談河流》，在短小的篇幅里表達了黑人對祖先和故土的尋根意識、對自身種族的自豪感。同時，在當時種族歧視的惡習尚未根除的美國，這首詩還起到了一定的號召作用，即鼓勵黑人同胞不要放棄希望，要對自身的種族充滿信心。創(chuàng)意說明誦讀品析教學法：詩的學習，歸根到底是學生能在自身的感悟中理解詩歌意象的內涵，學習這首詩，可以引導學生從“河流”和“談河流”兩點整體感知詩歌，從讀詩的三個過程中了解詩歌的節(jié)奏、主旨和寫作技巧。教學預設一.讀熟——走近詩歌1.請學生自由放聲朗讀詩歌，說說自身的閱讀初體驗。2.教師介紹作者。二.讀懂——走進詩歌在這首詩里，“河流”是一個高度凝練的意象。我們可以把它理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。設問：1.詩中提到了哪些河流?2.這些河流組合在一起讓你想到了什么?3.我是誰?我與這些河流之間有怎樣的關系?我說，在灌溉了古老的波斯文化的幼發(fā)拉底河中，黑人曾在這里沐浴西南亞的安納托里亞的高原之風。我說，在剛果河畔，黑人曾在那里構筑茅舍，度過了人類歷史的朝夕。我說，黑人曾經(jīng)俯視尼羅河，用血汗和淚水為埃及法老堆砌金字塔。我說，曾經(jīng)伴著密西西比的歌唱，黑人在那里送走了無數(shù)金色的黃昏。4.“我了解河流：/古老的黝黑的河流?！钡谒墓?jié)在句式上與第一節(jié)相仿，但句子更短，表意更簡明。這里的“黝黑的河流”指的是什么?5.最后一節(jié)，“我的靈魂變得像河流一般深邃”，是第二節(jié)的重復，意在加強什么?三.讀透——走出詩歌1.休斯從“哈萊姆文藝復興”時代開始創(chuàng)作，受過“新黑人運動”的影響，早期創(chuàng)作帶有民族主義和唯美主義傾向。20世紀30年代初的美國經(jīng)濟大蕭條和舉世聞名的誣害黑人案件“斯考茨勃羅案”提升了他的覺悟。他曾到過蘇聯(lián)和中國，曾以記者身份參加西班牙內戰(zhàn)，通過接近工人運動，他的立場逐漸轉向革命一邊。第二次世界大戰(zhàn)后，他的創(chuàng)作一度減弱了斗爭精神，但很快又轉向現(xiàn)實，寫出了歌頌工人運動、反對種族歧視的作品，如詩篇《新的歌》《讓美國重新成為美國》，長篇小說《辛普爾這樣主張》等。從總的傾向來說，休斯一生的文學活動都是同他所處的時代的美國黑人運動緊密相連，同廣大黑人的命運息息相關。讀完這首詩，請談談你對黑人運動的看法?2.這首詩是休斯乘車去墨西哥的旅途中一氣呵成的，他自身說“用了十分鐘至一刻鐘時間”。詩人在談到這首詩的寫作過程時，從他父親對自身同胞的那種“奇怪的厭惡感”，說到他不理解父親的想法，因為“我是個黑人，我非常喜歡黑人”。接著，詩人談到列車緩緩從密西西比河上的鐵橋上駛過，他由這條古老的河想到黑人的命運，想到林肯總統(tǒng)為了廢除奴隸制，親自乘木筏沿著密西西比河順流而下到新奧爾良，他又想到黑人過去生活中的其他河流──非洲的剛果河、尼日爾河和尼羅河。詩就這樣產生了。讀完全詩，不難看得出，詩人敘說了美國黑人從“盤古開天”、非洲祖先，一直到成為美國黑人的全部文明史。我們黃皮膚的中國人也是一個古老的種族，他們在大地上辛勤勞動，對人類歷史也作出過貢獻。你能模仿這首詩的格式以“中國人談……”寫一首詩嗎?篇12：《黑人談河流》教學說課稿知識目標1.了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。2.領略詩歌深厚的文化底蘊。能力目標1.理解詩中的藝術形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。2.品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內涵。3.體會詩歌或平實中見真情，或深邃中顯自豪的特點。德育目標培養(yǎng)學生愛國情感和健康高尚的審美情操。教學重點1.了解詩歌的深厚文化背景。2.理解詩中的藝術形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。教學難點：由于民族文化背景不同，準確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。課時安排2課時第一課時[教學要點]了解詩人簡歷及寫作背景，誦讀、研討、理解詩歌內容。一.導語：同學們，愛國主義是詩歌的永恒主題，是民眾。更是詩人的永恒歌唱。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進《外國詩兩首》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。二.導學1.了解作者：密哈依爾·萊蒙托夫(1814～1841)十九世紀俄國繼普希金之后的偉大詩人。十四歲開始寫詩，1837年他為普希金因決斗而死寫的《詩人之死》一詩名震文壇。由于反抗專制統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預謀的決斗，年僅二十七歲。萊蒙托夫在短短十三年的創(chuàng)作生涯里，一共寫下了四百多首抒情詩，名篇有《帆》《浮云》《祖國》，長詩二十余部，以《惡魔》《童僧》為代表，還有劇本《假面舞會》和杰出的長篇小說《當代英雄》等。詩人繼承了普希金和十二月黨人詩人的傳統(tǒng)，把熱愛祖國和歌頌自由作為詩歌創(chuàng)作的基本主題，其風格沉郁中有剛勁，手法上既能出色地利用浪漫主義，又擅長現(xiàn)實主義的描寫?！蹲鎳钒l(fā)表于1841年XX月號的《祖國紀事》雜志。1839年俄國斯拉夫派詩人霍米亞柯夫發(fā)表一首《祖國》，認為俄羅斯的偉大在于人民的溫順和對東正教的虔信，沙皇統(tǒng)治集團的御用文人也借愛國主義來炫耀他們的文治武功，萊蒙托夫針鋒相對地明確提出了自身對祖國的“奇異的愛情”，把祖國美好的大地和勤勞的人民視為祖國概念的真正內涵，表現(xiàn)出他想了解和接近人民并休戚與共的強烈愿望。2.聽讀課文錄音，整體感知詩意。[詩句“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關鍵。詩人把對祖國的感情比喻為“愛情”，統(tǒng)攝全詩。3.學生自由誦讀，認真領會詩句、詩段所表達的意思并思考：從詩歌內容看，詩人對祖國奇異的“愛情”指什么?[詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國的光榮歷史、英雄業(yè)績，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實的筆調描寫俄羅斯原野的景色和農家生活。平實中見真情，奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩人把自身對祖國的愛和對俄羅斯大自然、對普通百姓的愛糅合，化為一體;即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。4.思考：《祖國》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。詩中構置了哪些充滿濃郁詩意的畫畫?[詩人對俄羅斯山河風景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風晃動的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠近相映、聲色兼?zhèn)洌讯砹_斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構成一幅絢麗變幻而朦朧流動的畫面。打谷場丘堆滿豐收的谷物，農家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農人醉酒笑談、盡情舞蹈的場面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。5.合作探究：詩人所抒發(fā)的愛國之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動來表現(xiàn)出來的。這樣寫有什么好處?[詩歌在對原野景色和農家生活的描述中，隱含著詩人對祖國的真摯感情，即“真實地、神圣地、理智地理解對祖國的愛”(比勃羅留波夫語)，這種愛是真實的，也是最本色的。三.自學釋疑四.課堂達標1.讀準下列加點字的音虔信顫()抖鑲嵌()深邃()晨曦()河畔()瞰()望黝()黑2.《祖國》一詩的作者是(國別)詩人(姓名);3.如何理解這首詩中“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”一句的“奇異”的含義?4.請從我國古代詩歌中，摘出兩句抒發(fā)愛國情懷的詩句，并注明作者。(1)(2)5.學生熟讀全詩。第二課時教學要點：學習《黑人談河流》一.導學1.了解作者：休斯(1902～1967)美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復興運動的領導者，被譽為“黑人桂冠詩人”。休斯寫過小說、劇本、自傳和新聞速寫，以詩歌方面的成就最為突出。他創(chuàng)作了十多部詩集，比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢之蒙太奇》等。休斯的創(chuàng)作植根于美國黑人生活，對他們痛苦生活給予同情，謳歌他們美好的情感，頌揚了他們源遠流長的文化傳統(tǒng)。詩歌的主題思想有積極的社會意義，休斯創(chuàng)造性地把黑人民歌藝術引進詩歌創(chuàng)作，吸收了黑人爵士音樂和布魯斯民歌的形式和手法，形成了輕松活潑豪邁奔放的風格，對美國黑人詩歌的發(fā)展有深遠的影響。2.學生自由誦讀全詩，整體感知詩意。[這首詩在語言結構上。長句、短句互相交錯，參差跌宕;四個排比句，上半句結構相似，下半句發(fā)生變化。均不相同。這樣的轉變既有濤行結構整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一;既有詩行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的宮商之聲。3.合作探究：(1)詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情?(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應該怎樣理解?這句詩兩次出目前什么表達效果?(3)全詩的藝術構思是跳躍的，但又有嚴密的思維邏輯。請歸結詩歌內在的思維邏輯。[(1)在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。(2)“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結構上的前后呼應。(3)我認識河流——它亙古如斯。比人類久遠——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證——因此我認識河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。3.學生有感情誦讀，體會詩歌深邃中顯自豪的特點。二.自學成果展示三.課堂小結：同學們，愛國，是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟。無論是平實中見真情的萊蒙托夫的《祖國》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強烈的時代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，備感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝?！痹肝覀兡軖旆珴?，譜寫出熱愛祖國、建設祖國的磅礴詩章。三.課堂達標練習1.《黑人談河流》一詩的作者是美國黑人文藝運動的領袖(姓名)，被譽為“”1.依次寫出詩歌中出現(xiàn)的下列河流，分別位于哪個大洲。剛果河()幼發(fā)拉底河()尼羅河()密西西比河()2.中華文明發(fā)祥地所在的大河是。3.詩人想通過談“河流”來表達怎樣的思想感情?4.“我的靈魂變得像河流一般深邃”這句詩應該怎樣理解?這句詩在詩歌中兩次出目前什么表達效果?5.閱讀下面一首詩，回答問題?！独像R》臧克家總得叫大車裝個夠，它橫豎不說一句話，背上的壓力往肉里扣，它把頭沉重地垂下!這刻不知道下刻的命，它有淚只往心里咽，眼里飄來一道鞭影，它抬起頭望望前面。①.選出語句分析不當?shù)囊豁?)a.“背上的壓力往肉里扣”，形象地展示了老馬的負重與悲苦。b.老馬“把頭沉重地垂下”“有淚只往心里咽”，看得出老馬逆來順受、不思反抗、心胸狹窄的情態(tài)。c.表面是寫馬，而實際是寫人。寫舊中國備受奴役的勞苦大眾。d.詩人善于用動詞，“扣”“垂”“咽”等詞語，都深深地烙上了作者的感情色彩。②.選出賞析不恰當?shù)囊豁?)a.這首詩只截取了裝車那一刻的情景，畫面也突現(xiàn)了老馬頭部的動作，卻表現(xiàn)出老馬凄慘的處境和悲苦的命運。b.詩中的老馬在肉體上和精神上都受著沉重的壓力，它在苦難的生活中掙扎、企盼，它的性格中有善良、有堅韌，更有不屈的反抗。c.這首詩，有人認為表現(xiàn)了中國的勞苦大眾，有人認為有詩人的影子，也有人認為詩人要表現(xiàn)的就是一匹可憐的老馬。讀者如何理解，自可見仁見智。d.這首詩語言樸素而傳神，像“橫豎”“扣”本是極平常的口語，用于詩中卻能真切地反映出老馬的命運及詩人對它的深切同情。[1.qiánchànqiànsuìxīpànkànyǒu2.俄國萊蒙托夫休斯哈萊姆的桂冠詩人3.這首詩，詩人是把兩種愛國主義的觀點對照著寫的，一種是真實的、有血有肉的、深入人心的，一種是虛偽的、華而不實的、脫離人民的。詩人說，“我愛祖國，但用的是奇異的愛情!”“奇異”就表現(xiàn)為不同于統(tǒng)治階級的傳統(tǒng)說教;詩人的愛國熱情是經(jīng)過自身的心靈對祖國的感受，又經(jīng)過自身的頭腦對祖國的思考而形成的。這種感情是任何力量都壓制不了的，也不是任何別的感情所能代替的。4.略1.非洲亞洲非洲北美洲2.黃河3.詩歌中的“河流”是一個高度凝練的意象?？梢詫⑵淅斫鉃闅v史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。是對黑人曾經(jīng)作出過的杰出貢獻的歌頌。4.“我的靈魂變得像河流一般深邃”可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所積淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在詩歌中兩次出現(xiàn)，形成結構上的前后呼應。篇13：《黑人談河流》教學說課稿課文研討一.整體把握祖國萊蒙托夫的《祖國》，從獨特的角度，以自身的方式，抒發(fā)了對祖國的“愛情”?！拔覑圩鎳?，但用的是奇異的愛情”，這一句統(tǒng)攝全詩，把對祖國的感情比喻為“愛情”。這是個奇特的想法。下面的詩句圍繞這種“愛情”展開?！斑B我的理智也不能把它制勝/無論是……/都不能激起我心中的幻夢”，詩人接連使用了幾個表示讓步的句子，強調他對祖國的這種“愛情”是無以替代的?！暗覑郓ぉの也恢罏槭裁穿ぉぁ?，轉折詞“但”和接連的兩個破折號，表明“愛”是強烈的、不可動搖的。詩人接著鋪敘了俄羅斯的草原、森林、河流的景象，又詳盡描述了自身在鄉(xiāng)間小路上“乘著馬車”“透過蒼茫的夜色”，尋找“顫抖的燈光”的過程?！拔覑勰且盎鹈捌鸬妮p煙，/草原上過夜的大隊車馬，/蒼黃的田野中小山頭上/那兩棵閃著微光的白樺”，這是他截取的幾幅祖國的土地上常見的、令他感動的畫面。正是這些尋常景物，在日廝夜守中喚起了詩人對祖國的“愛情”。第三段，詩人將筆觸深入到俄羅斯人民的生活中。他以“我懷著人所不知的快樂”開頭，詳細描寫了農家生活的場景：“堆滿谷物的打谷場”“覆蓋著稻草的農家茅房”“鑲嵌著浮雕窗板的小窗”。到了“節(jié)日夜晚”，農人們盡情地飲酒、談笑、舞蹈。詩人則同他們一起歡樂到深夜。這首詩，寫的是詩人對祖國執(zhí)著的“愛情”。在對“愛情”的闡釋里，詩人沒有選擇什么驚心動魄的事件或是不同尋常的場面，只描寫了自身在祖國土地上看到的最平常的景色，最普通的農家生活。平平淡淡才是真，在平淡描述的背后，是詩人對祖國俄羅斯的真摯感情。黑人談河流蘭斯頓·休斯是“哈萊姆(紐約黑人聚居區(qū))的桂冠詩人”，是美國黑人文學最優(yōu)秀的代表。他的作品主要是詩，也有小說和評論。他寫作的題材大多是黑人的生活和種族問題，為黑人文學開辟了現(xiàn)實主義道路。出版有詩集《困倦的布魯斯》《給猶太人的漂亮衣裳》等。黑人是有悠久歷史的種族。在現(xiàn)存的幾類人種中，黑人是最早在地球上留下自身的足跡的。但在近代史上，黑人生存的土地受到殖民統(tǒng)治者的侵略，很多黑人淪為奴隸，并被販賣到美洲從事艱苦的體力勞動，肉體和精神都飽受欺凌。南北戰(zhàn)爭結束后，美國廢除奴隸制度，黑人獲得自由。在這首詩里，“河流”是一個高度凝練的意象。我們可以把它理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根?！拔伊私夂恿鳎?我了解像世界一樣古老的河流，/比人類血管中流動的血液更古老的河流?！痹娭械摹拔摇辈皇悄硞€具體的黑人，而是代表整個黑人的種族。在這一節(jié)詩中，詩人反復地強調黑人對“河流”(歷史)的見證，并形象化地指出，這條“河流”“像世界一樣古老”，比人類體內的河流──“血液”更古老?！拔业撵`魂變得像河流一般深邃?！钡诙?jié)只這一行，它的作用是承上啟下。上一節(jié)對河流的認識僅限于“了解”，到了這一節(jié)，“我”已經(jīng)深入地用“靈魂”去感受河流。換句話說，黑人的“靈魂”因見證“河流”(歷史)而深邃。下面一節(jié)，則是由此開始的歷史回顧?！俺筷刂形以谟装l(fā)拉底河沐浴?！庇装l(fā)拉底河是古代文明的發(fā)源地之一，這里曾誕生過燦爛的古代文明?！霸趧偣优衔疑w了一間茅舍，/河水潺潺催我入眠。/我瞰望尼羅河，在河畔建造了金字塔?！眲偣邮欠侵蘖饔蛎娣e最大的河流，尼羅河是世界最長的河流。尼羅河流域也誕生過燦爛的古代文明?！爱斄挚先バ聤W爾良時，/我聽到密西西比河的歌聲，/我瞧見它那渾濁的胸膛/在夕陽下閃耀金光?！泵芪魑鞅群邮潜泵乐拮畲蟮暮恿?。林肯在擔任美國總統(tǒng)時，廢除了奴隸制，使美國的黑奴獲得解放。以上是詩人以夸張的手法回顧歷史?！拔摇钡纳碛奥舆^亞、非、美三大洲，從古代到現(xiàn)代，在每一個地方都有令“我”難忘的河流?！拔伊私夂恿鳎?古老的黝黑的河流?！钡谒墓?jié)，在句式上與第一節(jié)相仿，但句子更短，表意更簡明?！镑詈诘暮恿鳌笨烧J為是喻指黑人的歷史。最后一節(jié)，“我的靈魂變得像河流一般深邃”，是第二節(jié)的重復，意在加強突出主題。黑人種族見證了人類的發(fā)展歷史，黑人的“靈魂”里容納著人類的文明，歷史的積淀，因而顯得“深邃”。這首詩顯示了黑人對自身種族的自豪感。在詩人生活的時代，種族歧視的惡習在美國還沒有根除，詩人代表自身的種族寫下了這樣的詩篇，無疑有很強的號召力。另外，從這首詩中我們還能感受到詩人一種淡淡的憂傷。這種憂傷源于黑人悠久的歷史和深重的苦難。練習說明一.《祖國》一詩中，詩人所抒發(fā)的愛國之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動表現(xiàn)出來的。這樣寫有什么好處?談談你的看法。此題意在讓學生注意這首詩的寫作特色，進而幫助理解此詩的思想內涵。實際上，這首詩仍然涉及上一課提及的詩要靠形象說話這一問題。在《祖國》中，詩人以平實的筆調描寫俄羅斯原野的景色，還詳細描述自身在原野夜色中旅行的感受，以及和農民一起歡樂的場景。詩人沒有使用激烈昂揚的口氣直接抒發(fā)對祖國的愛，只讓自身的情感在尋常的生活里緩緩釋放。在對原野景色和農家生活的描述里，我們處處可以感受到詩人對俄羅斯祖國深切的愛，這種愛是真實的，也是最本色的。二.朗讀《黑人談河流》，回答下面的問題。1.詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情?2.“我的靈魂變得像河流一般深邃”應該怎樣理解?這句詩兩次出目前什么表達效果?第一題意在讓學生抓住詩題中的核心詞“河流”，來理解這首詩中詩人要表達的感情。第二題意在讓學生注意詩中兩次出現(xiàn)的中心詩句，理解它的言外之意，進而深入理解本詩。1.在《黑人談河流》一詩中，“河流”是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。2.“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所積淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結構上的前后呼應。三.以本單元課文為主，再搜集一些愛國思鄉(xiāng)的詩歌，以“祖國在我心中”為主題，召開一次新詩朗誦會。此題意在以語文活動的形式，對本單元的學習作一總結，使學生進一步提升詩歌朗誦能力，培養(yǎng)讀詩的興趣，受到愛國主義教育。教學建議一.這兩首抒發(fā)愛國思鄉(xiāng)情懷的外國詩歌，各有各的特點。萊蒙托夫的《祖國》，在平實中見真情。休斯的《黑人談河流》，在深邃中顯自豪。由于是外國人寫自身的國家、自身的種族，教學時要適當結合兩位詩人各自國家和種族的特點來幫助學生理解。二.《祖國》一詩中原野的景色，是最代表俄羅斯山川之美的景色，知道了這一點，就不難理解為什么詩人會對詩中的草原、森林、河流、鄉(xiāng)間小路的燈光，甚至暮色中的兩棵白樺樹涌起情思。如果條件允許，最好給學生演示一些圖片，讓學生直觀地感受俄羅斯風情，以便更好地理解這首詩。三.休斯是美國黑人文學的代表人物。他的詩的特點之一就是意象凝練，表意深刻。這首《黑人談河流》，在短小的篇幅里表達了黑人對祖先和故土的尋根意識、對自身種族的自豪感。同時，在當時種族歧視的惡習尚未根除的美國，這首詩還起到了一定的號召作用，即鼓勵黑人同胞不要放棄希望，要對自身的種族充滿信心。(選自《中學生課外閱讀與欣賞·中國現(xiàn)當代詩歌卷》，XX人民出版社2000年版)有關資料一.萊蒙托夫簡介(顧蘊璞)萊蒙托夫是俄羅斯和蘇維埃文學史上屈指可數(shù)的被經(jīng)典作家譽為“民族詩人”(別林斯基語)的天才作家之一。除他而外，還有先于他被果戈里和別林斯基尊為“民族詩人”的普希金和后于他被高爾基譽為“民族詩人”的葉賽寧。萊蒙托夫一生充滿憂患意識，素以憂國憂民著稱于世。萊蒙托夫繼承并發(fā)展了普希金與十二月黨人歌頌自由反抗暴政的傳統(tǒng)，以一首驚世駭俗的《詩人之死》哀悼了普希金這輪俄羅斯詩歌的太陽的隕落，宣告了接過反暴政傳統(tǒng)大旗的另一位偉大詩人的誕生。萊蒙托夫是個在詩歌、小說與戲劇等各種文學樣式中都有獨特建樹的俄羅斯作家，他那別具一格的抒情詩人的氣質使他的全部創(chuàng)作都飽含著濃郁的詩情畫意，彈奏出有力的反叛的音調。萊蒙托夫生不逢時，畢生在沙皇尼古拉一世的黑暗王國里感到壓抑，悲劇的處境在他心中萌生了叛逆的精神，在他筆下鑄成了惡魔的形象。對于萊蒙托夫所處的時代來說，人生是苦海，但他不甘心讓自身的天才束手待斃，對藝術美的執(zhí)著追求便成為他渴求反叛現(xiàn)實、實現(xiàn)天賦的人生價值的惟一歸宿。萊蒙托夫的作品洋溢著俄羅斯的民族精神和這個偉大民族在19世紀二三十年代的道德審美理想。也像普希金一樣，在他身上充分反映出了俄羅斯的大自然，俄羅斯的靈魂，俄羅斯的語言，俄羅斯的性格等風采與魅力。為俄羅斯哀傷，為俄羅斯沉思，為俄羅斯呼號，為俄羅斯畫像，他真是無愧于俄羅斯民族詩人的美稱，稱得上是俄羅斯民族之魂。(選自《萊蒙托夫全集》第1卷，XX教育出版社1996年版)二.蘭斯頓·休斯簡介(淳于永琦、甘雨澤)蘭斯頓·休斯(1902—1967)是聞名的黑人詩人、小說家、劇作家和政論家。他是20世紀20年代哈萊姆文藝復興的杰出代表，被譽為“黑人桂冠詩人”。1902年XX月1日，休斯生于密蘇里州的喬普林市。從小父母離異，跟隨外祖母、母親和親友生活。他在美國中部受中等教育，在哥倫比亞大學只讀了一年書。后來，他曾在林肯大學繼續(xù)學習，并取得碩士學位。他當過報童、輪船餐廳侍應生、看門人、茶房，18歲在墨西哥當英文教員，后來流浪在西歐，當過水手、巴黎夜總會的廚子等，生活經(jīng)驗非常豐富。休斯從“哈萊姆文藝復興”時代開始創(chuàng)作，受過“新黑人運動”的影響，早期創(chuàng)作帶有民族主義和唯美主義傾向。20世紀30年代初的美國經(jīng)濟大蕭條和舉世聞名的誣害黑人案件“斯考茨勃羅案”提升了他的覺悟。他曾到過蘇聯(lián)和中國，曾以記者身份參加西班牙內戰(zhàn)，通過接近工人運動，他的立場逐漸轉向革命一邊。第二次世界大戰(zhàn)后，他的創(chuàng)作一度減弱了斗爭精神，但很快又轉向現(xiàn)實，寫出了歌頌工人運動、反對種族歧視的作品，如詩篇《新的歌》《讓美國重新成為美國》，長篇小說《辛普爾這樣主張》等。50年代后，他的創(chuàng)作中又出現(xiàn)了為藝術而藝術的傾向。他的某些詩歌被認為是先鋒派的作品。從總的傾向來說，休斯一生的文學活動都是同他所處的時代的美國黑人運動緊密相連，同廣大黑人的命運息息相關。休斯的創(chuàng)作真實而深刻地反映了美國黑人的社會生活，傾訴了他們的苦難與辛酸、歡樂與希望，以及對自由、民主的追求與渴望?！瓱釔圩陨淼拿褡?，為自身種族的文明和尊嚴而驕傲，這種感情最充分地體現(xiàn)在他早期那首聞名的詩篇《黑人談河流》中。這首詩是休斯乘車去墨西哥的旅途中一氣呵成的，他自身說“用了十分鐘至一刻鐘時間”。詩人在談到這首詩的寫作過程時，從他父親對自身同胞的那種“奇怪的厭惡感”，說到他不理解父親的想法，因為“我是個黑人，我非常喜歡黑人”。接著，詩人談到列車緩緩從密西西比河上的鐵橋上駛過，他由這條古老的河想到黑人的命運，想到林肯總統(tǒng)為了廢除奴隸制，親自乘木筏沿著密西西比河順流而下到新奧爾良，他又想到黑人過去生活中的其他河流──非洲的剛果河、尼日爾河和尼羅河。詩就這樣產生了。讀完全詩，不難看得出，詩人敘說了美國黑人從“盤古開天”、非洲祖先，一直到成為美國黑人的全部文明史。黑人是一個古老的種族，他們在大地上辛勤勞動，對人類歷史也作出過貢獻。這首詩雖然沒有直接描寫黑人的苦難和斗爭，但卻可以激起黑人的民族自尊心和自豪感，可以喚起他們爭取自由的熱望，可以加強他們?yōu)槊篮梦磥矶窢幍男判?。這首詩寫得凝練、深沉，節(jié)奏徐緩，但卻蘊含著深不可測的力量。休斯的詩歌從黑人的音樂和民歌中汲取營養(yǎng)，把爵士樂的節(jié)奏融入于自由詩中，因而他的詩開闊，舒展，節(jié)奏熱情得像爵士樂那樣強烈。他的詩格調清新，意境深遠，有震撼人心的感人力量，對美國現(xiàn)代黑人文學與非洲黑人詩歌的發(fā)展都產生了重大影響。(選自《美國文學發(fā)展史》，XX教育出版社1996年版)三.《祖國》的另一種譯文(顧蘊璞)祖國我愛祖國，是一種奇異的愛!連我的理智也無法把它戰(zhàn)勝。無論是那用鮮血換