晝夜交替科學(xué)教案（通用6篇）

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晝夜交替科學(xué)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)本課的教學(xué)，使同學(xué)知道日月星辰的東升西落、晝夜交替等現(xiàn)象都是由地球的自轉(zhuǎn)形成的。

2、經(jīng)受對(duì)幾種可能使地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，培育同學(xué)從小像科學(xué)家那樣進(jìn)行模擬試驗(yàn)驗(yàn)證猜想的技能。

3、培育同學(xué)對(duì)天文現(xiàn)象的探究意識(shí)和技能。

4、培育同學(xué)尊敬事實(shí)、實(shí)事求是，仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)立場(chǎng)和合乎規(guī)律的推理技能。

教學(xué)預(yù)備

1．多媒體課件?！碴P(guān)于太陽(yáng)東升西落，日月星辰活動(dòng)的課件〕

2．地球儀，大頭針，電筒。

教學(xué)過(guò)程

一、引入學(xué)習(xí)

1．課件出示太陽(yáng)東升西落、晝夜交替等現(xiàn)象。

2．問(wèn)：同學(xué)看到什么？有什么問(wèn)題？

3．收集歸納同學(xué)形成的問(wèn)題。

二、推想假設(shè)

1．為什么每天看到太陽(yáng)東升西落，白天和夜晚會(huì)不斷交替呢？

2．同學(xué)依據(jù)已月的知識(shí)作出假設(shè)。

3．師收集同學(xué)的假設(shè)。

三、模擬試驗(yàn)

1．師出示試驗(yàn)器材，讓同學(xué)明白其作用。

2．同學(xué)做模擬試驗(yàn)并記錄所觀(guān)測(cè)到的試驗(yàn)現(xiàn)象。

四、進(jìn)一步推想

1．在同學(xué)們猜想中你認(rèn)為涌現(xiàn)“晝夜交替”現(xiàn)象，哪種可能性最大。

2．同學(xué)推想，溝通。

五、閱讀資料

同學(xué)閱讀資料分析晝夜交替現(xiàn)象形成的緣由。

六、溝通匯報(bào)

七、課外延伸

1．課后了解哥白尼的故事，并把自己的感受和受到的啟發(fā)與同學(xué)溝通。

2．了解更多有關(guān)天文方面的知識(shí)。

晝夜交替科學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)做地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬試驗(yàn)；

2、能收集資料，了解人類(lèi)對(duì)晝夜現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的歷程。

科學(xué)知識(shí)：

1、知道晝夜的成因。

2、知道哥白尼和托勒密的主要觀(guān)點(diǎn)。

情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀(guān)：

意識(shí)到科學(xué)是在不斷進(jìn)展的，人類(lèi)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)是在不斷進(jìn)步的。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)晝夜交替形成的緣由及其規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)模擬試驗(yàn)，認(rèn)識(shí)晝夜交替的成因。

教學(xué)方法：

目標(biāo)教學(xué)法

教學(xué)預(yù)備：

老師——有關(guān)光的教學(xué)碟片，多媒體課件，投影儀〔或者手電筒〕，地球儀

分組——手電筒，小地球儀。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、多媒體演示晝夜交替情景。

師：這是我們生活中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，大家知道是什么現(xiàn)象嗎？

2、晝夜改變有什么規(guī)律呢？對(duì)此，你有哪些感愛(ài)好的問(wèn)題？

3、同學(xué)爭(zhēng)論溝通。

二、學(xué)習(xí)新課：

[活動(dòng)一：通過(guò)模擬試驗(yàn)，認(rèn)識(shí)晝夜交替的成因]

1、你認(rèn)為晝夜現(xiàn)象是什么緣由造成的？

〔太陽(yáng)的東升西落，太陽(yáng)不斷的從東邊升起，西邊落下。〕

2、游戲：一人從你左邊涌現(xiàn)，又在你右邊消逝，又在你左邊涌現(xiàn)，猜想一下你和這個(gè)人是怎樣運(yùn)動(dòng)才會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象的？可能有幾種狀況？〔自轉(zhuǎn)、圍著你轉(zhuǎn)〕

3、同學(xué)爭(zhēng)論并溝通。

4、那你認(rèn)為晝夜現(xiàn)象究竟是什么緣由形成的呢？

〔以上兩種狀況，會(huì)是哪一種？〕〔老師記錄下同學(xué)發(fā)表的各種可能性〕

5、你能設(shè)計(jì)一個(gè)模擬試驗(yàn)來(lái)說(shuō)明你們的假設(shè)嗎？

〔出示地球儀和手電筒〕

6、同學(xué)爭(zhēng)論匯報(bào)并上臺(tái)演示過(guò)程。

老師提示同學(xué)幾個(gè)留意點(diǎn)：

〔1〕依據(jù)太陽(yáng)的東升西落現(xiàn)象，你認(rèn)為地球儀應(yīng)朝哪個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)？

〔2〕把投影儀〔手電筒〕的光射向地球儀；

〔3〕投影儀〔手電筒〕不能靠地球儀太近，要讓射出的光“包圍”地球儀。

7、同學(xué)分組模擬試驗(yàn)，爭(zhēng)論晝夜的成因。

8、分組匯報(bào)。

晝夜交替科學(xué)教案篇3

教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入新課：地球上有很多地理現(xiàn)象的產(chǎn)生與地球運(yùn)動(dòng)親密相關(guān)，探究這些地理現(xiàn)象的形成緣由和規(guī)律使我們學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的目的。本節(jié)課，我們要探究的是地球上晝夜交替涌現(xiàn)的緣由和相關(guān)規(guī)律。

講授新課：

一、用地球儀演示，并通過(guò)同學(xué)繪圖，探究晝夜交替及晨昏線(xiàn)的判讀

師：大家看這個(gè)地球儀，當(dāng)這束光照在地球儀上時(shí)，地球上有多大面積被照亮？〔1/2〕此時(shí)地球儀上一半被照亮，另一半處在黑夜中，地球儀中涌現(xiàn)了晝夜現(xiàn)象，再撥動(dòng)地球儀，地球儀上的各點(diǎn)就涌現(xiàn)了晝夜交替。

提問(wèn)：那么，地球上為什么會(huì)涌現(xiàn)晝夜和晝夜交替現(xiàn)象呢？

回答：由于地球既不發(fā)光也不透亮，當(dāng)太陽(yáng)從一側(cè)照耀到地球上時(shí)，就產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象，當(dāng)?shù)厍蜃赞D(zhuǎn)就產(chǎn)生了晝夜交替。

師：我把大家剛才看到的地球上的某一瞬間的晝夜現(xiàn)象定格下來(lái)，這邊是晝半球，這邊是夜半球，他們之間還有個(gè)分界線(xiàn)?，F(xiàn)在，大家從地球儀的側(cè)面看地球上的晝夜分布狀況，然后將它給繪出來(lái)。

師：此時(shí)，我們看到A點(diǎn)涌現(xiàn)在晝夜半球的分界線(xiàn)上，它此時(shí)正看到日出，隨著地球自轉(zhuǎn)一周，A點(diǎn)會(huì)涌現(xiàn)一次晝夜的交替。那么，在下一時(shí)刻，A？〔白天〕。那么B點(diǎn)呢？〔和A一樣〕。AB所在的這條線(xiàn)上的各點(diǎn)在下一時(shí)刻都將進(jìn)入白天，它叫晨線(xiàn)。地球上還存在一條昏線(xiàn)了。晨線(xiàn)和昏線(xiàn)共同構(gòu)成一個(gè)經(jīng)過(guò)地心的'大圈，叫晨昏線(xiàn)，也叫晨昏圈。

二、晨昏線(xiàn)特點(diǎn)

三、晨昏線(xiàn)的判讀

活動(dòng)：自己動(dòng)手畫(huà)二分日時(shí)的太陽(yáng)光照?qǐng)D〔側(cè)視圖和俯視圖〕

課堂小結(jié)：主要學(xué)習(xí)了晝夜交替的產(chǎn)生和晨昏線(xiàn)的判讀，大家要學(xué)會(huì)畫(huà)圖。

教后反思：

1、導(dǎo)入不夠清楚，要有突破點(diǎn)，可以讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)晝夜交替現(xiàn)象的形成都和哪些因素有關(guān)，如地球、太陽(yáng)等。

2、條理不清，知識(shí)間的聯(lián)系不緊密，每個(gè)因素和晝夜現(xiàn)象的關(guān)系不清楚?？梢詫?duì)每一因素進(jìn)行逐次假設(shè)，如假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，也不公轉(zhuǎn)，再假設(shè)只公轉(zhuǎn)不自轉(zhuǎn)；最末只自轉(zhuǎn)不公轉(zhuǎn)。

3、演示環(huán)節(jié)可以讓同學(xué)自己動(dòng)手，讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)。

4、重點(diǎn)不突出，在小節(jié)中要有表達(dá)

5、內(nèi)容可以少點(diǎn)，但要思路清楚。

晝夜交替科學(xué)教案篇4

教學(xué)目的：

1、對(duì)晝夜交替現(xiàn)象能作出自己的說(shuō)明。

2、和小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)模擬試驗(yàn)，討論晝夜現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由。

3、和小組同學(xué)分工協(xié)作，做好模擬試驗(yàn)。

4、在試驗(yàn)過(guò)程中實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)。

5、對(duì)試驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行合理的說(shuō)明。

教學(xué)重點(diǎn)：

設(shè)計(jì)模擬試驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。

教學(xué)難點(diǎn)：

說(shuō)明地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象的原理。

教學(xué)預(yù)備：

小皮球〔乒乓球〕、手電筒〔蠟燭〕、白紙、水彩筆、小組記錄表。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入學(xué)習(xí)：

1、談話(huà)：每天早上，太陽(yáng)從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽(yáng)又從西邊落下……就這樣，白晝和黑夜交替涌現(xiàn)。

2、思索：地球上為什么會(huì)有晝夜？晝夜為什么交替涌現(xiàn)？關(guān)于晝夜，你知道哪些？還有什么問(wèn)題？

二、提出問(wèn)題：

1、溝通：地球上為什么會(huì)有晝夜現(xiàn)象？晝夜現(xiàn)象為什么交替涌現(xiàn)？

2、說(shuō)明：哪些狀況可能涌現(xiàn)晝夜交替？

①地球不動(dòng)，太陽(yáng)圍著地球轉(zhuǎn)；②太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)；③地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)；④地球自轉(zhuǎn)。

3、爭(zhēng)論：哪一種說(shuō)明是正確的？我們?cè)鯓又滥姆N說(shuō)明是正確的呢？

三、試驗(yàn)探究：

1、演示試驗(yàn)：

〔1〕假如讓乒乓球當(dāng)作地球，手電筒當(dāng)作太陽(yáng)，被“太陽(yáng)”照亮的一面相當(dāng)于一天中的什么時(shí)間？〔白晝〕，背著太陽(yáng)的一面呢？〔黑夜〕。

〔2〕在“地球”上貼〔或畫(huà)〕一個(gè)小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點(diǎn)〔例如貼小紙人的地方〕涌現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用試驗(yàn)的方法檢驗(yàn)每一種假設(shè)。

2、同學(xué)分組試驗(yàn)。

〔1〕對(duì)以上四種假設(shè)進(jìn)行模擬試驗(yàn)驗(yàn)證，看這四種假設(shè)能不能說(shuō)明晝夜交替現(xiàn)象，并把試驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。

〔2〕小組分工合作進(jìn)行模擬試驗(yàn)。

3、溝通匯報(bào)。

分小組匯報(bào)討論結(jié)果。

4、爭(zhēng)論：

這些說(shuō)明你贊同哪一種觀(guān)點(diǎn)？為什么？

四、小結(jié)：

通過(guò)試驗(yàn)，我們發(fā)覺(jué)許多狀況都會(huì)使地球上發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象，晝夜交替到底是什么緣由呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)討論，同學(xué)們也可以查閱一下相關(guān)的資料，看看科學(xué)家是怎樣討論得出結(jié)論的？把你們的資料和全班同學(xué)溝通。

板書(shū)設(shè)計(jì)

晝夜交替現(xiàn)象

①地球不動(dòng)，太陽(yáng)圍著地球轉(zhuǎn)；

②太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)；

③地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)；

④地球自轉(zhuǎn)

教學(xué)后記：

晝夜交替科學(xué)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)模擬試驗(yàn)，了解晝夜溫差改變的緣由，會(huì)進(jìn)行科學(xué)的說(shuō)明。

2．學(xué)會(huì)用曲線(xiàn)圖分析數(shù)據(jù)，能從已有的數(shù)據(jù)中獵取有價(jià)值的信息。

3．能憑借已有的閱歷對(duì)晝夜溫差改變的形成緣由進(jìn)行大膽的猜想。

4．尊敬證據(jù)，培育同學(xué)實(shí)事求是的科學(xué)立場(chǎng)。

5．樂(lè)于與他人合作、溝通，感受到探究的樂(lè)趣。

教學(xué)預(yù)備

溫度計(jì)、黑色的紙袋、白熾燈、鐘表、記錄表、詞典等較厚的書(shū)本

教學(xué)過(guò)程

一、新課引入

〔出示情境圖〕提問(wèn)：觀(guān)測(cè)這三幅圖，你發(fā)覺(jué)有什么不一樣？

二、探究新知

1.感知晝夜溫度的改變。

〔1〕同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)一天中溫度的感受。

〔2〕提出問(wèn)題：晝夜溫度的改變有沒(méi)有規(guī)律呢？

〔3〕同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)溫度改變的規(guī)律。

2.分析晝夜溫度改變的規(guī)律。

〔1〕提出質(zhì)疑：一天中溫度改變到底有什么規(guī)律?

〔2〕出示氣溫測(cè)量記錄表，同學(xué)觀(guān)測(cè)。

說(shuō)一說(shuō)：從記錄表中你獲得了哪些信息？

觀(guān)測(cè)這幾天的氣溫，你發(fā)覺(jué)了什么規(guī)律？

〔3〕繪制氣溫改變曲線(xiàn)圖

①提出任務(wù)：為了便于我們觀(guān)測(cè),直觀(guān)的反映出溫度改變的規(guī)律，任選兩天的數(shù)據(jù)繪制曲線(xiàn)圖。

②同學(xué)繪制曲線(xiàn)圖。

③觀(guān)測(cè)氣溫曲線(xiàn)圖，溝通發(fā)覺(jué)。

④整理溝通，把發(fā)覺(jué)記錄在書(shū)上27面。

3.探究晝夜溫度改變的緣由。

〔1〕提出問(wèn)題：晝夜溫度改變可能是什么緣由引起的呢？

〔2〕同學(xué)依據(jù)自己的閱歷提出推想。

〔3〕同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)討論：

①老師講解試驗(yàn)要求。

②小組合理進(jìn)行分工，開(kāi)始試驗(yàn)，并做好記錄。

③爭(zhēng)論分析?！仓攸c(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)分析記錄，發(fā)覺(jué)四支溫度計(jì)溫度的改變規(guī)律〕

④匯報(bào)溝通。

〔4〕分析試驗(yàn)現(xiàn)象，探究試驗(yàn)結(jié)論。

①引導(dǎo)同學(xué)對(duì)比分析，思索：試驗(yàn)中的白熾燈相當(dāng)于什么？早上、正午的太陽(yáng)光照耀，分別類(lèi)似于試驗(yàn)中的哪種狀況？

②結(jié)合試驗(yàn)分析：晝夜溫度改變與太陽(yáng)的照耀有什么關(guān)系？〔與照耀的距離、角度、面積等有關(guān)〕

三、總結(jié)延伸

1．說(shuō)說(shuō)你本節(jié)課的收獲，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2．一年四季氣溫不一樣，你認(rèn)為是什么緣由？

3．晝夜溫度的改變對(duì)動(dòng)植物的生活有什么影響？課后收集相關(guān)資料。

晝夜交替科學(xué)教案篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

〔1〕知識(shí)與技能：

能夠區(qū)分太陽(yáng)高度和正午太陽(yáng)高度；能計(jì)算某地的正午太陽(yáng)高度。

〔2〕過(guò)程與方法：

依據(jù)二分二至日地球光照示意圖，能夠讀出某地晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的改變狀況；

培育讀圖獵取信息、概括總結(jié)得出規(guī)律的技能；

依據(jù)詳細(xì)情景，能夠運(yùn)用正午太陽(yáng)高度解決實(shí)際問(wèn)題。

〔3〕情感立場(chǎng)價(jià)值觀(guān)：

樹(shù)立辯證唯物主義的思想觀(guān)，理解事物之間是聯(lián)系的、進(jìn)展改變的。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的改變規(guī)律；正午太陽(yáng)高度的計(jì)算和應(yīng)用。

難點(diǎn)：正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的改變緣由分析。

【教學(xué)方法】

讀圖分析法、小組爭(zhēng)論法、

【教學(xué)過(guò)程】

1、導(dǎo)入〔找到同一時(shí)間在不同季節(jié)的照片，作為導(dǎo)入，更為直觀(guān)〕

[情境創(chuàng)設(shè)]去年6月，李明的父母購(gòu)買(mǎi)了一套位于一層的住房。今年1月，全家入住后，發(fā)覺(jué)陽(yáng)光全被前排樓房攔住了。他感到很迷惑，那天看房時(shí)，小院內(nèi)陽(yáng)光充分，怎么才過(guò)了幾個(gè)月，陽(yáng)光就被攔住了呢？你能幫李明分析緣由嗎？

2、前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，能畫(huà)出太陽(yáng)直射點(diǎn)的周年移動(dòng)軌跡圖么？

3、用畫(huà)簡(jiǎn)約示意圖的方式介紹太陽(yáng)高度角和正午太陽(yáng)高度的概念，留意正高與太陽(yáng)直射點(diǎn)的聯(lián)系，直射光線(xiàn)與晨昏圈的關(guān)系

〔1〕隨緯度改變?cè)谕惶?，每個(gè)地方的正高是一樣的么？在什么地方最大？最大為多少？〔離直射點(diǎn)越遠(yuǎn)，正高越小〕

觀(guān)測(cè)二分二至日光照?qǐng)D，完成表格一：小結(jié)規(guī)律：同一時(shí)刻，正高自直射點(diǎn)向南北兩側(cè)遞減?！擦粢獗硎觥?/p>

由此我們可否計(jì)算出某天某地的正高？比如，計(jì)算夏至日時(shí)北極圈的正高，需要知道哪些條件？〔直射點(diǎn)緯度、當(dāng)?shù)鼐暥取?/p>

計(jì)算公式：H＝90°－│當(dāng)?shù)鼐暥取乐鄙潼c(diǎn)緯度│〔緯度差〕

練習(xí)：計(jì)算夏至日和冬至日時(shí)北京和欽州當(dāng)?shù)卣摺脖本?0°N欽州22°N〕

〔2〕隨季節(jié)改變小組爭(zhēng)論完成：不同緯度范圍的正高涌現(xiàn)最值的時(shí)間

北回來(lái)線(xiàn)及其以北地區(qū)

赤道至北回來(lái)線(xiàn)之間

赤道上

赤道至南回來(lái)線(xiàn)之間

南回來(lái)線(xiàn)及其以南地區(qū)

〔3〕應(yīng)用

①樓高與樓距：規(guī)律總結(jié)：H=Ltanα

〔H為樓高，L為樓距，α為當(dāng)?shù)匾荒曛凶钚≌缣?yáng)高度〕

例1：房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商在某城市〔北緯30°〕建造了兩幢商品住宅樓，某戶(hù)居民買(mǎi)到了北樓一層的一套房子，于春節(jié)前住進(jìn)后發(fā)覺(jué)正午前后太陽(yáng)光線(xiàn)被南樓攔住。請(qǐng)問(wèn)：

〔1〕該房子一年中正午太陽(yáng)光線(xiàn)被南樓攔住的時(shí)間大約是〔〕

A．1個(gè)月B．3個(gè)月C．6個(gè)月D．9個(gè)月

〔2〕為避開(kāi)這種糾紛，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商在建樓時(shí)，應(yīng)當(dāng)使北樓全部朝南房屋在正午時(shí)終年都能被太陽(yáng)照耀。那么在兩幢樓間距不變的狀況下，南樓的高度最高約為………〔〕

A．20米B．30米

C．40米D．50米

〔tan35°≈0.7tan45°≈1tan60°≈1.732〕

②太陽(yáng)能熱水器的傾角與正午太陽(yáng)高度

規(guī)律總結(jié)：太陽(yáng)能熱水器的傾角與正午太陽(yáng)高度互為余角

例2：在30°N四周的日光城拉薩安裝太陽(yáng)能熱水器，為了充分利用太陽(yáng)能，盡可能使一年內(nèi)正午太陽(yáng)光線(xiàn)與集熱板保持垂直，集熱板與地面夾角的調(diào)整幅度約為

A、23.5°B、30°C、47°D、60°

③影長(zhǎng)、影子朝向與立桿測(cè)影求正午太陽(yáng)高度或當(dāng)?shù)鼐暥?/p>

〔課后作業(yè)：設(shè)計(jì)試驗(yàn)利用正高求當(dāng)?shù)鼐暥取?/p>

4、[過(guò)渡]太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)不僅引起了正午太陽(yáng)高度的改變，也使得晝夜長(zhǎng)短發(fā)生改變。依據(jù)日常閱歷：哪個(gè)季節(jié)天亮得最早？