【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義

【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柦M織行為學(xué)用科學(xué)發(fā)展觀揭示團(tuán)隊(duì)競爭力的核心DNA課程內(nèi)容1.當(dāng)好偵探--識人知己知彼:發(fā)揮你的優(yōu)勢激發(fā)他的潛能2.當(dāng)好伯樂-選人如何根據(jù)職位特點(diǎn)優(yōu)配合適的員工?3.當(dāng)好將軍-用人何根據(jù)員工天賦激發(fā)出更多績效?4.當(dāng)好政委留人如何提升員工的職業(yè)忠誠度?5.當(dāng)好顧問--人如何確定更有效果的培訓(xùn)方向與內(nèi)容“課堂”是教師職業(yè)耕耘的主要場地，是學(xué)生發(fā)展的最大時(shí)空?！罢n堂”的形態(tài)直接決定著學(xué)生發(fā)展的規(guī)格與水平。有效創(chuàng)設(shè)課堂問題情境，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，是展示語文課的魅力之所在，也是小學(xué)語文新課標(biāo)倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力的需求。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語文“課堂”問題情境的有效實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的思維呢？一、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，滋潤學(xué)生心田“親其師方可信其道?！苯處熞畔聨煹雷饑?yán)的架子，學(xué)會(huì)俯下身子看學(xué)生。正所謂沒有對話就無所謂交流,沒有交流也就沒有真正的教育。教學(xué)中我和學(xué)生們平等對話,把自己的角色由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,讓課堂成為師生互動(dòng)的天地。教師還要和顏悅色，適時(shí)運(yùn)用體態(tài)語，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問。對于來自學(xué)生標(biāo)新立異的發(fā)問與新穎的想法，哪怕是片面的、幼稚可笑的，都要給予及時(shí)鼓勵(lì)，因?yàn)樗３Ｊ莿?chuàng)造思維的幼苗，需精心呵護(hù)，正確扶植，要讓可愛的學(xué)生們“乘興而來，高興而去”。二、設(shè)疑問題生存，激發(fā)學(xué)生興趣懷疑是深入研究知識的起點(diǎn)。學(xué)生有懷疑才能產(chǎn)生認(rèn)知沖突，造成強(qiáng)烈的求知欲望，才能有學(xué)習(xí)自覺性、創(chuàng)造性。一個(gè)善教者，要善于設(shè)疑，善于在教學(xué)中使學(xué)生“于不疑處生疑”，促使他們動(dòng)腦筋想問題。課堂上，教師應(yīng)努力創(chuàng)造使學(xué)生驚奇和見疑的時(shí)空，從正面、反面、平面、立體、宏觀、微觀等角度讓學(xué)生思考，誘導(dǎo)他們于無疑處見疑，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，師生雙方共同切磋，互相牽引，這樣才能便于撥動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)興趣，強(qiáng)化好奇性，開啟希望之門。“課堂設(shè)疑”不能流于簡單的“一問一答，你問我答”的淺表層次，使學(xué)生的主動(dòng)性、開放性思維受困、受挫，而要著眼于學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，有意識有目的地激起學(xué)生思維的波瀾，使思維處于積極開放的狀態(tài)。教師要善于抓住關(guān)節(jié)，捕捉矛盾設(shè)疑，相機(jī)誘導(dǎo)，層層躍進(jìn)釋疑，從而讓學(xué)生進(jìn)入“柳暗花明”的境界。三、用好現(xiàn)代技術(shù)，激發(fā)學(xué)生情感通過多媒體教學(xué)，把豐富的圖、文、聲、動(dòng)畫等鮮活的情境，多渠道地展示給學(xué)生，學(xué)生的多個(gè)感官受到刺激，思維活躍，問題火花由此迸發(fā)。教學(xué)《黃河的主人》一文時(shí)，教師通過課件向?qū)W生展示艄公在波濤洶涌的黃河上鎮(zhèn)靜自若地駕御的情景，驚心動(dòng)魄的畫面、深沉低緩的解說、跌宕起伏的音樂，打破了學(xué)生在認(rèn)識自然界時(shí)空上的限制，讓學(xué)生身臨其境?！盀槭裁呆构邳S河上能如履平地？作者為什么把艄公稱為黃河的主人？如果出現(xiàn)巨浪，艄公會(huì)有危險(xiǎn)嗎？……”隨著問題一個(gè)個(gè)浮出水面，學(xué)生對主人公的關(guān)注就會(huì)進(jìn)一步深切，繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情得到激發(fā)。古人云：“感人心者，莫先乎情。”情感性是藝術(shù)的魅力所在，藝術(shù)總是通過情感感染讀者，影響聽眾的。德國教育家第斯多惠曾明確指出：教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。因此在課堂上，教師要善于運(yùn)用多種手段刺激學(xué)生心靈，引發(fā)情感共鳴，使“問題解決”教學(xué)落到實(shí)處。教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時(shí)，讓學(xué)生唱一唱《為了誰》；教學(xué)《愛如茉莉》時(shí)，讓學(xué)生說說自己對愛的感受，仿造“愛如茉莉，平淡無奇，卻能散發(fā)出縷縷清香”的句式說說“愛像什么”；教學(xué)《海倫·凱勒》一文時(shí)，讓學(xué)生閉上眼睛走一走，交流一下自己的感受……因此，語文教師不僅要以真情、激情進(jìn)行教學(xué)，而且還要積極開設(shè)情感通道。要使學(xué)生不僅用耳朵來聆聽教師的講述，而且用整個(gè)心靈來體驗(yàn)和感悟課文，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入并融入到作品的情感氛圍中。四、激勵(lì)思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生智慧“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！苯處熞膭?lì)學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)思維，引導(dǎo)學(xué)生多角度去認(rèn)識問題、分析問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)更多的學(xué)生尋求對問題盡可能多的答案，培養(yǎng)思維的流暢性。如，圍繞秋天落葉這一現(xiàn)象，進(jìn)行即興口語表述，可以鼓勵(lì)學(xué)生多方面的思考：從落葉歸根，總結(jié)出某種人生哲理；從樹葉的易發(fā)易落，提煉出時(shí)間之珍貴，聯(lián)系時(shí)光易逝，應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間；還可以從落葉化為肥料，歌頌人的獻(xiàn)身精神等。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行比較思維。教育家葉圣陶指出；“閱讀方法最要緊的還是多比較、多歸納?！笨梢钥v比，可以橫比；可以類比，可以對比；可以同中異比，也可以異中同比。語文教學(xué)中不乏同一體裁、同一時(shí)代、同一作者、同一風(fēng)格的課文教學(xué)。教師在講讀完幾篇課文后，通過比較進(jìn)行歸納總結(jié)；也可以先進(jìn)行一篇范文講讀，再讓學(xué)生通過比較分析自讀其他課文；還可以拓展延伸，補(bǔ)充同題材名作，輸送鮮活的“血液”，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面。比較運(yùn)用得好，能有效提高學(xué)生認(rèn)識水平，開拓思維的空間，使學(xué)生的思維更具有靈活性、變通性。五、倡導(dǎo)教學(xué)民主，愉悅靈動(dòng)課堂民主性是創(chuàng)新教育重要的內(nèi)在特性。如果沒有教學(xué)民主，過分嚴(yán)肅緊張的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生感到有一種無形的壓力，顧慮重重，不利于學(xué)生的好奇心、求知欲的產(chǎn)生；不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，抑制學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，窒息學(xué)生的個(gè)人聰明才智與激情。教師要充分尊重學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生情感，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤，給每位學(xué)生以展示自己才能和水平的機(jī)會(huì)。只有在融洽和諧民主合作的師生氛圍中，沒有任何形式的壓抑與制約，學(xué)生對課堂教學(xué)才有一種安全感和愉悅感，催生自由自在的思考與探究，敢于去想、去說、去做，便于形成創(chuàng)新求異的氛圍，達(dá)到滋潤睿智的境界。課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生盡快走進(jìn)文本，有效進(jìn)入文本角色，人文的課堂就會(huì)充滿活力，學(xué)生的生存靈動(dòng)思維就得到激越發(fā)展。時(shí)間進(jìn)入21世紀(jì)，人們越來越重視合唱教學(xué)，合唱成為人們熱烈追求的一種藝術(shù)形式。但在廣大的農(nóng)村小學(xué)中，人們一直沒有將合唱放在應(yīng)有位置，人們普遍認(rèn)為合唱不重要。尤其是在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的農(nóng)村小學(xué)或偏僻的山村小學(xué)，一沒有專業(yè)音樂教師，二沒有嚴(yán)格的樂器，學(xué)生們根本就不上音樂課，更不會(huì)認(rèn)識合唱教學(xué)。本文論述了在小學(xué)多聲部合唱教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的多聲部合唱能力。一、教師要有一定的指揮能力指揮在合唱中不但具有組織和領(lǐng)導(dǎo)功能，而且可以再次創(chuàng)造聲音藝術(shù)，所以有人說指揮就是合唱團(tuán)的靈魂。指揮通過自己的手勢也就是指揮語言，使演唱者的表現(xiàn)更具魅力，指揮的動(dòng)作不易過繁過難，也就是依據(jù)作品的內(nèi)容和語氣速度、力度而準(zhǔn)確設(shè)計(jì)每一個(gè)動(dòng)作。用動(dòng)作體現(xiàn)情緒，不作任何一個(gè)無用動(dòng)作?！皽?zhǔn)”就是要求準(zhǔn)確表現(xiàn)作品的每一個(gè)起拍和收拍、呼吸點(diǎn)、換氣點(diǎn)等?！懊馈本褪且笾笓]動(dòng)作要具有一定的韻味，動(dòng)作應(yīng)該美觀大方，引起人們的美感。起拍：起拍的開始應(yīng)該是一個(gè)虛拍，這個(gè)虛拍是音樂開始的前一拍圖示，是為演唱者的演唱調(diào)整呼吸，統(tǒng)一吸氣、張口、演唱?！傲己玫拈_端就表示著成功了一半”，起拍是指揮音樂的開始動(dòng)作，這一動(dòng)作對觀眾具有重要的影響，可以起到吸引和抓住觀眾心理的作用，而這一效果正是音樂藝術(shù)所要追求和表現(xiàn)的最佳效果。收拍：可以比喻為講話結(jié)束或講完一個(gè)故事。不管是神秘的、激烈的，還是熱情的、柔和的，都需要指揮用手勢給觀念一個(gè)展示，讓每一個(gè)觀眾都能體會(huì)到結(jié)束，收拍在保證作品成功中具有關(guān)鍵作用。二、重視學(xué)生的聽，激發(fā)學(xué)生興趣音樂強(qiáng)調(diào)聽覺的準(zhǔn)確，興趣在音樂教學(xué)中具有重要作用。利用聽覺規(guī)律提高教學(xué)效果，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確感知音樂，鼓勵(lì)學(xué)生親自感受音樂，對音樂學(xué)習(xí)充滿興趣。因此，筆者經(jīng)常將一些優(yōu)秀的童聲合唱曲介紹給學(xué)生，如《紅星歌》、《我們把祖國愛在心窩里》等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，訓(xùn)練學(xué)生的聽覺，有目的地讓學(xué)生感受演唱中的音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、和聲和音色等，理解合唱歌曲的優(yōu)點(diǎn)。如孩子們都對《兩只老虎》這首歌非常熟悉，每個(gè)孩子都從小就會(huì)唱。在實(shí)際教學(xué)中，筆者要求每個(gè)學(xué)生練習(xí)音聲部旋律，然后欣賞合唱這首歌的效果，讓孩子們親身感受兩者存在的不同點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過兩者對比，認(rèn)識到合唱可以使音樂更加豐富和飽滿，表現(xiàn)力更強(qiáng)，學(xué)生們可以提高合唱興趣。三、重視節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生多聲部聽覺能力創(chuàng)造性使用教材，進(jìn)行趣味聲部訓(xùn)練。節(jié)奏是旋律的主線，具有時(shí)間感和空間感、旋律，不同的節(jié)奏類型都有不同的旋律。如在學(xué)習(xí)“在農(nóng)場”一課時(shí)，筆者將學(xué)生分為三組：要求每個(gè)組都要模擬動(dòng)物叫聲，可以三個(gè)組一塊進(jìn)行，三個(gè)組分別模擬動(dòng)物叫聲時(shí)給每組學(xué)生確定一個(gè)固定的節(jié)奏類型，每個(gè)聲部屬于一個(gè)節(jié)奏類型的多次反復(fù)，這種練習(xí)方法對于每個(gè)學(xué)生個(gè)體而言，只要能夠準(zhǔn)確控制自己的節(jié)奏聲勢，在節(jié)拍上和同組同學(xué)相同，在三個(gè)組同時(shí)模擬時(shí)就將不同的節(jié)奏聲部疊置在一起。音樂教師如果能夠準(zhǔn)確控制節(jié)奏游戲這一環(huán)節(jié)，則不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也可以為合唱奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在發(fā)聲練習(xí)中可以練習(xí)多聲部的音準(zhǔn)。練習(xí)簡單的二聲部和聲，可以為合唱教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)《小樹長高了》這一歌曲時(shí)，則可以進(jìn)行音準(zhǔn)練習(xí)，也就是教師彈“do”的長音，那么要求一組學(xué)生就要發(fā)出這一個(gè)音并保持時(shí)間，接著老師再彈出另外一個(gè)音“mi”另一組學(xué)生就要唱出這一個(gè)音。這種練習(xí)模式，會(huì)使整個(gè)教室響起不間斷的和聲。在這里需要指出的是，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察教師的手勢語言，可以加強(qiáng)學(xué)生的理解，準(zhǔn)確認(rèn)識不同音級之間的關(guān)系，將抽象的音高關(guān)系變?yōu)橹庇^形象的意義。在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生不但可以準(zhǔn)確認(rèn)識基本和聲，而且可以收獲掌握和聲后的成功樂趣。四、重視唱歌教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識多聲部（一）編配簡單的聲部如在四年級音樂教材中有歌曲《我的家鄉(xiāng)日喀則》，這首歌曲旋律簡單，可以表現(xiàn)藏族歌曲的特點(diǎn)，因此筆者從藏族歌曲《洗衣歌》中受到了啟發(fā)，應(yīng)用了當(dāng)中的“嘿嘿”和“阿索”等襯詞。學(xué)生在經(jīng)過練習(xí)熟練掌握以后，筆者將學(xué)生分為了兩組，一組學(xué)生負(fù)責(zé)主旋律的演唱，另一組學(xué)生負(fù)責(zé)伴奏，唱出“嘿嘿”和“阿索”的調(diào)子。在這樣處理下，學(xué)生的演唱積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，完美再現(xiàn)了藏族風(fēng)格，同時(shí)也表現(xiàn)了學(xué)生快樂無比的心情，全部學(xué)生都意識到了合唱的魅力。又如在學(xué)習(xí)《唱支最美的歌》時(shí)，學(xué)生在經(jīng)過練習(xí)以后，筆者將學(xué)生分為了兩組，一組學(xué)生負(fù)責(zé)演唱主旋律，另一組學(xué)生負(fù)責(zé)“啦啦啦”為歌曲伴奏。因?yàn)檫@種學(xué)唱不難，全體學(xué)生在經(jīng)過簡單訓(xùn)練后都能掌握，應(yīng)用兩個(gè)聲部進(jìn)行演唱可以收到較好的效果，同時(shí)體現(xiàn)了歡樂的情緒。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中還存在很多這樣的例子，也有很多歌曲可以這樣教學(xué)，學(xué)生可以在其中感受多聲部和聲音響的豐富表現(xiàn)力。（二）進(jìn)行輪唱輪唱在合唱也具有非常重要的地位，主要由兩個(gè)或兩個(gè)以上聲部依據(jù)先后順序不同進(jìn)入演唱同一個(gè)旋律的演唱技術(shù)，在合唱上有非常重要的作用，也可以用來培養(yǎng)多聲部聽覺。進(jìn)行輪唱時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)的問題就是注意節(jié)拍整齊、突出強(qiáng)拍，要求兩個(gè)聲部音量大體相當(dāng)，各個(gè)聲部不能比聲音大小，如果一個(gè)聲部蓋過另一個(gè)聲部，聲音過大，造成搶拍，則會(huì)導(dǎo)致演唱的失敗，要保證演唱過程中不同聲部的獨(dú)立和清晰。這種演唱形式會(huì)受到學(xué)生的歡迎和喜歡。如音樂教材中的《歌聲與微笑》、《一根竹竿容易彎》都可以應(yīng)用輪唱的方法，學(xué)生喜歡這種的教學(xué)方式，就會(huì)主動(dòng)提高學(xué)生興趣和主動(dòng)性，希望和他人合作，則會(huì)收到較好的學(xué)習(xí)效果?？傊?，當(dāng)前人們普遍關(guān)注農(nóng)村小學(xué)的合唱教育，對農(nóng)村音樂教師提出了更高的要求，因此農(nóng)村一線音樂教師要敢于負(fù)責(zé)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在音樂教學(xué)中應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)合唱教育的健康發(fā)展。【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格1組織行為學(xué)用科學(xué)發(fā)展觀揭示團(tuán)隊(duì)競爭力的核心DNA組織行為學(xué)2課程內(nèi)容1.當(dāng)好偵探--識人知己知彼:發(fā)揮你的優(yōu)勢激發(fā)他的潛能2.當(dāng)好伯樂-選人如何根據(jù)職位特點(diǎn)優(yōu)配合適的員工?3.當(dāng)好將軍-用人何根據(jù)員工天賦激發(fā)出更多績效?4.當(dāng)好政委留人如何提升員工的職業(yè)忠誠度?5.當(dāng)好顧問--人如何確定更有效果的培訓(xùn)方向與內(nèi)容課程內(nèi)容3什么是組織?是由多人以有層次、富有成效的方式組織起來以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的活動(dòng)系統(tǒng)。1.由個(gè)體或群體集合而成組織3要素2.是適應(yīng)于目標(biāo)的需要而存在的3通過分工協(xié)作來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)什么是組織?4組織具有的5大特點(diǎn)1.是社會(huì)實(shí)體2.有明確的目標(biāo)3.有精心設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)4.有協(xié)調(diào)的活動(dòng)系統(tǒng)5.與外部環(huán)境相聯(lián)系組織具有的5大特點(diǎn)5組織產(chǎn)生的3大作用匯聚作用基礎(chǔ)有將個(gè)體資源聚合在一起的吸引力2.放大作用產(chǎn)生1+1》2的效果目標(biāo)3.個(gè)人與組織的交換作用個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)均送成條件組織產(chǎn)生的3大作用6什么是組織行為?是指一定組織中個(gè)體、群體和整個(gè)組織三者之間以及整個(gè)組織與外部環(huán)境之間相互作用所形成的各種行為。什么是組織行為?7什么是組織行為學(xué)?運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法(心理學(xué)、社會(huì)學(xué)社會(huì)心理學(xué)、行為科學(xué)等學(xué)科的理論與方法),研究一定組織環(huán)境中人的心理特點(diǎn)和行為規(guī)律,從而提高管理人員解釋、預(yù)測、引導(dǎo)和控制人的行為的能力,以實(shí)現(xiàn)組織既定目標(biāo)的科學(xué)什么是組織行為學(xué)?8組織行為的種類組織結(jié)構(gòu)2.組織文化3.組織變革4.組織發(fā)展5.組織學(xué)習(xí)宏觀組織行為態(tài)度2.人格3.能力群體動(dòng)力4.動(dòng)機(jī)2.人際溝通5.壓力[個(gè)體行為]白3.領(lǐng)導(dǎo)行為組織行為4.權(quán)力5.政治行為組織行6.沖突人際與群體行為為7.談判組織行為的種類9組織由圖解組織表象(外在的)目標(biāo)。技術(shù)結(jié)構(gòu)財(cái)政行為方面(潛在的)溝通模式態(tài)群體作用沖突解決問題的方式組織由圖解10組織行為學(xué)的兩個(gè)基本問題如何做組織影響成員如何做成員影響組織組織行為學(xué)的兩個(gè)基本問題11【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義12【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義13【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義14【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義15【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義16【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義17【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義18【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義19【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義20【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義21【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義22【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義23【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義24【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義25【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義26【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義27【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義28【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義29【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義30【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義31【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義32【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義33【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義34【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義35【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義36【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義37【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義38【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義39【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義40【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義41【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義42【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義43【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義44【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義45【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義46【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義47【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義48【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義49【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義50【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義51【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義52【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義53【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義54【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義55【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義56【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義57【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義58【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義59【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義60【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義61【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義62【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義63【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義64【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義65【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義66【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義67【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義68【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義69【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義70【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義71【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義72【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義73【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義74【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義75【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義76【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義77【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義78【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義79【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義80【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義81【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義82【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義83【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義84【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義85【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義86【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義87【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義88【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義89【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義90【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義91【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義92【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義93【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義94【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義95【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義96【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義97【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義98【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義99【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義100【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義101【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義102【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義103【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義104【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義105【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義106【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義107【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義108【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義109【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義110【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義111【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義112【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義113【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義114【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義115【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義116【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義117【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義118【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義119【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義120【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義121【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義122【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義123【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義124【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義125【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義126【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義127【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義128【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義129【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義130【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義131【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義132【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義133【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義134【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義135【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義136【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義137【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義138【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義139【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義140【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義141【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義142【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義143【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義144【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義145【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義146【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義147【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義148【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義149【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義150【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義151【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義152【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義153【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義154【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義155【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義156【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義157【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義158【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義159【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義160【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義161【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義162【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義163【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義164【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義165【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義166【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義167【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義168【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義169【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義170【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義171【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義172【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義173【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義174【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義175【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義176謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha177【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙枴九嘤?xùn)課件】組織行為學(xué)講義【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柦M織行為學(xué)用科學(xué)發(fā)展觀揭示團(tuán)隊(duì)競爭力的核心DNA課程內(nèi)容1.當(dāng)好偵探--識人知己知彼:發(fā)揮你的優(yōu)勢激發(fā)他的潛能2.當(dāng)好伯樂-選人如何根據(jù)職位特點(diǎn)優(yōu)配合適的員工?3.當(dāng)好將軍-用人何根據(jù)員工天賦激發(fā)出更多績效?4.當(dāng)好政委留人如何提升員工的職業(yè)忠誠度?5.當(dāng)好顧問--人如何確定更有效果的培訓(xùn)方向與內(nèi)容“課堂”是教師職業(yè)耕耘的主要場地，是學(xué)生發(fā)展的最大時(shí)空?！罢n堂”的形態(tài)直接決定著學(xué)生發(fā)展的規(guī)格與水平。有效創(chuàng)設(shè)課堂問題情境，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，是展示語文課的魅力之所在，也是小學(xué)語文新課標(biāo)倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力的需求。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語文“課堂”問題情境的有效實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的思維呢？一、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，滋潤學(xué)生心田“親其師方可信其道?！苯處熞畔聨煹雷饑?yán)的架子，學(xué)會(huì)俯下身子看學(xué)生。正所謂沒有對話就無所謂交流,沒有交流也就沒有真正的教育。教學(xué)中我和學(xué)生們平等對話,把自己的角色由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,讓課堂成為師生互動(dòng)的天地。教師還要和顏悅色，適時(shí)運(yùn)用體態(tài)語，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問。對于來自學(xué)生標(biāo)新立異的發(fā)問與新穎的想法，哪怕是片面的、幼稚可笑的，都要給予及時(shí)鼓勵(lì)，因?yàn)樗３Ｊ莿?chuàng)造思維的幼苗，需精心呵護(hù)，正確扶植，要讓可愛的學(xué)生們“乘興而來，高興而去”。二、設(shè)疑問題生存，激發(fā)學(xué)生興趣懷疑是深入研究知識的起點(diǎn)。學(xué)生有懷疑才能產(chǎn)生認(rèn)知沖突，造成強(qiáng)烈的求知欲望，才能有學(xué)習(xí)自覺性、創(chuàng)造性。一個(gè)善教者，要善于設(shè)疑，善于在教學(xué)中使學(xué)生“于不疑處生疑”，促使他們動(dòng)腦筋想問題。課堂上，教師應(yīng)努力創(chuàng)造使學(xué)生驚奇和見疑的時(shí)空，從正面、反面、平面、立體、宏觀、微觀等角度讓學(xué)生思考，誘導(dǎo)他們于無疑處見疑，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，師生雙方共同切磋，互相牽引，這樣才能便于撥動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)興趣，強(qiáng)化好奇性，開啟希望之門?！罢n堂設(shè)疑”不能流于簡單的“一問一答，你問我答”的淺表層次，使學(xué)生的主動(dòng)性、開放性思維受困、受挫，而要著眼于學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，有意識有目的地激起學(xué)生思維的波瀾，使思維處于積極開放的狀態(tài)。教師要善于抓住關(guān)節(jié)，捕捉矛盾設(shè)疑，相機(jī)誘導(dǎo)，層層躍進(jìn)釋疑，從而讓學(xué)生進(jìn)入“柳暗花明”的境界。三、用好現(xiàn)代技術(shù)，激發(fā)學(xué)生情感通過多媒體教學(xué)，把豐富的圖、文、聲、動(dòng)畫等鮮活的情境，多渠道地展示給學(xué)生，學(xué)生的多個(gè)感官受到刺激，思維活躍，問題火花由此迸發(fā)。教學(xué)《黃河的主人》一文時(shí)，教師通過課件向?qū)W生展示艄公在波濤洶涌的黃河上鎮(zhèn)靜自若地駕御的情景，驚心動(dòng)魄的畫面、深沉低緩的解說、跌宕起伏的音樂，打破了學(xué)生在認(rèn)識自然界時(shí)空上的限制，讓學(xué)生身臨其境?！盀槭裁呆构邳S河上能如履平地？作者為什么把艄公稱為黃河的主人？如果出現(xiàn)巨浪，艄公會(huì)有危險(xiǎn)嗎？……”隨著問題一個(gè)個(gè)浮出水面，學(xué)生對主人公的關(guān)注就會(huì)進(jìn)一步深切，繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情得到激發(fā)。古人云：“感人心者，莫先乎情?！鼻楦行允撬囆g(shù)的魅力所在，藝術(shù)總是通過情感感染讀者，影響聽眾的。德國教育家第斯多惠曾明確指出：教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。因此在課堂上，教師要善于運(yùn)用多種手段刺激學(xué)生心靈，引發(fā)情感共鳴，使“問題解決”教學(xué)落到實(shí)處。教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時(shí)，讓學(xué)生唱一唱《為了誰》；教學(xué)《愛如茉莉》時(shí)，讓學(xué)生說說自己對愛的感受，仿造“愛如茉莉，平淡無奇，卻能散發(fā)出縷縷清香”的句式說說“愛像什么”；教學(xué)《海倫·凱勒》一文時(shí)，讓學(xué)生閉上眼睛走一走，交流一下自己的感受……因此，語文教師不僅要以真情、激情進(jìn)行教學(xué)，而且還要積極開設(shè)情感通道。要使學(xué)生不僅用耳朵來聆聽教師的講述，而且用整個(gè)心靈來體驗(yàn)和感悟課文，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入并融入到作品的情感氛圍中。四、激勵(lì)思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生智慧“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！苯處熞膭?lì)學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)思維，引導(dǎo)學(xué)生多角度去認(rèn)識問題、分析問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)更多的學(xué)生尋求對問題盡可能多的答案，培養(yǎng)思維的流暢性。如，圍繞秋天落葉這一現(xiàn)象，進(jìn)行即興口語表述，可以鼓勵(lì)學(xué)生多方面的思考：從落葉歸根，總結(jié)出某種人生哲理；從樹葉的易發(fā)易落，提煉出時(shí)間之珍貴，聯(lián)系時(shí)光易逝，應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間；還可以從落葉化為肥料，歌頌人的獻(xiàn)身精神等。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行比較思維。教育家葉圣陶指出；“閱讀方法最要緊的還是多比較、多歸納?！笨梢钥v比，可以橫比；可以類比，可以對比；可以同中異比，也可以異中同比。語文教學(xué)中不乏同一體裁、同一時(shí)代、同一作者、同一風(fēng)格的課文教學(xué)。教師在講讀完幾篇課文后，通過比較進(jìn)行歸納總結(jié)；也可以先進(jìn)行一篇范文講讀，再讓學(xué)生通過比較分析自讀其他課文；還可以拓展延伸，補(bǔ)充同題材名作，輸送鮮活的“血液”，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面。比較運(yùn)用得好，能有效提高學(xué)生認(rèn)識水平，開拓思維的空間，使學(xué)生的思維更具有靈活性、變通性。五、倡導(dǎo)教學(xué)民主，愉悅靈動(dòng)課堂民主性是創(chuàng)新教育重要的內(nèi)在特性。如果沒有教學(xué)民主，過分嚴(yán)肅緊張的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生感到有一種無形的壓力，顧慮重重，不利于學(xué)生的好奇心、求知欲的產(chǎn)生；不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，抑制學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，窒息學(xué)生的個(gè)人聰明才智與激情。教師要充分尊重學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生情感，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤，給每位學(xué)生以展示自己才能和水平的機(jī)會(huì)。只有在融洽和諧民主合作的師生氛圍中，沒有任何形式的壓抑與制約，學(xué)生對課堂教學(xué)才有一種安全感和愉悅感，催生自由自在的思考與探究，敢于去想、去說、去做，便于形成創(chuàng)新求異的氛圍，達(dá)到滋潤睿智的境界。課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生盡快走進(jìn)文本，有效進(jìn)入文本角色，人文的課堂就會(huì)充滿活力，學(xué)生的生存靈動(dòng)思維就得到激越發(fā)展。時(shí)間進(jìn)入21世紀(jì)，人們越來越重視合唱教學(xué)，合唱成為人們熱烈追求的一種藝術(shù)形式。但在廣大的農(nóng)村小學(xué)中，人們一直沒有將合唱放在應(yīng)有位置，人們普遍認(rèn)為合唱不重要。尤其是在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的農(nóng)村小學(xué)或偏僻的山村小學(xué)，一沒有專業(yè)音樂教師，二沒有嚴(yán)格的樂器，學(xué)生們根本就不上音樂課，更不會(huì)認(rèn)識合唱教學(xué)。本文論述了在小學(xué)多聲部合唱教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的多聲部合唱能力。一、教師要有一定的指揮能力指揮在合唱中不但具有組織和領(lǐng)導(dǎo)功能，而且可以再次創(chuàng)造聲音藝術(shù)，所以有人說指揮就是合唱團(tuán)的靈魂。指揮通過自己的手勢也就是指揮語言，使演唱者的表現(xiàn)更具魅力，指揮的動(dòng)作不易過繁過難，也就是依據(jù)作品的內(nèi)容和語氣速度、力度而準(zhǔn)確設(shè)計(jì)每一個(gè)動(dòng)作。用動(dòng)作體現(xiàn)情緒，不作任何一個(gè)無用動(dòng)作?！皽?zhǔn)”就是要求準(zhǔn)確表現(xiàn)作品的每一個(gè)起拍和收拍、呼吸點(diǎn)、換氣點(diǎn)等?！懊馈本褪且笾笓]動(dòng)作要具有一定的韻味，動(dòng)作應(yīng)該美觀大方，引起人們的美感。起拍：起拍的開始應(yīng)該是一個(gè)虛拍，這個(gè)虛拍是音樂開始的前一拍圖示，是為演唱者的演唱調(diào)整呼吸，統(tǒng)一吸氣、張口、演唱?！傲己玫拈_端就表示著成功了一半”，起拍是指揮音樂的開始動(dòng)作，這一動(dòng)作對觀眾具有重要的影響，可以起到吸引和抓住觀眾心理的作用，而這一效果正是音樂藝術(shù)所要追求和表現(xiàn)的最佳效果。收拍：可以比喻為講話結(jié)束或講完一個(gè)故事。不管是神秘的、激烈的，還是熱情的、柔和的，都需要指揮用手勢給觀念一個(gè)展示，讓每一個(gè)觀眾都能體會(huì)到結(jié)束，收拍在保證作品成功中具有關(guān)鍵作用。二、重視學(xué)生的聽，激發(fā)學(xué)生興趣音樂強(qiáng)調(diào)聽覺的準(zhǔn)確，興趣在音樂教學(xué)中具有重要作用。利用聽覺規(guī)律提高教學(xué)效果，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確感知音樂，鼓勵(lì)學(xué)生親自感受音樂，對音樂學(xué)習(xí)充滿興趣。因此，筆者經(jīng)常將一些優(yōu)秀的童聲合唱曲介紹給學(xué)生，如《紅星歌》、《我們把祖國愛在心窩里》等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，訓(xùn)練學(xué)生的聽覺，有目的地讓學(xué)生感受演唱中的音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、和聲和音色等，理解合唱歌曲的優(yōu)點(diǎn)。如孩子們都對《兩只老虎》這首歌非常熟悉，每個(gè)孩子都從小就會(huì)唱。在實(shí)際教學(xué)中，筆者要求每個(gè)學(xué)生練習(xí)音聲部旋律，然后欣賞合唱這首歌的效果，讓孩子們親身感受兩者存在的不同點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過兩者對比，認(rèn)識到合唱可以使音樂更加豐富和飽滿，表現(xiàn)力更強(qiáng)，學(xué)生們可以提高合唱興趣。三、重視節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生多聲部聽覺能力創(chuàng)造性使用教材，進(jìn)行趣味聲部訓(xùn)練。節(jié)奏是旋律的主線，具有時(shí)間感和空間感、旋律，不同的節(jié)奏類型都有不同的旋律。如在學(xué)習(xí)“在農(nóng)場”一課時(shí)，筆者將學(xué)生分為三組：要求每個(gè)組都要模擬動(dòng)物叫聲，可以三個(gè)組一塊進(jìn)行，三個(gè)組分別模擬動(dòng)物叫聲時(shí)給每組學(xué)生確定一個(gè)固定的節(jié)奏類型，每個(gè)聲部屬于一個(gè)節(jié)奏類型的多次反復(fù)，這種練習(xí)方法對于每個(gè)學(xué)生個(gè)體而言，只要能夠準(zhǔn)確控制自己的節(jié)奏聲勢，在節(jié)拍上和同組同學(xué)相同，在三個(gè)組同時(shí)模擬時(shí)就將不同的節(jié)奏聲部疊置在一起。音樂教師如果能夠準(zhǔn)確控制節(jié)奏游戲這一環(huán)節(jié)，則不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也可以為合唱奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在發(fā)聲練習(xí)中可以練習(xí)多聲部的音準(zhǔn)。練習(xí)簡單的二聲部和聲，可以為合唱教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)《小樹長高了》這一歌曲時(shí)，則可以進(jìn)行音準(zhǔn)練習(xí)，也就是教師彈“do”的長音，那么要求一組學(xué)生就要發(fā)出這一個(gè)音并保持時(shí)間，接著老師再彈出另外一個(gè)音“mi”另一組學(xué)生就要唱出這一個(gè)音。這種練習(xí)模式，會(huì)使整個(gè)教室響起不間斷的和聲。在這里需要指出的是，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察教師的手勢語言，可以加強(qiáng)學(xué)生的理解，準(zhǔn)確認(rèn)識不同音級之間的關(guān)系，將抽象的音高關(guān)系變?yōu)橹庇^形象的意義。在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生不但可以準(zhǔn)確認(rèn)識基本和聲，而且可以收獲掌握和聲后的成功樂趣。四、重視唱歌教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識多聲部（一）編配簡單的聲部如在四年級音樂教材中有歌曲《我的家鄉(xiāng)日喀則》，這首歌曲旋律簡單，可以表現(xiàn)藏族歌曲的特點(diǎn)，因此筆者從藏族歌曲《洗衣歌》中受到了啟發(fā)，應(yīng)用了當(dāng)中的“嘿嘿”和“阿索”等襯詞。學(xué)生在經(jīng)過練習(xí)熟練掌握以后，筆者將學(xué)生分為了兩組，一組學(xué)生負(fù)責(zé)主旋律的演唱，另一組學(xué)生負(fù)責(zé)伴奏，唱出“嘿嘿”和“阿索”的調(diào)子。在這樣處理下，學(xué)生的演唱積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，完美再現(xiàn)了藏族風(fēng)格，同時(shí)也表現(xiàn)了學(xué)生快樂無比的心情，全部學(xué)生都意識到了合唱的魅力。又如在學(xué)習(xí)《唱支最美的歌》時(shí)，學(xué)生在經(jīng)過練習(xí)以后，筆者將學(xué)生分為了兩組，一組學(xué)生負(fù)責(zé)演唱主旋律，另一組學(xué)生負(fù)責(zé)“啦啦啦”為歌曲伴奏。因?yàn)檫@種學(xué)唱不難，全體學(xué)生在經(jīng)過簡單訓(xùn)練后都能掌握，應(yīng)用兩個(gè)聲部進(jìn)行演唱可以收到較好的效果，同時(shí)體現(xiàn)了歡樂的情緒。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中還存在很多這樣的例子，也有很多歌曲可以這樣教學(xué)，學(xué)生可以在其中感受多聲部和聲音響的豐富表現(xiàn)力。（二）進(jìn)行輪唱輪唱在合唱也具有非常重要的地位，主要由兩個(gè)或兩個(gè)以上聲部依據(jù)先后順序不同進(jìn)入演唱同一個(gè)旋律的演唱技術(shù)，在合唱上有非常重要的作用，也可以用來培養(yǎng)多聲部聽覺。進(jìn)行輪唱時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)的問題就是注意節(jié)拍整齊、突出強(qiáng)拍，要求兩個(gè)聲部音量大體相當(dāng)，各個(gè)聲部不能比聲音大小，如果一個(gè)聲部蓋過另一個(gè)聲部，聲音過大，造成搶拍，則會(huì)導(dǎo)致演唱的失敗，要保證演唱過程中不同聲部的獨(dú)立和清晰。這種演唱形式會(huì)受到學(xué)生的歡迎和喜歡。如音樂教材中的《歌聲與微笑》、《一根竹竿容易彎》都可以應(yīng)用輪唱的方法，學(xué)生喜歡這種的教學(xué)方式，就會(huì)主動(dòng)提高學(xué)生興趣和主動(dòng)性，希望和他人合作，則會(huì)收到較好的學(xué)習(xí)效果?？傊?dāng)前人們普遍關(guān)注農(nóng)村小學(xué)的合唱教育，對農(nóng)村音樂教師提出了更高的要求，因此農(nóng)村一線音樂教師要敢于負(fù)責(zé)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在音樂教學(xué)中應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)合唱教育的健康發(fā)展?！九嘤?xùn)課件】組織行為學(xué)講義46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格178組織行為學(xué)用科學(xué)發(fā)展觀揭示團(tuán)隊(duì)競爭力的核心DNA組織行為學(xué)179課程內(nèi)容1.當(dāng)好偵探--識人知己知彼:發(fā)揮你的優(yōu)勢激發(fā)他的潛能2.當(dāng)好伯樂-選人如何根據(jù)職位特點(diǎn)優(yōu)配合適的員工?3.當(dāng)好將軍-用人何根據(jù)員工天賦激發(fā)出更多績效?4.當(dāng)好政委留人如何提升員工的職業(yè)忠誠度?5.當(dāng)好顧問--人如何確定更有效果的培訓(xùn)方向與內(nèi)容課程內(nèi)容180什么是組織?是由多人以有層次、富有成效的方式組織起來以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的活動(dòng)系統(tǒng)。1.由個(gè)體或群體集合而成組織3要素2.是適應(yīng)于目標(biāo)的需要而存在的3通過分工協(xié)作來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)什么是組織?181組織具有的5大特點(diǎn)1.是社會(huì)實(shí)體2.有明確的目標(biāo)3.有精心設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)4.有協(xié)調(diào)的活動(dòng)系統(tǒng)5.與外部環(huán)境相聯(lián)系組織具有的5大特點(diǎn)182組織產(chǎn)生的3大作用匯聚作用基礎(chǔ)有將個(gè)體資源聚合在一起的吸引力2.放大作用產(chǎn)生1+1》2的效果目標(biāo)3.個(gè)人與組織的交換作用個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)均送成條件組織產(chǎn)生的3大作用183什么是組織行為?是指一定組織中個(gè)體、群體和整個(gè)組織三者之間以及整個(gè)組織與外部環(huán)境之間相互作用所形成的各種行為。什么是組織行為?184什么是組織行為學(xué)?運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法(心理學(xué)、社會(huì)學(xué)社會(huì)心理學(xué)、行為科學(xué)等學(xué)科的理論與方法),研究一定組織環(huán)境中人的心理特點(diǎn)和行為規(guī)律,從而提高管理人員解釋、預(yù)測、引導(dǎo)和控制人的行為的能力,以實(shí)現(xiàn)組織既定目標(biāo)的科學(xué)什么是組織行為學(xué)?185組織行為的種類組織結(jié)構(gòu)2.組織文化3.組織變革4.組織發(fā)展5.組織學(xué)習(xí)宏觀組織行為態(tài)度2.人格3.能力群體動(dòng)力4.動(dòng)機(jī)2.人際溝通5.壓力[個(gè)體行為]白3.領(lǐng)導(dǎo)行為組織行為4.權(quán)力5.政治行為組織行6.沖突人際與群體行為為7.談判組織行為的種類186組織由圖解組織表象(外在的)目標(biāo)。技術(shù)結(jié)構(gòu)財(cái)政行為方面(潛在的)溝通模式態(tài)群體作用沖突解決問題的方式組織由圖解187組織行為學(xué)的兩個(gè)基本問題如何做組織影響成員如何做成員影響組織組織行為學(xué)的兩個(gè)基本問題188【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義189【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義190【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義191【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義192【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義193【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義194【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義195【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義196【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義197【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義198【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義199【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義200【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義201【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義202【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義203【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義204【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義205【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義206【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義207【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義208【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義209【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義210【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義211【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義212【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義213【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義214【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義215【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義216【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義217【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義218【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義219【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義220【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義221【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義222【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義223【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義224【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義225【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義226【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義227【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義228【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義229【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義230【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義231【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義232【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義233【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義234【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義235【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義236【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義237【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義238【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義239【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義240【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義241【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義242【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義243【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義244【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義245【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義246【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義247【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義248【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義249【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義250【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義251【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義252【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義253【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義254【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義255【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義256【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義257【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義258【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義259【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義260【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義261【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義262【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義263【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義264【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義265【