2020年教師招聘考試多項(xiàng)選擇題200題

2020年教師招聘考試多項(xiàng)選擇題集錦1.學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律包括（）。A.順序性和階段性B.穩(wěn)定性和可變性C.不均衡性D.個(gè)別差異性2.教育過程的核心是主體參與，教育在培養(yǎng)學(xué)生的主體性方面的措施有（）。A.教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)C.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)D.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育3.直觀教學(xué)包括（）直觀。A.實(shí)物B.模象C.思維D.言語4.李某認(rèn)為女孩上學(xué)無用，不如去賺錢，遂將其正讀初中的女兒送去打工。老師多次上門家訪。李某拒不說明其去向，甚至惡語相報(bào)：“孩子讀不讀書是咱們自家的事，你們不要狗咬耗子多管閑事。”請(qǐng)問該案例中李某違反了什么法律規(guī)定？（）A.義務(wù)教育法B.教育法C.未成年人保護(hù)法D.憲法5.程序性知識(shí)包括（）。A.智慧技能B.認(rèn)知策略C.動(dòng)作技能D.創(chuàng)造性知識(shí)6.關(guān)于我國(guó)的新課程理念，以下說法正確的是（）。A.基礎(chǔ)教育的課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)B.小學(xué)階段以分科為主，中學(xué)階段和高中階段以綜合為主C.綜合實(shí)踐活動(dòng)具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性D.研究性學(xué)習(xí)是一種以研究或探究為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)7.教師個(gè)人實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化所應(yīng)做的努力是（）。A.善于學(xué)習(xí)B.恒于研究C.勤于反思D.勇于實(shí)踐8.校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設(shè)課程的資源，主要有（）。A.家庭資源B.社會(huì)資源C.校園資源D.自然資源9.新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是（）。A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.平均性10.與“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)的教學(xué)原則相一致的是（）。A.不憤不啟，不雄不發(fā)B.一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理C.產(chǎn)婆術(shù)D.聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻11.激情是一種強(qiáng)烈的、短暫的、爆發(fā)式情緒狀態(tài)，其特點(diǎn)是（）。A.激動(dòng)性B.彌散性C.渲染性D.沖動(dòng)性12.以下表述不符合個(gè)體心理發(fā)展關(guān)鍵期含義的是（）。A.某種能力獲得的最佳時(shí)期B.錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期，個(gè)體難以獲得某種發(fā)展C.不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)期D.0?3歲的時(shí)期13.環(huán)境決定論完全否定了（）。A.遺傳作用B.教育價(jià)值C.家庭影響D.人的能動(dòng)性14.備課是教師的課前準(zhǔn)備，備課內(nèi)容包括（）oA.鉆研教材B.了解學(xué)生C.課外輔導(dǎo)D.制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃15.教育過程的基本規(guī)律是（）。A.教育與生產(chǎn)力的矛盾或關(guān)系B.教育與社會(huì)的矛盾或關(guān)系C.教育與個(gè)人身心發(fā)展的矛盾或關(guān)系D.教育內(nèi)部各要素之間的矛盾關(guān)系16.德育的主要途徑有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.班主任工作C.勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.共青團(tuán)活動(dòng)17.實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于（）。A.中小學(xué)教育B.幼兒教育C.成人教育D.職業(yè)教育E.高等教育18.生產(chǎn)力發(fā)展決定教育的（）。A.機(jī)會(huì)B.規(guī)模C.性質(zhì)D.速度E.理念19.構(gòu)成人的思想品德的基本要素包括（）。A.知B.思C.行D.情E.做20.教學(xué)的組織形式是（）。A.復(fù)式教學(xué)B.個(gè)別教學(xué)C.問題教學(xué)D.班級(jí)授課制E.分組教學(xué)21.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》規(guī)定,均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)。建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機(jī)制，推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，均衡配置教師、設(shè)備、圖書、校舍等資源。推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的主要目標(biāo)是()A.切實(shí)縮小實(shí)際差距，著力解決擇校問題B.加快縮小城鄉(xiāng)差距C.發(fā)展民辦交友，縮小公辦學(xué)校和民辦學(xué)校的差距D.努力縮小區(qū)域差距22.課程資源是課程實(shí)施的條件和基礎(chǔ)，它對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要意義。課程資源具有的特點(diǎn)包括()A.多樣性B.潛在性C.多質(zhì)性D.動(dòng)態(tài)性23.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)有()A.為人師表B.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)C.完成教育教學(xué)工作任務(wù)D.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展24.下列關(guān)于班級(jí)授課制的運(yùn)用，正確的說法有()A.有利于增強(qiáng)教學(xué)的靈活性B.有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用C.有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)D.有利于發(fā)揮班集體作用25.與新教師相比，專家型教師在教學(xué)方面體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)有（）A.豐富的教學(xué)策略B.善于吸引學(xué)生的注意C.教學(xué)預(yù)見性強(qiáng)D.教學(xué)方法多樣化26.引起無意注意的刺激物具有的特征包括（）A.對(duì)比關(guān)系B.活動(dòng)與變化C.強(qiáng)度D.新異性27.下列能體現(xiàn)情緒情感在對(duì)立的兩級(jí)之間相互轉(zhuǎn)化的是（）［多選題］A.樂極生悲B.喜憂參半C.愛屋及烏D.破涕為笑28.《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)指出“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，根本上要靠（）來保障”。A.制度B.社會(huì)C.法制D.道德29.性格的個(gè)別差異體現(xiàn)在（）。A.個(gè)體差異B.群體差異C.特征差異D.類型差異30.教師職業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)包括（）。A.教師的道德素質(zhì)B.教師的知識(shí)素質(zhì)C.教師的能力素質(zhì)D.教師的專業(yè)素質(zhì)31.中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)是（）。A.目的更明確B.持久性明顯發(fā)展C.精確性提高D.概括性更強(qiáng)32.“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”中的“習(xí)”指的是（）的影響。A.稟賦B.家庭環(huán)境C.社會(huì)環(huán)境D.教育環(huán)境33.下列學(xué)習(xí)屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是（）。A.某科研項(xiàng)目人員探索新材料應(yīng)用于航空技術(shù)B.學(xué)生用諧音法記知識(shí)C.大學(xué)生聽藝術(shù)講座D.學(xué)生做實(shí)驗(yàn)探究某物質(zhì)的活性34.下列說法錯(cuò)誤的是（）。A.基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手B.初中階段學(xué)校不開設(shè)選修課程C.教育工作的根本要求是改革創(chuàng)新D.國(guó)家鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)等社會(huì)力量參與公辦學(xué)校辦學(xué)35.專家型教師與新手型教師在（）等方面存在差異。A.課時(shí)計(jì)劃B.課后評(píng)價(jià)C.課堂教學(xué)過程D.授課積極性36.影響課堂管理的因素包括（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望37.以下各項(xiàng)活動(dòng)中，屬于教學(xué)的宏觀設(shè)計(jì)的是（）。A.確定教學(xué)目標(biāo)B.選擇教學(xué)模式C.編選教材D.制訂教學(xué)計(jì)劃38.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用時(shí)間的長(zhǎng)短來劃分，把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）。A.直接的近景性動(dòng)機(jī)B.直接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)C.間接的近景性動(dòng)機(jī)D.間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)39.下列心理學(xué)家中，認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的有（）。A.巴甫洛夫B.韋納C.斯金納D.桑代克40.教科書的構(gòu)成除了目錄、課文外，還可以包括（）。A.實(shí)驗(yàn)B.圖表C.習(xí)題D.注釋41.學(xué)校事故作為一種侵權(quán)行為具有的特征是（）。A.學(xué)?；蚪處熐趾α藢W(xué)生合法權(quán)益B.侵害了學(xué)生的人身權(quán)或物權(quán)C.學(xué)?；蚪處熁谶^錯(cuò)而實(shí)施的行為D.受害人過錯(cuò)承擔(dān)與加害人的責(zé)任共同分擔(dān)42.下列關(guān)于學(xué)習(xí)的理論，屬于孔子學(xué)說的有（）。A.“好”與“樂”的學(xué)習(xí)興趣和愛好、“不恥下問”的學(xué)習(xí)態(tài)度都是學(xué)習(xí)的心理?xiàng)l件B.學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)道德的重要途徑C.人的能力存在差異D.學(xué)與聞、思、習(xí)、行四方面必須互相結(jié)合，統(tǒng)一進(jìn)行43.下面屬于認(rèn)知派的心理學(xué)家是（）。A.斯金納B.苛勒C.布魯納D.奧蘇伯爾44.桑代克主張的三個(gè)學(xué)習(xí)律是（）。A.準(zhǔn)備律B.因果律C.練習(xí)律D.效果律45.下列屬于奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)的條件的是（）。A.材料本身必須具有邏輯意義B.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性.并使兩者相互作用D.學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍46.下列屬于道德情感的是（）。A.愛國(guó)主義情感B.集體主義C.義務(wù)感D.責(zé)任感E.事業(yè)感47.以下屬于創(chuàng)造性思維的特征是（）。A.敏感性B.流暢性C.靈活性D.獨(dú)創(chuàng)性E.發(fā)散性48.學(xué)生文化的成因有（）。A.學(xué)生個(gè)人的身心特征B.同伴群體的影響C.師生的交互作用D.家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位E.社區(qū)的影響49.影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件，主要包括（）。A.家庭教養(yǎng)方式B.道德認(rèn)知C.社會(huì)風(fēng)氣D.態(tài)度定勢(shì)E.同伴群體50.訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有（）。A.用途擴(kuò)散B.結(jié)構(gòu)擴(kuò)散C.方法擴(kuò)散D.形態(tài)擴(kuò)散E.集體討論51.元認(rèn)知知識(shí)包括（）。A.對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)B.對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)C.對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)D.對(duì)學(xué)習(xí)策略使用方面的認(rèn)識(shí)E.對(duì)教師的認(rèn)識(shí)52.大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為，任何問題都含有三個(gè)基本成分即（）。A.給定的條件B.要達(dá)到的目標(biāo)C.存在的限制或障礙D.存在的疑點(diǎn)53.資源管理策略包括（）。A.時(shí)間管理策略B.努力管理策略C.調(diào)節(jié)策略D.機(jī)動(dòng)性強(qiáng)E.學(xué)業(yè)求助策略54.下列選項(xiàng)中，屬于組織策略的是（）。A.畫線B.記筆記C.列提綱D.畫關(guān)系圖E.記憶術(shù)55.班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為（）。A.效果強(qiáng)化B.直接強(qiáng)化C.替代性強(qiáng)化D.自我強(qiáng)化56.一般來說，元認(rèn)知策略可分為（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.計(jì)劃策略D.監(jiān)視策略E.調(diào)節(jié)策略57.韋納將人們活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為六個(gè)因素，其中屬于自身內(nèi)在因素的是（）。A.能力高低B.努力程度C.任務(wù)難易D.身心狀態(tài)58.下列（）屬于學(xué)生的權(quán)利。A.生存的權(quán)利B.受教育的權(quán)利C.受尊重的權(quán)利D.安全的權(quán)利59.個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有（）。A.互補(bǔ)性B.階段性C.順序性D.不均衡性E.差異性60.課程計(jì)劃主要由（）組成。A.學(xué)科設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制E.學(xué)周安排61.小學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容是靈活多樣的，按性質(zhì)主要分為（）。A.思想品德教育活動(dòng)B.科學(xué)技術(shù)活動(dòng)C.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)D.體育活動(dòng)E.社會(huì)公益活動(dòng)62.以下屬于創(chuàng)造性思維的特征是（）。A.敏感性B.流暢性C.靈活性D.獨(dú)創(chuàng)性E.發(fā)散性63.下列屬于奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)的條件的是（）□A.材料本身必須具有邏輯意義B.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性.并使兩名相互作用D.學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍64.學(xué)生文化的成因有（）□A.學(xué)生個(gè)人的身心特征B.同伴群體的影響C.師生的交互作用D.家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位E.社區(qū)的影響65.布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下屬于他提出的呈現(xiàn)方式的有（）。A.動(dòng)作表象B.圖像表象C.符號(hào)表象D.情感表象66.課程目標(biāo)確定的依據(jù)主要有三個(gè)方面（）。A.對(duì)學(xué)生的研究B.對(duì)教師的研究C.對(duì)社會(huì)的研究D.對(duì)學(xué)科的研究E.對(duì)教材的研究67.桑代克主張的三個(gè)學(xué)習(xí)律是（）。A.準(zhǔn)備律B.因果律C.練習(xí)律D.效果律68.教育活動(dòng)中應(yīng)注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力。“三結(jié)合”所指的三種教育是（）。A.家庭教育B.社會(huì)教育C.班級(jí)教育D.學(xué)校教育E.社區(qū)教育69.我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是（）。A.尊師愛生B.民主平等C.教學(xué)相長(zhǎng)D.心理相容E.師道尊嚴(yán)70.我國(guó)課程改革的目標(biāo)是（）。A.改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向B.改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目C.過多的狀況改變課程管理過于集中的狀況D.改變課程內(nèi)容，繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀71.根據(jù)知識(shí)間的相互聯(lián)系，可將學(xué)習(xí)分為（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)E.概念學(xué)習(xí)72.影響學(xué)習(xí)遷移的知識(shí)結(jié)構(gòu)變量有（）。A.可利用性B.可辨別性C.可操作性D.穩(wěn)定性E.清晰性73.教育與文化的聯(lián)系密不可分，它對(duì)整個(gè)文化的作用有（）。A.保存B.傳承C.改造D.創(chuàng)新E.分化74.在教學(xué)《誰是最可愛的人》時(shí)，老師問：“誰是最可愛的人呢？”一個(gè)學(xué)生站起來說老師，我是不是最可愛的人呢？”老師說你熱愛勞動(dòng)，樂于助人，你是可愛的人。如果你能按時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真聽講，上課積極發(fā)言，那么你也是最可愛的人?！痹摻處熯\(yùn)用了哪些德育原則（）A.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則B.正面教育與紀(jì)律約束相各吉合的原則C.疏導(dǎo)原則D.教育影響的一致性和連貫性原則E.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則75.在學(xué)生個(gè)性發(fā)展中，心理內(nèi)化的形式有（）A.道德內(nèi)化B.知識(shí)內(nèi)化C.智力內(nèi)化D.技能內(nèi)化E.概念內(nèi)化76.當(dāng)代課程改革的共同發(fā)展趨勢(shì)是（）A.重視課程的粽合化和現(xiàn)代化B.重視知識(shí)的結(jié)構(gòu)化C.重視能力的培養(yǎng)D.重視個(gè)別差異E.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)77.按照韋納的三維度歸因模式，下列屬于內(nèi)在因素的是（）A.能力高低B.努力程度C.任務(wù)難度D.身心狀態(tài)E.機(jī)遇78.我國(guó)教育領(lǐng)域的法律救濟(jì)途徑有（）A.行政救濟(jì)B.司法救濟(jì)C.非訴訟的調(diào)解、仲裁D.教師申訴79.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過程，具有不同于人類總體認(rèn)識(shí)的顯著特點(diǎn)有()A.試誤性B.間接性C.引導(dǎo)性D.簡(jiǎn)捷性80.教育發(fā)展受制于政治經(jīng)濟(jì)制度等因素，但它也具有相對(duì)獨(dú)立性，具體表現(xiàn)在()A.教育是一種轉(zhuǎn)化活動(dòng)的過程B.教育是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)C.教育具有與政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性D.教育具有歷史繼承性81.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》的規(guī)定，為保障教師完成教育教學(xué)任務(wù)，各級(jí)人民政府、教育行政部門、有關(guān)部門、學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)有OA.提供符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備B.提供必需的圖書、資料及其他教育教學(xué)用品C.對(duì)教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵(lì)和幫助D.支持教師制止有害于學(xué)生的行為或其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為82.體諒模式形成于20世紀(jì)70年代，由英國(guó)教育家彼得?麥克費(fèi)爾和他的同事所創(chuàng)，風(fēng)靡于英國(guó)和北美。該理論的觀點(diǎn)有()A.堅(jiān)持性善論，主張兒童是德育的主體，尊重兒童發(fā)展需要B.認(rèn)為人具有一種天賦的自我實(shí)現(xiàn)趨向C.把培養(yǎng)健全人格作為德育目標(biāo)，把培養(yǎng)主動(dòng)的、集體的、創(chuàng)造性的豐富人格作為現(xiàn)代德育任務(wù)D.大力倡導(dǎo)民主的德育觀83.與其他職業(yè)道德相比，教師職業(yè)道德的獨(dú)特性體現(xiàn)在()A.道德意識(shí)的自覺性B.道德行為的示范性C.道德情感的真實(shí)性D.影響結(jié)果的深遠(yuǎn)性84.教育要遵循的學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律有()A.教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展B.教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的階段性，對(duì)于不同年齡階段的學(xué)生，在教育內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同C.教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的差異性，做到因材施教D.教育要按照知識(shí)的邏輯順序?qū)W(xué)生施教85.學(xué)校教育對(duì)文化的作用有()A.傳承與傳播文化B.保存和活化文化C.選擇與整理文化D.交融與創(chuàng)新文化86.全球化對(duì)學(xué)生身心發(fā)展造成的消極影響有()A.價(jià)值失范B.認(rèn)知缺失C.工具理性的強(qiáng)化D.黃毒泛濫87.下列選項(xiàng)中，屬于赫爾巴特提出的教學(xué)過程四階段的有()A.分析B.綜合C.聯(lián)想D.系統(tǒng)88.在教育目的的價(jià)值取向上，人們通常認(rèn)為持個(gè)人本位論的學(xué)者有()A.涂爾干B.盧梭C.裴斯泰洛齊D.福祿貝爾89.關(guān)于蔡元培對(duì)北京大學(xué)的改革措施，下列說法正確的有()A.改變學(xué)生的觀念B.整頓教師隊(duì)伍C.發(fā)展研究所，廣積圖書D.砥礪德行，培養(yǎng)正當(dāng)興趣90.根據(jù)教育研究的目的不同，可以把教育研究分為()A.基礎(chǔ)研究B.教育價(jià)值研究C.教育事實(shí)研究D.應(yīng)用研究91.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》對(duì)課程結(jié)構(gòu)改革的規(guī)定有()A.整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程B.高中以分科課程為主C.從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程D.農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)92.人的發(fā)展是一種建構(gòu)的過程，充滿著個(gè)體與環(huán)境間不斷的相互作用。皮亞杰用來解釋這一過程的術(shù)語有()A.目標(biāo)B.同化C.順應(yīng)D.平衡93.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有()A.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性B.學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界是豐富的、差異的，要注重學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)C.學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的社會(huì)性過程，也是“刺激一反應(yīng)”的簡(jiǎn)單過程D.教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的“生成”，而不是傳遞客觀的現(xiàn)成知識(shí)94.下列屬于精加工策略的有()A.做筆記B.反復(fù)誦讀C.創(chuàng)造類比D.根據(jù)諧音幫助記憶95.在定量分析的方法中，描述數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的量數(shù)是()A.方差B.眾數(shù)C.標(biāo)準(zhǔn)差D.平均數(shù)96.下列屬于再造想象的是()A.櫻桃小嘴B.白日做夢(mèng)C.發(fā)明家設(shè)計(jì)將要發(fā)明的工具D.根據(jù)描寫，頭腦中呈現(xiàn)阿Q形象97.下列屬于操作技能的是()A.寫字B.閱讀C.繪畫D.運(yùn)算98.關(guān)于情緒和情感的描述，下列說法正確的有()A.情感與生理需要是否滿足相聯(lián)系，是人和動(dòng)物共有的B.情緒依賴于情感，具有穩(wěn)定性、深刻性C.情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容D.情緒具有外顯性、沖動(dòng)性，而情感具有內(nèi)隱性99.自我效能感指人們對(duì)自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。班杜拉認(rèn)為，影響自我效能感的因素有()A.個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)B.替代性經(jīng)驗(yàn)C.言語勸說D.情緒的喚醒100.能促進(jìn)問題解決的因素有()A.功能固著B.創(chuàng)造性思維C.較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)D.正遷移101.皮亞杰把人的認(rèn)知發(fā)展劃分為不同階段。下列屬于形式運(yùn)算階段的心理特點(diǎn)的有()A.命題思維能力B.假設(shè)一演繹推理能力C.抽象思維能力D啟我中心102.布盧姆的認(rèn)知目標(biāo)分類修訂版中把知識(shí)分為事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)、元認(rèn)知知識(shí)四類。下列不屬于程序性知識(shí)的有()A.蘋果是紅色的B.數(shù)學(xué)中的四則混合運(yùn)算法則C.一個(gè)完整的句子由主語、謂語、賓語組成D.直角三角形的兩條直角邊長(zhǎng)度的平方和等于斜邊長(zhǎng)度的平方103.教育目標(biāo)分類理論是教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。通?？梢园呀逃繕?biāo)分為()A.認(rèn)知性目標(biāo)B.技能性目標(biāo)C.體驗(yàn)性目標(biāo)D.學(xué)習(xí)性目標(biāo)104.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生高原現(xiàn)象。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有()A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱B.學(xué)習(xí)方法新穎C.意志品質(zhì)薄弱D.學(xué)習(xí)任務(wù)復(fù)雜105.T列實(shí)例中，屬于學(xué)習(xí)的是()A.幼兒初入托兒所時(shí)害怕生人，幾天后就不怕了B.老馬識(shí)途C.服用興奮劑后運(yùn)動(dòng)能力提升D.成人每天閱讀報(bào)紙106.創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)有()A.思維的流暢性B.思維的靈活性C.思維的獨(dú)特性D.思維的聚斂性107.關(guān)于能力，下列說法正確的是（）A.要順利完成某種活動(dòng)，人必須具有一般能力和該活動(dòng)需要的特殊能力B.能力是通過行為來體現(xiàn)的，可以只通過考試成績(jī)來判斷學(xué)生能力的大小C.不同類型的能力在不同人身上體現(xiàn)出來的強(qiáng)弱不同D.模仿也是一種能力108.最早的遷移的傳統(tǒng)理論有（）。A.相同要素說B.概括說C.關(guān)系轉(zhuǎn)移理論D.形式訓(xùn)練說109.班主任的學(xué)校安全工作職責(zé)是（）。A.密切配合學(xué)校、家長(zhǎng)做好學(xué)生安全思想工作B.平時(shí)要加強(qiáng)教室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所等地方的安全檢查，隨時(shí)向?qū)W校報(bào)告，及時(shí)消除隱患C.采取多種形式廣泛開展安全知識(shí)宣傳教育.增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，掌握安全常識(shí)，提高學(xué)生自身保護(hù)能力D.加強(qiáng)班級(jí)財(cái)產(chǎn)安全管理，防盜竊、防破壞110.新課程中的學(xué)生觀要求（）：A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是獨(dú)特的人C.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人D.學(xué)生是受教育的人E.學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)的人111.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要是通過（）來實(shí)現(xiàn)的。A.教育促進(jìn)社會(huì)改革B.教育促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)C.教育促進(jìn)勞動(dòng)力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)D.教育可以提高人的修養(yǎng)E.教育直接創(chuàng)造生產(chǎn)力112.教學(xué)工作一般包括（）幾個(gè)環(huán)節(jié)。A.備課B.上課C.批改作業(yè)D.課外輔導(dǎo)E.學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核與評(píng)定113.聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的代表人物有（）。A.桑代克B.班杜拉C.苛勒D.皮亞杰114.德育過程的基本要素包括（）。A.德育目標(biāo)B.德育內(nèi)容C.受教育者D.德育活動(dòng)條件E.德育方法的職能、實(shí)用范圍和實(shí)用條件115.影響課堂管理的因素包括（）。A.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式B.學(xué)生的定型期望C.班集體的特點(diǎn)D.教師的行為方式116.新課程改革中課程功能轉(zhuǎn)變的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生（）。A.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)B.學(xué)會(huì)合作C.學(xué)會(huì)生存D.學(xué)會(huì)做人E.學(xué)會(huì)包容117.衡量一名教師道德水準(zhǔn)的重要標(biāo)志是要看他們能不能做到教書育人。下列屬于教師育人的基本內(nèi)容的是（）。A.教師不能只重視智育而輕視體育，不能只傳授知識(shí)而忽視德育B.教師在教育過程中要注意開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展智力是育人的關(guān)鍵C.為了完成教育任務(wù)，教師必須堅(jiān)持身教重于言教，以身立教D.要培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，增強(qiáng)其民主與法制觀念，重視學(xué)生對(duì)文化素質(zhì)教育118.學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（）。A.被動(dòng)性B.主動(dòng)性C.多重目的性D.專一性119.20世紀(jì)70年代中期謝弗爾森等提出的自我概念多維度層次模型中，一般自我概念位于最頂層，次一級(jí)是（）。A.學(xué)業(yè)自我概念B.社會(huì)自我概念C.情緒自我概念D.身體自我概念120.概念是知識(shí)的細(xì)胞，在人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中有重要的意義，其功能包括（）。A.稱謂功能B.簡(jiǎn)化認(rèn)識(shí)功能C.系統(tǒng)化功能D.教學(xué)功能121.教育的個(gè)體個(gè)性化功能主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？（）A.教育促進(jìn)個(gè)體主體意識(shí)的發(fā)展B.教育促進(jìn)人的個(gè)體特征的發(fā)展C.教育促進(jìn)人的觀念的變化D.教育促進(jìn)人的個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)E.教育促進(jìn)人的智力和能力的發(fā)展122.根據(jù)有無目的和意志努力的程度，把注意分為（）。A.無意注意B.有意注意C.有意前注意D.有意后注意123.影響學(xué)習(xí)遷移的客觀因素包括（）。A.學(xué)習(xí)材料的相似性B.學(xué)習(xí)情境的相似性C.學(xué)生的參與D.教師的指導(dǎo)124.根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)人意義，人本主義學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)分為（）。A.主動(dòng)學(xué)習(xí)B.被動(dòng)學(xué)習(xí)C.無意義學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)125.自我肯定行為主要有哪幾個(gè)方面？（）A.請(qǐng)求B.拒絕C.真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感D.接納126.國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府將義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算，按照（）標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)足額撥付義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)。A.教職工標(biāo)準(zhǔn)B.工資標(biāo)準(zhǔn)C.學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)D.學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)127.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)（）制定本法。A.憲法B.教育法C.預(yù)防未成年人犯罪法D.未成年人保護(hù)法128.T列關(guān)于教師法律救濟(jì)說法正確的是（）。A.權(quán)利受到損害為前提B.具有民事性C.是第一權(quán)利D.是第二權(quán)利129.群體的程度可分為（）。A.初級(jí)群體B.合作群體C.次級(jí)群體D.松散群體130.近代教育思想家杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物，他的主要教育觀點(diǎn)是（）。A.教育即生活B.教育即生長(zhǎng)C.學(xué)校即社會(huì)D.教育即經(jīng)驗(yàn)的改造131.教育法的實(shí)施。是指教育法律規(guī)范在現(xiàn)實(shí)生活中的（）。A.使用B.具體運(yùn)用C.實(shí)現(xiàn)D.結(jié)果132.T列屬于良好師生關(guān)系的基本特征的有（）。A.民主平等B.尊師愛生C.教學(xué)相長(zhǎng)D.寬容理解E.師道尊嚴(yán)133.一般來說，操作技能的形成過程可以分成操作（）。A.熟練階段B.整合階段C.模仿階段D.定向階段E.學(xué)習(xí)階段134.德育有其獨(dú)特和重要的功能，可概括為德育的（）。A.社會(huì)功能B.個(gè)體功能C.導(dǎo)向功能D.教育功能135.教育法律救濟(jì)的基本原則有（）。A.事后救濟(jì)原則B.主管權(quán)限專屬原則C.正當(dāng)程序原則D.責(zé)任到人原則E.學(xué)生優(yōu)先原則136.T列屬于教師申訴環(huán)節(jié)的是（）?！疉.提出B.受理C.審理D.處理137.我國(guó)課程設(shè)計(jì)主要涉及（）三個(gè)層次。A.課程計(jì)劃B.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)C.教科書D.課后作業(yè)138.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論把兒童的觀察學(xué)習(xí)劃分為（）。A.注意階段B.保持階段C.動(dòng)機(jī)階段D.復(fù)制階段E.遺忘階段139.T列屬于道德情感的是（）。A.愛國(guó)主義情感B.集體主義情感C.義務(wù)感D.責(zé)任感140.以下屬于影響學(xué)習(xí)遷移的客觀因素是（）。A.教師的指導(dǎo)B.學(xué)習(xí)材料的相似性C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)141.以下屬于學(xué)生的合法權(quán)利的是（）。A.終身受教育的權(quán)利B.身心健康權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.隱私權(quán)142.教育組織的正式權(quán)為有（）。A.專長(zhǎng)權(quán)B.職務(wù)權(quán)C.獎(jiǎng)賞權(quán)D.強(qiáng)制權(quán)143.新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收（）A.學(xué)費(fèi)B.雜費(fèi)C.書費(fèi)D.住宿費(fèi)144.教育的社會(huì)功能包括（）。A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功能D.人口功能145.班杜拉認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)的過程包含（）。A.注意過程B.保持過程C.再現(xiàn)過程D.動(dòng)機(jī)過程146.良好班級(jí)的建設(shè)原則有（）。A.民主性原則B.開放性原則C.以學(xué)生為主體D.促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展147.以下屬于單行教育法的是（）。A.《中華人民共和國(guó)教師法》B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》C.《中華人民共和國(guó)教育法》D.《學(xué)校系統(tǒng)令》148.A們的一切心理活動(dòng)，都必須有“注意”參加，注意的功能包括（）。A.選擇功能B.調(diào)節(jié)功能C.抑制功能D.維持功能149.班集體的基本特征是（）。A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.一定的共同生活準(zhǔn)則D.班集體成員之間的和諧氛圍E.形成了班級(jí)平等150.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于（）。A.自上而下的遷移B.自下而上的遷移C.正遷移D.負(fù)遷移151.下列屬于德育工作的主要途徑的有（）。A.班主任工作B.共青團(tuán)活動(dòng)C.課外活動(dòng)D.勞動(dòng)152.教師職業(yè)道德的構(gòu)成包括教師（）。A.職業(yè)理想B.職業(yè)責(zé)任C.職業(yè)態(tài)度D.職業(yè)紀(jì)律E.職業(yè)良心153.教師職業(yè)道德的特點(diǎn)有（）。A.教育性B.自覺性C.榜樣性D.繼承性154.教師對(duì)沒有完成作業(yè)的學(xué)生采取停課和每次罰款2元，這種行為侵犯了學(xué)生的（）。A.受教育權(quán)B.人身權(quán)C.財(cái)產(chǎn)權(quán)D.隱私權(quán)E.申訴權(quán)155.素質(zhì)教育的內(nèi)涵主要包括：素質(zhì)教育是（）。A.面向全體學(xué)生的教育B.全面發(fā)展的教育C.以培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的教育D.以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育E.精英教育156.教師職業(yè)道德品質(zhì)的形成主要通過個(gè)人修身養(yǎng)性，達(dá)到理想的道德境界。養(yǎng)成教師職業(yè)道德的途徑之一是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括（）。A.學(xué)習(xí)馬克思主義倫理學(xué)，加深對(duì)師德培養(yǎng)意義的認(rèn)識(shí)B.學(xué)習(xí)教師道德理論，尤其是認(rèn)真學(xué)習(xí)師德規(guī)范的基本內(nèi)容C.學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論。并用于教育實(shí)踐中D.學(xué)習(xí)豐富的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，從而認(rèn)識(shí)世界、改造世界157.根據(jù)相應(yīng)情況，在教學(xué)過程中選擇和運(yùn)用如（）等不同的教學(xué)方法。A.課堂問答B(yǎng).課堂自習(xí)C.分組討論D.個(gè)別化教學(xué)158.研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)包括（）。A.開放性B.探究性C.實(shí)踐性D.群體性159.對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)包括（）。A.調(diào)適性輔導(dǎo)B.發(fā)展性輔導(dǎo)C.創(chuàng)新性輔導(dǎo)D.能力性輔導(dǎo)E.自控性輔導(dǎo)160.作為一個(gè)教師，需要掌握教育理論的基本課程主要有（）。A.教育學(xué)B.心理學(xué)C.學(xué)科教學(xué)法D.社會(huì)學(xué)161.由于學(xué)生的氣質(zhì)存在差異，教師應(yīng)（）。A.尊重學(xué)生的差異，允許學(xué)生按照自己的方式發(fā)展進(jìn)步B.調(diào)和學(xué)生的氣質(zhì)，減小學(xué)生的氣質(zhì)差異C.根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用個(gè)性化教育教學(xué)方法D.無需考慮學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，因?yàn)闅赓|(zhì)多種多樣162.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)過程的影響有（）。A.對(duì)學(xué)習(xí)行為有維持作用B.對(duì)學(xué)習(xí)行為有啟動(dòng)作用C.對(duì)學(xué)習(xí)過程有統(tǒng)合作用D.對(duì)學(xué)習(xí)過程有監(jiān)控作用163.運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰應(yīng)當(dāng)注意的要求包括（）。A.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的獎(jiǎng)懲觀B.獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰要做到公平、適當(dāng)C獎(jiǎng)懲應(yīng)注意學(xué)生的性別差異D.要發(fā)揮學(xué)生的主體作用E.要多用獎(jiǎng)勵(lì)，少用懲罰164.教學(xué)環(huán)境中的社會(huì)環(huán)境包括（）。A.率度和光照