劉姥姥進(jìn)大觀園說(shuō)課稿講解學(xué)習(xí)

稿稿劉姥姥進(jìn)大觀園說(shuō)課僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝今天就上我們走進(jìn)第四十回《史太君兩宴大觀園金鴛鴦三宣牙牌令》里的片段《劉姥姥進(jìn)大觀園》，感受中國(guó)古代章回體白話(huà)小說(shuō)的魅力。這一導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能更好的進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。（二）初讀課文，整體感知梳理小說(shuō)的主要故事情節(jié)。從劉姥姥的視角來(lái)看，請(qǐng)你結(jié)合全文說(shuō)一說(shuō)賈府具有什么特點(diǎn)？劉姥姥進(jìn)大觀園后表演了一場(chǎng)“笑”劇。這場(chǎng)“笑”劇是誰(shuí)導(dǎo)演的？她們?yōu)槭裁匆獙?dǎo)演這場(chǎng)“笑”?。浚ㄈ┢纷x課文，問(wèn)題探究鳳姐和鴛鴦是如何捉弄?jiǎng)⒗牙训?？劉姥姥是如何配合演出的？這反映她怎樣的性格特點(diǎn)？討論：結(jié)合全文內(nèi)容，結(jié)合劉姥姥的言談舉止，分析這個(gè)人物形象。這兩個(gè)“合作探究”問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是想讓學(xué)生體會(huì)曹雪芹描寫(xiě)的妙處，從而體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)能更好地表現(xiàn)人物的性格特征。教師的追問(wèn)是為了讓學(xué)生更好地體會(huì)作者寫(xiě)這場(chǎng)“笑劇”的用意。這場(chǎng)笑劇的背后包含著作者什么樣的思想感情？本環(huán)節(jié)的設(shè)置，是想讓學(xué)生靜下心來(lái)體會(huì)曹雪芹寫(xiě)作這部小說(shuō)的意義，同時(shí)也突破了（四）細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)1.這篇課文細(xì)致地描寫(xiě)了各具情態(tài)的小，給人留下了難忘的印象。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)主要人物的笑有什么不同，反映了他們?cè)鯓拥男愿裉攸c(diǎn)。（五）課堂小結(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)這篇古代白話(huà)小說(shuō)，對(duì)于人物描寫(xiě)，什么收獲？“模其形，繪其神”刻畫(huà)人物形象作業(yè)設(shè)計(jì)：課下閱讀《紅樓夢(mèng)》，想一想劉姥姥這一人物形象在小說(shuō)中的作用。作業(yè)的布置，在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的課外閱讀，汲取名著的豐富營(yíng)養(yǎng)。板書(shū)設(shè)