高中信息技術教學之說課課件

信息技術教學之說課徐州市中小學教學研究室諸衛(wèi)兵E-mail：xzzwb@163.com信息技術教學之說課徐州市中小學教學研究室諸衛(wèi)兵1幾個教學術語備課說課上課幾個教學術語備課2備課是教師根據(jù)學科課程標準的要求,認真分析所需的教學內容，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習的教學活動。備課分個人備課和集體備課兩種。個人備課是教師自己專研學科課程標準和教材的活動。集體備課是由相同學科和相同年級的教師共同專研教材，解決教材的重點、難點和教學方法等問題的活動。備課是教師根據(jù)學科課程標準的要求,認真分析所需的教學內容，結3備教材備學生備教學方法備教學素材備教學環(huán)境備教材4必須符合教學實際必須符合學生的認知規(guī)律必須做到前后銜接、邏輯嚴密必須做到重點突出、難點突破必須做到層次分明、過渡自然。返回必須符合教學實際返回5說課就是教師口頭表述教學內容的教學設想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，完善和提高教學設計的一種教學研究活動。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。返回說課就是教師口頭表述教學內容的教學設想及其理論依據(jù)，也就是授6上課就是教師將所學內容的教學設計在有限的時間內付諸實施的教學活動。上課就是教師將所學內容的教學設計在有限的時間內付諸實施的教學7備課、說課和上課三者之間的關系備課（進行教學設計）、說課（提高和完善教學設計）、上課（實施教學設計）備課是說課和上課的前提完成教學任務，掌握教學內容備課、說課和上課三者之間的關系備課（進行教學設計）、說課（提8說課說課的定義說課的基本要求說課的注意事項說課說課的定義9說課的定義說課就是教師口頭表述教學內容的教學設想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，完善和提高教學設計的一種教學研究活動。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。返回說課的定義說課就是教師口頭表述教學內容的教學設想及其理論依據(jù)10說課的基本要求說教材說教學目標說教學重難點說教學方法說教學準備說教學過程說課的基本要求說教材11說教材說版本說地位說關系（前后之間的關系）返回說教材說版本返回12說教學目標行為主體必須是學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維教學目標明確符合新課標精神符合學生的認知水平和心理特征必須緊扣教學內容返回說教學目標行為主體必須是學生返回13說教學方法教學方法，是教學過程中教師與學生為實現(xiàn)教學目的和教學任務要求，在教學活動中所采取的行為方式的總稱。

教學方法包括教師教的方法（教授方法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主導地位。說教學方法教學方法，是教學過程中教師與學生為實現(xiàn)教學目14（1）教學方法要服務于教學目的和教學任務的要求。（2）教學方法是師生雙方共同完成教學活動內容的手段。（3）教學方法是教學活動中師生雙方行為體系。（1）教學方法要服務于教學目的和教學任務的要求。15教學方法的內在本質特點：（1）教學方法體現(xiàn)了特定的教育和教學的價值觀念，它指向實現(xiàn)特定的教學目標要求。（2）教學方法受到特定的教學內容的制約。（3）教學方法要受到具體的教學組織形式的影響和制約。教學方法的內在本質特點：16說教學方法信息技術課常用的教學方法：講授法、教練法、討論法、任務驅動法、基于問題的學習、WebQuest教學法、范例教學法（李藝） 說教學方法信息技術課常用的教學方法：17教學方法講授法：教師通過語言向學生描繪情景、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學方法?？陬^語言、表情語言、肢體語言是傳遞知識的基本工具優(yōu)點：有助于系統(tǒng)知識和技能的傳授。不足：難以顧及個別差異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力有限。其主要表現(xiàn)形式：講述、講解、講演等誤區(qū)：教師講、學生聽，導致注入式講授。講授法的新形式：演示法、實驗法教學過程(1)組織教學。進入機房、檢查人數(shù)、安定情緒、檢查課前準備等。目的是引領學生進入學習情境。（通用）(2)導入新課。常用方法a.復習舊課;b.設置懸念，激趣引入；c.直接開講。(3)講授新課。教學中心環(huán)節(jié)，系統(tǒng)講授，要求突出重點，突破難點。(4)鞏固新課。課堂總結、提問、練習等方式。(5)布置作業(yè)。布置練習題或思考題。模仿練習性作業(yè)；知識靈活運用作業(yè)；知識遷移性作業(yè)等。教學方法講授法：教師通過語言向學生描繪情景、敘述事實、解釋概18教學方法教練法：以學生為主題，圍繞某些學習任務，組織學生進行信息活動、操練某些技能，并且按照學生的個體差異在學生操練中給予輔導使學生在教學目標的三個層面都得到有效培養(yǎng)。群體教練法、個體教練法教學過程(1)提出任務和要求、注意點(2)學生動手實踐，教師指導(3)歸納交流，強化成果，形成信息素養(yǎng)注意不要演變成簡單的學生操作練習，要強調教練結合，內化信息素養(yǎng)和提升，思維方法、學習方法的形成。教學方法教練法：以學生為主題，圍繞某些學習任務，組織學生進行19教學方法討論法：在教師組織和指導下，以小組為單位，圍繞一定的問題和內容各抒己見，展開討論、對話或辯論等，進行知識好思想的交流，互相啟發(fā)、共同探討，以求辨明是非、擴大知識面和提高認知能力。小組討論、班級討論、辯論等方式教學過程(1)確定討論主題。(2)列出討論提綱。(3)討論前的準備。(4)展開討論。(5)總結。優(yōu)點：有助學生思考多方面的意見，對不同意見形成新的理解；有助于思想的轉變，有助于學生發(fā)展分析、綜合問題的能力及交流合作的能力。不足：偏離主題，流于形式教學方法討論法：在教師組織和指導下，以小組為單位，圍繞一定的20教學方法任務驅動教學法：教師將教學內容隱含在一個或幾個有代表性的任務中，以完成任務作為教學的活動這中心；學生在完成任務的動機驅動下，通過對任務進行分析、討論，明確其涉及的新舊知識，需要解決的問題，在教師的指導下，通過對學習資源的主動應用，在自主探索和互動協(xié)作學習過程中，尋求完成任務的方法，最后通過任務的完成實現(xiàn)意義的建構。以任務為主線、以教師為主導、以學生為主體；確定任務核心，怎樣驅動是關鍵，信息素養(yǎng)是目的封閉型任務、開放型任務呈現(xiàn)任務——分析任務——完成任務——總結評價——完善任務教學方法任務驅動教學法：教師將教學內容隱含在一個或幾個有代表21封閉型任務每個學生都應自主完成的任務，它包含的主要是學生沒有學過的新知識，新舊知識有一定的聯(lián)系，要求每個學生都必須掌握。教師的角色：導演+演員；學生的角色：演員教學過程(1)創(chuàng)設情景、引出注意、提出任務(2)共同討論、分析任務、發(fā)現(xiàn)問題(3)針對問題、明確思路、提示重點(4)自主探究、領會意圖、解決任務(5)檢查結果、發(fā)現(xiàn)不足、總結經驗封閉型任務22開放型任務是一個任務框架，允許學生根據(jù)個性特點和能力水平自主選擇和設計任務類型和任務主題。主要涉及學生以學過的知識。任務相對比較大，一般由小組共同探討完成，完成的結果通常是一個電子信息作品。教師的角色：導演+顧問；學生的角色：演員+導演教學過程(1)創(chuàng)設情景、引出注意、提出框架(2)共同討論、分析框架、進行分組(3)小組討論、明確任務、制定方案(4)自主探究、積極合作、解決任務(5)作品展示、經驗交流、總結提升開放型任務23教學方法基于問題的學習：是指把學習置于復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生以小組合作的形式共同解決復雜的、實際的或真實性的問題，形成解決問題和自主學習能力問題應貼近學生的生活經驗，問題沒有固定的答案。教學過程：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，提出問題環(huán)節(jié)二：分析問題、組織分工環(huán)節(jié)三：開展探究、解決問題環(huán)節(jié)四：展示結果、成果匯總環(huán)節(jié)五：結果評價與學習反思教學方法基于問題的學習：是指把學習置于復雜的、有意義的問題情24選擇教學方法的基本依據(jù)（一）依據(jù)教學目標選擇教學方法。

不同領域或不同層次的教學目標的有效達成，要借助于相應的教學方法和技術。教師可依據(jù)具體的可操作性目標來選擇和確定具體的教學方法。（二）依據(jù)教學內容特點選擇教學方法。

不同學科的知識內容與學習要求不同;不同階段、不同單元、不同課時的內容與要求也不一致，這些都要求教學方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點。（三）根據(jù)學生實際特點選擇教學方法。學生的實際特點直接制約著教師對教學方法的選擇，這就要求教師能夠科學而準確地研究分析學生的上述特點，有針對性地選擇和運用相應的教學方法。選擇教學方法的基本依據(jù)（一）依據(jù)教學目標選擇教學方法。25（四）依據(jù)教師的自身素質選擇教學方法。任何一種教學方法，只有適應了教師的素養(yǎng)條件，并能為教師充分理解和把握，才有可能在實際教學活動中有效地發(fā)揮其功能和作用。因此，教師在選擇教學方法時，還應當根據(jù)自己的實際優(yōu)勢，揚長避短，選擇與自己最相適應的教學方法。（五）依據(jù)教學環(huán)境條件選擇教學方法。

教師在選擇教學方法時，要在時間條件允許的情況下，應能最大限度地運用和發(fā)揮教學環(huán)境條件的功能與作用。返回（四）依據(jù)教師的自身素質選擇教學方法。返回26說教學準備教學環(huán)境的準備硬件設備的準備、應用軟件的準備素材的準備文字、圖片、音頻、視頻、動畫、半成品返回說教學準備教學環(huán)境的準備返回27說教學過程課堂教學包含針對信息技術課程所涉及的五個基本環(huán)節(jié)：情景導入、新課講授、學生實踐、評價反饋及課堂總結。說教學過程課堂教學包含針對信息技術課程所涉及的五28情景導入簡述創(chuàng)設的情景一個事例、若干個問題、復習舊知創(chuàng)設的原因和意圖情景導入簡述創(chuàng)設的情景29新課講授講授的內容簡述教學重點的處理方法教學難點的解決辦法教學目標的落實教學方法的體現(xiàn)返回新課講授講授的內容簡述返回30謝謝！謝謝！31信息技術教學之說課徐州市中小學教學研究室諸衛(wèi)兵E-mail：xzzwb@163.com信息技術教學之說課徐州市中小學教學研究室諸衛(wèi)兵32幾個教學術語備課說課上課幾個教學術語備課33備課是教師根據(jù)學科課程標準的要求,認真分析所需的教學內容，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習的教學活動。備課分個人備課和集體備課兩種。個人備課是教師自己專研學科課程標準和教材的活動。集體備課是由相同學科和相同年級的教師共同專研教材，解決教材的重點、難點和教學方法等問題的活動。備課是教師根據(jù)學科課程標準的要求,認真分析所需的教學內容，結34備教材備學生備教學方法備教學素材備教學環(huán)境備教材35必須符合教學實際必須符合學生的認知規(guī)律必須做到前后銜接、邏輯嚴密必須做到重點突出、難點突破必須做到層次分明、過渡自然。返回必須符合教學實際返回36說課就是教師口頭表述教學內容的教學設想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，完善和提高教學設計的一種教學研究活動。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。返回說課就是教師口頭表述教學內容的教學設想及其理論依據(jù)，也就是授37上課就是教師將所學內容的教學設計在有限的時間內付諸實施的教學活動。上課就是教師將所學內容的教學設計在有限的時間內付諸實施的教學38備課、說課和上課三者之間的關系備課（進行教學設計）、說課（提高和完善教學設計）、上課（實施教學設計）備課是說課和上課的前提完成教學任務，掌握教學內容備課、說課和上課三者之間的關系備課（進行教學設計）、說課（提39說課說課的定義說課的基本要求說課的注意事項說課說課的定義40說課的定義說課就是教師口頭表述教學內容的教學設想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，完善和提高教學設計的一種教學研究活動。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。返回說課的定義說課就是教師口頭表述教學內容的教學設想及其理論依據(jù)41說課的基本要求說教材說教學目標說教學重難點說教學方法說教學準備說教學過程說課的基本要求說教材42說教材說版本說地位說關系（前后之間的關系）返回說教材說版本返回43說教學目標行為主體必須是學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維教學目標明確符合新課標精神符合學生的認知水平和心理特征必須緊扣教學內容返回說教學目標行為主體必須是學生返回44說教學方法教學方法，是教學過程中教師與學生為實現(xiàn)教學目的和教學任務要求，在教學活動中所采取的行為方式的總稱。

教學方法包括教師教的方法（教授方法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主導地位。說教學方法教學方法，是教學過程中教師與學生為實現(xiàn)教學目45（1）教學方法要服務于教學目的和教學任務的要求。（2）教學方法是師生雙方共同完成教學活動內容的手段。（3）教學方法是教學活動中師生雙方行為體系。（1）教學方法要服務于教學目的和教學任務的要求。46教學方法的內在本質特點：（1）教學方法體現(xiàn)了特定的教育和教學的價值觀念，它指向實現(xiàn)特定的教學目標要求。（2）教學方法受到特定的教學內容的制約。（3）教學方法要受到具體的教學組織形式的影響和制約。教學方法的內在本質特點：47說教學方法信息技術課常用的教學方法：講授法、教練法、討論法、任務驅動法、基于問題的學習、WebQuest教學法、范例教學法（李藝） 說教學方法信息技術課常用的教學方法：48教學方法講授法：教師通過語言向學生描繪情景、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學方法?？陬^語言、表情語言、肢體語言是傳遞知識的基本工具優(yōu)點：有助于系統(tǒng)知識和技能的傳授。不足：難以顧及個別差異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力有限。其主要表現(xiàn)形式：講述、講解、講演等誤區(qū)：教師講、學生聽，導致注入式講授。講授法的新形式：演示法、實驗法教學過程(1)組織教學。進入機房、檢查人數(shù)、安定情緒、檢查課前準備等。目的是引領學生進入學習情境。（通用）(2)導入新課。常用方法a.復習舊課;b.設置懸念，激趣引入；c.直接開講。(3)講授新課。教學中心環(huán)節(jié)，系統(tǒng)講授，要求突出重點，突破難點。(4)鞏固新課。課堂總結、提問、練習等方式。(5)布置作業(yè)。布置練習題或思考題。模仿練習性作業(yè)；知識靈活運用作業(yè)；知識遷移性作業(yè)等。教學方法講授法：教師通過語言向學生描繪情景、敘述事實、解釋概49教學方法教練法：以學生為主題，圍繞某些學習任務，組織學生進行信息活動、操練某些技能，并且按照學生的個體差異在學生操練中給予輔導使學生在教學目標的三個層面都得到有效培養(yǎng)。群體教練法、個體教練法教學過程(1)提出任務和要求、注意點(2)學生動手實踐，教師指導(3)歸納交流，強化成果，形成信息素養(yǎng)注意不要演變成簡單的學生操作練習，要強調教練結合，內化信息素養(yǎng)和提升，思維方法、學習方法的形成。教學方法教練法：以學生為主題，圍繞某些學習任務，組織學生進行50教學方法討論法：在教師組織和指導下，以小組為單位，圍繞一定的問題和內容各抒己見，展開討論、對話或辯論等，進行知識好思想的交流，互相啟發(fā)、共同探討，以求辨明是非、擴大知識面和提高認知能力。小組討論、班級討論、辯論等方式教學過程(1)確定討論主題。(2)列出討論提綱。(3)討論前的準備。(4)展開討論。(5)總結。優(yōu)點：有助學生思考多方面的意見，對不同意見形成新的理解；有助于思想的轉變，有助于學生發(fā)展分析、綜合問題的能力及交流合作的能力。不足：偏離主題，流于形式教學方法討論法：在教師組織和指導下，以小組為單位，圍繞一定的51教學方法任務驅動教學法：教師將教學內容隱含在一個或幾個有代表性的任務中，以完成任務作為教學的活動這中心；學生在完成任務的動機驅動下，通過對任務進行分析、討論，明確其涉及的新舊知識，需要解決的問題，在教師的指導下，通過對學習資源的主動應用，在自主探索和互動協(xié)作學習過程中，尋求完成任務的方法，最后通過任務的完成實現(xiàn)意義的建構。以任務為主線、以教師為主導、以學生為主體；確定任務核心，怎樣驅動是關鍵，信息素養(yǎng)是目的封閉型任務、開放型任務呈現(xiàn)任務——分析任務——完成任務——總結評價——完善任務教學方法任務驅動教學法：教師將教學內容隱含在一個或幾個有代表52封閉型任務每個學生都應自主完成的任務，它包含的主要是學生沒有學過的新知識，新舊知識有一定的聯(lián)系，要求每個學生都必須掌握。教師的角色：導演+演員；學生的角色：演員教學過程(1)創(chuàng)設情景、引出注意、提出任務(2)共同討論、分析任務、發(fā)現(xiàn)問題(3)針對問題、明確思路、提示重點(4)自主探究、領會意圖、解決任務(5)檢查結果、發(fā)現(xiàn)不足、總結經驗封閉型任務53開放型任務是一個任務框架，允許學生根據(jù)個性特點和能力水平自主選擇和設計任務類型和任務主題。主要涉及學生以學過的知識。任務相對比較大，一般由小組共同探討完成，完成的結果通常是一個電子信息作品。教師的角色：導演+顧問；學生的角色：演員+導演教學過程(1)創(chuàng)設情景、引出注意、提出框架(2)共同討論、分析框架、進行分組(3)小組討論、明確任務、制定方案(4)自主探究、積極合作、解決任務(5)作品展示、經驗交流、總結提升開放型任務54教學方法基于問題的學習：是指把學習置于復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生以小組合作的形式共同解決復雜的、實際的或真實性的問題，形成解決問題和自主學習能力問題應貼近學生的生活經驗，問題沒有固定的答案。教學過程：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，提出問題環(huán)節(jié)二：分析問題、組織分工環(huán)節(jié)三：開展探究、解決問題環(huán)節(jié)四：展示結果、成果匯總環(huán)節(jié)五：結果評價與學習反思教學方法基于問題的學習：是指把學習置于復雜的、有意義的