親子活動(dòng)在幼兒園教育中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)（共2篇）

親子活動(dòng)在幼兒園教育中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)〔共2篇〕第1篇：親子活動(dòng)在幼兒園教育中的應(yīng)用幼兒的教育是開放式的教育，并不能利用條約條框似得教學(xué)形式對(duì)孩子進(jìn)行固定式的教學(xué)，這樣的環(huán)境下，孩子的天性沒(méi)有得到最大化的開發(fā)與利用，相反會(huì)使得學(xué)生及早的進(jìn)入校園是教育的形式。而親子活動(dòng)教育形式的開展，在學(xué)生中能更好的發(fā)揮孩子們的天性，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)培養(yǎng)孩子的天性具有主要的作用。在初級(jí)階段的幼兒園教育中，逐步普及這種親子活動(dòng)，不僅僅為孩子與家長(zhǎng)、還能為孩子創(chuàng)造了更大的活動(dòng)空間。將親子活動(dòng)引入幼兒園的教育中來(lái)，在孩子接觸到的親情的基礎(chǔ)上，更好的展示出自己的優(yōu)點(diǎn)，不僅能成為幼兒園和家庭進(jìn)行深切進(jìn)入溝通的媒介，還能在兩者之間建立起一種特殊的學(xué)生與老師互動(dòng)、增長(zhǎng)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的信任度，更新學(xué)生、家長(zhǎng)與授課老師之間的溝通方式。當(dāng)然，在親子活動(dòng)的不斷開展中，活動(dòng)的時(shí)效性與效果需要得到足夠的看重，這并不是家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生的重要方式，而是將這種教學(xué)方式看成是促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生之間情感的方式，更好的培養(yǎng)孩子興趣的開發(fā)與受教的合理性。對(duì)幼兒園的教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，重視教育形式的多樣性、不斷更新家長(zhǎng)與學(xué)生之間的監(jiān)督學(xué)習(xí)理念，讓作為旁觀的家長(zhǎng)能夠生科的領(lǐng)會(huì)到幼兒教育與家長(zhǎng)的正確監(jiān)護(hù)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。盡可能的降低制約幼兒發(fā)展的各種可能，但又不能刻意的布置學(xué)生的受教育水平，需要尊敬學(xué)生的自己選擇，培養(yǎng)出具有獨(dú)立自立的學(xué)習(xí)與選擇的高質(zhì)量學(xué)生。一、更新教育理念與形式，重視活動(dòng)的設(shè)計(jì)作為孩子第一任教師的家長(zhǎng)，在不斷尋求學(xué)生成就的現(xiàn)代社會(huì)，會(huì)不斷地給學(xué)生施加越來(lái)越多的壓力，可能是精神上的，“看看人家的孩子，你怎么就不會(huì)呢〞、“你要好好聽(tīng)教師的話，不要….不要…不要…〞等，又或是實(shí)際學(xué)習(xí)上的壓力，如舞蹈班、瑜伽班、英語(yǔ)班等等，這些固然在一定水平上能增長(zhǎng)學(xué)生的技能，但這字兒確是孩子身上無(wú)盡的無(wú)形壓力，他們不能違犯自己的父母的意愿，由于那是他們的好意，但他們也有自己的自在。例如，家長(zhǎng)會(huì)的合理設(shè)計(jì)就能起到良好的教育作用。在學(xué)校了解學(xué)生的需求后，針對(duì)性的展開家長(zhǎng)會(huì)的研討，包含方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)主題等等，家長(zhǎng)會(huì)也是另外的一種提升家長(zhǎng)參與教學(xué)的一種方式。關(guān)于“我不想加入各種培訓(xùn)班，我只想做一些自己喜歡的項(xiàng)目而不是全部，我希望爸爸媽媽能夠多來(lái)學(xué)?？纯次业谋憩F(xiàn)〞、“回到家沒(méi)時(shí)間跟爸媽說(shuō)話，只要學(xué)校開展的家長(zhǎng)隨堂聽(tīng)課與做活動(dòng)的時(shí)候，才是我最開心的時(shí)候〞等等這些言論或問(wèn)題都能得到解決。再比方，在家長(zhǎng)會(huì)后進(jìn)行〔二人三足跑〕的親子活動(dòng)，要求學(xué)生與自己的爸爸或媽媽各自一組，展開競(jìng)賽，并留意安全。學(xué)生的快樂(lè)就是建立在這樣的活動(dòng)中的。二、重視親子活動(dòng)的有效指點(diǎn)作用作為幼兒園的教育者，在設(shè)計(jì)活動(dòng)主體及內(nèi)容的時(shí)候，要照料到孩子的身心發(fā)展，因而活動(dòng)設(shè)計(jì)首先要符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，盡量著實(shí)順其天然的情況下，使得活動(dòng)能夠得到全面而又詳細(xì)的施行。幼兒的年齡特點(diǎn)關(guān)系的把握上，活動(dòng)的項(xiàng)目意義與孩子心理健康發(fā)展特點(diǎn)的結(jié)合。為了放松學(xué)生的心理狀況，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，使之變得愈加生活化、游戲化和生動(dòng)。家長(zhǎng)的角色重要是考慮到參與此活動(dòng)的可行性。例如，家長(zhǎng)在〔盲人敲鼓〕活動(dòng)預(yù)備的經(jīng)過(guò)中，能夠協(xié)調(diào)學(xué)生和家長(zhǎng)的配合，能夠讓家長(zhǎng)在活動(dòng)經(jīng)過(guò)中，家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的方向上的指引，進(jìn)行快速的找鼓并敲鼓的動(dòng)作，這種能夠?qū)W(xué)生的講解評(píng)說(shuō)能力得到提升，同時(shí)家長(zhǎng)與學(xué)生的默契也能得到提升。這種指引作用就是心里與身體的協(xié)同作用下產(chǎn)生的。同時(shí)，家親子活動(dòng)的基體授課老師的指點(diǎn)作用也是相當(dāng)主要的，他們是加強(qiáng)孩子與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的紐帶。活動(dòng)的方式或者是指點(diǎn)方式有許多種，能夠是活動(dòng)中的互動(dòng)指點(diǎn)，學(xué)生、家長(zhǎng)與老師的親子活動(dòng)中，指點(diǎn)是隨機(jī)性的，并不能一直在關(guān)注自己的孩子的表現(xiàn)并立即作出反應(yīng)，而是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻給予適當(dāng)?shù)慕陶d，包含老師可直接告訴學(xué)生家長(zhǎng)如何引導(dǎo)孩子順利的完成合作式的游戲;例如，在〔快樂(lè)投沙包〕，這樣的活動(dòng)正好和上一個(gè)相反，這是一個(gè)考慮到家長(zhǎng)的講解評(píng)說(shuō)與學(xué)生配合的作用。假如碰到問(wèn)題，老師應(yīng)及時(shí)給家長(zhǎng)提供合理的解決問(wèn)題的方法，并讓家長(zhǎng)告訴學(xué)生為什么要這樣做。三、家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一幼兒園親子活動(dòng)在為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)與溝通環(huán)境條件基礎(chǔ)上，還能通過(guò)這樣的親緣關(guān)系，在幼兒文化教育中施行以老師為主導(dǎo)的、老師與家長(zhǎng)共同組織的、學(xué)生與家長(zhǎng)積極參與的、更好的促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的幼兒園親子活動(dòng)教育形式。不斷尊敬學(xué)生的多元主體性，讓家長(zhǎng)、學(xué)生及老師都能更好的參與其中，不斷增長(zhǎng)互動(dòng)性，從師幼間、親子間、幼兒間，再到老師與家長(zhǎng)的能起到積極作用的溝通討論與學(xué)習(xí)方面的互動(dòng)。案例：在〔我給爸爸(媽媽)穿鞋子〕的親子教育活動(dòng)中，老師首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)父母的鞋子，然后再請(qǐng)來(lái)幾位家長(zhǎng)將自己的鞋子脫下并打亂，讓學(xué)生精確的分組進(jìn)行給爸爸媽媽穿鞋子大戰(zhàn)。在案例中，孩子能夠感遭到有些興趣性，也能對(duì)他們基礎(chǔ)的生活能力和學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。這樣的案例突出表現(xiàn)出老師的教育價(jià)值，授課老師在精確了解到幼兒的個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體需要的同時(shí)，能及時(shí)的制訂教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，不斷調(diào)整自己的教育理念與授課方法。同時(shí)家長(zhǎng)也能對(duì)幼兒教育理念的提升擁有更清楚明晰的認(rèn)識(shí)，并提供更深刻而又有價(jià)值的家庭教育方法。總結(jié)總之，親子活動(dòng)以其生動(dòng)、活潑、有效、實(shí)用的教育形式，為家長(zhǎng)和孩子提供了豐富的教育環(huán)境、和諧的心理環(huán)境以及家長(zhǎng)經(jīng)歷體驗(yàn)溝通的時(shí)機(jī)，是幼兒園教育的延伸。今后我們將義不容辭地引領(lǐng)家長(zhǎng)更好地走近親子教育，提倡親子互動(dòng)，加強(qiáng)家園合力，共促幼兒成長(zhǎng)。徐華芹魅力中國(guó)2016年25期第2篇：幼兒園開設(shè)親子教育的領(lǐng)會(huì)和經(jīng)歷體驗(yàn)親子教育是一種新型的科學(xué)的教育形式。隨著社會(huì)的發(fā)展，人民生活水平的提升，中國(guó)的家長(zhǎng)越來(lái)越看重對(duì)后代的教育。如今入園的孩子父母幾乎都是80后，在怎樣教育后代的問(wèn)題上，他們的教育觀念是高端、前衛(wèi)、上檔次。因而，他們對(duì)幼兒園的要求也就愈加的嚴(yán)格。幼兒園創(chuàng)辦親子園能夠在師資、設(shè)備、場(chǎng)地等方面資源分享，獲得良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。我園于2013年創(chuàng)辦了小年齡幼兒早教親子班(三歲之內(nèi))，家長(zhǎng)和孩子一起游戲和學(xué)習(xí)，在親子教育中，老師通過(guò)理論—反思—再理論—再反思的循序漸進(jìn)的經(jīng)過(guò)，積累了一些經(jīng)歷體驗(yàn)，使我們的教育技能和專業(yè)素質(zhì)得到明顯的提升。一、在教育中存在的問(wèn)題(一)忽視與幼兒的溝通在游戲經(jīng)過(guò)中，有的家長(zhǎng)礙于面子放不開，在游戲時(shí)只重視孩子的表現(xiàn)，而忽略了親子互動(dòng)的環(huán)節(jié)，因此減少了與孩子的交往溝通，孩子在親子課中沒(méi)體驗(yàn)到與家長(zhǎng)互動(dòng)的感受。(二)家長(zhǎng)忙于工作，很少有時(shí)間與孩子進(jìn)行溝通，有的以至把孩子托付給爺爺、奶奶、姥姥、姥爺。孩子出生后，最好是和父母生活在一起，但是由于父母忙于工作沒(méi)時(shí)間照看孩子，于是，照看孩子的重?fù)?dān)就落在了老人身上。老人為了讓兒女放心工作，自己變成了全職奶奶、姥姥。天然在上親子課時(shí)，奶奶、姥姥天經(jīng)地義地成了孩子的家長(zhǎng)，于是出現(xiàn)了活動(dòng)經(jīng)過(guò)中的各種問(wèn)題。例如，孩子在有小便時(shí)不去衛(wèi)生間，而是用瓶子接尿。二、家長(zhǎng)輕視孩子應(yīng)有的權(quán)利在成人眼里，孩子是弱小的、無(wú)知的、不成熟的，由于所處的特殊年齡階段，加上又是“獨(dú)苗一枝〞，應(yīng)有的權(quán)利被褫奪了，例如，替孩子穿衣服、喂他們吃飯、怕他們摔倒、不肯意他們與別人交往、怕傳染疾病等等。殊不知這些“包辦〞與“限制〞會(huì)使兒童本身潛在能力逐步退化，成為任人擺布的木偶，變?yōu)椤盁o(wú)能〞的一代。有名的幼教專家陳幗眉教授說(shuō)過(guò)，“家長(zhǎng)對(duì)小孩子的教育，第一就是培養(yǎng)他良好的生活習(xí)慣。〞于是在活動(dòng)中，應(yīng)有意識(shí)地布置一些日常行為活動(dòng)，例如搬桌子、椅子等。桌子重，孩子搬不動(dòng)，家長(zhǎng)在搬的經(jīng)過(guò)中，孩子來(lái)幫忙也具體表現(xiàn)出出孩子在活動(dòng)中的位置。第二就是做親子游戲。幼小的孩子最希望的就是和父母一起玩。我們國(guó)家新頒布的〔幼兒園教育指點(diǎn)綱要(試行)〕在總則中提出：“幼兒園與家庭親密合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。〞在組織與施行中指出：“家庭是幼兒園主要的合作伙伴，應(yīng)本著尊敬、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和自動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提升教育能力。〞在我們進(jìn)行親子教育活動(dòng)期間，屢次舉行親子活動(dòng)，有親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子圣誕舞會(huì)、親子放風(fēng)箏等活動(dòng)，這些活動(dòng)促進(jìn)了親子間的感情。根據(jù)教育內(nèi)容而專門設(shè)計(jì)的教學(xué)親子活動(dòng)，是在老師的指點(diǎn)下，家長(zhǎng)與孩子一起加入專門設(shè)計(jì)的親子活動(dòng)。