《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生第5章數(shù)控編程技術(shù)51數(shù)控編程的方法程序編制分為:手工編程和自動(dòng)編程兩種。手動(dòng)編程:整個(gè)編程過(guò)程由人工完成。對(duì)編程人員的要求高(不僅要熟悉數(shù)控代碼和編程規(guī)則,而且還必須具備機(jī)械加工工藝知識(shí)和數(shù)值計(jì)算能力)自動(dòng)編程:編程人員只要根據(jù)零件圖紙的要求,按照某個(gè)自動(dòng)編程系統(tǒng)的規(guī)定,將零件的加工信息用較簡(jiǎn)便的方式送入計(jì)算機(jī),由計(jì)算機(jī)自動(dòng)進(jìn)行程序的編制。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：“學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。做到言之有理，在與他人交流的過(guò)程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑”。特別是課程改革以來(lái)，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)越來(lái)越受重視。低年級(jí)教材里面安排了許多“說(shuō)”的內(nèi)容，以此為契機(jī)，從低年級(jí)著力培養(yǎng)，從低年級(jí)重視訓(xùn)練，以“說(shuō)”來(lái)培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。然而一年級(jí)學(xué)生年齡小，具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)又尚處起步階段，課堂上常常有以下幾種表現(xiàn)：不會(huì)說(shuō)的怕說(shuō)；想說(shuō)的又不敢說(shuō)，敢說(shuō)的又說(shuō)不好。思維亂而無(wú)序，語(yǔ)言缺乏完整性、連貫性和規(guī)范性。為此，在課堂上我特別注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，多渠道、多角度地引導(dǎo)。一、讓學(xué)生快樂(lè)地表達(dá)在課堂上讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地表達(dá)，能激起學(xué)生的表達(dá)欲望，樹立他們的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。1.多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)在課堂上對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我都給予肯定、表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，就是說(shuō)得不好的，我也不訓(xùn)斥，以免挫傷學(xué)生在學(xué)齡前期孕育的積極性。師生情感融洽，才能使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)。教學(xué)中應(yīng)對(duì)“初學(xué)說(shuō)者”或“說(shuō)得不太好者”給予鼓勵(lì)和扶助，使其充滿信心，增大勇氣，不怕說(shuō)錯(cuò)，大膽表達(dá)。如當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出時(shí)，教師應(yīng)和藹地說(shuō)：“不要緊，坐下去慢慢想，下次你一定會(huì)說(shuō)得好。”當(dāng)學(xué)生說(shuō)得不完整時(shí)，教師應(yīng)幫助地說(shuō)：“不錯(cuò)，如果你能注意到某個(gè)地方，答案就更加完整了?！碑?dāng)學(xué)生有獨(dú)到見解時(shí)，更應(yīng)給予鼓勵(lì)：“真是愛動(dòng)腦筋的孩子，非常有新意?！睗u漸地，他們的膽子大了，說(shuō)話的興趣濃了，覺(jué)得和同學(xué)、老師交流是一件容易的事情。2.創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境在教學(xué)中，我們要根據(jù)實(shí)際情況將書本提供的內(nèi)容進(jìn)一步生活化、動(dòng)作化、情景化，使學(xué)生全身心地置于真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生產(chǎn)生迫切想表達(dá)內(nèi)心思想的欲望，自然地流露，主動(dòng)地參與到說(shuō)的過(guò)程中去。如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形”這一內(nèi)容時(shí)，課本提供了幾種圖形，我覺(jué)得這樣不能激起學(xué)生的欲望，于時(shí)我把這些圖形用電腦制成了課件，把“靜態(tài)”的插圖變成了“動(dòng)態(tài)”的情境。首先我問(wèn)：“小朋友，你們想不想看一看用各種圖形拼成的宮殿呢？”（生說(shuō)想。）我接著問(wèn)：“那你能告訴大家是有哪些圖形組成的嗎？”（請(qǐng)知道的學(xué)生來(lái)說(shuō)）我邊說(shuō)邊以課件顯示各種圖形。這樣一顯示，學(xué)生的直覺(jué)感官被牢牢地吸引住了，學(xué)生自然而然地進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中。接著讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看到的圖形中哪些是學(xué)過(guò)的？哪些是現(xiàn)在要學(xué)的？分別有幾個(gè)？課件把學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容不斷地顯示出來(lái)，這樣大大激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的興趣。二、讓學(xué)生準(zhǔn)確完整地表達(dá)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)正處在起始階段，是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期。在這個(gè)特殊時(shí)期，特別應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)規(guī)范話的習(xí)慣，使他們能準(zhǔn)確、完整地表達(dá)。1.使用正確的單位名稱在新生入學(xué)的第一課時(shí)學(xué)生就接觸了數(shù)學(xué)的概念。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校里有幾排房子？有幾個(gè)操場(chǎng)？有幾個(gè)花園？有多少棵樹？有多少棵花等，一年級(jí)學(xué)生對(duì)量詞的概念是比較模糊的，而且時(shí)不時(shí)摻入一些方言，比如：把一排房子說(shuō)是一個(gè)房子，把一棵樹說(shuō)成一個(gè)樹。而在數(shù)學(xué)語(yǔ)言中不同的量詞就有不同的數(shù)量意義，如：一根小棒和一捆小棒，一套房子和一排房子是不一樣的，前者是單純的一，后者是一的集合。因此，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用正確的單位名稱很重要，尤其在看圖敘述數(shù)量時(shí)，如：一頭豬，5根香蕉，1捆小棒。同時(shí)要求學(xué)生在解答應(yīng)用題中正確地運(yùn)用單位名稱。2.完整地回答問(wèn)題一年級(jí)學(xué)生已能把自己看到、聽到的事物說(shuō)給別人聽，但是他們的語(yǔ)言往往不連貫或者說(shuō)不成一句完整的話。比如，教師問(wèn)：“5加7等于幾？”學(xué)生會(huì)很自然地說(shuō)：“12?！彪m然沒(méi)有錯(cuò)誤，但時(shí)間一長(zhǎng)，不僅會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的一種惰性，還不利于邏輯思維的培養(yǎng)。所以在課堂上盡量不說(shuō)省略句，要說(shuō)完整。如，“圖中一共有多少只小兔？”就應(yīng)回答：“圖中一共有16只小兔?！睆牡湍昙?jí)起，就要求學(xué)生用完整的話來(lái)回答。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生說(shuō)話的能力，為以后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又如，在計(jì)算8-5=？2+3=？時(shí)，學(xué)生開始只會(huì)回答3，5。如果是多道計(jì)算題，對(duì)于不認(rèn)真聽者，容易把答案混淆，應(yīng)讓學(xué)生這樣回答8-5=3，2+3=5。把問(wèn)題和答案完整地說(shuō)出來(lái)，因?yàn)檫@既是數(shù)學(xué)嚴(yán)密性的需要，又是提高學(xué)生表達(dá)能力的需求。如只追求答案、結(jié)果正確就行，對(duì)學(xué)生的表達(dá)或其他語(yǔ)言敘述都采取無(wú)所謂的態(tài)度，那么學(xué)生就成了“答題機(jī)器”，忽視了學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。直接妨礙了學(xué)生智力繼續(xù)、全面的發(fā)展，也無(wú)形中影響了教學(xué)質(zhì)量。三、讓學(xué)生有層次、連貫性地表達(dá)對(duì)事物的有層次、連貫性表達(dá)是對(duì)事物進(jìn)一步理解的過(guò)程，是思維邏輯性強(qiáng)的體現(xiàn)，而表達(dá)的有層次、有連貫又體現(xiàn)在敘述的條理性以及語(yǔ)言的邏輯性上。因此讓學(xué)生有層次、連貫性地表達(dá)不僅是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的鍛煉，更重要的是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。思維能力的提高，意味著教學(xué)質(zhì)量的提高。1.說(shuō)清前因后果如我在教學(xué)連減應(yīng)用題時(shí)抓住教材的主題圖，讓學(xué)生先獨(dú)立看圖，同桌交流已知道的數(shù)學(xué)信息是什么？（總共有92人，“先鋒號(hào)”可乘26人，“希望號(hào)”可乘44人）要求的問(wèn)題是什么？（還有幾人不能上船？）先讓學(xué)生把問(wèn)題補(bǔ)充完整，再思考用什么方法做，最后列式計(jì)算：92-26-44=22（人）。又如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)“比較多少”這一內(nèi)容時(shí)，情境圖用一一對(duì)應(yīng)呈現(xiàn)了4只小熊和4只小鹿。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生完整地說(shuō)清判斷的依據(jù)，再說(shuō)清判斷的結(jié)果。學(xué)生敘述“一只小熊對(duì)一只小鹿，一只小熊對(duì)一只小鹿……”最后比出小熊和小鹿的數(shù)量一樣多，所以4=4。2.說(shuō)清數(shù)量關(guān)系的變化根據(jù)小學(xué)第一冊(cè)數(shù)學(xué)情境圖，有5個(gè)蘋果，摘走了2個(gè)，讓學(xué)生有條理地說(shuō)圖意：“樹上原來(lái)有5個(gè)蘋果，后來(lái)摘走了2個(gè)，現(xiàn)在樹上還有幾個(gè)蘋果？”用“原來(lái)……后來(lái)……現(xiàn)在”這樣造句式的有條理的語(yǔ)言訓(xùn)練，不僅滲透了簡(jiǎn)單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，還進(jìn)一步滲透了減法的意義，尤為突出的是培養(yǎng)了學(xué)生初步的邏輯思維的能力。又如，計(jì)算“9+5=？”時(shí)，有不少學(xué)生算出得數(shù)是14，但要他說(shuō)出算理時(shí)，卻說(shuō)不出來(lái)。我便引導(dǎo)學(xué)生這樣去想：先擺9根小棒，再擺5根小棒，然后數(shù)一數(shù)一共有14根，用“先擺……再擺……然后……”的句式來(lái)說(shuō)，并按照這個(gè)思路來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)這樣的多次練習(xí)，學(xué)生會(huì)用語(yǔ)言口述思維過(guò)程，說(shuō)清算理。四、讓學(xué)生多層性地表達(dá)當(dāng)學(xué)生掌握了一些數(shù)學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)后，可引導(dǎo)學(xué)生變換角度地描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行一題（圖、式）多“說(shuō)”，來(lái)加深學(xué)生對(duì)概念、算理的理解，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生“三說(shuō)”：一說(shuō)圖意。上面有8個(gè)圓，下面5個(gè)圓，一共幾個(gè)圓？二說(shuō)算理。要求一共幾個(gè)就是8和5合起來(lái)是多少，用加法計(jì)算。三說(shuō)意義。8+5=13中的“8”表示上面有8個(gè)圓，“5”表示下面有5個(gè)圓，“13”表示一共13個(gè)圓。還應(yīng)讓學(xué)生用三種不同的敘述。第一種：上面有8個(gè)圓，下面有5個(gè)圓，一共有幾個(gè)圓？第二種：一共13個(gè)圓，上面有8個(gè)圓，下面有幾個(gè)圓？第三種：一共13個(gè)圓，下面有5個(gè)圓，上面有幾個(gè)圓？通過(guò)這樣訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，能為學(xué)生應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。的確，數(shù)學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)。從低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，能使學(xué)生語(yǔ)言更嚴(yán)密、準(zhǔn)確、靈活，從而發(fā)展低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樹立學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，提高聽說(shuō)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，收到事半功倍的效果。隨著時(shí)間的推移，素質(zhì)教育逐步深入人心。轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄應(yīng)試教育，進(jìn)行素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的能力，已成為全社會(huì)教育思潮的主流。許多專家、學(xué)者都高屋建瓴，系統(tǒng)地闡述了素質(zhì)教育的重要性和必要性，給人以深刻的啟迪和思考。但要真正培養(yǎng)出德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的人才，需要一個(gè)長(zhǎng)期的探索過(guò)程。其中最重要的是工作在教育第一線的廣大教師要根據(jù)所教學(xué)生的年齡階段、心理、生理特點(diǎn)，以及不同學(xué)校的教育目的，探討出具體可行的操作方法，把素質(zhì)教育真正落實(shí)到實(shí)處。否則素質(zhì)教育只是紙上談兵，一句空話而已。眾所周知，小學(xué)教育同中學(xué)、大學(xué)教育的目的有著很大的差異，它是基礎(chǔ)教育，從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生以后到高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)深造有非常重要的作用。以下從幾個(gè)方面談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的素質(zhì)教育。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念人的行動(dòng)受大腦指揮，有什么樣的教學(xué)觀念，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的教學(xué)手段。多年以來(lái)，教師的教學(xué)都是圍繞考試進(jìn)行，應(yīng)試教育的指導(dǎo)思想在教師的腦海中根深蒂固，升學(xué)考什么科目就教什么科目，不考就不教，書發(fā)了不少，應(yīng)用的卻很少。教學(xué)機(jī)械，呆板，功利，忽視了實(shí)用性。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的不只是讓受教育者獲得知識(shí)，而是讓他們?nèi)?、主?dòng)、和諧的發(fā)展，即在接受知識(shí)的同時(shí)獲得比知識(shí)更為重要的應(yīng)用能力。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，這只是向素質(zhì)教育邁開的第一步。接下來(lái)我們要做的便是教學(xué)方法的改變，這是語(yǔ)文教學(xué)走向素質(zhì)教育關(guān)鍵的一步，改變教學(xué)方法，可以分兩步走：1.把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂。要提高課堂四十五分鐘的效率，這就要求我們教師必須花更多的時(shí)間研究大綱，鉆研教材，握準(zhǔn)時(shí)代脈搏，充分準(zhǔn)備好每一節(jié)課。備課時(shí)，不僅要備教材，還要備學(xué)生：不僅要各教法，也要備學(xué)法，要對(duì)課堂結(jié)構(gòu)作精細(xì)的安排，努力做到教學(xué)的緊湊高效，不浪費(fèi)課堂的一分鐘時(shí)間。2.注意激勵(lì)學(xué)生課堂最佳心理狀態(tài)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生的心理狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成效有著直接影響。課堂教學(xué)中，學(xué)生最容易出現(xiàn)注意力渙散的現(xiàn)象，教師應(yīng)采取不同的方式使學(xué)生意識(shí)得到提醒，還可用目光巡視使每個(gè)學(xué)生，加強(qiáng)師生間情感交流，保持良好的課堂氣氛。二、全面提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力綜合素質(zhì)的提高有賴于扎實(shí)的基本技能。語(yǔ)文教學(xué)就是要利用各種手段，努力提高小學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，為其他素質(zhì)的提高和將來(lái)穩(wěn)步踏上高一年級(jí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，小學(xué)教育在很大程度上仍是應(yīng)試教育，很少訓(xùn)練學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，這導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生害怕在大庭廣眾之下發(fā)言，幾乎都存在怯場(chǎng)心理。如果能幫助學(xué)生克服這種心理狀態(tài)，無(wú)疑有助于他們自信心的建立?；谶@一點(diǎn)，應(yīng)開展課堂常規(guī)訓(xùn)練。即每天早讀課時(shí)，用15至20分鐘的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，可以找一些文章，先讓學(xué)生朗讀一遍，其他學(xué)生聽后迅速概括出文章的主要內(nèi)容，說(shuō)出自己的見解，有意識(shí)地讓那些因?yàn)槟懬佣桓掖舐暲首x或口齒不清的學(xué)生朗讀，并暗示全班同學(xué)對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行掌聲鼓勵(lì)，一遍不行，再來(lái)第二遍，第三遍……慢慢地，這些學(xué)生就不會(huì)再怯場(chǎng)，朗讀水平有了明顯提高?？傊?，要提高小學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，必須結(jié)合教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取行之有效、靈活多樣的方法。三、重視主體參與，讓語(yǔ)文課活起來(lái)閱讀教學(xué)始終應(yīng)遵循“主體性”原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性，激發(fā)他們抱著極大的興趣參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，主動(dòng)去體驗(yàn)，去獲取，達(dá)到全員參與、全程參與、全方位參與，實(shí)現(xiàn)智能統(tǒng)一、知情和諧、師生互動(dòng)，真正讓語(yǔ)文課“活”起來(lái)。課文是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的主要憑借，讀是理解課文的重要手段，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、興致勃勃地、實(shí)實(shí)在在地去讀書，讓他們邊讀邊思考，自讀自悟，感知語(yǔ)言文字，理解課文的主要內(nèi)容；要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)質(zhì)疑，敢于懷疑權(quán)威，敢于懷疑教材，敢于懷疑老師。學(xué)生的主動(dòng)參與，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力，它為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的天地，為每一位學(xué)生的發(fā)展提供了可能；要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的導(dǎo)向和組織作用，能夠讓全體學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)參與能力得到充分發(fā)展。四、讓語(yǔ)文課堂成為美的苗圃語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)校工作的一部分，它不僅要讓學(xué)生掌握文化知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情操。審美教育是一種自由、生動(dòng)、活潑的教育形式，審美教育有著其他教育形式所無(wú)法比擬的魅力優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特效應(yīng)。它常常在寓教于樂(lè)中感染人的心靈，升華人的精神，陶冶人的情操，帶給人“美”的享受。語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行的審美教育應(yīng)該將語(yǔ)文與生活密切聯(lián)系起來(lái)。只有把握好“內(nèi)外結(jié)合”這一原則，將課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活相互溝通，我們才可能全面深入地進(jìn)行審美教育。一堂語(yǔ)文課，要給學(xué)生以“美”的熏陶，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“美”的氛圍是必不可少的，它取決于教學(xué)活動(dòng)中多種因素的共同作用，但更賴于教師的教學(xué)組織能力。因此，教師在審美教育中起著至關(guān)重要的作用?？傊?，語(yǔ)文教育是文學(xué)的教育、人的教育，其育人的功能使它注重于開發(fā)心靈、陶冶情操、培養(yǎng)人格。而審美教育則可以在潛移默化的情感體驗(yàn)中，以美啟真，啟迪心靈，以美儲(chǔ)真，完善人格。語(yǔ)文課堂教學(xué)理應(yīng)成為“美”的苗圃，讓學(xué)生在“美”的花園中健康成長(zhǎng)。五、還應(yīng)把素質(zhì)教育延伸到課外社會(huì)飛速發(fā)展，對(duì)人的要求越來(lái)越高，僅僅靠課堂是培養(yǎng)不出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生的。因此，帶領(lǐng)學(xué)生走向課外是每一個(gè)教師的職責(zé)。走向課外的途徑主要有以下兩方面：1.開展各類語(yǔ)文課外活動(dòng)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。學(xué)生語(yǔ)文課外活動(dòng)的形式很多，如：書法、朗誦、講故事等活動(dòng)，還有創(chuàng)立紅領(lǐng)巾信箱，鼓勵(lì)學(xué)生自己辦黑板報(bào)，甚至可以說(shuō)相聲、演小品或課本劇等實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生正處于人生朝陽(yáng)時(shí)代，好奇好動(dòng)，精力充沛，有極強(qiáng)的求知欲和創(chuàng)造欲，通過(guò)各類活動(dòng)為他們提供一個(gè)施展才華、表現(xiàn)自我的大舞臺(tái)，既可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐充滿斗志，又可以讓他們?cè)诓粩鄬?shí)踐中獲取自信，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性。讓學(xué)生利用課堂學(xué)到的知識(shí)，在課外活動(dòng)得到運(yùn)用并體驗(yàn)，一方面鞏固了課內(nèi)知識(shí)，一方面又為自己的知識(shí)化為能力提供了一條很好的途徑。2.督促學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生接觸社會(huì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)各方面的能力?？傊?，只有使素質(zhì)教育真正進(jìn)入課堂，進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)中，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多的合格人才?！稒C(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某1第5章數(shù)控編程技術(shù)第5章數(shù)控編程技術(shù)251數(shù)控編程的方法程序編制分為:手工編程和自動(dòng)編程兩種。手動(dòng)編程:整個(gè)編程過(guò)程由人工完成。對(duì)編程人員的要求高(不僅要熟悉數(shù)控代碼和編程規(guī)則,而且還必須具備機(jī)械加工工藝知識(shí)和數(shù)值計(jì)算能力)自動(dòng)編程:編程人員只要根據(jù)零件圖紙的要求,按照某個(gè)自動(dòng)編程系統(tǒng)的規(guī)定,將零件的加工信息用較簡(jiǎn)便的方式送入計(jì)算機(jī),由計(jì)算機(jī)自動(dòng)進(jìn)行程序的編制。51數(shù)控編程的方法3511手工數(shù)控編程的過(guò)程校核校檢完成核手工編程過(guò)程的框圖511手工數(shù)控編程的過(guò)程4(1)分析零件圖分析零件圖,以確定零件是否合適在數(shù)控機(jī)床上加工,或適宜在何種數(shù)控機(jī)床上加工或確定零件的哪幾道工序在數(shù)控機(jī)床加工(2)確定工藝過(guò)程選定機(jī)床、刀具與夾具,確定零件加工的工藝路線、工步順序以及切削用量等工藝參數(shù)。(3)計(jì)算加工軌跡和加工尺寸(數(shù)值計(jì)算)(1)分析零件圖5根據(jù)零件圖紙、加工路線和零件加工允許的誤差,計(jì)算零件輪廓的坐標(biāo)植。對(duì)無(wú)刀具補(bǔ)償功能的機(jī)床,還要計(jì)算刀具中心的軌跡。(4)編寫加工程序單和校核根據(jù)加工路線、切削用量、刀具號(hào)碼、刀具補(bǔ)償量、機(jī)床輔助動(dòng)作以及刀具運(yùn)動(dòng)軌跡,按照數(shù)控系統(tǒng)使用的指令代碼和程序段的格式編寫零件加工的程序單。根據(jù)零件圖紙、加工路線和零件加工允許的6(5)制作控制介質(zhì)將零件程序清單上的內(nèi)容記錄在控制機(jī)床的控制介質(zhì)上,作為數(shù)控系統(tǒng)的輸入信息?？刂平橘|(zhì)有穿孔紙帶、穿孔卡片、磁帶和磁盤等。(6)程序校驗(yàn)和試切削(5)制作控制介質(zhì)7512自動(dòng)編程使用CAD/CAM軟件進(jìn)行數(shù)控編程的過(guò)程1.應(yīng)用CAD功能,建立零件模型;2.應(yīng)用CAM功能,生成刀具軌跡3.進(jìn)行刀具軌跡仿真,驗(yàn)證刀具軌跡的正確性;4進(jìn)行后置處理,生成NC代碼。512自動(dòng)編程8CAMCAD模型刀具軌跡后置處理刀具軌跡仿真NC代碼CAM9二、典型CAD/CAM軟件1.CATIAComputerAidedTri-DimensionalInterfaceApplication法國(guó)DassaultSystem公司的CAD/CAE/CAM一體化軟件,居世界CAD/CAE/CAM領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)地位,廣泛應(yīng)用于航空航天、汽車制造、造船、機(jī)械制造、電子\電器、消費(fèi)品行業(yè)。二、典型CAD/CAM軟件10CATIA在航天領(lǐng)域占了80%以上分額,包括了波音(Boeing)、空中巴士(Aerospace)等汽車是真正全球性企業(yè),大多數(shù)都是選用CATIA作為核心系統(tǒng)。包括了克萊斯勒(Chrysler)、寶馬(BMW)、奔馳(Benz)、大眾(Volkswagen)、奧迪(Audi)、在中國(guó)的汽,上海大眾等,歐洲100%汽車生產(chǎn)商都已將CATIA當(dāng)成核心開發(fā)軟件。機(jī)械行業(yè)ABB、Staeubli等,家電行業(yè)的IBM、SONY、Panasonic、Toshiba、Samsung等都已用CATIA作為開發(fā)產(chǎn)品的核心工具之一。CATIA在航天領(lǐng)域占了80%以上分額,包括11《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件12《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件13《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件14《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件15《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件16《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件17《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件18《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件19《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件20《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件21《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件22《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件23《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件24《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件25《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件26《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件27《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件28《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件29《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件30《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件31《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件32《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件33《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件34《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件35《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件36《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件37《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件38《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件39《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件40《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件41《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件42《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件43《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件44《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件45《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件46《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件47《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件48《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件49《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件50《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件51《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件52《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件53《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件54《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件55《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件56《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件57《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件58《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件59《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件60《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件61《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件62《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件63《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件64《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件65《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件66《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件67《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件68《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件69《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件70《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件71《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件72《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件73《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件74《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件75《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件76《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件77《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件78《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件79《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件80《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件81《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件82《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件83《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件84《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件85《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件86《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件87《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件88《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件89《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件90《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件91《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件92《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件93《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件94《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件95《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件96《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件97《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件98《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件99《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件100《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件101《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件102《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件103《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件104《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件105《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件106《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件107《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件108《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件109《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件110《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件111《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件112《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件113謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。——孫洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?14《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生第5章數(shù)控編程技術(shù)51數(shù)控編程的方法程序編制分為:手工編程和自動(dòng)編程兩種。手動(dòng)編程:整個(gè)編程過(guò)程由人工完成。對(duì)編程人員的要求高(不僅要熟悉數(shù)控代碼和編程規(guī)則,而且還必須具備機(jī)械加工工藝知識(shí)和數(shù)值計(jì)算能力)自動(dòng)編程:編程人員只要根據(jù)零件圖紙的要求,按照某個(gè)自動(dòng)編程系統(tǒng)的規(guī)定,將零件的加工信息用較簡(jiǎn)便的方式送入計(jì)算機(jī),由計(jì)算機(jī)自動(dòng)進(jìn)行程序的編制?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：“學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。做到言之有理，在與他人交流的過(guò)程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑”。特別是課程改革以來(lái)，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)越來(lái)越受重視。低年級(jí)教材里面安排了許多“說(shuō)”的內(nèi)容，以此為契機(jī)，從低年級(jí)著力培養(yǎng)，從低年級(jí)重視訓(xùn)練，以“說(shuō)”來(lái)培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。然而一年級(jí)學(xué)生年齡小，具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)又尚處起步階段，課堂上常常有以下幾種表現(xiàn)：不會(huì)說(shuō)的怕說(shuō)；想說(shuō)的又不敢說(shuō)，敢說(shuō)的又說(shuō)不好。思維亂而無(wú)序，語(yǔ)言缺乏完整性、連貫性和規(guī)范性。為此，在課堂上我特別注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，多渠道、多角度地引導(dǎo)。一、讓學(xué)生快樂(lè)地表達(dá)在課堂上讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地表達(dá)，能激起學(xué)生的表達(dá)欲望，樹立他們的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。1.多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)在課堂上對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我都給予肯定、表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，就是說(shuō)得不好的，我也不訓(xùn)斥，以免挫傷學(xué)生在學(xué)齡前期孕育的積極性。師生情感融洽，才能使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)。教學(xué)中應(yīng)對(duì)“初學(xué)說(shuō)者”或“說(shuō)得不太好者”給予鼓勵(lì)和扶助，使其充滿信心，增大勇氣，不怕說(shuō)錯(cuò)，大膽表達(dá)。如當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出時(shí)，教師應(yīng)和藹地說(shuō)：“不要緊，坐下去慢慢想，下次你一定會(huì)說(shuō)得好?！碑?dāng)學(xué)生說(shuō)得不完整時(shí)，教師應(yīng)幫助地說(shuō)：“不錯(cuò)，如果你能注意到某個(gè)地方，答案就更加完整了。”當(dāng)學(xué)生有獨(dú)到見解時(shí)，更應(yīng)給予鼓勵(lì)：“真是愛動(dòng)腦筋的孩子，非常有新意?！睗u漸地，他們的膽子大了，說(shuō)話的興趣濃了，覺(jué)得和同學(xué)、老師交流是一件容易的事情。2.創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境在教學(xué)中，我們要根據(jù)實(shí)際情況將書本提供的內(nèi)容進(jìn)一步生活化、動(dòng)作化、情景化，使學(xué)生全身心地置于真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生產(chǎn)生迫切想表達(dá)內(nèi)心思想的欲望，自然地流露，主動(dòng)地參與到說(shuō)的過(guò)程中去。如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形”這一內(nèi)容時(shí)，課本提供了幾種圖形，我覺(jué)得這樣不能激起學(xué)生的欲望，于時(shí)我把這些圖形用電腦制成了課件，把“靜態(tài)”的插圖變成了“動(dòng)態(tài)”的情境。首先我問(wèn)：“小朋友，你們想不想看一看用各種圖形拼成的宮殿呢？”（生說(shuō)想。）我接著問(wèn)：“那你能告訴大家是有哪些圖形組成的嗎？”（請(qǐng)知道的學(xué)生來(lái)說(shuō)）我邊說(shuō)邊以課件顯示各種圖形。這樣一顯示，學(xué)生的直覺(jué)感官被牢牢地吸引住了，學(xué)生自然而然地進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中。接著讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看到的圖形中哪些是學(xué)過(guò)的？哪些是現(xiàn)在要學(xué)的？分別有幾個(gè)？課件把學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容不斷地顯示出來(lái)，這樣大大激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的興趣。二、讓學(xué)生準(zhǔn)確完整地表達(dá)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)正處在起始階段，是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期。在這個(gè)特殊時(shí)期，特別應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)規(guī)范話的習(xí)慣，使他們能準(zhǔn)確、完整地表達(dá)。1.使用正確的單位名稱在新生入學(xué)的第一課時(shí)學(xué)生就接觸了數(shù)學(xué)的概念。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校里有幾排房子？有幾個(gè)操場(chǎng)？有幾個(gè)花園？有多少棵樹？有多少棵花等，一年級(jí)學(xué)生對(duì)量詞的概念是比較模糊的，而且時(shí)不時(shí)摻入一些方言，比如：把一排房子說(shuō)是一個(gè)房子，把一棵樹說(shuō)成一個(gè)樹。而在數(shù)學(xué)語(yǔ)言中不同的量詞就有不同的數(shù)量意義，如：一根小棒和一捆小棒，一套房子和一排房子是不一樣的，前者是單純的一，后者是一的集合。因此，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用正確的單位名稱很重要，尤其在看圖敘述數(shù)量時(shí)，如：一頭豬，5根香蕉，1捆小棒。同時(shí)要求學(xué)生在解答應(yīng)用題中正確地運(yùn)用單位名稱。2.完整地回答問(wèn)題一年級(jí)學(xué)生已能把自己看到、聽到的事物說(shuō)給別人聽，但是他們的語(yǔ)言往往不連貫或者說(shuō)不成一句完整的話。比如，教師問(wèn)：“5加7等于幾？”學(xué)生會(huì)很自然地說(shuō)：“12?！彪m然沒(méi)有錯(cuò)誤，但時(shí)間一長(zhǎng)，不僅會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的一種惰性，還不利于邏輯思維的培養(yǎng)。所以在課堂上盡量不說(shuō)省略句，要說(shuō)完整。如，“圖中一共有多少只小兔？”就應(yīng)回答：“圖中一共有16只小兔?！睆牡湍昙?jí)起，就要求學(xué)生用完整的話來(lái)回答。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生說(shuō)話的能力，為以后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又如，在計(jì)算8-5=？2+3=？時(shí)，學(xué)生開始只會(huì)回答3，5。如果是多道計(jì)算題，對(duì)于不認(rèn)真聽者，容易把答案混淆，應(yīng)讓學(xué)生這樣回答8-5=3，2+3=5。把問(wèn)題和答案完整地說(shuō)出來(lái)，因?yàn)檫@既是數(shù)學(xué)嚴(yán)密性的需要，又是提高學(xué)生表達(dá)能力的需求。如只追求答案、結(jié)果正確就行，對(duì)學(xué)生的表達(dá)或其他語(yǔ)言敘述都采取無(wú)所謂的態(tài)度，那么學(xué)生就成了“答題機(jī)器”，忽視了學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。直接妨礙了學(xué)生智力繼續(xù)、全面的發(fā)展，也無(wú)形中影響了教學(xué)質(zhì)量。三、讓學(xué)生有層次、連貫性地表達(dá)對(duì)事物的有層次、連貫性表達(dá)是對(duì)事物進(jìn)一步理解的過(guò)程，是思維邏輯性強(qiáng)的體現(xiàn)，而表達(dá)的有層次、有連貫又體現(xiàn)在敘述的條理性以及語(yǔ)言的邏輯性上。因此讓學(xué)生有層次、連貫性地表達(dá)不僅是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的鍛煉，更重要的是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。思維能力的提高，意味著教學(xué)質(zhì)量的提高。1.說(shuō)清前因后果如我在教學(xué)連減應(yīng)用題時(shí)抓住教材的主題圖，讓學(xué)生先獨(dú)立看圖，同桌交流已知道的數(shù)學(xué)信息是什么？（總共有92人，“先鋒號(hào)”可乘26人，“希望號(hào)”可乘44人）要求的問(wèn)題是什么？（還有幾人不能上船？）先讓學(xué)生把問(wèn)題補(bǔ)充完整，再思考用什么方法做，最后列式計(jì)算：92-26-44=22（人）。又如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)“比較多少”這一內(nèi)容時(shí)，情境圖用一一對(duì)應(yīng)呈現(xiàn)了4只小熊和4只小鹿。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生完整地說(shuō)清判斷的依據(jù)，再說(shuō)清判斷的結(jié)果。學(xué)生敘述“一只小熊對(duì)一只小鹿，一只小熊對(duì)一只小鹿……”最后比出小熊和小鹿的數(shù)量一樣多，所以4=4。2.說(shuō)清數(shù)量關(guān)系的變化根據(jù)小學(xué)第一冊(cè)數(shù)學(xué)情境圖，有5個(gè)蘋果，摘走了2個(gè)，讓學(xué)生有條理地說(shuō)圖意：“樹上原來(lái)有5個(gè)蘋果，后來(lái)摘走了2個(gè)，現(xiàn)在樹上還有幾個(gè)蘋果？”用“原來(lái)……后來(lái)……現(xiàn)在”這樣造句式的有條理的語(yǔ)言訓(xùn)練，不僅滲透了簡(jiǎn)單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，還進(jìn)一步滲透了減法的意義，尤為突出的是培養(yǎng)了學(xué)生初步的邏輯思維的能力。又如，計(jì)算“9+5=？”時(shí)，有不少學(xué)生算出得數(shù)是14，但要他說(shuō)出算理時(shí)，卻說(shuō)不出來(lái)。我便引導(dǎo)學(xué)生這樣去想：先擺9根小棒，再擺5根小棒，然后數(shù)一數(shù)一共有14根，用“先擺……再擺……然后……”的句式來(lái)說(shuō)，并按照這個(gè)思路來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)這樣的多次練習(xí)，學(xué)生會(huì)用語(yǔ)言口述思維過(guò)程，說(shuō)清算理。四、讓學(xué)生多層性地表達(dá)當(dāng)學(xué)生掌握了一些數(shù)學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)后，可引導(dǎo)學(xué)生變換角度地描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行一題（圖、式）多“說(shuō)”，來(lái)加深學(xué)生對(duì)概念、算理的理解，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生“三說(shuō)”：一說(shuō)圖意。上面有8個(gè)圓，下面5個(gè)圓，一共幾個(gè)圓？二說(shuō)算理。要求一共幾個(gè)就是8和5合起來(lái)是多少，用加法計(jì)算。三說(shuō)意義。8+5=13中的“8”表示上面有8個(gè)圓，“5”表示下面有5個(gè)圓，“13”表示一共13個(gè)圓。還應(yīng)讓學(xué)生用三種不同的敘述。第一種：上面有8個(gè)圓，下面有5個(gè)圓，一共有幾個(gè)圓？第二種：一共13個(gè)圓，上面有8個(gè)圓，下面有幾個(gè)圓？第三種：一共13個(gè)圓，下面有5個(gè)圓，上面有幾個(gè)圓？通過(guò)這樣訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，能為學(xué)生應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。的確，數(shù)學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)。從低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，能使學(xué)生語(yǔ)言更嚴(yán)密、準(zhǔn)確、靈活，從而發(fā)展低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樹立學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，提高聽說(shuō)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，收到事半功倍的效果。隨著時(shí)間的推移，素質(zhì)教育逐步深入人心。轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄應(yīng)試教育，進(jìn)行素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的能力，已成為全社會(huì)教育思潮的主流。許多專家、學(xué)者都高屋建瓴，系統(tǒng)地闡述了素質(zhì)教育的重要性和必要性，給人以深刻的啟迪和思考。但要真正培養(yǎng)出德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的人才，需要一個(gè)長(zhǎng)期的探索過(guò)程。其中最重要的是工作在教育第一線的廣大教師要根據(jù)所教學(xué)生的年齡階段、心理、生理特點(diǎn)，以及不同學(xué)校的教育目的，探討出具體可行的操作方法，把素質(zhì)教育真正落實(shí)到實(shí)處。否則素質(zhì)教育只是紙上談兵，一句空話而已。眾所周知，小學(xué)教育同中學(xué)、大學(xué)教育的目的有著很大的差異，它是基礎(chǔ)教育，從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生以后到高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)深造有非常重要的作用。以下從幾個(gè)方面談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的素質(zhì)教育。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念人的行動(dòng)受大腦指揮，有什么樣的教學(xué)觀念，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的教學(xué)手段。多年以來(lái)，教師的教學(xué)都是圍繞考試進(jìn)行，應(yīng)試教育的指導(dǎo)思想在教師的腦海中根深蒂固，升學(xué)考什么科目就教什么科目，不考就不教，書發(fā)了不少，應(yīng)用的卻很少。教學(xué)機(jī)械，呆板，功利，忽視了實(shí)用性。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的不只是讓受教育者獲得知識(shí)，而是讓他們?nèi)妗⒅鲃?dòng)、和諧的發(fā)展，即在接受知識(shí)的同時(shí)獲得比知識(shí)更為重要的應(yīng)用能力。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，這只是向素質(zhì)教育邁開的第一步。接下來(lái)我們要做的便是教學(xué)方法的改變，這是語(yǔ)文教學(xué)走向素質(zhì)教育關(guān)鍵的一步，改變教學(xué)方法，可以分兩步走：1.把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂。要提高課堂四十五分鐘的效率，這就要求我們教師必須花更多的時(shí)間研究大綱，鉆研教材，握準(zhǔn)時(shí)代脈搏，充分準(zhǔn)備好每一節(jié)課。備課時(shí)，不僅要備教材，還要備學(xué)生：不僅要各教法，也要備學(xué)法，要對(duì)課堂結(jié)構(gòu)作精細(xì)的安排，努力做到教學(xué)的緊湊高效，不浪費(fèi)課堂的一分鐘時(shí)間。2.注意激勵(lì)學(xué)生課堂最佳心理狀態(tài)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生的心理狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成效有著直接影響。課堂教學(xué)中，學(xué)生最容易出現(xiàn)注意力渙散的現(xiàn)象，教師應(yīng)采取不同的方式使學(xué)生意識(shí)得到提醒，還可用目光巡視使每個(gè)學(xué)生，加強(qiáng)師生間情感交流，保持良好的課堂氣氛。二、全面提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力綜合素質(zhì)的提高有賴于扎實(shí)的基本技能。語(yǔ)文教學(xué)就是要利用各種手段，努力提高小學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，為其他素質(zhì)的提高和將來(lái)穩(wěn)步踏上高一年級(jí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，小學(xué)教育在很大程度上仍是應(yīng)試教育，很少訓(xùn)練學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，這導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生害怕在大庭廣眾之下發(fā)言，幾乎都存在怯場(chǎng)心理。如果能幫助學(xué)生克服這種心理狀態(tài)，無(wú)疑有助于他們自信心的建立?；谶@一點(diǎn)，應(yīng)開展課堂常規(guī)訓(xùn)練。即每天早讀課時(shí)，用15至20分鐘的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，可以找一些文章，先讓學(xué)生朗讀一遍，其他學(xué)生聽后迅速概括出文章的主要內(nèi)容，說(shuō)出自己的見解，有意識(shí)地讓那些因?yàn)槟懬佣桓掖舐暲首x或口齒不清的學(xué)生朗讀，并暗示全班同學(xué)對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行掌聲鼓勵(lì)，一遍不行，再來(lái)第二遍，第三遍……慢慢地，這些學(xué)生就不會(huì)再怯場(chǎng)，朗讀水平有了明顯提高?？傊?，要提高小學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，必須結(jié)合教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取行之有效、靈活多樣的方法。三、重視主體參與，讓語(yǔ)文課活起來(lái)閱讀教學(xué)始終應(yīng)遵循“主體性”原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性，激發(fā)他們抱著極大的興趣參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，主動(dòng)去體驗(yàn)，去獲取，達(dá)到全員參與、全程參與、全方位參與，實(shí)現(xiàn)智能統(tǒng)一、知情和諧、師生互動(dòng)，真正讓語(yǔ)文課“活”起來(lái)。課文是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的主要憑借，讀是理解課文的重要手段，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、興致勃勃地、實(shí)實(shí)在在地去讀書，讓他們邊讀邊思考，自讀自悟，感知語(yǔ)言文字，理解課文的主要內(nèi)容；要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)質(zhì)疑，敢于懷疑權(quán)威，敢于懷疑教材，敢于懷疑老師。學(xué)生的主動(dòng)參與，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力，它為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的天地，為每一位學(xué)生的發(fā)展提供了可能；要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的導(dǎo)向和組織作用，能夠讓全體學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)參與能力得到充分發(fā)展。四、讓語(yǔ)文課堂成為美的苗圃語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)校工作的一部分，它不僅要讓學(xué)生掌握文化知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情操。審美教育是一種自由、生動(dòng)、活潑的教育形式，審美教育有著其他教育形式所無(wú)法比擬的魅力優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特效應(yīng)。它常常在寓教于樂(lè)中感染人的心靈，升華人的精神，陶冶人的情操，帶給人“美”的享受。語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行的審美教育應(yīng)該將語(yǔ)文與生活密切聯(lián)系起來(lái)。只有把握好“內(nèi)外結(jié)合”這一原則，將課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活相互溝通，我們才可能全面深入地進(jìn)行審美教育。一堂語(yǔ)文課，要給學(xué)生以“美”的熏陶，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“美”的氛圍是必不可少的，它取決于教學(xué)活動(dòng)中多種因素的共同作用，但更賴于教師的教學(xué)組織能力。因此，教師在審美教育中起著至關(guān)重要的作用。總之，語(yǔ)文教育是文學(xué)的教育、人的教育，其育人的功能使它注重于開發(fā)心靈、陶冶情操、培養(yǎng)人格。而審美教育則可以在潛移默化的情感體驗(yàn)中，以美啟真，啟迪心靈，以美儲(chǔ)真，完善人格。語(yǔ)文課堂教學(xué)理應(yīng)成為“美”的苗圃，讓學(xué)生在“美”的花園中健康成長(zhǎng)。五、還應(yīng)把素質(zhì)教育延伸到課外社會(huì)飛速發(fā)展，對(duì)人的要求越來(lái)越高，僅僅靠課堂是培養(yǎng)不出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生的。因此，帶領(lǐng)學(xué)生走向課外是每一個(gè)教師的職責(zé)。走向課外的途徑主要有以下兩方面：1.開展各類語(yǔ)文課外活動(dòng)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。學(xué)生語(yǔ)文課外活動(dòng)的形式很多，如：書法、朗誦、講故事等活動(dòng)，還有創(chuàng)立紅領(lǐng)巾信箱，鼓勵(lì)學(xué)生自己辦黑板報(bào)，甚至可以說(shuō)相聲、演小品或課本劇等實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生正處于人生朝陽(yáng)時(shí)代，好奇好動(dòng)，精力充沛，有極強(qiáng)的求知欲和創(chuàng)造欲，通過(guò)各類活動(dòng)為他們提供一個(gè)施展才華、表現(xiàn)自我的大舞臺(tái)，既可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐充滿斗志，又可以讓他們?cè)诓粩鄬?shí)踐中獲取自信，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性。讓學(xué)生利用課堂學(xué)到的知識(shí)，在課外活動(dòng)得到運(yùn)用并體驗(yàn)，一方面鞏固了課內(nèi)知識(shí)，一方面又為自己的知識(shí)化為能力提供了一條很好的途徑。2.督促學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生接觸社會(huì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)各方面的能力。總之，只有使素質(zhì)教育真正進(jìn)入課堂，進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)中，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多的合格人才?！稒C(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某115第5章數(shù)控編程技術(shù)第5章數(shù)控編程技術(shù)11651數(shù)控編程的方法程序編制分為:手工編程和自動(dòng)編程兩種。手動(dòng)編程:整個(gè)編程過(guò)程由人工完成。對(duì)編程人員的要求高(不僅要熟悉數(shù)控代碼和編程規(guī)則,而且還必須具備機(jī)械加工工藝知識(shí)和數(shù)值計(jì)算能力)自動(dòng)編程:編程人員只要根據(jù)零件圖紙的要求,按照某個(gè)自動(dòng)編程系統(tǒng)的規(guī)定,將零件的加工信息用較簡(jiǎn)便的方式送入計(jì)算機(jī),由計(jì)算機(jī)自動(dòng)進(jìn)行程序的編制。51數(shù)控編程的方法117511手工數(shù)控編程的過(guò)程校核校檢完成核手工編程過(guò)程的框圖511手工數(shù)控編程的過(guò)程118(1)分析零件圖分析零件圖,以確定零件是否合適在數(shù)控機(jī)床上加工,或適宜在何種數(shù)控機(jī)床上加工或確定零件的哪幾道工序在數(shù)控機(jī)床加工(2)確定工藝過(guò)程選定機(jī)床、刀具與夾具,確定零件加工的工藝路線、工步順序以及切削用量等工藝參數(shù)。(3)計(jì)算加工軌跡和加工尺寸(數(shù)值計(jì)算)(1)分析零件圖119根據(jù)零件圖紙、加工路線和零件加工允許的誤差,計(jì)算零件輪廓的坐標(biāo)植。對(duì)無(wú)刀具補(bǔ)償功能的機(jī)床,還要計(jì)算刀具中心的軌跡。(4)編寫加工程序單和校核根據(jù)加工路線、切削用量、刀具號(hào)碼、刀具補(bǔ)償量、機(jī)床輔助動(dòng)作以及刀具運(yùn)動(dòng)軌跡,按照數(shù)控系統(tǒng)使用的指令代碼和程序段的格式編寫零件加工的程序單。根據(jù)零件圖紙、加工路線和零件加工允許的120(5)制作控制介質(zhì)將零件程序清單上的內(nèi)容記錄在控制機(jī)床的控制介質(zhì)上,作為數(shù)控系統(tǒng)的輸入信息?？刂平橘|(zhì)有穿孔紙帶、穿孔卡片、磁帶和磁盤等。(6)程序校驗(yàn)和試切削(5)制作控制介質(zhì)121512自動(dòng)編程使用CAD/CAM軟件進(jìn)行數(shù)控編程的過(guò)程1.應(yīng)用CAD功能,建立零件模型;2.應(yīng)用CAM功能,生成刀具軌跡3.進(jìn)行刀具軌跡仿真,驗(yàn)證刀具軌跡的正確性;4進(jìn)行后置處理,生成NC代碼。512自動(dòng)編程122CAMCAD模型刀具軌跡后置處理刀具軌跡仿真NC代碼CAM123二、典型CAD/CAM軟件1.CATIAComputerAidedTri-DimensionalInterfaceApplication法國(guó)DassaultSystem公司的CAD/CAE/CAM一體化軟件,居世界CAD/CAE/CAM領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)地位,廣泛應(yīng)用于航空航天、汽車制造、造船、機(jī)械制造、電子\電器、消費(fèi)品行業(yè)。二、典型CAD/CAM軟件124CATIA在航天領(lǐng)域占了80%以上分額,包括了波音(Boeing)、空中巴士(Aerospace)等汽車是真正全球性企業(yè),大多數(shù)都是選用CATIA作為核心系統(tǒng)。包括了克萊斯勒(Chrysler)、寶馬(BMW)、奔馳(Benz)、大眾(Volkswagen)、奧迪(Audi)、在中國(guó)的汽,上海大眾等,歐洲100%汽車生產(chǎn)商都已將CATIA當(dāng)成核心開發(fā)軟件。機(jī)械行業(yè)ABB、Staeubli等,家電行業(yè)的IBM、SONY、Panasonic、Toshiba、Samsung等都已用CATIA作為開發(fā)產(chǎn)品的核心工具之一。CATIA在航天領(lǐng)域占了80%以上分額,包括125《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件126《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件127《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件128《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件129《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件130《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件131《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件132《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件133《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件134《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件135《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件136《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件137《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件138《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件139《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件140《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技術(shù)課件141《機(jī)械制造基礎(chǔ)》數(shù)控編程技