中考閱讀段落作用課件

中考閱讀段落作用56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_中考閱讀段落作用中考閱讀段落作用56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_中考記敘文閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練關(guān)于段落、句子的作用學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握解答段落(句子)在文章中的作用的答題方法2、學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的語言表述段落(句子)在文章中的具體作用器AK“任務(wù)型”課堂教學(xué)法是以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過程中，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的方式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在練中學(xué)，在用中學(xué)，體現(xiàn)了較為先進(jìn)的教學(xué)理念，是一種值得推廣的有效教學(xué)方法。我認(rèn)為構(gòu)建體育課“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式可以有效解決目前體育課堂教學(xué)中存在的一些問題。一、轉(zhuǎn)變體育課堂教學(xué)中慣有的思維模式當(dāng)下在體育中考指揮棒的指揮下，初中體育課儼然失去了本因有的掌握多元技能，積極思考，輕松活潑的課堂氛圍，變成了一堂堂身體素質(zhì)練習(xí)，提高專項(xiàng)技能和能力的訓(xùn)練課。作為一線體育教師必須主動(dòng)轉(zhuǎn)變這樣的現(xiàn)實(shí)，深入思考引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣。通過掌握運(yùn)動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)鍛煉和身體素質(zhì)發(fā)展的可持續(xù)性。二、“任務(wù)型”課堂的模式（我校“任務(wù)型”課堂教學(xué)方案）1.任務(wù)明示：目標(biāo)定位符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況；根據(jù)教材和教學(xué)內(nèi)容敘寫學(xué)習(xí)任務(wù)。2.任務(wù)導(dǎo)學(xué)：教學(xué)內(nèi)容展開圍繞任務(wù)，重點(diǎn)突出，教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，自然緊湊；教師啟發(fā)誘導(dǎo)恰當(dāng)，簡(jiǎn)練生動(dòng)，能鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生；學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有足夠思考空間，積極交流和發(fā)言，各類學(xué)生有收獲；教學(xué)媒體應(yīng)用合理。3.任務(wù)習(xí)評(píng)：練習(xí)內(nèi)容圍繞任務(wù)，重基礎(chǔ)抓典型；學(xué)生有效訓(xùn)練展示反饋；教師評(píng)析點(diǎn)撥精當(dāng)，注重學(xué)科思維；學(xué)生獲得及時(shí)指導(dǎo)和糾錯(cuò)，查漏補(bǔ)缺。4.任務(wù)延展：師生對(duì)照任務(wù)回顧梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)生進(jìn)行一定的理解記憶；教師幫助學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容拓展和情智升華。三、體育“任務(wù)型”課堂實(shí)施策略如同日常生活和工作中的任務(wù)一樣，課堂教學(xué)應(yīng)有明確的任務(wù)指向，任務(wù)的確定根據(jù)可操作能達(dá)成的原則進(jìn)行設(shè)置，任務(wù)是促進(jìn)教與學(xué)的綱領(lǐng)，教師必須吃透課程標(biāo)準(zhǔn)鉆研教材，分析具體的學(xué)情，充分考慮場(chǎng)地設(shè)施，器材設(shè)備等情況。任務(wù)設(shè)置可采用單一性原則和多元化原則兩種方法，從而使課堂教學(xué)指向明確。以學(xué)生為主體展開教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師通過設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)情景，提示聯(lián)想等方法進(jìn)行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，保持課堂教學(xué)的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，逐步把焦點(diǎn)引向課堂教學(xué)的重點(diǎn)，精心的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生自然地進(jìn)入自主練習(xí)環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)中特別要注意的是“自主”，積極主動(dòng)的練習(xí)效果往往比被動(dòng)分配的練習(xí)效果要來得好，學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中練習(xí)更加有助于創(chuàng)造性思維的激發(fā)，在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考。在教師引導(dǎo)下展開實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)，在實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)中尋找更加經(jīng)濟(jì)有效的練習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)新的問題，師生共同參與討論，自主練習(xí)過程中不僅學(xué)習(xí)技術(shù)與技能，而且培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法與要領(lǐng)。任務(wù)習(xí)評(píng)過程中，分為有效訓(xùn)練和精評(píng)拾遺兩個(gè)環(huán)節(jié)。技能掌握分為四個(gè)階段，泛化階段，分化階段，鞏固階段和自動(dòng)化階段。在不同的階段對(duì)動(dòng)作練習(xí)的重點(diǎn)各不相同，所以要采用不同的練習(xí)方法和手段。根據(jù)教材的要求和學(xué)生的具體情況，不同的技術(shù)掌握階段科學(xué)地確定重、難點(diǎn)。有效訓(xùn)練必須在教學(xué)過程中通過合理的設(shè)計(jì)練習(xí)方法和手段解決重、難點(diǎn)問題。教育是農(nóng)業(yè)而非工業(yè)，因材施教是教學(xué)過程中的一個(gè)重要原則。教育會(huì)受到諸多不確定因素的影響，教學(xué)同樣會(huì)受到很多未知條件的影響，體育教學(xué)更是如此。同一教材在不同班級(jí)不同時(shí)間和地點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)，得到的結(jié)果往往差異性會(huì)比較大。其原因比較簡(jiǎn)單，受人為因素和非人為因素影響比較大。人為因素包括但不限于學(xué)生的基礎(chǔ)能力、情緒、學(xué)習(xí)的積極性、教師的情緒教學(xué)方法的合理性等，非人為因素包括但不局限于上課的環(huán)境（周圍事物）、氣候條件等。在教學(xué)過程中同一教材的教學(xué)得到的結(jié)果會(huì)存在一些差異性，這就對(duì)教師的觀察應(yīng)變能力提出了比較高的要求。在精評(píng)拾遺環(huán)節(jié)，教師必須通過對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析，得出差異性的根源所在，以此來進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛的評(píng)講誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)予以強(qiáng)化，從而完成精評(píng)拾遺。教學(xué)內(nèi)容拓展和課堂教學(xué)情智升華構(gòu)成任務(wù)延展部分，體育課堂教學(xué)與身體練習(xí)緊密聯(lián)系，內(nèi)容拓展較容易展開，教師可根據(jù)專項(xiàng)素質(zhì)提升，技術(shù)環(huán)節(jié)關(guān)鍵動(dòng)作，身體基本素質(zhì)等方面進(jìn)行開展，體育課堂教學(xué)中始終要滲透著紀(jì)律性、安全性、團(tuán)隊(duì)性等非技能因素的教學(xué)，只有確保紀(jì)律性、安全性、團(tuán)隊(duì)性意識(shí)才能順利開展課堂教學(xué)。任務(wù)延展部分中情智教育是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂的學(xué)習(xí)氣氛，團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，積極的課堂面貌都是一堂體育課順利進(jìn)行達(dá)到較高境界的保障。以任務(wù)作為貫穿課堂始終的主線，能夠讓課堂教學(xué)的思路清晰明了，體育課更加簡(jiǎn)便地去操作。在實(shí)施過程中，容易準(zhǔn)確完成各個(gè)環(huán)節(jié)的自我評(píng)價(jià)。在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容與達(dá)成目標(biāo)中更加直接，“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)中運(yùn)用可有效提高四十五分鐘課堂效率，學(xué)生能清晰明了地進(jìn)行學(xué)習(xí)練習(xí)與創(chuàng)新。美國教育學(xué)家帕克?帕默爾曾經(jīng)語重心長(zhǎng)地告誡我們：“把教學(xué)縮減為純智能的，它就是冷冰冰的、抽象的；把教學(xué)縮減為純情感的，它就成了自我陶醉；把教學(xué)縮減為純精神的，它就喪失了現(xiàn)實(shí)世界之根基?！盵1]的確，好的教學(xué)不僅僅是“純智能”的，而是知識(shí)、方法和情感等多方面糅合的多軌道。對(duì)于正在成長(zhǎng)中的初中生而言，化學(xué)學(xué)習(xí)或化學(xué)課堂所打開的軌道愈多，愈能開闊學(xué)生的知識(shí)視野和精神視野，愈能使孩子們得到多方面的鍛造、滋養(yǎng)和提升。一、不僅僅是機(jī)械灌注，也是體驗(yàn)探究在一部分學(xué)生的眼中，化學(xué)本就是一門枯燥的學(xué)科，沒有激揚(yáng)的文字，沒有曲折的情節(jié)，沒有奪人眼球的畫面，再加上教師一味地機(jī)械灌注，久而久之，化學(xué)課程成為一部分學(xué)生心中永遠(yuǎn)的“痛”。鑒于此，教師應(yīng)徹底改變自己的教學(xué)行為方式：少一些苦口婆心的機(jī)械說教，多一些新穎活潑的體驗(yàn)探究；少一些教師高高在上的“獨(dú)白”，多一些師與生、生與生平等協(xié)商的“互動(dòng)”；少一些技能技法上的單一復(fù)制，多一些活潑有趣的人文滋養(yǎng)，正如化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的：“讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，在‘做科學(xué)’的探究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！崩纾谌私贪娉踔谢瘜W(xué)“二氧化碳制取的研究”的教學(xué)中，與其苦口婆心地告知學(xué)生制取二氧化碳時(shí)應(yīng)注意從反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、氣體密度以及是否溶于水等因素來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不如親自讓學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)材料，親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，合作討論操作要點(diǎn)，合作組裝實(shí)驗(yàn)儀器，親自確定實(shí)驗(yàn)方法，最終親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。整個(gè)實(shí)踐探究過程中，教師要特別關(guān)注那些學(xué)困生在藥品選擇、裝置設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法等方面有可能出現(xiàn)的“失誤”，給予他們更多耐心的指導(dǎo)，更多關(guān)愛和鼓勵(lì)，以此大面積兼顧學(xué)生的參與面和實(shí)踐面，讓“做中學(xué)”和“學(xué)中做”成為所有學(xué)生的基本權(quán)利，并且成為化學(xué)課堂的常態(tài)。這樣的課堂由于多了一些實(shí)踐探究和體驗(yàn)，因而顯得大氣、樸實(shí)、厚重、堅(jiān)實(shí)，而這，不正是新課改理念下化學(xué)教學(xué)所孜孜以求的理想境界嗎？二、不僅僅是課內(nèi)學(xué)習(xí)，也是課外延伸在這個(gè)開放的、科學(xué)技術(shù)日新月異的時(shí)代，將眼光僅僅聚焦于教室去追求高效教育顯然是不夠的。好的化學(xué)學(xué)習(xí)要“穿越”那些看不見的邊界――教材的邊界、學(xué)校的邊界、學(xué)生現(xiàn)有視域的邊界，這樣才能打開課堂，才能真正步入神奇的化學(xué)世界。對(duì)于成長(zhǎng)中的中學(xué)生而言，知識(shí)上的“由此及彼”，遠(yuǎn)不如實(shí)踐中的“由此及彼”更能吸引他們的注意力，更能激發(fā)他們探究化學(xué)的興趣、熱情和持久的動(dòng)力。比如，在“燃燒和滅火”的教學(xué)中，可以引領(lǐng)學(xué)生課外搜集“奧運(yùn)圣火”是如何來的，馬賽人鉆木取火是怎么回事，篝火晚會(huì)中“篝火”中的木柴為什么要架空？看影片學(xué)習(xí)“遇到火災(zāi)如何自救”，能否選用家里現(xiàn)有的東西（墨水瓶、塑料小瓶、圓珠筆芯等）制作一套制取二氧化碳的裝置等等。這樣的設(shè)計(jì)活動(dòng)將課內(nèi)與課外、書本與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐連接在一起，必將極大地為課堂增值，為教學(xué)增值，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增值，必將極大地洞開孩子們的多重視域，以此得到多方面的滋養(yǎng)、鍛造和提升。所以，優(yōu)秀的化學(xué)老師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向課外，走向豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，正如課標(biāo)所指出的：“在教學(xué)中，應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，幫助他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)及其變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。”三、不僅僅是技能課堂，也是人文課堂千萬別認(rèn)為，認(rèn)識(shí)了幾個(gè)化學(xué)元素，會(huì)列幾個(gè)化學(xué)方程式，會(huì)背幾個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟，會(huì)解幾道化學(xué)探究題，就是化學(xué)學(xué)習(xí)的全部，就是對(duì)孩子未來的負(fù)責(zé)。好的化學(xué)課堂，不僅僅是技能課堂，更是人文課堂、情感課堂、賞識(shí)課堂和拓展課堂。至少，應(yīng)在以下幾方面有所注重或涉及：1.化學(xué)教學(xué)應(yīng)被看作面向人而不是僅僅面向書本面向“物”的活動(dòng)，由原來對(duì)“物”的關(guān)注，轉(zhuǎn)向?qū)Α叭恕钡年P(guān)注，真正滲透“以人為本”的教學(xué)理念。2.化學(xué)教學(xué)應(yīng)被看作是一個(gè)不斷生成而不是刻意預(yù)設(shè)的過程。應(yīng)該注重化學(xué)教學(xué)中的“意外事故”和“奇思異想”，以此打造搖曳生姿的生本課堂、個(gè)性課堂和發(fā)展課堂。3.從純技能、技法單項(xiàng)灌注轉(zhuǎn)向智力、心靈和情感的多重滋養(yǎng)，讓人文生態(tài)的涓涓細(xì)流充盈在化學(xué)教學(xué)的每一個(gè)細(xì)微處。這一切，都在于教師的選擇。因?yàn)椤皼]有教師的氣象萬千，就沒有課堂的五彩繽紛。”[2]化學(xué)教師應(yīng)該在課堂上呈現(xiàn)出極具人文的姿態(tài)，應(yīng)該引領(lǐng)孩子們行走在技術(shù)與精神深情握手的多軌道上，如此，受惠的不僅僅是莘莘學(xué)子，也是家長(zhǎng)的幸運(yùn)，更是這個(gè)時(shí)代教育的幸運(yùn)。中考閱讀段落作用56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_1中考記敘文閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練關(guān)于段落、句子的作用中考記敘文閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練2中考閱讀段落作用課件3中考閱讀段落作用課件4中考閱讀段落作用課件5中考閱讀段落作用課件6段落(句子)在開頭時(shí)內(nèi)容上的作用1、點(diǎn)明主旨(揭示中心,主題)2、深化主題,表達(dá)作者的主要情感。段落(句子)在開頭時(shí)內(nèi)容上的作用7課內(nèi)得法口1、我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。選自《背影》八上(結(jié)構(gòu)上),開篇點(diǎn)題,總領(lǐng)全文,引出下文的回憶;(內(nèi)容上),表達(dá)了兒子對(duì)父親深厚真摯的愛。課內(nèi)得法8課內(nèi)得法口2、我不由得停住了腳步。-選自《紫藤蘿瀑布》七上設(shè)置懸念,引出下文對(duì)紫藤蘿花的描寫和抒發(fā)對(duì)生命的感悟課內(nèi)得法9課內(nèi)得法口3、北京的冬季,地上還有積雪,灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中,而遠(yuǎn)處有二風(fēng)箏浮動(dòng),在我是一種驚異和悲哀--選自《風(fēng)箏》七上開篇點(diǎn)題,引出下文關(guān)于風(fēng)箏的記憶,“悲哀”一詞也奠定了全文感情基調(diào)。課內(nèi)得法10課內(nèi)得法囗4、我們狩獵隊(duì)分成好幾個(gè)小組,在獵狗的幫助下,把七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上選自《斑羚飛渡》這一段交代故事的地點(diǎn)及斑羚飛渡的緣由,推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展課內(nèi)得法11中考閱讀段落作用課件12中考閱讀段落作用課件13中考閱讀段落作用課件14中考閱讀段落作用課件15中考閱讀段落作用課件16中考閱讀段落作用課件17中考閱讀段落作用課件18中考閱讀段落作用課件19中考閱讀段落作用課件20中考閱讀段落作用課件21中考閱讀段落作用課件22中考閱讀段落作用課件23中考閱讀段落作用課件24中考閱讀段落作用課件25中考閱讀段落作用課件26中考閱讀段落作用課件27中考閱讀段落作用課件28中考閱讀段落作用課件29中考閱讀段落作用課件30中考閱讀段落作用課件31中考閱讀段落作用課件32中考閱讀段落作用課件33中考閱讀段落作用課件34中考閱讀段落作用課件35中考閱讀段落作用課件36中考閱讀段落作用課件37中考閱讀段落作用課件38中考閱讀段落作用課件39中考閱讀段落作用課件40END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓41中考閱讀段落作用56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_中考閱讀段落作用中考閱讀段落作用56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_中考記敘文閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練關(guān)于段落、句子的作用學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握解答段落(句子)在文章中的作用的答題方法2、學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的語言表述段落(句子)在文章中的具體作用器AK“任務(wù)型”課堂教學(xué)法是以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過程中，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的方式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在練中學(xué)，在用中學(xué)，體現(xiàn)了較為先進(jìn)的教學(xué)理念，是一種值得推廣的有效教學(xué)方法。我認(rèn)為構(gòu)建體育課“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式可以有效解決目前體育課堂教學(xué)中存在的一些問題。一、轉(zhuǎn)變體育課堂教學(xué)中慣有的思維模式當(dāng)下在體育中考指揮棒的指揮下，初中體育課儼然失去了本因有的掌握多元技能，積極思考，輕松活潑的課堂氛圍，變成了一堂堂身體素質(zhì)練習(xí)，提高專項(xiàng)技能和能力的訓(xùn)練課。作為一線體育教師必須主動(dòng)轉(zhuǎn)變這樣的現(xiàn)實(shí)，深入思考引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣。通過掌握運(yùn)動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)鍛煉和身體素質(zhì)發(fā)展的可持續(xù)性。二、“任務(wù)型”課堂的模式（我?！叭蝿?wù)型”課堂教學(xué)方案）1.任務(wù)明示：目標(biāo)定位符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況；根據(jù)教材和教學(xué)內(nèi)容敘寫學(xué)習(xí)任務(wù)。2.任務(wù)導(dǎo)學(xué)：教學(xué)內(nèi)容展開圍繞任務(wù)，重點(diǎn)突出，教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，自然緊湊；教師啟發(fā)誘導(dǎo)恰當(dāng)，簡(jiǎn)練生動(dòng)，能鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生；學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有足夠思考空間，積極交流和發(fā)言，各類學(xué)生有收獲；教學(xué)媒體應(yīng)用合理。3.任務(wù)習(xí)評(píng)：練習(xí)內(nèi)容圍繞任務(wù)，重基礎(chǔ)抓典型；學(xué)生有效訓(xùn)練展示反饋；教師評(píng)析點(diǎn)撥精當(dāng)，注重學(xué)科思維；學(xué)生獲得及時(shí)指導(dǎo)和糾錯(cuò)，查漏補(bǔ)缺。4.任務(wù)延展：師生對(duì)照任務(wù)回顧梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)生進(jìn)行一定的理解記憶；教師幫助學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容拓展和情智升華。三、體育“任務(wù)型”課堂實(shí)施策略如同日常生活和工作中的任務(wù)一樣，課堂教學(xué)應(yīng)有明確的任務(wù)指向，任務(wù)的確定根據(jù)可操作能達(dá)成的原則進(jìn)行設(shè)置，任務(wù)是促進(jìn)教與學(xué)的綱領(lǐng)，教師必須吃透課程標(biāo)準(zhǔn)鉆研教材，分析具體的學(xué)情，充分考慮場(chǎng)地設(shè)施，器材設(shè)備等情況。任務(wù)設(shè)置可采用單一性原則和多元化原則兩種方法，從而使課堂教學(xué)指向明確。以學(xué)生為主體展開教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師通過設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)情景，提示聯(lián)想等方法進(jìn)行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，保持課堂教學(xué)的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，逐步把焦點(diǎn)引向課堂教學(xué)的重點(diǎn)，精心的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生自然地進(jìn)入自主練習(xí)環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)中特別要注意的是“自主”，積極主動(dòng)的練習(xí)效果往往比被動(dòng)分配的練習(xí)效果要來得好，學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中練習(xí)更加有助于創(chuàng)造性思維的激發(fā)，在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考。在教師引導(dǎo)下展開實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)，在實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)中尋找更加經(jīng)濟(jì)有效的練習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)新的問題，師生共同參與討論，自主練習(xí)過程中不僅學(xué)習(xí)技術(shù)與技能，而且培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法與要領(lǐng)。任務(wù)習(xí)評(píng)過程中，分為有效訓(xùn)練和精評(píng)拾遺兩個(gè)環(huán)節(jié)。技能掌握分為四個(gè)階段，泛化階段，分化階段，鞏固階段和自動(dòng)化階段。在不同的階段對(duì)動(dòng)作練習(xí)的重點(diǎn)各不相同，所以要采用不同的練習(xí)方法和手段。根據(jù)教材的要求和學(xué)生的具體情況，不同的技術(shù)掌握階段科學(xué)地確定重、難點(diǎn)。有效訓(xùn)練必須在教學(xué)過程中通過合理的設(shè)計(jì)練習(xí)方法和手段解決重、難點(diǎn)問題。教育是農(nóng)業(yè)而非工業(yè)，因材施教是教學(xué)過程中的一個(gè)重要原則。教育會(huì)受到諸多不確定因素的影響，教學(xué)同樣會(huì)受到很多未知條件的影響，體育教學(xué)更是如此。同一教材在不同班級(jí)不同時(shí)間和地點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)，得到的結(jié)果往往差異性會(huì)比較大。其原因比較簡(jiǎn)單，受人為因素和非人為因素影響比較大。人為因素包括但不限于學(xué)生的基礎(chǔ)能力、情緒、學(xué)習(xí)的積極性、教師的情緒教學(xué)方法的合理性等，非人為因素包括但不局限于上課的環(huán)境（周圍事物）、氣候條件等。在教學(xué)過程中同一教材的教學(xué)得到的結(jié)果會(huì)存在一些差異性，這就對(duì)教師的觀察應(yīng)變能力提出了比較高的要求。在精評(píng)拾遺環(huán)節(jié)，教師必須通過對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析，得出差異性的根源所在，以此來進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛的評(píng)講誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)予以強(qiáng)化，從而完成精評(píng)拾遺。教學(xué)內(nèi)容拓展和課堂教學(xué)情智升華構(gòu)成任務(wù)延展部分，體育課堂教學(xué)與身體練習(xí)緊密聯(lián)系，內(nèi)容拓展較容易展開，教師可根據(jù)專項(xiàng)素質(zhì)提升，技術(shù)環(huán)節(jié)關(guān)鍵動(dòng)作，身體基本素質(zhì)等方面進(jìn)行開展，體育課堂教學(xué)中始終要滲透著紀(jì)律性、安全性、團(tuán)隊(duì)性等非技能因素的教學(xué)，只有確保紀(jì)律性、安全性、團(tuán)隊(duì)性意識(shí)才能順利開展課堂教學(xué)。任務(wù)延展部分中情智教育是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂的學(xué)習(xí)氣氛，團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，積極的課堂面貌都是一堂體育課順利進(jìn)行達(dá)到較高境界的保障。以任務(wù)作為貫穿課堂始終的主線，能夠讓課堂教學(xué)的思路清晰明了，體育課更加簡(jiǎn)便地去操作。在實(shí)施過程中，容易準(zhǔn)確完成各個(gè)環(huán)節(jié)的自我評(píng)價(jià)。在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容與達(dá)成目標(biāo)中更加直接，“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)中運(yùn)用可有效提高四十五分鐘課堂效率，學(xué)生能清晰明了地進(jìn)行學(xué)習(xí)練習(xí)與創(chuàng)新。美國教育學(xué)家帕克?帕默爾曾經(jīng)語重心長(zhǎng)地告誡我們：“把教學(xué)縮減為純智能的，它就是冷冰冰的、抽象的；把教學(xué)縮減為純情感的，它就成了自我陶醉；把教學(xué)縮減為純精神的，它就喪失了現(xiàn)實(shí)世界之根基?！盵1]的確，好的教學(xué)不僅僅是“純智能”的，而是知識(shí)、方法和情感等多方面糅合的多軌道。對(duì)于正在成長(zhǎng)中的初中生而言，化學(xué)學(xué)習(xí)或化學(xué)課堂所打開的軌道愈多，愈能開闊學(xué)生的知識(shí)視野和精神視野，愈能使孩子們得到多方面的鍛造、滋養(yǎng)和提升。一、不僅僅是機(jī)械灌注，也是體驗(yàn)探究在一部分學(xué)生的眼中，化學(xué)本就是一門枯燥的學(xué)科，沒有激揚(yáng)的文字，沒有曲折的情節(jié)，沒有奪人眼球的畫面，再加上教師一味地機(jī)械灌注，久而久之，化學(xué)課程成為一部分學(xué)生心中永遠(yuǎn)的“痛”。鑒于此，教師應(yīng)徹底改變自己的教學(xué)行為方式：少一些苦口婆心的機(jī)械說教，多一些新穎活潑的體驗(yàn)探究；少一些教師高高在上的“獨(dú)白”，多一些師與生、生與生平等協(xié)商的“互動(dòng)”；少一些技能技法上的單一復(fù)制，多一些活潑有趣的人文滋養(yǎng)，正如化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的：“讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，在‘做科學(xué)’的探究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！崩?，在人教版初中化學(xué)“二氧化碳制取的研究”的教學(xué)中，與其苦口婆心地告知學(xué)生制取二氧化碳時(shí)應(yīng)注意從反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、氣體密度以及是否溶于水等因素來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不如親自讓學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)材料，親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，合作討論操作要點(diǎn)，合作組裝實(shí)驗(yàn)儀器，親自確定實(shí)驗(yàn)方法，最終親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。整個(gè)實(shí)踐探究過程中，教師要特別關(guān)注那些學(xué)困生在藥品選擇、裝置設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法等方面有可能出現(xiàn)的“失誤”，給予他們更多耐心的指導(dǎo)，更多關(guān)愛和鼓勵(lì)，以此大面積兼顧學(xué)生的參與面和實(shí)踐面，讓“做中學(xué)”和“學(xué)中做”成為所有學(xué)生的基本權(quán)利，并且成為化學(xué)課堂的常態(tài)。這樣的課堂由于多了一些實(shí)踐探究和體驗(yàn)，因而顯得大氣、樸實(shí)、厚重、堅(jiān)實(shí)，而這，不正是新課改理念下化學(xué)教學(xué)所孜孜以求的理想境界嗎？二、不僅僅是課內(nèi)學(xué)習(xí)，也是課外延伸在這個(gè)開放的、科學(xué)技術(shù)日新月異的時(shí)代，將眼光僅僅聚焦于教室去追求高效教育顯然是不夠的。好的化學(xué)學(xué)習(xí)要“穿越”那些看不見的邊界――教材的邊界、學(xué)校的邊界、學(xué)生現(xiàn)有視域的邊界，這樣才能打開課堂，才能真正步入神奇的化學(xué)世界。對(duì)于成長(zhǎng)中的中學(xué)生而言，知識(shí)上的“由此及彼”，遠(yuǎn)不如實(shí)踐中的“由此及彼”更能吸引他們的注意力，更能激發(fā)他們探究化學(xué)的興趣、熱情和持久的動(dòng)力。比如，在“燃燒和滅火”的教學(xué)中，可以引領(lǐng)學(xué)生課外搜集“奧運(yùn)圣火”是如何來的，馬賽人鉆木取火是怎么回事，篝火晚會(huì)中“篝火”中的木柴為什么要架空？看影片學(xué)習(xí)“遇到火災(zāi)如何自救”，能否選用家里現(xiàn)有的東西（墨水瓶、塑料小瓶、圓珠筆芯等）制作一套制取二氧化碳的裝置等等。這樣的設(shè)計(jì)活動(dòng)將課內(nèi)與課外、書本與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐連接在一起，必將極大地為課堂增值，為教學(xué)增值，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增值，必將極大地洞開孩子們的多重視域，以此得到多方面的滋養(yǎng)、鍛造和提升。所以，優(yōu)秀的化學(xué)老師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向課外，走向豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，正如課標(biāo)所指出的：“在教學(xué)中，應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，幫助他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)及其變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?！比⒉粌H僅是技能課堂，也是人文課堂千萬別認(rèn)為，認(rèn)識(shí)了幾個(gè)化學(xué)元素，會(huì)列幾個(gè)化學(xué)方程式，會(huì)背幾個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟，會(huì)解幾道化學(xué)探究題，就是化學(xué)學(xué)習(xí)的全部，就是對(duì)孩子未來的負(fù)責(zé)。好的化學(xué)課堂，不僅僅是技能課堂，更是人文課堂、情感課堂、賞識(shí)課堂和拓展課堂。至少，應(yīng)在以下幾方面有所注重或涉及：1.化學(xué)教學(xué)應(yīng)被看作面向人而不是僅僅面向書本面向“物”的活動(dòng)，由原來對(duì)“物”的關(guān)注，轉(zhuǎn)向?qū)Α叭恕钡年P(guān)注，真正滲透“以人為本”的教學(xué)理念。2.化學(xué)教學(xué)應(yīng)被看作是一個(gè)不斷生成而不是刻意預(yù)設(shè)的過程。應(yīng)該注重化學(xué)教學(xué)中的“意外事故”和“奇思異想”，以此打造搖曳生姿的生本課堂、個(gè)性課堂和發(fā)展課堂。3.從純技能、技法單項(xiàng)灌注轉(zhuǎn)向智力、心靈和情感的多重滋養(yǎng)，讓人文生態(tài)的涓涓細(xì)流充盈在化學(xué)教學(xué)的每一個(gè)細(xì)微處。這一切，都在于教師的選擇。因?yàn)椤皼]有教師的氣象萬千，就沒有課堂的五彩繽紛?！盵2]化學(xué)教師應(yīng)該在課堂上呈現(xiàn)出極具人文的姿態(tài)，應(yīng)該引領(lǐng)孩子們行走在技術(shù)與精神深情握手的多軌道上，如此，受惠的不僅僅是莘莘學(xué)子，也是家長(zhǎng)的幸運(yùn)，更是這個(gè)時(shí)代教育的幸運(yùn)。中考閱讀段落作用56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_42中考記敘文閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練關(guān)于段落、句子的作用中考記敘文閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練43中考閱讀段落作用課件44中考閱讀段落作用