語(yǔ)言幼兒園大班說(shuō)課稿

—語(yǔ)言幼兒園大班說(shuō)課稿在教學(xué)工開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總不行防止地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是由給大家?guī)?lái)的語(yǔ)言幼兒園大班說(shuō)課稿7篇，讓我們一起來(lái)看看！語(yǔ)言幼兒園大班說(shuō)課稿篇1尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好，今天我說(shuō)課的題目是：中班語(yǔ)言活動(dòng)《蘿卜回來(lái)了》。一、說(shuō)教材：《蘿卜回來(lái)了》是一篇講解并描述小動(dòng)物們互相關(guān)懷的童話故事，故事中以“蘿卜”為線索，將小動(dòng)物們把蘿卜送給好友共享的一個(gè)個(gè)情節(jié)，串聯(lián)成一篇充滿愛(ài)心和喜劇特色的故事。故事采納反復(fù)式的結(jié)構(gòu)，類似情節(jié)一而再、再而三地顯現(xiàn)，其中描述小動(dòng)物心理活動(dòng)的語(yǔ)句既有重復(fù)，又有不一樣的內(nèi)容，既易于為幼兒把握復(fù)述，又對(duì)他們有肯定的新奇感，這一種方式給幼兒清晰明了的記憶和想象因素，符合中班幼兒思維的特點(diǎn)，因此可以很好的為幼兒接受。故事中所反映的“關(guān)懷他人”、“與人共享”的情感主題，正是當(dāng)今孩子所缺失的一種美妙情感，由于“獨(dú)生子女”的家庭結(jié)構(gòu)以及充滿利益因素的快節(jié)奏社會(huì)生活，讓如今大多數(shù)幼兒都缺乏“關(guān)懷他人”、“與人共享”的情感體驗(yàn)，進(jìn)而造成了孩子的“霸道”、“自私”，這和我們和諧社會(huì)的進(jìn)展宗旨是背道而行的。新《綱要》中也提出：“在與伙伴的交往中，要學(xué)習(xí)互助、合作和共享”，可見(jiàn)向孩子進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人的情感教育是非常重要的。特別是我們中班孩子，他們的交往熱忱日趨高漲，并已漸漸學(xué)會(huì)了交往，這時(shí)分，給他們樹(shù)立起一個(gè)正確的、友善的交往情感看法，對(duì)他們今后的為人處世都將起到一個(gè)不容無(wú)視的影響。結(jié)合故事特點(diǎn)以及孩子的年齡特點(diǎn)、培育目標(biāo)，因此我選擇了《蘿卜回來(lái)了》這個(gè)故事為活動(dòng)內(nèi)容，希望通過(guò)故事中和善、活潑地人物形象來(lái)激發(fā)孩子們關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：（一）依據(jù)新《綱要》中的總目標(biāo)，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我從學(xué)問(wèn)、技能、情感看法三方面提出了以下幾個(gè)目標(biāo)：1、初步理解故事的內(nèi)容，了解小動(dòng)物們互相關(guān)愛(ài)的美妙情感。這是從孩子的學(xué)問(wèn)培育維度考慮制定的，由于中班孩子的理解水平還處在初級(jí)水平，傾聽(tīng)力量還需強(qiáng)化，加上本故事內(nèi)容是很長(zhǎng)的，所以我從故事的線索動(dòng)身，讓幼兒來(lái)逐步理解故事內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)復(fù)述描述動(dòng)物心理活動(dòng)的語(yǔ)句。這個(gè)目標(biāo)是從孩子技能的培育維度動(dòng)身的，中班的孩子雖然能獨(dú)立講解并描述日常生活中的各種事物，但講話有時(shí)會(huì)斷斷續(xù)續(xù)，因此，我以語(yǔ)句的復(fù)述學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)幼兒的完好講解并描述力量。同時(shí)我們也明白“行動(dòng)和言語(yǔ)是互相強(qiáng)化的”，因此，我把這句心理描述的關(guān)鍵語(yǔ)句提煉出來(lái)，語(yǔ)句的復(fù)述也是增進(jìn)孩子感受故事情感的有效方法。3、體驗(yàn)互相關(guān)懷、與人共享的美妙情感。這個(gè)目標(biāo)是從孩子情感看法培育維度動(dòng)身制定的，“關(guān)愛(ài)他人”、“與人共享”這是故事的主要寓意，也是我們中班孩子在與人交往的過(guò)程中所應(yīng)建立的情感看法，所以我制定了此情感目標(biāo)。（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：初步理解故事的內(nèi)容，了解小動(dòng)物們互相關(guān)愛(ài)的美妙情感。由于故事是語(yǔ)言技能錘煉、情感表述的載體，只有把握了故事內(nèi)容，才能進(jìn)一步挖掘其教育意義，所以我把“初步理解故事的內(nèi)容”作為活動(dòng)的教育重點(diǎn)。難點(diǎn)：體驗(yàn)互相關(guān)懷、與人共享的美妙情感。由于情感的體驗(yàn)是抽象的，中班幼兒的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事內(nèi)容、充足把握故事人物形象的基礎(chǔ)上，移情至自己的生活經(jīng)驗(yàn)，才能激發(fā)起孩子對(duì)“關(guān)愛(ài)他人”、“與人共享”美妙情感的真正感悟，所以我把它作為我的活動(dòng)難點(diǎn)。三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：本次活動(dòng)我準(zhǔn)備了以下幾樣物品：學(xué)問(wèn)準(zhǔn)備：幼兒認(rèn)識(shí)故事中所觸及的動(dòng)物以及食物。物質(zhì)準(zhǔn)備：雪天背景圖一幅，大蘿卜圖片一張，故事錄音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色圖片各一張，腳印搭配成的箭頭、打X的嘴巴圖片各4個(gè)；幼兒關(guān)懷他人、與人共享的生活情景圖片。依據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和心理進(jìn)展特點(diǎn)，他們的思維還處在詳細(xì)形象階段，留意力也簡(jiǎn)單分散，因此我利用角色圖，能夠幫忙幼兒理解故事內(nèi)容，同時(shí)大蘿卜圖片和腳印搭配成的箭頭，清楚地表現(xiàn)出了送蘿卜的過(guò)程，讓孩子清晰地感受到這種“自己舍不得吃，要和好友共享”的愛(ài)的傳遞過(guò)程。幼兒關(guān)懷他人、與人共享的生活情景圖片的運(yùn)用，可以喚起幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，以景促情，豐富孩子的表達(dá)。四、說(shuō)教法、學(xué)法：（一）教法：新《綱要》指出：“老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者?！彼晕覐摹爸С帧薄ⅰ耙龑?dǎo)”、“合作”三方面動(dòng)身，主要采納了以下幾種教法：創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法：利用背景圖片（大雪天），襯托出“蘿卜”的寶貴，這一情景也讓孩子進(jìn)入了故事情境，為后面體驗(yàn)“關(guān)愛(ài)他人、與人共享”增加了感情砝碼。另外，在幼兒情感遷移部分，我也運(yùn)用了“創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法”，以孩子平常和伙伴交往的情境照片，來(lái)喚起孩子關(guān)愛(ài)他人、與人共享的經(jīng)驗(yàn)。這是由于中班孩子的記憶是無(wú)目的的，因此簡(jiǎn)單遺忘，所以需要肯定的情境來(lái)激起他的回憶，促進(jìn)孩子的情感體驗(yàn)。設(shè)問(wèn)法：“德國(guó)教育家第斯多慧說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于鼓勵(lì)、召喚和鼓舞”，所以每次賞識(shí)之前我都進(jìn)行了設(shè)問(wèn)，讓孩子帶著問(wèn)題進(jìn)入故事情節(jié)，這樣不僅增加了孩子的留意力，也讓孩子能有目的的傾聽(tīng)故事，利于故事內(nèi)容的理解。講解并描述法：中班幼兒的有意留意增加了，運(yùn)用語(yǔ)速、音量的改變，通過(guò)活潑形象地講解并描述，能激發(fā)幼兒的情感共識(shí)，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫忙幼兒樹(shù)立簡(jiǎn)潔的是非觀念到達(dá)教育目的，為提高教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做準(zhǔn)備。直觀演示法：由于孩子的思維處于詳細(xì)形象階段，抽象思維還未形成，所以對(duì)事物的認(rèn)識(shí)依靠于圖片、模型等，這個(gè)故事雖然內(nèi)容重復(fù)，但是觸及的人物眾多，簡(jiǎn)單混淆，運(yùn)用圖片的直觀演示，讓孩子對(duì)人物形象以及“送蘿卜”的過(guò)程能更清晰的把握。商量溝通法：新《綱要》指出要“激勵(lì)幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)力量和思維力量?！彼?，在活動(dòng)中我運(yùn)用了商量溝通發(fā)，如商量：“為什么蘿卜又回來(lái)了？”、“小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊疾怀蕴}卜？”來(lái)引導(dǎo)孩子萌發(fā)“關(guān)愛(ài)他人、與人共享”的意識(shí)。（二）學(xué)法：依據(jù)“孩子是學(xué)習(xí)的主人”，我采納了以下幾個(gè)學(xué)法：觀看法：孩子對(duì)活潑的圖片總是有愛(ài)好的，所以我采納觀看法，讓他們觀看背景圖（大雪天）以及角色圖，這樣不僅增加孩子的活動(dòng)參與性，也幫忙孩子抓住故事線索，了解故事內(nèi)容。商量談話法：幼兒在商量、談話中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒訓(xùn)練說(shuō)話的好時(shí)機(jī)，這也充足表達(dá)了新《綱要》中提出的“語(yǔ)言力量是在運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的”的精神本質(zhì)，同時(shí)，商量的形式能給孩子寬松的講話空間，利于孩子思維的進(jìn)展。視、聽(tīng)、講結(jié)合法：這樣讓孩子通過(guò)多通道器官的感知，把語(yǔ)言和孩子的自我理解有機(jī)融合，特別是觀看“送蘿卜”過(guò)程圖的環(huán)節(jié)中，孩子們?cè)诿魑巧g關(guān)系的同時(shí)，聽(tīng)聽(tīng)、講講，利于故事內(nèi)容、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。模擬扮演法：這種方法主要運(yùn)用在“心理描述”語(yǔ)句的學(xué)習(xí)中，在活動(dòng)中，讓幼兒嘗試模擬角色的心理對(duì)話，在角色表演中體驗(yàn)伙伴間相互關(guān)懷，情愿與他人共享的美妙情感。情境體驗(yàn)法：情感的激發(fā)是需要介質(zhì)的，特別是中班孩子，孩子處在詳細(xì)思維像抽象思維過(guò)渡的階段，他們的記憶特點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)力量確定了他們不能把曾今發(fā)生的事情帶著感情完好講解并描述出來(lái)，所以運(yùn)用情境體驗(yàn)法，在一幅幅的情景圖片幫忙下，孩子才有話說(shuō)，有情抒。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：依據(jù)教材內(nèi)容重復(fù)、語(yǔ)言通俗的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，引發(fā)疑問(wèn)?！旰觅p識(shí)故事，初步了解故事內(nèi)容?！侄钨p識(shí)故事，結(jié)合圖片進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描述語(yǔ)句?！旰觅p識(shí)故事，體驗(yàn)故事情感，遷移故事主題。1、激趣導(dǎo)入，引發(fā)疑問(wèn)。師出示背景圖，綻開(kāi)談話：“這是什么季節(jié)？”“雪地里有什么？”“這么冷的天，小兔子出來(lái)找東西吃，它看到蘿卜會(huì)怎么樣？”此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是激起幼兒的愛(ài)好，引出故事的線索，運(yùn)用了觀看法和商量法，讓孩子對(duì)故事的背景有一個(gè)了解，突出了蘿卜的寶貴。同時(shí)，在商量中可能有的孩子會(huì)說(shuō)出“把蘿卜吃掉”、“拔蘿卜藏起來(lái)”等想法，幼兒商量得出的結(jié)論能讓孩子在故事傾聽(tīng)過(guò)程中產(chǎn)生情感沖突，利于幼兒對(duì)故事主題的把握。2、完好賞識(shí)故事，初步理解故事內(nèi)容。師設(shè)問(wèn)：“故事里有哪些小動(dòng)物？”“小動(dòng)物有沒(méi)有把蘿卜吃掉？他們是怎么做的？”老師師依據(jù)幼兒答復(fù)出示相應(yīng)角色圖。此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是初步理解故事內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)法、演示法，幫忙孩子了解故事的主要角色，和“蘿卜”這一線索的進(jìn)展情況。3、分段賞識(shí)故事，結(jié)合圖片進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描述語(yǔ)句。師分段講解并描述故事，并提問(wèn)：“蘿卜是從哪里來(lái)的？”，“小兔子把蘿卜送給了誰(shuí)？它是怎么想的？怎么做的？”，“接下來(lái)又發(fā)生了什么好玩的事情？”（小猴、小鹿、小熊同上）老師依據(jù)幼兒的答復(fù)，按挨次擺放角色圖和箭頭和打X的嘴巴圖片，并激勵(lì)幼兒用活潑的語(yǔ)言模擬小動(dòng)物的心理描述語(yǔ)句。隨后，老師組織幼兒幼兒觀看“送蘿卜”路線圖，再次用故事中描述動(dòng)物心理活動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)集體介紹送蘿卜的過(guò)程。此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描述語(yǔ)句，老師通過(guò)提問(wèn)法、直觀演示法的教法幫忙孩子了解故事中情節(jié)的進(jìn)展挨次，幼兒通過(guò)視、聽(tīng)、講結(jié)合法，模擬扮演法來(lái)學(xué)習(xí)重復(fù)的語(yǔ)句，增進(jìn)對(duì)故事情感的理解，“送蘿卜”路線圖的運(yùn)用幫忙孩子清晰了解了故事進(jìn)展的挨次，解決了本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。4、完好賞識(shí)故事，體驗(yàn)故事情感，遷移故事主題。老師提問(wèn)：“蘿卜是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)的？最終又回到了誰(shuí)的手里？小動(dòng)物為什么都不吃蘿卜？”“你喜愛(ài)故事中的小動(dòng)物嗎？為什么？”通過(guò)孩子的商量答復(fù)，老師小結(jié)：“小動(dòng)物們明白要關(guān)懷好友，有好東西要和好友們一起共享?！辈㈨槃?shì)介紹本故事的名稱。接下來(lái)是遷移故事主題，通過(guò)提問(wèn)：“你的好好友是誰(shuí)？”“你是怎么樣來(lái)關(guān)懷他的？”“好好友又是怎么樣來(lái)關(guān)懷你的？”等激勵(lì)幼兒講解并描述自己的生活經(jīng)驗(yàn)，若孩子講解并描述有困難，老師則可以播放幼兒生活中互相幫忙的情境圖片，幫忙孩子講解并描述。最終師小結(jié)：“我們小好友之間要互相關(guān)懷，情愿與人共享，這才是真正的好好友?！贝谁h(huán)節(jié)的重點(diǎn)也是本活動(dòng)的難點(diǎn)，即體驗(yàn)互相關(guān)懷、與人共享的美妙情感，老師運(yùn)用商量溝通法、情境體驗(yàn)法來(lái)激發(fā)孩子對(duì)故事情感的把握和遷移，由于孩子的記憶是無(wú)意識(shí)的，同時(shí)孩子情感表達(dá)的語(yǔ)言力量還不是很高，所以要依靠肯定的詳細(xì)事物，因此孩子生活情景圖片的運(yùn)用可以到達(dá)“以景促情”的效果，解決了本環(huán)節(jié)的難點(diǎn)。活動(dòng)結(jié)束。語(yǔ)言幼兒園大班說(shuō)課稿篇2第一部分：說(shuō)教材分析一說(shuō)教材內(nèi)容童話故事是兒童文學(xué)的一種體裁，是富有濃郁夢(mèng)想的虛構(gòu)故事。它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過(guò)豐富的想象、夢(mèng)想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說(shuō)話，富有生命力，并編制活潑的情節(jié)來(lái)反映生活。童話的語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)簡(jiǎn)潔，符合幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)識(shí)水平，富有教育意義，易于幼兒接受?！段⑿Α肥且黄錆M濃郁兒童情趣的童話故事，它采納了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)?lái)歡樂(lè)，從而自己也歡樂(lè)起來(lái)的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)的形象逼真。讓幼兒充足感受到小蝸牛的助人之心和與好友的友愛(ài)之情，體會(huì)到為好友做事的歡樂(lè)。二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)我班幼兒語(yǔ)言進(jìn)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、愛(ài)好需要，及本主題的總目標(biāo)，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：情感目標(biāo)：使幼兒懂得只要有愛(ài)心，不管力量大小都可以幫忙別人并情愿給別人帶去歡樂(lè)。力量目標(biāo)：培育幼兒賞識(shí)文學(xué)作品的愛(ài)好和力量，進(jìn)展幼兒的感受力和口語(yǔ)表達(dá)力量。學(xué)問(wèn)目標(biāo)：初步理解故事內(nèi)容，把握故事的名稱、角色和故事的主要情節(jié)。確定本次活動(dòng)的依據(jù)有以下幾點(diǎn)：1依據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和心理進(jìn)展特點(diǎn)。4至5歲的幼兒理解力量還很淺薄，留意力往往受愛(ài)好的影響和支配，有意留意初步得到進(jìn)展，所以需要老師利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，還要注意培育幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。2如今絕大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，缺乏肯定的愛(ài)心，不懂得去關(guān)懷別人，不知該如何去關(guān)懷別人，向幼兒進(jìn)行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。3是依據(jù)幼兒園課程目標(biāo)及《綱要》、《規(guī)程》，幼兒課程目標(biāo)的宗旨在于提高幼兒素養(yǎng)，提出引導(dǎo)幼兒接觸各種藝術(shù)作品，關(guān)注人類道德行為美。本故事通過(guò)使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來(lái)感染幼兒，美化幼兒的行為?！缎戮V要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有時(shí)機(jī)說(shuō)并能得到主動(dòng)應(yīng)答的環(huán)境”以及要“激勵(lì)幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)力量和思維力量。”依據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言進(jìn)展水平，由此制定了情感、力量、認(rèn)知三方面的教學(xué)目標(biāo)。三說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：使幼兒理解故事情節(jié)及內(nèi)容，了解故事的含義。難點(diǎn)：能主動(dòng)幫忙別人，情愿給別人帶來(lái)歡樂(lè)。制定重難點(diǎn)的依據(jù)是：我班幼兒在情感及認(rèn)知方面的特點(diǎn)，即中班幼兒理解水平有限，對(duì)理解隱含在故事中的寓意有肯定的困難，所以讓幼兒充足感受小蝸牛的助人之心和與好友的友愛(ài)之情，體驗(yàn)為好友做事的歡樂(lè)尤為重要。第二部分：中班語(yǔ)言教案《微笑》活動(dòng)目標(biāo)1、使幼兒懂得只要有愛(ài)心，不管力量大小都可以幫忙別人并情愿給別人帶去歡樂(lè)。2、培育幼兒賞識(shí)文學(xué)作品的愛(ài)好和力量，進(jìn)展幼兒的感受力和口語(yǔ)表達(dá)力量。3、初步理解故事內(nèi)容，把握故事的名稱、角色和故事的主要情節(jié)?；顒?dòng)準(zhǔn)備1、掛圖第2號(hào)，故事磁帶。2、兩幅表情圖：一幅為哭泣的表情，一幅為微笑的表情。3、幼兒活動(dòng)材料第一冊(cè)第11—13頁(yè)。4、空白的圓形卡片，油畫(huà)棒等。活動(dòng)過(guò)程一、看表情圖?！蠋煶鍪緝煞砬閳D，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)看了哪幅圖能聯(lián)想起歡樂(lè)的事?！龑?dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)微笑的表情?！屛铱纯茨銈兲鹛鸬奈⑿Π桑《?、賞識(shí)故事第一段?！鍪緬靾D，賞識(shí)故事第一段。問(wèn)：故事題目是什么？（微笑）——為什么小蝸牛很著急？——1、小鳥(niǎo)為好友做了什么？2、大象呢？3、還有一位是誰(shuí)？對(duì)，是小兔子，那他給好友們做什么？——總結(jié)（小鳥(niǎo)為好友唱歌，大象為好友蓋房子，小兔為好友送信……小蝸牛很著急，他只能在地上慢慢地爬，別的什么也干不了。）——那你們幫小蝸牛出出辦法。小蝸牛能為好友做些什么呢？——激勵(lì)幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)充足想像并講解并描述。三、賞識(shí)故事后半部分。——請(qǐng)幼兒邊看掛圖，邊賞識(shí)故事?！∥伵Ｗ隽耸裁醋尯糜迅械娇鞓?lè)的事？——為什么小蝸牛會(huì)想到把微笑送給好友？——它是怎樣把微笑送給大家的？——好友們，喜愛(ài)微笑嗎？（喜愛(ài)）你是怎么明白的？——大家為什么認(rèn)為蝸牛了不得？——總結(jié)：其實(shí)每個(gè)人都有自己不同的本事，每個(gè)人都是最棒的。小好友，你們也可以向小蝸牛一樣，每天微笑面對(duì)大家，這樣，我們每個(gè)人都會(huì)很開(kāi)心。四、制作“微笑”標(biāo)志?！變鹤灾苾擅段⑿?biāo)志，即在圓形卡片上畫(huà)上微笑的表情。——啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標(biāo)志別在自己胸前，時(shí)辰提示自己為好友帶去歡樂(lè)，另一標(biāo)志則送給其他班級(jí)的幼兒。附《微笑》森林里的動(dòng)物們都是好好友。小鳥(niǎo)為好友唱歌，大象為好友蓋房子，小兔為好友送信……小蝸牛很著急，他只能在地上慢慢地爬，別的什么也干不了。小兔走過(guò)小蝸牛的身邊，小蝸牛向著小兔微笑。小兔說(shuō)：“小蝸牛，你的微笑真甜?！毙∥伵Ｏ耄骸皩?duì)呀，我可以對(duì)好友們微笑?！毙∥伵Ｓ忠幌耄翱墒?，怎么樣讓好友們看到我的微笑呢？”小蝸牛想出了好方法。第二天，他把許多信交給小兔子。小兔子把信送給了森林里的好友們。好友們拆開(kāi)信，信里是一張畫(huà)。畫(huà)上的小蝸牛正在甜甜地微笑。森林里的好友們也都微笑起來(lái)，他們說(shuō)：“小蝸牛真了不得！他把微笑送給了大家?！闭Z(yǔ)言幼兒園大班說(shuō)課稿篇3一、說(shuō)設(shè)計(jì)思路《猴哥猴弟鐘玉米》這個(gè)故事選用了小好友生活中既熟識(shí)又喜愛(ài)的.猴子作為主角，講解并描述了猴哥與猴弟偷吃農(nóng)夫伯伯的玉米被發(fā)現(xiàn)后挨了一頓打后確定自己種玉米的故事。特別是猴哥猴弟都認(rèn)為對(duì)方偷懶而自己也不勞作的情節(jié)尤為好玩，并且符合幼兒的年齡特點(diǎn)，在日常生活中經(jīng)?？吹揭恍猩?，總把錯(cuò)誤推給別人的人，尤其如今父母都特別寵孩子，家里全部的人都為孩子服務(wù)養(yǎng)成了孩子動(dòng)手力量差，頤指氣使的習(xí)慣，這個(gè)故事即符合幼兒的年齡特點(diǎn)又符合《綱要》中的教育要求，即學(xué)習(xí)互助合作和共享。二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起導(dǎo)向作用。《綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中指出：進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)是他們想說(shuō)，敢說(shuō)，喜愛(ài)說(shuō)的環(huán)境。在新《綱要》中，活動(dòng)教育提出了“幼兒園的教育活動(dòng)，應(yīng)以老師帶著幼兒共同創(chuàng)設(shè)順應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的，豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在輕松快樂(lè)的心理氣氛中，主動(dòng)主動(dòng)地去體驗(yàn)，實(shí)踐、制造，促進(jìn)幼兒身心和諧進(jìn)展的一種教育活動(dòng)?！币虼?，在整個(gè)活動(dòng)中都以幼兒的自主參與活動(dòng)為主，老師在活動(dòng)中起一個(gè)引導(dǎo)者和支持者的作用，和孩子共同活動(dòng)感受，我從認(rèn)知、力量和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)1、認(rèn)知上：理解故事內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)復(fù)述故事，豐富詞匯吧嗒吧嗒、噴噴香。2、力量上：主動(dòng)參與故事情節(jié)的商量，學(xué)會(huì)互相合作與共享。3、情感上：懂得不能偷懶，不能對(duì)家人說(shuō)謊，要尊重與愛(ài)自己的親人。依據(jù)目標(biāo)在活動(dòng)中，我把在游戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容，懂得不能懶散要互相合作的道理設(shè)為教學(xué)重點(diǎn)，依據(jù)中班幼兒的語(yǔ)言進(jìn)展情況，用完好的語(yǔ)言復(fù)述故事設(shè)犯難點(diǎn)。三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備為了此次活動(dòng)的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注意綜合性、趣味性、活動(dòng)性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準(zhǔn)備：1、物質(zhì)準(zhǔn)備我給小好友準(zhǔn)備了多媒體課件《猴哥猴弟種玉米》，猴哥、猴弟、農(nóng)夫伯伯、玉米的頭飾，這是為了讓幼兒更快的進(jìn)入游戲，幫忙幼兒理解故事。2、學(xué)問(wèn)準(zhǔn)備我讓幼兒先認(rèn)識(shí)猴哥猴弟，了解猴子的根本特征，訓(xùn)練猴子的根本姿態(tài)。四、說(shuō)教法、學(xué)法說(shuō)教法：《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心，教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的學(xué)習(xí)、愛(ài)好，尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，（學(xué)確定教〉在活動(dòng)中老師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者。依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了情景教學(xué)法，角色游戲法、課件演示法、提問(wèn)法。1、情景教學(xué)法：依據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒模擬猴子的好玩姿態(tài)，體驗(yàn)猴子的慵懶，這種效果是圖片演示所達(dá)不到的。2、課件演示法：幼兒通過(guò)觀看多媒體課件《猴哥猴弟種玉米》進(jìn)展孩子的觀看力，激發(fā)孩子的復(fù)述故事的力量。3、角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，讓他們自己來(lái)扮演這一角色，不僅能增加幼兒參與活動(dòng)的愛(ài)好還能充足讓他們表現(xiàn)自我、大膽說(shuō)話。4、提問(wèn)法：在教學(xué)中，我會(huì)提一些開(kāi)發(fā)性的問(wèn)題如：猴哥猴弟鐘的玉米和農(nóng)夫伯伯的一樣嗎？為什么？那我們能不能學(xué)他們呢？等這些問(wèn)題來(lái)啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。，引導(dǎo)幼兒有目的、有挨次地認(rèn)真觀看、激發(fā)幼兒說(shuō)的愛(ài)好，制造幼兒說(shuō)的空間。說(shuō)學(xué)法：整個(gè)活動(dòng)我遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，以幼兒為主體，圍繞目標(biāo)，突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)。制造條件讓幼兒自己參與活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，錘煉了力量，更讓幼兒體會(huì)到了勝利的喜悅，本次活動(dòng)我采納了談話法，趣味游戲法。1、談話法：在活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題有助于活潑幼兒的思維，有利于幼兒獲得新學(xué)問(wèn)和進(jìn)展智力，培育幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量和較好的語(yǔ)言習(xí)慣2、趣味游戲法：幼兒在游戲中，邊游戲邊聯(lián)系故事中的語(yǔ)句，正表達(dá)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“語(yǔ)言力量是在運(yùn)用過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的”。五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程在活動(dòng)中以激發(fā)幼兒的愛(ài)好入手，圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相結(jié)合，使幼兒能一直處于主動(dòng)探究的狀態(tài)，為了完本錢節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣布置的：一、激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入活動(dòng)兒歌是幼兒比擬喜愛(ài)的，是幼兒進(jìn)展語(yǔ)言必不行少的一種有效方式。用兒歌《猴哥》導(dǎo)入，吸引幼兒的留意力，引出猴哥猴弟。師：老師問(wèn)你們這首唱歌的是誰(shuí)呀？哪位小好友能夠告知老師猴子長(zhǎng)什么樣子？（請(qǐng)一些幼兒說(shuō)說(shuō)在說(shuō)的同時(shí)展現(xiàn)圖片。哪位小好友能夠表演一下猴子是怎么樣走路的，怎么吃東西的？（其他的幼兒跟著學(xué)）讓幼兒在看看、學(xué)學(xué)、做做的過(guò)程中加深對(duì)猴大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。老師小結(jié)：大大的眼睛，骨碌骨碌的轉(zhuǎn)。抓著耳，撓著腮，跳來(lái)跳去（豐富詞匯咕嚕咕嚕的轉(zhuǎn)）二、出示多媒體課件《猴哥猴弟種玉米》，幼兒理解故事1、猜想：猴哥猴弟種的玉米為什么和農(nóng)夫伯伯的不一樣，這是為什么呢？（幼兒猜想）2、出示多媒體課件《猴哥猴弟種玉米》讓幼兒初步理解故事內(nèi)容3、師問(wèn)：小好友們你們誰(shuí)可以告知我猴哥猴弟的玉米為什么會(huì)和農(nóng)夫伯伯不一樣？請(qǐng)幼兒答復(fù)，給他們表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化特點(diǎn)，老師應(yīng)充足利用各種時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往。在幼兒大膽表達(dá)自己的想法后，總結(jié)原來(lái)是猴哥猴弟偷懶。老師小結(jié)：原來(lái)猴哥猴弟都對(duì)對(duì)方說(shuō)謊，兩個(gè)人在干活的時(shí)分都偷懶出去玩耍了沒(méi)有互相合作，沒(méi)有給玉米施肥松土。從而突破教學(xué)重點(diǎn)懂得不能懶散，要學(xué)會(huì)互相合作的道理。三、依次出示故事角色頭飾，老師講解并描述故事（老師操縱角色頭飾教幼兒學(xué)講故事）講完后問(wèn)：第一天猴哥猴弟一起干活，第二天猴弟他到玉米地干活了嗎？回家后對(duì)猴哥又說(shuō)了什么？第三天猴哥走到地里一看又說(shuō)了什么，回家又對(duì)猴弟說(shuō)了什么？后來(lái)又怎么樣了呢？玉米為甚么沒(méi)有長(zhǎng)出來(lái)？用形象的頭飾吸引幼兒的留意力，讓幼兒跟著老師講解并描述角色的對(duì)話，錘煉幼兒的膽識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)力量，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。四、分角色游戲，讓幼兒扮演角色，在游戲中學(xué)會(huì)復(fù)述故事，在情境中體驗(yàn)。這個(gè)活動(dòng)讓孩子自己親自參與，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。通過(guò)以上環(huán)節(jié)，突破了用完好的語(yǔ)言復(fù)述故事這個(gè)難點(diǎn)五、出示多媒體課件《猴哥猴弟種玉米》，同時(shí)提問(wèn)幼兒跟著課件畫(huà)面復(fù)述故事，對(duì)復(fù)述好的幼兒給以肯定和表?yè)P(yáng)。通過(guò)以上環(huán)節(jié)，突破了用完好的語(yǔ)言復(fù)述故事這個(gè)難點(diǎn)。六、總結(jié)：本次說(shuō)課嚴(yán)格根據(jù)《綱要》中的要求讓幼兒在活動(dòng)中獲得學(xué)問(wèn)和情感。語(yǔ)言幼兒園大班說(shuō)課稿篇4一、說(shuō)教材（一）說(shuō)教材內(nèi)容在孩子們的眼中，漂亮的圖畫(huà)總是充滿著生命力，繪畫(huà)出來(lái)的一切事物都可能是孩子們想的源泉，為了讓孩子們插上想象的翅膀，本次活動(dòng)我讓孩子在他們的思想空間中游覽。我依據(jù)我班幼兒年齡特點(diǎn)，本身幼兒對(duì)事物也充滿了肯定的探究和表現(xiàn)欲望，就設(shè)計(jì)了本此活動(dòng)，我把活動(dòng)定位在美術(shù)領(lǐng)域中，給孩子提供寬松、和諧的氣氛，還可以調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、主動(dòng)性和動(dòng)手操作力量與想象力的進(jìn)展，使孩子培育幼兒的創(chuàng)新意識(shí)；賦于幼兒滿意感和成就感。傳統(tǒng)的幼兒藝術(shù)教育要求通過(guò)模擬把握技能、技巧，現(xiàn)代幼兒藝術(shù)教育則強(qiáng)調(diào)精神制造的意義；強(qiáng)調(diào)藝術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒心理進(jìn)展的影響。我選擇了幼兒既感愛(ài)好，又能充足動(dòng)手動(dòng)腦的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)--好玩的陀螺，讓幼兒自由選擇，為他們提供豐富的材料、寬松的環(huán)境，尊重個(gè)體差異，為不同水平的幼兒考慮。通過(guò)大膽表現(xiàn)自我；促進(jìn)獨(dú)特進(jìn)展。2、目標(biāo)分析學(xué)問(wèn)性目標(biāo)：⑴讓幼兒學(xué)習(xí)把握用目測(cè)、尺、棉線量、紙條量的方法確定圓的中心點(diǎn)。⑵體驗(yàn)顏色改變的美，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)。社會(huì)性目標(biāo)：⑴培育幼兒的動(dòng)手力量，在愉快的心情下自由想象及對(duì)美術(shù)活動(dòng)的愛(ài)好。⑵肯定每個(gè)幼兒的作品，讓他們獲得制造后的愉快體驗(yàn)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：制作陀螺的方法。難點(diǎn)：找出圓的中心點(diǎn)。三、說(shuō)方法設(shè)計(jì)1、談話、提問(wèn)法引出主題談話法維護(hù)寬松的精神氣氛和自主表現(xiàn)的時(shí)空，而提問(wèn)的方式又能引導(dǎo)幼兒靠近主題表達(dá)出自己的所思所想和已有的學(xué)問(wèn)、經(jīng)驗(yàn)。2、觀看、學(xué)習(xí)法提高幼兒審美感受通過(guò)賞識(shí)老師制作的陀螺，激發(fā)幼兒的愛(ài)好。3、探究法讓幼兒了解、把握找出圓的中心點(diǎn)的幾種方法。幼兒自己動(dòng)手嘗探索索，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。4、選擇操作法尊重幼兒個(gè)體差異，依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容、材料以及幼兒的年齡特點(diǎn)，放置三個(gè)輔助材料：尺、紙條和棉線。讓幼兒自己選擇探究活動(dòng)。給每個(gè)幼兒自由的想象空間。5、個(gè)別指導(dǎo)法為幼兒制造更多獲得勝利的時(shí)機(jī)，幼兒美術(shù)活動(dòng)雖然游戲性很強(qiáng)，又非常自由，但它并不是單純的消遣或消遣，老師在把握幼兒現(xiàn)有水平和每個(gè)孩子的特點(diǎn)的前提下，對(duì)個(gè)別幼兒適時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)才能出成果。四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備1、活動(dòng)前兩天，幼兒在家長(zhǎng)的幫忙下從家中帶來(lái)各種陀螺陳設(shè)在教室內(nèi)。2、老師制作多種圖案的陀螺若干個(gè)。3、陀螺畫(huà)面顏色圖一幅。4、印有直徑6厘米圓形的硬紙片和白色硬紙、牙簽、彩筆、剪刀，供畫(huà)圓用的圓形瓶蓋、短尺、火柴棍等。五、說(shuō)教學(xué)第一部分：談話、提問(wèn)引出主題老師以談話的方式，逐一提問(wèn)①小兔玩具店又有新玩具，你們看這是什么？第二部分：賞識(shí)觀看顏色搭配圖，體驗(yàn)顏色的美老師逐一出示顏色搭配圖，幼兒賞識(shí)觀看，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出或表現(xiàn)出感受。本環(huán)節(jié)中難點(diǎn)的突破主要通過(guò)老師的陀螺畫(huà)面顏色圖，讓孩子了解把握陀螺的畫(huà)面設(shè)計(jì)及涂色方法。第三部分：幼兒分組創(chuàng)作第一步：示范創(chuàng)作方法1、老師簡(jiǎn)潔示范制作，讓幼兒把握制作陀螺的根本技能、常規(guī)。2、個(gè)別幼兒上前來(lái)按老師的講解操作，老師了解幼兒的把握情況。3、老師據(jù)幼兒把握情況再示范1-2次。第二步：介紹活動(dòng)內(nèi)容、材料，幼兒按意愿選擇活動(dòng)組。第三步：激勵(lì)幼兒大膽制作。幼兒在沒(méi)有任何束縛和限制下，自由創(chuàng)作，老師巡回指導(dǎo)，對(duì)一些不夠大膽的幼兒以主動(dòng)的激勵(lì)；對(duì)個(gè)別不會(huì)的幼兒做具體的講解；對(duì)一些領(lǐng)悟強(qiáng)、制作較好的幼兒按時(shí)賜予表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)通過(guò)幼兒的實(shí)際操作、老師個(gè)別指導(dǎo)突破難點(diǎn)。第四部分：幼兒作品展現(xiàn)本部分主要采納談話法，通過(guò)商量，讓幼兒用語(yǔ)言將自己的作品內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，這是本次活動(dòng)較重要的一環(huán)。老師要肯定每個(gè)幼兒的作品，讓幼兒獲得勝利后的愉快體驗(yàn)。第五部分：結(jié)束活動(dòng)老師引導(dǎo)幼兒賞識(shí)作品后，把自己的作品送到小兔的商店。整個(gè)活動(dòng)程序的布置，能遵循《綱要》中組織與實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則，也符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。因此，我想通過(guò)這樣的一個(gè)活動(dòng)，孩子們不僅學(xué)會(huì)制作陀螺，而且在以后的學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)通過(guò)動(dòng)腦思索、動(dòng)手操作及與伙伴溝通等方法來(lái)解決問(wèn)題。語(yǔ)言幼兒園大班說(shuō)課稿篇7一、說(shuō)意圖：本學(xué)期我們班開(kāi)展了四名教育，在賞識(shí)名曲時(shí)我們班孩子愛(ài)好很濃，有時(shí)分還會(huì)跟著音樂(lè)的強(qiáng)弱、快慢做相應(yīng)的動(dòng)作，為了挖掘和進(jìn)展我班孩子們對(duì)樂(lè)曲的感受力、理解力和表現(xiàn)力，我設(shè)計(jì)了《青蛙唱歌》這節(jié)課，并針對(duì)我班孩子節(jié)奏型學(xué)習(xí)較弱，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)節(jié)奏型的環(huán)節(jié)，同時(shí)還將啟發(fā)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言表現(xiàn)節(jié)奏型。在整個(gè)活動(dòng)中我還將打破單一的教學(xué)模式，通過(guò)師幼互動(dòng)，運(yùn)用活潑的手偶以游戲情景貫穿一直，以賞識(shí)、激勵(lì)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、主動(dòng)性和制造性，使幼兒快樂(lè)地投入到整個(gè)活動(dòng)中。二、說(shuō)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)區(qū)分音樂(lè)的強(qiáng)弱、上下，并能用不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解和感受。2、嘗試用語(yǔ)言節(jié)奏表現(xiàn)青蛙的叫聲。3、能從音樂(lè)上下改變中區(qū)分青蛙爺爺、青蛙寶寶，并學(xué)習(xí)用不同的聲響來(lái)演唱，體驗(yàn)演唱的樂(lè)趣。三、說(shuō)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)區(qū)分音樂(lè)的強(qiáng)弱、上下，并能用不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解和感受。能從音樂(lè)上下改變中區(qū)分青蛙爺爺、青蛙寶寶，并學(xué)習(xí)用不同的聲響來(lái)演唱，體驗(yàn)演唱的樂(lè)趣。難點(diǎn)：嘗試用語(yǔ)言節(jié)奏表現(xiàn)青蛙的叫聲。四、說(shuō)準(zhǔn)備：1、大荷葉一片，鋼琴