《出塞》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計模板(精選6篇)

《出塞》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計模板（精選6篇）《出塞》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計1學(xué)習(xí)目標：1、朗讀古詩，理解詩意，體會詩中的感情。2、學(xué)習(xí)閱讀古詩的方法，激發(fā)學(xué)生對中國古典詩歌的熱愛。3、培養(yǎng)學(xué)生主動搜集資料，合作學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)古詩的過程中激發(fā)對祖國的熱愛之情。4、背誦并默寫這首詩。學(xué)習(xí)重點：理解詩意，體會詩中所包含的感情。學(xué)習(xí)難點：體會古詩所描繪的意境。教學(xué)準備：1、學(xué)生：預(yù)習(xí)古詩，借助注釋初步理解詩意；搜集邊塞詩，并朗讀；搜集中國現(xiàn)代國防知識。2、教師：多媒體課件、與課文內(nèi)容有關(guān)的唐詩。學(xué)習(xí)過程：一、古詩接力。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩，讓我們先來做一個小小的游戲…——古詩接力，怎么樣？二、導(dǎo)入新課，交流學(xué)法。1、今天我們來學(xué)習(xí)一首著名的邊塞詩《出塞》，了解“塞”的意思（板書：邊關(guān)）介紹王昌齡（出示幻燈片）過渡語：熟讀古詩，初步讀懂古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地把古詩烙印在自己的心上，理解就很重要。2、學(xué)生全班齊讀古詩。三、結(jié)合注釋，理解古詩，感悟詩意，體會詩人情感1、感悟“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。⑴讀一讀。⑵想一想。這兩句詩講了什么呢？古詩描繪的是哪個時期的情景？詩中的邊塞在哪兒？這兩句詩有沒有講述一件有關(guān)征人的具體事情？⑶說一說。同一時間在邊塞看見到的景象，怎么月亮是秦朝的，而關(guān)塞是漢代的呢？⑷學(xué)一學(xué)。想象：同學(xué)們，如果你是邊塞的一名戰(zhàn)士，白天不知生死而疲勞作戰(zhàn)，夜晚孤獨望明月，會想些什么呢？⑸嘆一嘆。假如你是征人，面對這樣的生活，你心中可能會作何感嘆？（思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦）⑹誦一誦：征人們這一切一切的感受，都化成了一個愿望，那就是——回家（生答）要知道，這征人是千百年來的千百萬征人??！千百年來千百萬人縈繞心頭的夢，卻都只化成一句：（引讀）秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。過渡：征人在萬里之外喋血沙場，在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么？這千百年來千百萬白發(fā)雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句（引讀）“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。”可是征人們回家有望嗎？２、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！雹艑W(xué)生讀詩。把古詩中隱藏的名將找出來，想想匈奴人為什么稱李廣為“飛將軍”？“但使”是什么意思？⑵作者在這里假設(shè)了什么？介紹李廣。⑶學(xué)生匯報，教師引讀。從這種假設(shè)中，你感受到了詩人怎樣的觀點和希望？（這兩句詩表達了王昌齡希望起任良將，早日平息邊關(guān)戰(zhàn)事，使人民過著安定的生活。）⑷這兩句詩僅僅表達了王昌齡的希望嗎？還表達了誰的希望？學(xué)生談，教師引讀“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。”是啊，這是千百年來千百萬征人的希望，這也是千百年來千百萬征人父母的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。⑸整體讀全詩。然而，戰(zhàn)爭停止了嗎？（是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強音）六：屏幕出示《出塞》全詩理解（課件），學(xué)生齊誦全詩。背誦古詩。七、交流邊塞詩。你在課外還讀過哪些邊塞詩？能讀給大家聽嗎？（會背更好）教師出示《塞下曲》《涼州詞》，學(xué)生齊讀。八、課堂小結(jié)教師總結(jié)：這首古詩不僅反映遠離家鄉(xiāng)的士兵為抵御外侮而長期戌邊“萬里征戰(zhàn)”的艱苦生活，而且表達消除邊患，使人民過上和平生活的強烈愿望，這樣把個人安樂與國家命運緊緊聯(lián)系在一起是此詩的難能可貴之處。全詩寫得悲壯而不凄涼，暢明而不淺露，體現(xiàn)了王昌齡七言絕句的特有風(fēng)格?！冻鋈穬?yōu)秀的教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標：１、結(jié)合注釋及工具書，自學(xué)古詩，了解古詩大意。２、誦讀古詩，展開想象，體會詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。３、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。教學(xué)重點：通過想象，體會詩人豐富的情感，讀出詩的味道。教學(xué)難點：正確理解“秦時明月漢時關(guān)”的意境。教學(xué)方法：1、想象法。2、以詩解詩法。教學(xué)準備：多媒體課件，與課文內(nèi)容有關(guān)的邊塞詩資料。教時：一課時教程：一、想象解題，營造意境。1、簡介邊塞詩，引出課題《出塞》2、齊讀課題，詩題中的“塞”是什么意思？（邊關(guān)、邊塞）3、看到這樣的詩題“塞”，你想到了什么？用一個詞描述、用一句話說一說、用一句古詩呢？（學(xué)生想象，感知邊塞的環(huán)境惡劣、戰(zhàn)事頻繁、生死慘烈）5、引出《出塞》詩句，齊讀。二、讀準字音，讀出節(jié)奏。1、糾正讀音：教應(yīng)讀一聲。《古代漢語字典》中教的意思是讓、使，不讓胡馬度陰山，這里應(yīng)讀jiāo。按韻律的時候，也應(yīng)該讀教。唐人寫詩通常要遵循平仄的規(guī)律，這個字讀仄，跟我讀，再讀。2、古人吟誦講平仄規(guī)律，我們也試著把一聲當平聲，這樣的字音可以拉長，讀的平緩；三聲、四聲當仄聲，讀的短一些。學(xué)生試讀。3、這是一首七言絕句，還要根據(jù)這種詩體的特點來讀，前面每兩個字停頓以下，誰來試一試？4、師范讀。5、師做手勢，學(xué)生讀。6、學(xué)生讀，把古詩的節(jié)奏讀出來。三、讀中想象，讀出情感。1、再把詩讀兩遍，試著想一想這首詩大概在講什么。（學(xué)生自學(xué)，默讀，思考詩的大意。）2、展開想象，讀出情感。第一句：“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！保?）讀完這首詩，你的眼前會浮現(xiàn)怎樣的畫面？（在荒涼的邊關(guān)，一輪明月將皎潔的月光灑向大地。）（2）對于“秦”和“漢”，你了解多少？（2）在“明月”和“關(guān)”前面加上“秦時”和“漢時”這兩個時間詞，讓你想到了什么？（說明邊塞上的戰(zhàn)爭經(jīng)歷了很長時間，經(jīng)歷了許多朝代，從未停止。）（3）正確理解“秦時明月漢時關(guān)”的意思，是“秦漢時的明月照耀秦漢時的邊關(guān)”。像這樣前文含有后文省略的詞，后文含有前文省略的詞的修辭手法叫“互文見義”。（4）引讀：明月依舊，邊關(guān)如故，只是這延續(xù)了千百年的戰(zhàn)爭，從未停止過，依然是——“秦時明月漢時關(guān)。”（5）再來看第二句，“萬里長征人未還”，這里的“人”指的是誰？（征人）他們在那里？他們在干什么？一句“人未還”讓你想到了什么？（拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦。征途遙遠、歷盡苦難。感悟詩歌的情感。）（6）出示“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人?！薄ⅰ败囖O轔，馬蕭蕭，君不見青海頭，古來白骨無人收。新鬼煩怨舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾?！保?）想象練筆：征人的親人們，又會想些什么？白發(fā)蒼蒼的雙親，拄著拐杖，倚在門口，對遠方的兒子說——勤勞善良的妻子，牽著一雙兒女，站在村口，對遠方的親人說——孤苦年幼的孩子，對遠方的父親喊一聲——（學(xué)生在音樂的伴奏聲中完成練習(xí)）（8）引讀：這千百年來的千百萬征人啊！千百年來千百萬人縈繞心頭的夢，卻都只化成一句——“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！边@千百年千百萬白發(fā)雙親，千百萬可憐妻子，千百萬孤苦孩子，對征人的期盼卻也只能化成一句——“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！保?）一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦，詩人是懷著怎樣的情感寫這一句的？（體會詩人對征人的同情，對和平的渴望。）（10）帶著這種感受，再讀這一句，把這種情感帶到字里行間去。學(xué)生有感情地朗讀第一句。第二句：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。（1）根據(jù)課前搜集的資料，談?wù)剬@句的理解。（2）“龍城飛將”是誰？（學(xué)生交流自己搜集的歷史資料）（3）出示課外資料，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對良將的渴求，和對朝廷的不滿。（2）介紹陰山：陰山位于內(nèi)蒙古自治區(qū)，是一座東西走向的山脈，自古以來以來是中原地區(qū)抵擋外族入侵的天然屏障，陰山這邊，就是我們可愛的家園，怎能任由侵略者的踐踏？王昌齡啊王昌齡，你為什么對朝廷不滿，為什么這么渴望能征善戰(zhàn)的將軍？同學(xué)們，在讀讀這一句，有沒有更深的體會？（通過探問，激發(fā)學(xué)生更深層次的思考，體會作者滿腔的愛國之請，把對詩歌的理解推向高潮。）（3）正是因為王昌齡這滿腔的愛國熱情，才發(fā)出了這氣壯山河，流傳千古的感慨——“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！保?）閉上眼睛，品讀詩的意境，背誦詩歌。四、拓展讀詩，讀懂詩人。1、一句“萬里長征人未還”給后人留下了無盡的想象空間，而王昌齡在《出塞》（二）中恰好又給這“人未還”交上了另一份鼓舞人心的答案。（出示詩歌內(nèi)容——“騮馬新跨白玉鞍，戰(zhàn)罷沙場月光寒。城頭鐵鼓聲猶振，匣里金刀血未干?！保?、你聽到了什么聲音？3、師生一起用拍桌子代替擊鼓，問：戰(zhàn)士聽到這樣的鼓聲，會有什么表現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)士奮勇殺敵的表現(xiàn)。）4、有沒有疑問要問這些戰(zhàn)士？（你們?yōu)槭裁催@么勇敢無畏？難道你們不怕死，不想念親人？）5、戰(zhàn)士們會怎樣回答？（引導(dǎo)學(xué)生體會作者的一片愛國之情）6、激情總結(jié)：戰(zhàn)爭從未停止，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》一個良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強音。屏幕出示《出塞》全詩，學(xué)生齊誦全詩。尾聲：回到現(xiàn)實，今天的世界仍不太平，仍有邪惡的組織給國家的和平和人民生活的安寧造成威脅，我們不得不警鐘長鳴。對于戰(zhàn)爭，你有什么看法，這是老師留給大家的一份思考。大家桌面上還有一份唐代邊塞詩的資料，有興趣的同學(xué)可以讀一讀，背一背。板書設(shè)計：《出塞》明月關(guān)人未還同情征人渴望和平熱愛祖國《出塞》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標：1、結(jié)合課后注釋及及工具書，自學(xué)古詩，了解詩的大意。2、課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)對詩歌的興趣及對祖國燦爛文化的熱愛之情。教學(xué)重點：大體把握詩歌含義，想象詩境，體會詩人情感。教學(xué)難點：在賞析中了解我國悠久燦爛的古詩文化，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩興趣，培養(yǎng)自學(xué)古詩的能力，提高文化素養(yǎng)。教學(xué)準備：課件資料教學(xué)方法：自讀自悟為主，點播為輔。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個詩的國度里，詩歌像一顆顆璀璨的珍珠閃耀在文學(xué)的王冠上。“腹有詩書氣自華”。讀詩，能夠陶冶我們的情操；讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)爭場景?，F(xiàn)在，我們就隨著詩人王昌齡的筆跡到古代多事的邊塞去看看吧！2、導(dǎo)入《出塞》，板書課題，解題，了解“塞”的意思。簡介作者：王昌齡（698——757），唐代詩人。字少伯，京兆萬年（今陜西西安）人。開元十五年進士，授汜水尉。之后又先后擔任過校書郎、江寧令、龍標尉等職，后世稱為王江寧或王龍標。他的詩激昂慷慨，深摯凝練，表現(xiàn)軍隊生活的邊塞詩尤其感人。他特別擅長五言古詩和七言絕句，其中以七言絕句成就為最高。有“詩家夫子王江寧”之稱?！冻鋈?、《從軍行》是著名的代表作。今存詩近180首。過渡語：熟讀古詩，初步讀懂古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地把古詩烙印在自己的心上，理解就很重要。二、自學(xué)古詩，了解詩意現(xiàn)在誰能說說這首詩的意思？學(xué)生談?wù)f詩的意思。個別字意指導(dǎo)。教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩的？學(xué)習(xí)古詩的方法：借助課文的注釋，了解詩歌的大意，在頭腦中形成畫面，把想象的景象用自己的話說出來。然后通過朗讀，進上步體會詩歌表達的思想感情，并力求在朗讀中表達出這種感情。三、感悟詩意，體會詩人情感出示資料：我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。1、感悟“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。”為什么征人戍邊叫萬里長征呢？（邊塞遠；時間長）你還從哪里看出時間長？（人未還）出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢？——戰(zhàn)事頻繁終老邊塞——戰(zhàn)死沙場放古代戰(zhàn)爭的視頻，學(xué)生觀看，談感受。師：是啊，”年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。””黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。”戰(zhàn)爭造成了多少人有家不能回，無家可回和永遠不能回家啊。指導(dǎo)讀這兩句詩征人不能回家的事實，該怎樣讀呢？（凝重）——從這句詩中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？這是怎樣的一種同情呢？——自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”無數(shù)生命的死去，作者感嘆生命的卑微……讀——自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”失去親人的悲痛，作者感嘆人生的無奈……讀指導(dǎo)讀想一想這兩句詩有沒有講述一件有關(guān)征人的具體事情？詩中沒有說征人們具體的生活事件，你覺得征人們可能會做些什么呢？師創(chuàng)設(shè)情景：（音樂起，出示課件）夜色中，荒遠蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關(guān)，那些背井離鄉(xiāng)、長途跋涉來戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們，白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關(guān)山，面對一輪明月，他們可能會想些什么呢？學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。征人們這一切一切的感受，都化成了一個愿望，那就是——回家。要知道，這征人是千百年來的千百萬征人啊！千百年來千百萬人縈繞心頭的夢，卻都只化成一句：（引讀）秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。征人們在思念家鄉(xiāng)，思念親人。同在一輪明月照耀下的征人的親人可能會做些什么呢？①征人白發(fā)蒼蒼的父母……②征人柔弱無助的妻子……③征人無依無靠的孩子……教師激情引讀：這千百年來千百萬白發(fā)雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句（引讀）“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！笔前?，”此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。”每個征人盼回家，每個征人的親人盼征人回家。詩人寫出這樣的詩句該有何等的悲天憫民的情懷啊。板書：思親盼歸征人們回家有望嗎？我們來看一段資料：據(jù)《資治通鑒·唐紀》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。生看資料，理解資料意思。古代的邊塞詩，有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。唐·陳陶《隴西行》憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。──唐·曹松《已亥歲二首》不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。──唐·李益《夜上受降城聞笛》今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。──唐·李頎《古意》旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。北朝民歌《木蘭辭》王昌齡面對這千百年來千百萬人的悲劇，發(fā)千古之感慨，寫下了”秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！钡牟恍嗉丫?，我們也寫兩句話，表達自己的感受。學(xué)生寫話。指名讀讀自己寫的話。2、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”學(xué)生讀詩。這兩句詩講了什么？表達了詩人怎樣的觀點和希望？教師可簡要介紹李廣事跡，幫助學(xué)生理解。塞下曲盧綸林暗草尺風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。學(xué)生匯報，教師引讀。這兩句詩表達了王昌齡的殷切希望，來，我們來表達一下詩人的希望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。這兩句詩僅僅表達了王昌齡的希望嗎？還表達了誰的希望？學(xué)生談是啊，這是千百年來千百萬征人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。這也是千百年來千百萬征人親人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。整體讀全詩。然而，戰(zhàn)爭停止了嗎？“你認為有李廣將軍在，戰(zhàn)爭就可以平息嗎？就會有和平嗎？是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強音。學(xué)生齊誦全詩。三、閱讀思考拓展升華寫一篇讀后感，可以談對戰(zhàn)爭的看法，也可以寫對征人生活同情，或者寫一個調(diào)查匈漢戰(zhàn)爭的論文資料一：漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域，痛心疾首，每過于此，無不掩面痛哭；河西之戰(zhàn)后，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經(jīng)濟上蒙受的損失更為嚴重，所以匈奴人歌曰：“失我祁連山，使我六畜不蕃息”；“失我焉支山，使我婦女無顏色！”漢武帝時，漢王朝、匈奴在漠北大會戰(zhàn)，經(jīng)過數(shù)月搏殺，匈奴損兵十幾萬，這幾乎是匈奴當時人口的三分之一。此戰(zhàn)后，匈奴幾無壯年男丁。《出塞》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標1、把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情的朗讀詩歌。2、能深入理解詩句含義，體會詩歌的藝術(shù)境界。3、理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸，加強對和平生活的熱愛。體會邊塞詩的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對祖國文學(xué)的熱愛之情。教學(xué)重點能深入理解是詩句含義，體會詩歌的藝術(shù)境界。教學(xué)準備1、師生共同查找有關(guān)詩人、時代背景、其他描寫戰(zhàn)爭詩的資料。2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)詩文。3、準備課件。教學(xué)過程一、導(dǎo)入教學(xué)（一）相機導(dǎo)入，揭示課題上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首樂府詩《十五從軍征》，讓我們體會到了戰(zhàn)爭給人民造成的苦難。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首跟戰(zhàn)爭有關(guān)的邊塞詩《出塞》。（板書課題及作者）（二）復(fù)習(xí)方法，交流資料1、復(fù)習(xí)方法：請大家回憶一下，我們有一個把古詩學(xué)好學(xué)透的方法，誰來說一說是什么內(nèi)容？（生敘述）。2、交流資料：（1）介紹作者。（2）明確背景。（三）討論探究，拓展理解。1、出示全詩，整體感悟。2、運用學(xué)法，小組探究。3、分句匯報，品味詩句。A、匯報前兩句（1）說清詩意，體會詩情。思考：為什么要提到秦漢時的明月和關(guān)？表達了作者什么樣的思想感情？帶給你什么感覺？（2）反復(fù)吟詠，熟讀成誦，升華詩情。（3）拿出摘錄筆記，記錄詩句，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。（4）聯(lián)系課外，鏈接知識。B、匯報后兩句（1）匯報方法同上：讀、背、摘錄、板書。（2）看教材我的視角中丁丁的話，了解詩中引用的典故龍城飛將。二、升華情境（一）憑借情境，升華詩情。（出示課件）讓我們再看全詩，大聲誦讀一邊，再來體會作者之情。（二）回味誦讀，深入品味。（再出示課件）學(xué)生誦讀，練背。三、練習(xí)題（一）解決書后練習(xí)題，對比本課兩首描寫戰(zhàn)爭的古詩各自的感情基調(diào)。（二）再看我的視角，解決冬冬的問題，理解多數(shù)古人選擇戰(zhàn)爭題材寫詩的原因。四、日積月累，課外延伸。收集王昌齡其他描寫戰(zhàn)爭的古詩，還可以收集其他詩人描寫戰(zhàn)爭的古詩?！冻鋈穬?yōu)秀的教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標：1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首詩的大概意思。2、咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。3、在兩首古詩的對比參讀中明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會詩人愛國憂民的情懷。教學(xué)過程：一、提問引入，談話激趣：1、提問：“唐朝”在你心目中是一個怎樣的朝代，能用簡明的詞語進行概括嗎？（繁榮昌盛、富足、強大……）2、同學(xué)們知道嗎，在這繁華昌盛的背后有這樣一些人，他們背井離鄉(xiāng)，別妻離子，常年戍守在大漠邊關(guān)，抵御外族的入侵。在人才濟濟的唐代詩人中，也有這樣一些詩人，他們不留念都市的繁華與喧囂，而把目光投向了荒涼的大漠和駐守邊關(guān)的將士們。這些詩人以邊塞生活為創(chuàng)作題材，創(chuàng)作了許多膾炙人口的詩作，這就是我們今天將學(xué)習(xí)的——邊塞詩。二、整體通讀，把握詩境。1、下面請同學(xué)們自由小聲輕讀《出塞》《涼洲曲》這兩首詩歌，注意把每個字音讀準確，并想想它們有哪些共同之處。2、指名朗讀古詩，一人讀一首，相機正音。3、全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：這兩首古詩有哪些相同的地方，讀后交流：（1）都是唐代詩人的作品，且詩人都姓王。（2）都是邊塞詩。三、分步解讀，品悟詩情。（一）學(xué)習(xí)《出塞》。1、過渡：兩首詩歌雖然類型相同，但側(cè)重點卻有所不同。讓我們先來看看《出塞》這首詩。2、同學(xué)們自己細致地讀讀詩文，聯(lián)系注釋，想想這首詩歌的大意。想好了，可以和周圍的同學(xué)議一議，說一說。3、指名說說詩文的大意，疏通詩意后追問：（1）作者一開篇就抓住了“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物進行描寫。但老師卻有一絲疑惑，詩人為什么要在“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物前加上時間限定詞“秦”和“漢”呢？我斗膽改一改，改成“一道明月照邊關(guān)”，行嗎？（不行，“秦”和“漢”兩個時間限定詞，說明邊關(guān)的戰(zhàn)事已延續(xù)多年，使詩歌顯得雄渾蒼茫，韻味悠長。）（2）是呀，從秦至唐近千年的時光，邊塞地區(qū)戰(zhàn)亂不斷，駐守的將士換了一批又一批，可明月還是那輪恒古不變的明月，邊關(guān)還是那蒼涼寂寥的邊關(guān)，想到這，作者此時心中多少感慨啊。你能用讀來表達作者心中的感慨嗎？（指名讀后再齊讀）（3）歲月更替，可駐守邊關(guān)的將士們的命運卻大多相同，詩中哪一句告訴我們了？（萬里長征人未還）（4）你知道將士們不能還家的原因有哪些嗎？又有哪些人在盼著他們早日歸家呢？（5）一邊是思歸心切的將士，一邊是翹首盼歸的親人，讀到著你仿佛看到了什么，心情怎樣？能帶著自己的心情讀一讀嗎？（6）面對這千年來不斷重復(fù)的人間悲劇，詩人多想時光能倒流啊，讓時光能回到漢朝，回到那一段相對安寧的日子，因為……（引讀“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！保ǘ﹨⒆x《塞上曲》，了解李廣。1、過渡：李廣，西漢一代名將，驍勇善戰(zhàn)，屢建戰(zhàn)功，令敵軍是聞風(fēng)喪膽，好幾年不敢入侵中原，唐代詩人盧綸曾有一首詩歌《塞上曲》就描寫了李廣將軍的英勇威猛。2、教師范讀并口述大意：傍晚，光線昏暗的叢林中風(fēng)吹草動，將軍拉開了弓箭射向獵物。等到天明去尋找箭頭，卻發(fā)現(xiàn)箭已深深地插入了石頭的棱角中。3、學(xué)生齊讀《塞上曲》。4、對李廣這位漢代名將懷念的背后，隱含著作者另一層深意，你能揣摩出嗎？（唐朝無良將，企盼有良將能平息戰(zhàn)亂。）5、你能用企盼的心情再讀讀“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”嗎？（三）學(xué)習(xí)《涼洲曲》1、過渡：詩人期盼良將，沙場上的將士們又何嘗不是呢？讓我們來到疆場，看看將士們的.生活吧。2、學(xué)生自讀《涼洲曲》，聯(lián)系注釋，想想詩歌大意。3、指名讀并疏通大意。4、全班齊讀。5、品悟詩情：（1）、即將趕赴戰(zhàn)場，卻還舉杯暢飲，將士們真的是飲酒作樂，貪杯好酒而醉嗎？（不是，他們是借酒消愁。）（2）將士們愁的是什么呢？（3）酒入愁腸愁更愁，將士們心里知道“古來征戰(zhàn)……”。誰來用讀說出它們的心聲。四、整體參讀，體察詩蘊。1、是呀，“古來征戰(zhàn)幾人回”，正是因為“幾人回”，才致使“萬里長征人未還”。讓我們再來讀讀《出塞》和《涼洲曲》，邊讀邊想，這兩首詩歌表達了哪些共同的愿望。（愛國憂民，盼望和平，厭惡戰(zhàn)爭，企盼良將）2、這些美好的愿望不僅僅是唐代詩人們的愿望，也是我們所有人的愿望。著名歌手蔡琴就用她的歌聲表達出了同樣的心愿，聽歌曲《出塞曲》?！冻鋈穬?yōu)秀的教學(xué)設(shè)計6設(shè)計理念：新課程標準要求學(xué)生閱讀要個性化。因此，本課教學(xué)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生的搜集整理資料、品讀吟誦、拓展想象的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的過程中，讀出自己的理解，讀出自己的體驗，讀中感悟，讀中欣賞，激發(fā)學(xué)生熱愛我國古老、燦爛的文化的思想感情。教學(xué)目標：1、知識與技能：（1）能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。（2）借助注釋了解古詩的意思。（3）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，詩歌所描繪的情景，體會作者渴望平息戰(zhàn)事的感情。2、過程與方法：（1）以朗讀、背誦的方式感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景。（2）學(xué)生能夠通過交流、研討了解詩歌的大意，體會詩人所表達的思想感情。3、情感、態(tài)度、價值觀：通過學(xué)習(xí)，激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛我們偉大祖國的燦爛文化，為我國的悠久歷史而驕傲自豪及熱愛和平、渴望和平的思想感情。養(yǎng)成主動誦讀課外詩歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重點難點：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌