化學(xué)教研組活動記錄

化學(xué)教研組活動記錄活動內(nèi)容通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究綠色化負(fù)責(zé)人劉老師時間第17周參與者李老師、劉老師、張老師地點(diǎn)九年級辦公室活動情況記錄在使學(xué)生了解化學(xué)重要性的冋時，應(yīng)使他們認(rèn)識到化學(xué)也可能給社會帶來不好的影響，如水污染，空氣污染等日趨嚴(yán)重的環(huán)境污染。人們一直在通過各種途徑來消除和防止這些問題，而實(shí)際上，化學(xué)本身就具有這種能力。這就是近年來人們提出的“綠色化學(xué)”，也就是實(shí)驗(yàn)清潔化。在新教材中對實(shí)驗(yàn)的綠色化也非常重視，所選的實(shí)驗(yàn)從反應(yīng)物到生成物都盡可能無污染或污染小，而對于污染較大的反應(yīng)，則要求在通風(fēng)櫥中進(jìn)行。冋時對產(chǎn)生的污染物做到有效地處理和回收。在實(shí)驗(yàn)中也培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)綠色化的意識，嚴(yán)格要求學(xué)生拿取藥品的用量，實(shí)驗(yàn)操作中剩余藥品的回收處理等等。總體而言，長期的化學(xué)教育只注重于知識的傳播，輕視能力的培養(yǎng)，學(xué)生以接受學(xué)習(xí)為主、對“講、記、背、練”的方式習(xí)以為常，圍繞應(yīng)試展開的重復(fù)演練日趨嚴(yán)重，重結(jié)果、輕過程，重間接經(jīng)驗(yàn)的傳播，輕視或忽略親身體驗(yàn)所獲得的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生缺乏動手實(shí)踐和探究的機(jī)會，分析解決問題和合作交流的能力得不到應(yīng)有的鍛煉，學(xué)生動手操作能力和綜合解決問題的能力很差。為了解決這一問題，在新課程教學(xué)中必須改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)”，可激勵學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而主動地去獲取知識、而且可充分發(fā)揮學(xué)生的智力潛能和非智力因素的作用，由此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神和實(shí)際操作能力。21世紀(jì)世界教育的主題之一是：“學(xué)會生存，學(xué)會關(guān)心。”在課程改革過程中強(qiáng)調(diào)、重視探究活動，探究活動的選材貼近生活，貼近社會，這樣的知識體系符合學(xué)生生理、心理的發(fā)展要求，同時學(xué)生通過探究可以從多種渠道獲

取信息，逐步形成終身學(xué)習(xí)能力。因此，教學(xué)中實(shí)施“實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)”具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義?；顒有ЧЧ己没瘜W(xué)教研組活動記錄活動內(nèi)容探究教學(xué)的原則負(fù)責(zé)人劉老師時間第18周

參與者李老師、劉老師、張老師地點(diǎn)九年級辦公室差異性原則參與者李老師、劉老師、張老師地點(diǎn)九年級辦公室活動情況記錄活動情況記錄有效性原則探究教學(xué)的有效性，它包括兩個方面即教師有效的教和學(xué)生有效的學(xué)。為提高探究教學(xué)的有效性，應(yīng)注意以下兩個方面：其一，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，有效地突出重點(diǎn)并且突破難點(diǎn)，教師在明確教學(xué)目的和掌握學(xué)生認(rèn)知水平的前提下，應(yīng)使其傳授的知識難度略高于學(xué)生的認(rèn)知水平，讓他們跳起來能將“蘋果”摘到。其二，教學(xué)語言的優(yōu)化，教師把枯燥抽象的內(nèi)容生動形象地表述出來，既取決于教師對內(nèi)容的把握和理解，也取決于教師對課堂語言的優(yōu)化。適時性原則探究學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動探索的過程。在這過程中，教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)。教師重點(diǎn)指導(dǎo)探究哪些方面，如何引導(dǎo)，何時介入，介入多少；哪些指導(dǎo)是必要的，怎樣指導(dǎo)才充分；何時推薦學(xué)生閱讀教科書，何時需要提供背景資料或有關(guān)信息，何時傳授相應(yīng)的準(zhǔn)備性知識？在實(shí)際教學(xué)中，常會出現(xiàn)因教師介入過早，使學(xué)生失去本可以自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，有時則介入過晚以致讓學(xué)生過久地處于無助狀態(tài)。

活動效果效果良好化學(xué)教研組活動記錄活動內(nèi)容實(shí)驗(yàn)探究過程中的觀察方法及能力培養(yǎng)負(fù)責(zé)人劉老師時間第19周參與者李老師、劉老師、張老師地點(diǎn)九年級辦公室活活動情況記錄化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要作用，化學(xué)實(shí)驗(yàn)又是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段無法替代的，它既是獲取知識、進(jìn)行知識創(chuàng)新的重要手段，又有著培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的獨(dú)特作用，它有利于促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，是一種學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，在長期以來的化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)往往異化為一種形式，失去了它的探究功能，失去了在科學(xué)方法的養(yǎng)成和知識形成過程中的重要作用，淪為知識灌輸?shù)母接购忘c(diǎn)綴，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和積極性，針對這種情況,要特別注意恢復(fù)實(shí)驗(yàn)在探究問題、形成知識、培養(yǎng)智力品質(zhì)和非智力品質(zhì)方面的作用，提倡通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成知識。在這其中，不論從生動的直觀到抽象的思維，或從抽象的思維到能動的實(shí)踐，觀察都是首要步驟，人從外界接受的信息中，90%以上是通過觀察獲得的?；瘜W(xué)研究的對象是物質(zhì)，而物質(zhì)及其變化又是復(fù)雜多樣的，這要求發(fā)展學(xué)生的觀察能力，才能很好地觀察所學(xué)對象,獲得全面和正確的感性認(rèn)識，進(jìn)而才能通過分析，綜合，得出正確的結(jié)論，進(jìn)而形成知識。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，跟培養(yǎng)學(xué)生的想象力、記憶力、思維能力和自學(xué)能力等有密切關(guān)系，相輔相成，如讓學(xué)生集中注意力，對物質(zhì)及其變化進(jìn)行全面細(xì)致的觀察，獲取豐富的感性材料，就有可能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象思維，形成化學(xué)概念，上升為理論，而且觀察越仔細(xì)，就越能發(fā)現(xiàn)和提出問題，也能更多的思考和探究，學(xué)習(xí)的自主性和探究性表現(xiàn)得也更充分。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力，除了課堂及課本的探究實(shí)驗(yàn)以外,

教師還應(yīng)注意聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際擴(kuò)大學(xué)生的觀察范圍，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對周圍切事物的喜愛、觀察和樂于發(fā)現(xiàn)，努力形成自己獨(dú)立的觀點(diǎn)，如結(jié)合硬水軟化的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生課外觀察水壺、熱水瓶中的水垢，設(shè)法清除它們等，這樣日積月累，有計(jì)劃地注意訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，必然能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，具有敏銳洞察自然的能力。活動效果效果良好化學(xué)教研組活動記錄活動內(nèi)容巧設(shè)探究學(xué)習(xí)情境煥發(fā)課堂生命活力負(fù)責(zé)人劉老師時間第20周

參與者李老師、劉老師、張老師地點(diǎn)參與者李老師、劉老師、張老師地點(diǎn)九年級辦公室情景認(rèn)知強(qiáng)調(diào)，知識必須在真實(shí)情景中呈現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知需要，同時學(xué)習(xí)還需要社會的交互作用和合作。在實(shí)施初中化學(xué)新課標(biāo)的過程中，科學(xué)探究是其中的重要途徑。如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于探究的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人，無疑是值得探討的重要課題。作為課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師,筆者在這方面做了一些嘗試，現(xiàn)談一些探究學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)途徑的膚淺體會，以求斧正。動情況記錄動情況記錄知識是不能現(xiàn)成地傳遞的，而要回到它的經(jīng)驗(yàn)狀態(tài)，即通過學(xué)生的親身體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。今天的課堂既是過去積累的知識傳播，又要考慮未來的需求,那就是學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，我們的課堂教學(xué)應(yīng)一切以學(xué)生為主體，積極調(diào)動學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的參與者、實(shí)踐者和研究者?；顒有Ч己眯Ч瘜W(xué)教研組活動記錄活動內(nèi)容實(shí)驗(yàn)探究過程中的觀察方法及能力培養(yǎng)

負(fù)責(zé)人劉老師時間第21周參與者李老師、劉老師、張老師地點(diǎn)九年級辦公室活動情況記錄化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要作用，化學(xué)實(shí)驗(yàn)又是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段無法替代的，它既是獲取知識、進(jìn)行知識創(chuàng)新的重要手段，又有著培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的獨(dú)特作用，它有利于促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，是一種學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，在長期以來的化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)往往異化為一種形式，失去了它的探究功能，失去了在科學(xué)方法的養(yǎng)成和知識形成過程中的重要作用，淪為知識灌輸?shù)母接购忘c(diǎn)綴，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和積極性，針對這種情況,要特別注意恢復(fù)實(shí)驗(yàn)在探究問題、形成知識、培養(yǎng)智力品質(zhì)和非智力品質(zhì)方面的作用，提倡通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成知識。在這其中，不論從生動的直觀到抽象的思維，或從抽象的思維到能動的實(shí)踐，觀察都是首要步驟，人從外界接受的信息中，90%以上是通過觀察獲得的?；瘜W(xué)研究的對象是物質(zhì)，而物質(zhì)及其變化又是復(fù)雜多樣的，這要求發(fā)展學(xué)生的觀察能力，才能很好地觀察所學(xué)對象,獲得全面和正確的感性認(rèn)識，進(jìn)而才能通過分析，綜合，得出正確的結(jié)論，進(jìn)而形成知識。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，跟培養(yǎng)學(xué)生的想象力、記憶力、思維能力和自學(xué)能力等有密切關(guān)系，相輔相成，如讓學(xué)生集中注意力，對物質(zhì)及其變化進(jìn)行全面細(xì)致的觀察，獲取豐富的感性材料，就有可能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象思維，形成化學(xué)概念，上升為理論，而且觀察越仔細(xì)，就越能發(fā)現(xiàn)和提出問題，也能更多的

負(fù)責(zé)人劉老師時間第21周參與者李老師、劉老師、張老師地點(diǎn)九年級辦公室活動情況記錄思考和探究，學(xué)習(xí)的自主性和探究性表現(xiàn)得也更充分。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力