低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思（精選5篇）

第12頁(yè)共12頁(yè)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思〔精選5篇〕低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思〔通用5篇〕低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思1在新課程的改革中，教學(xué)中老師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，進(jìn)步認(rèn)識(shí)，深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹(shù)立新的課程觀。在第一學(xué)期的教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到以下幾個(gè)問(wèn)題：一、認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是英語(yǔ)教學(xué)的總指揮，《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語(yǔ)課程要面向全體中、小學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化祖國(guó)意識(shí)，開(kāi)拓國(guó)際視野，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能。從課程標(biāo)準(zhǔn)中我個(gè)人認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生可以形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能，這表達(dá)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面，在促進(jìn)學(xué)生打成目的的過(guò)程中，我們老師要注意教學(xué)方法的變革，改變以往以老師為中心的“教”，而形成以學(xué)生“學(xué)”為中心的學(xué)法?，F(xiàn)代社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，使老師不再是知識(shí)的壟斷者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，建立平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。二、明確課堂教學(xué)的目的性，強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)的可操作性。以往，一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)根本是固定的，是不可更改的，學(xué)生往往在老師的指揮下，依次進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在這個(gè)過(guò)程中，一方面老師是主動(dòng)的，學(xué)生是被動(dòng)的;另一方面，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定往往并不是真正的以學(xué)生為中心，而是按照教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)時(shí)間的安排，假如實(shí)時(shí)間不夠用了就強(qiáng)行進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，忽略學(xué)生的認(rèn)知和感受，并不能真正做到以生為本。因此，在制定教學(xué)目的的過(guò)程中，我以三個(gè)維度為根底，認(rèn)真制定實(shí)在有效的教學(xué)目的，提升教學(xué)環(huán)節(jié)的可操作性，在課堂教學(xué)中，提升教材利用的有效性，進(jìn)步學(xué)生的參與度，實(shí)在做到以學(xué)生為中心，進(jìn)步課堂的有效性，假如學(xué)生沒(méi)有到達(dá)這個(gè)教學(xué)目的，那么這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以重來(lái)幾遍，確認(rèn)學(xué)生到達(dá)目的以后，再進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生把知識(shí)真正掌握。三、進(jìn)步學(xué)生參與度，進(jìn)步學(xué)生的興趣?；貞涀约阂酝慕虒W(xué)，往往一節(jié)課老師說(shuō)的太多，學(xué)生說(shuō)的太少，雖然心里面認(rèn)識(shí)到，良好的課堂應(yīng)該是老師引導(dǎo)學(xué)生探究、掌握知識(shí)，學(xué)生在課堂上應(yīng)該是主體地位，但下課以后捫心自問(wèn)，往往還是自己占據(jù)了絕大局部時(shí)間，生怕自己講得太少，學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去。認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題以后，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，首先我注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)英語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)入到生活實(shí)際情境中，在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)英語(yǔ);其次，我在英語(yǔ)教學(xué)中，注重設(shè)計(jì)師生共同參與，學(xué)生對(duì)話，學(xué)生角色扮演，游戲教學(xué)等環(huán)節(jié)，真正的讓學(xué)生來(lái)占據(jù)課堂，進(jìn)步學(xué)生的參與度，進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。當(dāng)然，構(gòu)建高效課堂教學(xué)形式，注重學(xué)生自主才能的培養(yǎng)，落實(shí)素質(zhì)教育，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要廣闊英語(yǔ)老師積極探究，大膽理論，發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)，努力培養(yǎng)出大批的適應(yīng)新形勢(shì)要求的高質(zhì)量的英語(yǔ)人才。低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思2一、營(yíng)造英語(yǔ)氣氛1、學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言一定要有語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)得好。沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境，老師就要刻意創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。一開(kāi)場(chǎng)上課時(shí)我就用英語(yǔ)向?qū)W生們問(wèn)好：Hello，boysandgirls.當(dāng)時(shí)，我的語(yǔ)速很慢，表情比擬夸大，盡管學(xué)生們聽(tīng)到后皺起了眉，但后來(lái)看到他們展開(kāi)了笑臉，我就知道我做的已經(jīng)成功了一半，他們的好奇心被我調(diào)動(dòng)起來(lái)了。于是，我趁熱打鐵，作起了自我介紹：I’mKitty.,這下整個(gè)課堂活潑了起來(lái)，他們都在大聲喊著我的名字：Kitty!他們對(duì)我的名字充滿了興趣，甚至有的學(xué)生要求也能給他們?nèi)€(gè)英文名。順?biāo)浦?，我之后就給他們每個(gè)人都取了英文名，漸漸地讓他們學(xué)會(huì)互稱(chēng)英文名，開(kāi)啟了英語(yǔ)之門(mén)。2、對(duì)于從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一年級(jí)來(lái)說(shuō)，要想在整堂課進(jìn)展英語(yǔ)教學(xué)是很困難的，但是，英語(yǔ)課用英語(yǔ)教學(xué)又是必須的。生搬硬套只會(huì)適得其反，老師說(shuō)一大堆英語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)不懂導(dǎo)致沒(méi)有興趣聽(tīng)，這是沒(méi)用的。所以，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)懂老師的課堂教學(xué)用語(yǔ)很有必要。老師可以運(yùn)用開(kāi)學(xué)后的兩周作為預(yù)學(xué)習(xí)周，把盡可能要在課堂中使用的課堂用語(yǔ)教給學(xué)生，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生能聽(tīng)懂老師再說(shuō)什么。比方，表?yè)P(yáng)的句子有很多“GoodVerygoodWonderful”等等，老師說(shuō)這些用語(yǔ)時(shí)，可以對(duì)著學(xué)生們豎起大拇指；讓學(xué)生保持安靜時(shí)，老師可說(shuō)“Bequiet，Please！”同時(shí)，用食指放在嘴邊，“噓”一聲；老師要學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)時(shí)，可說(shuō)“Listencarefully.”同時(shí)，把右手張開(kāi)放在耳朵邊，做“聽(tīng)”狀。這樣老師也不用太擔(dān)憂學(xué)生們聽(tīng)不懂了，老師的肢體語(yǔ)言就說(shuō)明了一切。當(dāng)然，剛開(kāi)場(chǎng)使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)有些困難，很多時(shí)候?qū)W生真的聽(tīng)不明白，那么在必要時(shí)還是要用中文解釋一下。我想說(shuō)的是，在一堂課里，氣氛很重要，盡可能地多說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生仿佛置身在英語(yǔ)的世界里，身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。3、借用居里夫人的一句名言：“自信是成功的基石”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。所以在教學(xué)中，老師要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)于表現(xiàn)積極的學(xué)生，老師要注意及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)他們進(jìn)展評(píng)價(jià)。并讓所有學(xué)生明白其受表?yè)P(yáng)的原因就在于大膽積極地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生在集體學(xué)習(xí)氣氛的感染下不知不覺(jué)地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。評(píng)價(jià)的方法是多樣化的，可以對(duì)個(gè)人進(jìn)展評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生貼紙；以組為單位進(jìn)展評(píng)價(jià)，老師課堂上可以在黑板上畫(huà)“小組獎(jiǎng)勵(lì)欄”，還可以在教室內(nèi)墻設(shè)立一個(gè)“小組總評(píng)價(jià)欄”作為一學(xué)期表現(xiàn)的總評(píng)價(jià)。這樣可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步與成功，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持續(xù)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的綜合開(kāi)展。二、教學(xué)方法多樣化1、直觀教學(xué)，生動(dòng)形象，有助于學(xué)生直接感受和理解語(yǔ)言，通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、唱加深印象，強(qiáng)化記憶。小學(xué)生年齡小，形象思維興旺，喜歡生動(dòng)活潑的講解，很合適用直觀手段進(jìn)展教學(xué)。2、情景教學(xué)，情景是老師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)展綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)展表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。3、動(dòng)作教學(xué)，在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，用詳細(xì)形象的手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)效果。4、活動(dòng)教學(xué)，就是按照學(xué)生身心開(kāi)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境、提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察考慮。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出答案，開(kāi)掘?qū)W生潛能。5、語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有興趣，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)密相關(guān)。6、枯燥的詞、句的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成愉快的兒歌學(xué)習(xí),旋律使人愉悅，英語(yǔ)兒歌使人歡暢，英語(yǔ)兒歌歌詞使人詞匯量得以補(bǔ)充,能使人愉快學(xué)習(xí)英語(yǔ)，輕松學(xué)到英語(yǔ)，休閑時(shí)刻學(xué)好英語(yǔ),在英語(yǔ)中尋找律動(dòng)，在英語(yǔ)中收獲真知理論，何樂(lè)而不為？低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思3上海版牛津英語(yǔ)教材為我們提供了很好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練內(nèi)容，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、唱唱、做做，先培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在知識(shí)中獲得成功感。在我?guī)У诙喴荒昙?jí)教材之后的今天，有了許多的心得感受和反思，寫(xiě)出來(lái)與各位分享。一、課前3分鐘自由談〔FreeTalk〕，增強(qiáng)師生情感，訓(xùn)煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)才能。每節(jié)課開(kāi)課以前，我就上節(jié)課所說(shuō)內(nèi)容，采用師師問(wèn)答、生生問(wèn)答、小組問(wèn)答等多種形式進(jìn)展復(fù)習(xí)，這一方法不僅有效的復(fù)習(xí)了上節(jié)課或以前所學(xué)的內(nèi)容，而且為新授內(nèi)容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。二、盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)話。用英語(yǔ)組織教學(xué)，可以襯托英語(yǔ)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，進(jìn)步學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)才能。這一環(huán)節(jié)非常重要，是學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力的良好時(shí)機(jī)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與模擬的途徑之一。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得不太懂時(shí)，我配以夸大的動(dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明，使學(xué)生沉浸在濃重的英語(yǔ)氣氛之中，通過(guò)英語(yǔ)交流，進(jìn)步了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)才能，也無(wú)形中開(kāi)展了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)展交際的才能，培養(yǎng)了他們靈敏運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。三、扮演角色，進(jìn)展會(huì)話，發(fā)揮學(xué)生的表演才能，在真實(shí)的情景中靈敏的運(yùn)用英語(yǔ)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，應(yīng)表達(dá)它的交際功能；我一貫認(rèn)為學(xué)生會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)是關(guān)鍵，所以充分給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過(guò)小組合作、師生合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話內(nèi)容。這樣學(xué)生活學(xué)活用了英語(yǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。我在領(lǐng)讀時(shí)聲音、語(yǔ)調(diào)都帶有感情色彩，把各個(gè)角色的性格、特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也讓學(xué)生在表演時(shí)拿出自制頭飾之類(lèi)的簡(jiǎn)單道具，并模擬原聲帶中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，帶有逼真表情和貼切的動(dòng)作，使學(xué)生有身臨其境之感，從而加深他們對(duì)知識(shí)的記憶。低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思4一年級(jí)的學(xué)生大都在六七歲左右。他們感覺(jué)的情緒性和無(wú)意性很明顯，對(duì)自己感興趣的知識(shí)能記得很牢，反之，那么很快忘卻。他們的有意注意的持續(xù)時(shí)間短，常常對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)和學(xué)習(xí)的形式感興趣。那么我們要如何上好一年級(jí)的`英語(yǔ)課呢？這里重點(diǎn)要說(shuō)的是如何整頓好課堂紀(jì)律，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，這是低年級(jí)有效課堂的關(guān)鍵，是讓孩子可以專(zhuān)心的上好每一節(jié)課必抓的重點(diǎn)。首先，一年級(jí)孩子沒(méi)有上課的概念，鈴聲落了，教室里多數(shù)人仍對(duì)你視而不見(jiàn)，仍然我行我素，亂哄哄的。這時(shí)我們要靜靜地觀察每一個(gè)人，目光要犀利，有神。發(fā)現(xiàn)典型，及時(shí)進(jìn)展表?yè)P(yáng)，一般情況下，片刻之后，多數(shù)的學(xué)生會(huì)安靜下來(lái)，這時(shí)一定要及時(shí)給孩子們一個(gè)滿意的表情，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的人，而且表?yè)P(yáng)要詳細(xì)，指出哪一排或哪一組哦哪個(gè)同學(xué)坐得很端正，哪個(gè)學(xué)生的手放得很好，那個(gè)學(xué)生答復(fù)的響亮最讓老師滿意。并給予獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品一定要是學(xué)生喜歡羨慕的小物品，如小星星、小糖果、大拇指你真棒印章等。這些獎(jiǎng)品能吸引和維持學(xué)生的注意力，并進(jìn)步他們的競(jìng)爭(zhēng)力。假如還有人在說(shuō)話，甚至打鬧，這時(shí)一定要請(qǐng)他們先站起來(lái)，并告訴孩子為什么請(qǐng)他們站起來(lái)，是因?yàn)樗麄冇绊懥似渌耐瑢W(xué)學(xué)習(xí)，給孩子一個(gè)改正的時(shí)機(jī)，孩子安靜了便請(qǐng)他們坐下。必要的時(shí)候把他們的名字寫(xiě)到黑板上，并說(shuō)我記住你了，你叫xxx。假如他們表現(xiàn)好了，也要及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，并把他們的名字加上星星，告訴他們?nèi)缃袼麄冏兂尚切橇耍『⑼ǔ?huì)表現(xiàn)得更好。其次，一旦進(jìn)入課堂，就要把注意力放在學(xué)生身上，要擅長(zhǎng)用眼睛表達(dá)你的滿意，生氣和憤怒。目光要經(jīng)常瞥向那些神不守舍，好動(dòng)，好說(shuō)的學(xué)生上，可以請(qǐng)他們讀讀單詞，做做游戲，表演等等。最要緊的是不斷地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、提醒學(xué)生，但話要簡(jiǎn)潔明了，忌婆婆媽媽式的嘮叨。另外，一年級(jí)的孩子注意力集中時(shí)間短，所以要經(jīng)常變換教學(xué)方式和方法以吸引他們的注意力。給予一些小貼紙等獎(jiǎng)勵(lì)，也能讓他們的表現(xiàn)更好。低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思5優(yōu)秀的老師是擅長(zhǎng)反思的。雖然我不夠優(yōu)秀，但反思使我做得更好。都說(shuō)課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而且是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)?？茖W(xué)、有效地反思可以幫助我們減少缺憾。當(dāng)我們用批判、審視的目光對(duì)待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時(shí)，我們就是在反思，在實(shí)現(xiàn)自己思想觀念、行為的穩(wěn)固、完善和變革。教學(xué)反思以探究和解決教學(xué)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以追請(qǐng)教學(xué)理論的合理性為目的，以實(shí)現(xiàn)老師自身開(kāi)展貫穿全過(guò)程，是“教學(xué)相長(zhǎng)”的完美統(tǒng)一。在教學(xué)反思的理論中，老師可以借助行動(dòng)研究的方法,把自己的`教學(xué)理論與學(xué)生的反應(yīng)信息結(jié)合在一起作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)展分析^p，討論與解決教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷提升教學(xué)理論的可行性、合理性，促進(jìn)教學(xué)效果、教學(xué)效益的進(jìn)步，同時(shí)也不斷進(jìn)步老師的教科研才能，促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)化，鍛煉老師自我開(kāi)展和自身素質(zhì)的提升。所以進(jìn)步老師的教學(xué)反思才能，可以進(jìn)步老師對(duì)教學(xué)進(jìn)展積極、主動(dòng)地方案、檢查、評(píng)價(jià)、反應(yīng)、控制和調(diào)節(jié)的才能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。我在英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常從以下方面入手進(jìn)展反思：一是反思教學(xué)設(shè)計(jì)。為防止自己過(guò)分地依賴(lài)已有的教學(xué)經(jīng)歷，或照搬現(xiàn)成的教案，在授課前的備課階段，我經(jīng)常結(jié)合如今學(xué)生的實(shí)際，反思原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)槲腋杏X(jué)“照本宣科”的教學(xué)是老師的“一廂情愿”，學(xué)生不會(huì)有太多的興趣。例如，在教學(xué)JEFCBook2(上冊(cè))Unit4Lesson14時(shí)，我曾經(jīng)參考教參，照搬了一個(gè)教案。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景由詢(xún)問(wèn)“圖上有什么”開(kāi)場(chǎng)，由淺入深，以舊帶新，引出農(nóng)場(chǎng)，農(nóng)場(chǎng)中有的東西，尤其復(fù)習(xí)了動(dòng)物名稱(chēng)；通過(guò)聽(tīng)各種動(dòng)物的叫聲，復(fù)習(xí)穩(wěn)固動(dòng)物名稱(chēng)；通過(guò)表格形式從比擬城市和鄉(xiāng)村到比擬中國(guó)的農(nóng)場(chǎng)與美國(guó)的農(nóng)場(chǎng)，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，最后為比擬級(jí)和最高級(jí)的操練活動(dòng)。老實(shí)說(shuō)，兩局部?jī)?nèi)容學(xué)習(xí)下來(lái)，學(xué)生的反映還不錯(cuò)。但通過(guò)反思，我覺(jué)得學(xué)生所有的活動(dòng)都是在根據(jù)老師的要求找答案，學(xué)生一直在被老師拖著走。學(xué)生的主動(dòng)性還沒(méi)有得到進(jìn)一步發(fā)揮，而且兩局部?jī)?nèi)容缺少連接性與整體性，尤其是第二局部比擬等級(jí)的操練，更缺少學(xué)生感興趣的語(yǔ)言?xún)?nèi)容。我就試著對(duì)這一教學(xué)設(shè)計(jì)重新籌劃，重點(diǎn)就是如何用活教材？首先我調(diào)整了一、二局部?jī)?nèi)容的順序，在復(fù)習(xí)的根底上，直接用圖片引出city、country這兩個(gè)詞，然后，根據(jù)第二局部進(jìn)展比擬等級(jí)的操練，話題引入country,引出更多關(guān)于country的特點(diǎn)，如物產(chǎn)、季節(jié)、色彩等，然后講述farm里的東西，引入第一局部，使得一、二局部渾然一體，突出圍繞一個(gè)主題Onthefarm，而且學(xué)生興趣濃重，自己主動(dòng)用書(shū)本上的新語(yǔ)句幫助組織對(duì)話，這樣的效果與前一設(shè)計(jì)的效果又有了很大的不同。所以備課時(shí)對(duì)過(guò)去的經(jīng)歷進(jìn)展反思，結(jié)合新的教學(xué)理念，看學(xué)生如今的實(shí)際情況、現(xiàn)有的教學(xué)條件、教具。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我常常要羅列反思的工程：如需要給學(xué)生講解的關(guān)鍵概念到位了嗎？教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)定是否準(zhǔn)確？學(xué)生已有哪些生活經(jīng)歷和知識(shí)儲(chǔ)藏？教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度對(duì)學(xué)生是否適度？呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生能承受嗎