關(guān)于小石潭記教案模板合集十篇

第46頁共46頁關(guān)于小石潭記教案模板合集十篇關(guān)于小石潭記教案模板合集十篇小石潭記教案篇1一、教學(xué)目的：〔一〕知識教學(xué)點掌握記敘的順序?！捕巢拍苡?xùn)練點學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧，細致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的才能?！踩车掠更c體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美風(fēng)光，培養(yǎng)安康的審美情趣，對學(xué)生進展美育教育?！菜摹趁烙更c領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。二、重點、難點、疑點1．重點：①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧，細致描寫事物的方法。解決方法：老師講解。2．難點：樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。解決方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來。3．疑點：文章結(jié)尾局部感情基調(diào)為何與前不同？三、解決方法：老師啟發(fā)，學(xué)生答復(fù)。四、課時安排1課時五、教學(xué)步驟導(dǎo)語杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是嚴密聯(lián)絡(luò)在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅優(yōu)美的山水畫展如今我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》?！惨弧痴w感知1．學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。2．默讀課文，理解課文內(nèi)容、順序，學(xué)生答復(fù)，老師點撥。第一段，寫小石潭的出現(xiàn)、潭的構(gòu)造特點及周圍景物。第二段，寫潭中游魚。第三段，寫潭水的流。第四段，寫作者游覽感受。第五段，寫作者游覽感受。3．朗讀課文，體會文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點，講明為什么？〔1〕近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特得意?！?〕青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。三句描寫潭邊景物?！懊?、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫準確?！?〕“潭中魚可百許頭，皆假設(shè)空游無所依。”特寫游魚，游魚空游無依，實那么旁襯水清?！?〕“日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。”寫魚的情態(tài)。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖?！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境。〔5〕“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見。”明、滅，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。〔6〕“其岸勢犬牙差互，不可知其?！惫P意飄渺，引人遐想，“其岸”“其”補述出“望”的對象?！?〕“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去。”凄、寒、悄愴，寫出了作者獨特的感受。4．突出重點，解決難點。老師提問，作者是如何運用多種技巧，細致描寫事物的？〔1〕先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就非常令人神往?！?〕抓特點，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出?！?〕正面描寫。寫岸上景物，那么采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。〔4〕正面、側(cè)面相照應(yīng)。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩?！敖约僭O(shè)空游無所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明?！?〕比照描寫。為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以比照，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。〔6〕擬人?！八婆c游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。5．文章結(jié)尾局部感情基調(diào)為何與前不同？讓人有消沉之感？理解寫作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，到了偏遠的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、浸透在他的作品之中。因此，小石潭那竹樹環(huán)會的境界，別人身臨其境也許會感幽美宜人，流連忘返；而對他來說那么是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認為不可久居。《小石潭記》結(jié)尾局部的感情調(diào)子的消沉，原因就在這里?！捕晨偨Y(jié)、擴展總結(jié)：這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優(yōu)美風(fēng)光。小石潭構(gòu)造的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過作者精描細繪，圖畫般地展如今我們面前。擴展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細致如魚在水中“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象，假設(shè)不是親臨其境，進展了細致的觀察，是很難描繪出來的。培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，完成400--500字的寫景抒情散文。八、布置作業(yè)1．解釋以下加點的字〔1〕伐竹取道，下見小潭，水尤清?！?〕青樹翠蔓〔3〕日光下徹〔4〕其岸勢犬牙差互〔5〕以其境過清2．翻譯以下句子〔1〕如鳴珮環(huán)，心樂之。〔2〕青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！?〕日光下徹，影布石上，佁然不動?！?〕俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂?！?〕其岸勢犬牙差互。小石潭記教案篇2教學(xué)目的：知識目的：理解本文的作者及背景資料．積累文言資料學(xué)習(xí)寓情于景的寫法．才能目的：加強誦讀才能的培養(yǎng)．充分利用工具書翻譯文言文的才能．品味形象．生動．優(yōu)美的語言．情感目的：理解作者悲涼凄苦的心境．學(xué)會欣賞山水風(fēng)光之美，陶冶美妙的情操．學(xué)習(xí)重點：掌握重點實詞，理解課文內(nèi)容．教學(xué)難點：寓情于景的寫法．教法選擇：朗讀法，討論法，點撥法．課時：兩課時第一課時課前預(yù)習(xí)學(xué)生初讀課文，搜集作者及本文寫作背景資料．一。導(dǎo)入:由學(xué)生簡介作者情況及寫作背景．老師導(dǎo)入：柳宗元貶官后，為排解內(nèi)心的煩悶之情，常常不避幽遠，伐竹取道，探訪山水，所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態(tài)的潭水，小丘，石渠，山洞紛至沓來，美不勝收，看于茂林修竹之中，譚清泉又呈現(xiàn)于眼前了．二．朗讀－－－整體把握1．朗讀：1〕老師范讀2〕學(xué)生自讀2．翻譯：分段進展，學(xué)生根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．提出不懂得問題，全班根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．提出不懂得問題，全班同學(xué)和老師解答，指名翻譯．3．齊讀－－－梳理文脈：說景物：作者描繪了那些景物，這是景物按什么順序一次出現(xiàn)發(fā)現(xiàn)小石潭－－－潭中景物〔水－－石－－樹－－魚〕－－－小潭流〔溪身．溪岸〕－－－潭中氣氛按游覽順序說氣氛：作者認為這些景物覆蓋著什么氣氛？幽深冷寂作業(yè)：積累文言詞語第二課時三．選讀－－－品味語言1．學(xué)生選讀自己喜歡的段落或句子2．品味最美的一個畫面，用得最妙的修辭，用得最妙的詞語．四．探究－－－理解主題1．小石潭在當(dāng)時稱不上美景，也算不上勝地，只是一個不見經(jīng)傳的小潭，假設(shè)經(jīng)柳宗元妙筆生花，如今已經(jīng)成為名勝古跡．發(fā)揮你的想像力，假設(shè)你和朋友一起去游覽，請描繪一下看到的風(fēng)光．2．游覽了小石潭的風(fēng)光，你覺得那的環(huán)境怎么樣，你的心情如何？3．同是小石潭，為什么柳宗元會有完全不同的感受？柳宗元參改革，失貶被貶，這幽深冷寂的環(huán)境透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境．柳宗元把自己的身世遭遇思想感情交融于自然風(fēng)景的描繪中，這種寫法叫寓情于景．五．聯(lián)讀－－－賞析體驗清代學(xué)者王國維說過：“一切景物皆情語”確實，景假如沒有情緒參加，景是死景，情如不借景抒發(fā)，情又太直白，景物與心情相結(jié)合，就會出現(xiàn)一種境界．我國古代詩文有許多名言佳句都表達了這種境界，請任選一那么賞析．〔多媒體〕：感時花濺淚，恨別鳥驚心．枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家．古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯．小石潭記教案篇3教學(xué)目的：1、能借助工具書閱讀文言文，積累文言詞語。2、學(xué)習(xí)作者對自然景物入微地觀察和細致地描摹的才能。3、體會作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。教學(xué)重點：1、對精彩語段的品讀2、感受大自然的美，提升對美的鑒賞才能課前準備：1、查找相關(guān)資料2、朗讀課文，掃除文字障礙，借助工具書通譯全文教學(xué)設(shè)計：一、導(dǎo)入。展示風(fēng)景圖片〔配樂〕二、課前準備情況檢查及交流。作者及.寫作背景、小石潭美景等。三、朗讀：范讀〔學(xué)生聽〕→自由放聲朗讀→學(xué)生個別讀→互讀〔找自己喜歡讀〕→齊聲讀四、譯文〔四人小組邊讀邊譯〕①摘錄不能解釋的字詞。②按段落通譯全文。五、整體感知：①說說課文游覽的順序是什么？②本文表達作者什么情感？明確：A、發(fā)現(xiàn)小石潭〔聞聲→見形〕－－潭中景物〔水→石→樹→魚〕－－小潭流〔溪身→岸勢〕－－潭中氣氛〔氣氛→感受〕或：游覽順序B、借景抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。六、品讀賞析：〔找喜歡的句子讀，并說說為什么〕⑴逐步引導(dǎo)：觀察入微、描寫細膩、語言生動〔運用比喻等修辭手法〕景致幽靜。⑵學(xué)生質(zhì)疑。七、小結(jié)及理論：在這篇游記中，作者以細致地觀察，精巧的語言，描寫小石潭的幽靜并將自己的生活遭遇和感情融入了景物之中。1、選擇一處自己喜歡的景物，寫一篇抒情散文2、進一步穩(wěn)固背誦美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，假如我們感覺有些疲倦，假如我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥??！矆D片背景音樂〕今天老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過的地方。小石潭記教案篇4【教學(xué)目的】1.感受人生挫折中的勇氣與堅韌。2.疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。3.理清課文的思路構(gòu)造?！窘虒W(xué)重點】疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點】理清課文的思路構(gòu)造?！驹O(shè)計理念】1.走入文本，營造課堂品味文學(xué)美的氣氛;2.啟迪思維，通過合作探究，理解文章、理解文風(fēng)。【教學(xué)時間】一課時?！菊n前預(yù)習(xí)】要求學(xué)生利用工具書和文下注釋，解決初讀中遇到的疑難，合作疏通字詞句義。①給以下字詞注音。A.篁竹()清冽為坻()B.為嶼()為嵁佁然()C.俶爾()翕忽差互()D.寂寥()悄愴()幽邃()②翻譯全文?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課。唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》，同學(xué)們猜猜看，這位作家是誰?今天我們一起來學(xué)習(xí)柳宗元的《永州八記》之一的《小石潭記》。(板書課題。)一提起“藝術(shù)”呀，我們總覺得它特高雅，很高深……但藝術(shù)也在我們身邊。其實我們接觸過很多形式的藝術(shù)，譬如音樂、美術(shù)、電視、電影、舞蹈……對，別忘記了文學(xué)，我們語文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù)，藝術(shù)的形式真多，但藝術(shù)是相通的，為什么?──因為藝術(shù)都是抒寫人的內(nèi)心情感的。今天我們就嘗試一下，用其它的藝術(shù)形式來解讀我們的文學(xué)作品。不知大家有沒有這樣的體會：有時我們讀一篇好的作品時，從心靈深處就會響起一首曲，隱隱約約，腦海中會閃現(xiàn)相關(guān)的畫面，朦朧或者明晰?二、整體感知。1.試讀。2.悟情。探究：通過試讀，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情?──他是想寄情山水，優(yōu)美的風(fēng)光，清脆的天音，自在的魚兒，確實讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。(明確后繼續(xù)試讀，盡可能把感情韻味讀出來。)3.范讀。播放中央電臺播音指導(dǎo)方明的朗讀。揣摩朗讀者在節(jié)奏、輕重、語氣上的處理。4.仿讀。探究：假如給朗讀配上音樂，你認為選擇怎樣的音樂?──配古箏音樂，很緩很低的古箏樂曲……老師提供音樂背景，學(xué)生朗讀玩味。──比擬古典，有歡樂，但并不歡快。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。三、虛擬聚焦。(漸漸的描)活動設(shè)計：假設(shè)你就是一位錄像師，請你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面、聲光，把文字符號轉(zhuǎn)化成可感知的視覺聽覺形象?；顒右螅鹤孕性O(shè)計，不必拘泥于課文的描繪，可以拓展，進展?jié)櫳⒓庸?。小組活動：內(nèi)部討論。(老師巡回。)成果展示：由小組發(fā)言人語言展示錄制的設(shè)計和內(nèi)容。──《小石潭記》是一幅畫，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。有水、石、樹、竹、魚、蔓……很自然的風(fēng)光，作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出，譬如，“蒙絡(luò)搖綴”四個字，就寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢，或茂盛、或自然，或靜態(tài)，或動態(tài)，給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感，譬如“如鳴佩環(huán)”，那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實在很多。四、多角品讀。(細細的理)(一)自主完成(投影顯示)以下問題。1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文答復(fù)。──隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好似身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。2.小石潭的全貌是怎樣的?─一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。3.游魚和潭水有什么特點?──潭中的魚大約有一百來條，都好似在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動;突然向遠處游走了，往來很快。4.作者是怎樣描寫潭上景物的?──潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。5.文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。──“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。(明寫)“聞水聲，如鳴佩環(huán)”“其岸勢犬牙差互”(暗寫)文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭缘住薄ⅰ熬硎滓猿觥闭f明這個“潭”確實是個“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎?，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明?！叭啦罨ァ辈粌H摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。6.課文是按游覽的順序來寫，條理非常清楚，清說說本文寫作思路。──發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭流──潭中氣氛(投影顯示)(二)老師提出各種專題，供五人學(xué)習(xí)小組選擇，并引導(dǎo)討論。1.濃郁的愁、清雅的景，怎樣融匯成了一幅幽雅深邃的水彩畫。2.描寫的視角轉(zhuǎn)換(“鏡頭”與“畫面”)。3.文中的“石”與文章的命題立意。提示：注意暗寫。4.文中的“水”。5.文中“動”與“靜”的配合。6.文中“比照”與“襯托”的運用。7.短句與濃郁的愁、清雅的景(“景”與“情”)。8.文中“樂”與“凄”的關(guān)系。9.文中“清”含義。10.描繪的角度。五、熟讀成誦。老師不是攝影師，只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片，就讓我們在音樂中，在圖片的變換中，根據(jù)提示，試著背誦全文。六、課堂小結(jié)。小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點生動細致地寫景狀物，文字充滿著詩情畫意情景交融，寄托了他凄苦憂傷的感情。柳宗元的游記就是這樣──借景抒情、寫景寓情、游蹤明晰。他的《永州八記》很值得一讀。藝術(shù)就是這樣，很美，很高雅，很有魅力，但藝術(shù)絕不是難于接近的，不管哪一種形式，藝術(shù)是相通的，希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅。七、課后訓(xùn)練?！缎∈队洝钒岩淮б獾奈娜说匦膽B(tài)顯現(xiàn)了出來。其實呀，中國文人太多這種遭遇了：懷才不遇，抱負難施，惟有借文學(xué)抒寫出來，柳宗元是一位，我們從文學(xué)作品中還理解其它人嗎?(李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、韓愈、陸游……)那是時代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或灑脫、或大氣……假如有興趣，大家可利用課外時間，對這一系列的文人作一番深化的理解，從他們的作品中去走近他們內(nèi)心，去感受人生挫折中的勇氣與堅韌。解讀失意文人應(yīng)是很有品味的事。請同學(xué)們課下搜集相關(guān)的作家作品，組成一幅歷史畫廊，凝成一首抑郁哀怨的古典曲子?！菊n后反思】教學(xué)中對教材有獨到的發(fā)現(xiàn)，是一種境界;老師在教學(xué)中假設(shè)能點撥學(xué)生建立“發(fā)現(xiàn)”的意識，積聚“發(fā)現(xiàn)”的勇氣，學(xué)到“發(fā)現(xiàn)”的技能，那么又是一種境界。老師除了引讀、講讀，還應(yīng)特別注意“教讀”，特別注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。小石潭記教案篇5一、教材的地位和作用第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇?！缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文缺乏200字，卻明晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的才能，品味文章的優(yōu)美意境，進步審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。二、教學(xué)目的及重點、難點的設(shè)定根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解根本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，進步自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點，本篇文言文的教學(xué)目的設(shè)定如下：1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，進步閱讀文言文的才能；2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法；3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；4、通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，進步對美的鑒賞才能；本文個別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因此疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；由于年代長遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點。三、教學(xué)方法羅素說過：被動地承受老師的智慧，這種習(xí)慣對一個人的將來生活是一種災(zāi)難。新課標指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟考慮”。因此，在課堂上，我非常重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，在體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而到達提升個人語文素養(yǎng)的目的。根據(jù)該課的教學(xué)目的、教材特點和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習(xí)法等。四、教學(xué)對象分析^p〔一〕學(xué)情分析^p：我所任教的兩個班，人數(shù)均在55人以上，且學(xué)生語文素質(zhì)參差不齊，有一局部學(xué)生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會，而另一局部學(xué)生那么習(xí)慣于在課堂上保持言語沉默，甚至思維“休眠”，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要。〔二〕學(xué)法指導(dǎo)：新課標提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體”。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能純熟朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的根本方法進展自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正進步學(xué)生學(xué)習(xí)語文的才能。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有:1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；2、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的根底上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，進步閱讀文言文的才能；3、利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動的形式，與作者同游、與作者對話，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，進步寫作才能；4、人人都來當(dāng)導(dǎo)游，寫寫導(dǎo)游詞并與同學(xué)、老師交流，進步寫作、口語表達才能。五、課前預(yù)習(xí)1、通讀課文，借助工具書給生字注音；2、對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞；3、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，搜集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。對于文言文閱讀，新課標指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，進步自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解根本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”，“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“理解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)到達事半功倍的效果。六、課時安排：一課時七、教學(xué)工具：多媒體八、教學(xué)過程〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片，老師緩緩導(dǎo)入，隨之課件展示課題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受自然美，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師的導(dǎo)入語可以拉近學(xué)生與文本的間隔?！捕?、走進作者，理解寫作背景1、請學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)作家、作品的資料；2、老師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補充〔用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景〕；假如學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié)，老師補充省略。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，為下面深化入文本，理解作者的思想感情作了鋪墊?！踩?、走入《小石潭記》1、朗讀課文1〕請一名學(xué)生朗讀，老師組織學(xué)生聽讀、評議，老師最后總結(jié)；2〕范讀，老師放伴有音樂的朗讀錄音并給予聽讀要求；3〕學(xué)生齊讀，然后男女學(xué)生朗讀比賽。古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要到達這一目的，最有效的手段是誦讀。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的根底。2、細讀課文、疏通文意〔1〕小組交流、疏通文意以四人小組為單位進展交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準備在全班交流中提出來。〔2〕集體質(zhì)疑學(xué)生提出疑問，由學(xué)生幫助解決，老師點撥，同時引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，老師進展歸類板書。〔課件展示板書〕新課標要求學(xué)生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解根本內(nèi)容”，我設(shè)計這兩個環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙，進一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)文脈推斷詞義的才能。3、當(dāng)堂檢測發(fā)放印好的練習(xí)，要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成，〔練習(xí)內(nèi)容有文學(xué)常識一題，重點實詞、虛詞共10個，2個句子翻譯〕，做好之后全班校對。控制論告訴我們，“要實現(xiàn)有效控制”就必須“要有反應(yīng)”，而且反應(yīng)越及時越好。因此我設(shè)計課堂練習(xí)，既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，又獲得了信息反應(yīng)，有效地到達了教學(xué)相長?！菜摹撑c柳宗元同游1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法1〕投影問題，引導(dǎo)學(xué)生考慮：①本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙?？②小石潭中有哪些景物，它們有什么特點？2〕自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。老師做定性評價并板書明確。本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微，描摹細致，我設(shè)計這兩個問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點，感受小石潭的幽靜。2、學(xué)做導(dǎo)游，介紹“小石潭”1〕選擇文中自己最喜歡的一處景，設(shè)計一段導(dǎo)游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描繪，以引起“游客”的玩耍興致。2〕請4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游〔時間允許的話可以多請幾位學(xué)生〕新課標指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設(shè)計這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維才能，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達才能和口頭表達才能，一舉多得?！参濉称肺段恼?，與柳宗元對話1、精讀感悟，體會以景寫情的寫法1〕老師引導(dǎo)學(xué)生進入情境，暢說優(yōu)美風(fēng)光給人的感受：假如你也坐在潭邊，會有什么感受？2〕深化探究，走進柳宗元王國維說：一切景語皆情語。面對如此優(yōu)美風(fēng)光，作者卻是“情愴幽邃”。請結(jié)合寫作背景，說一說你的理解？〔可以從文中找出相應(yīng)的語句〕新課標要求學(xué)生“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)絡(luò)文化背景作出自己的評價”。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。〔六〕師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)1、這堂課你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些知識？2、通過對課文的分析^p及對作者的理解，你有什么啟發(fā)？老師引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法、感受，最后老師做總結(jié)發(fā)言。新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸?！财摺巢贾米鳂I(yè)〔二選一〕1、你也曾游覽過一些風(fēng)景名勝，請寫寫給你留下印象最深的一處，按游覽順序?qū)懸荒敲从斡?，要求寫出該景物的特征及任?wù)的心情。這個作業(yè)的布置讓學(xué)習(xí)不再停頓在課堂內(nèi)，能讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)到的知識得到延伸。新課標要求學(xué)生“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創(chuàng)意的表達”。2、你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩那么加以賞析。這是一題拓展性的練習(xí)。設(shè)計此題，意在引導(dǎo)學(xué)生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理，然后對自己感受最深、體會最切的一兩個名句寫一段賞析文字，從而培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞才能和對祖國優(yōu)美山水的審美才能，以陶冶美妙的情操。小石潭記教案篇6教學(xué)目的：1.疏通文意，掌握文中字詞的含義，21、小石潭記教案(語文版八年級上)。2.學(xué)生熟悉課文，感受小石潭的美景。3.體會文章寫景抒情、情景交融的寫法。4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的才能。教學(xué)重、難點分析^p：學(xué)生感受小石潭的美景，并從中體會作者的感情是本文學(xué)習(xí)的重點，也是難點所在。教學(xué)設(shè)想：本文是一篇優(yōu)美的山水散文，本課教學(xué)準備通過誦讀和展示畫面引導(dǎo)學(xué)生感知美，并通過老師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章寫景抒情、情景交融的寫法。教學(xué)手段：運用多媒體教學(xué)教學(xué)方法：探究式合作學(xué)習(xí)教學(xué)時間：兩課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生自讀，掌握文中字詞的含義，老師帶著學(xué)陌生通文意，熟悉課文，理解文章內(nèi)容。第二課時教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課二、老師范讀課文〔放錄音，出示畫面〕三、學(xué)生整體感知課文：1、提問：小石潭給人的印象如何？〔用一個字概括〕2、學(xué)生答復(fù)，老師引出“美”。四、研讀課文，分析^p品味〔一〕、展示小石潭的美景1、小石潭的風(fēng)光美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面？你能選擇一個景點和大家說說嗎？2、學(xué)生自由發(fā)言，說說自己的發(fā)現(xiàn)，初中二年級語文教案《21、小石潭記教案(語文版八年級上)》。3、老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作幾句小結(jié)?！捕场⒗斫馊宋锏摹皹贰?、小石潭的風(fēng)光如此美，讓人為之陶醉，假如你身處其中，會產(chǎn)生什么感受呢？2、引導(dǎo)結(jié)論：樂3、小石潭到底有哪些樂趣呢？4、學(xué)生討論、答復(fù)〔老師根據(jù)學(xué)生答復(fù)迅速在屏幕上現(xiàn)場出示〕〔三〕、體會人物的“憂”1、過渡：小石潭的美讓人樂在其中，但我們從文中也清楚讀出了人物的另一種感受——憂郁，哪一句顯出了作者的憂郁之情？明確：“凄神寒骨，悄愴幽邃”〔解釋〕2、作者的憂從何而來呢？①、朗讀第一段的一、二兩句及第四段。②分析^p：小石潭所處的地理位置極為偏僻，人跡罕至，雖然風(fēng)光奇美，但過于幽靜冷清，時間長了，讓人感到寂寞難耐，悲從中來。我們說：“一切景語皆情語”，這也是與作者當(dāng)時的心境分不開的。3、作者背景簡介?！财聊怀鍪尽?、學(xué)生嘗試著將情與景結(jié)合起來，解釋作者心情憂傷的原因。5、老師小結(jié)：作者是被貶官到此，不幸的遭遇令他感傷，本來想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂趣，暫時忘記了心中的痛苦，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過于幽靜冷清，玩耍的時間一長，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來。五、總結(jié)全文。六、拓展練習(xí)：觀察自己的學(xué)校，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。附板書設(shè)計：風(fēng)光美樂在其中偏貶遠謫幽靜冷清觸景生情抑郁憂傷景情景交融情21、小石潭記教案(語文版八年級上)小石潭記教案篇7教學(xué)目的1.掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，進步自己的鑒賞才能。2.能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義，理解常見的文言句式特點，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。教學(xué)重難點1.背誦及體會文章寫景抒情的方法。2.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課二、明確學(xué)習(xí)目的1.(顯示。)疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。2.理清課文的思路構(gòu)造。3.體會作者的感情。三、整體感知課文1.聲屏顯示朗讀錄像。要求學(xué)生認真觀看畫面，聽準字音和語氣語調(diào)。2.檢查預(yù)習(xí)，落實字詞。3.齊讀課文。四、引導(dǎo)討論，完成目的1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文答復(fù)。明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好似身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。2.小石潭的全貌是怎樣的?明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。3.游魚和潭水有什么特點?明確：潭中的魚大約有一百來條，都好似在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動;突然向遠處游走了，往來很快。4.作者是怎樣描寫潭上景物的?明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。5.課文是按游覽的順序來寫，條理非常清楚，請說說本文寫作思路。明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭流——潭中氣氛五、布置作業(yè)1.熟讀并背誦全文。2.翻譯第二自然段。第二課時一、導(dǎo)入上節(jié)課我們疏通了文意，理解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美妙風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目的。學(xué)習(xí)目的：1.學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。2.理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論，完成目的、1.指名朗讀課文第一自然段。2.引導(dǎo)討論以下問題：(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準確的`動詞?明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。(2)本段寫景用了什么寫法?明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。(彩屏顯示。)發(fā)現(xiàn)小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓隔——聞——伐——取——見(動詞準確)移步換景的寫法3.全班齊讀第一自然段。4.點一個小組讀第二自然段。5.討論以下問題：(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?(3)我們再看看，作者是怎樣寫魚的?這段描寫浸透了作者怎樣的感情?潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子側(cè)面描寫水的清澄：游魚亻臺然不動亻叔爾遠逝動靜結(jié)合特寫鏡頭6.全班齊讀第二自然段。7.指名朗讀第三自然段。8.討論以下問題：(1)第三自然段描寫小潭流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。(2)如何理解小溪的“明滅可見”?小潭流溪身斗折蛇形——明滅可見岸勢犬牙差互——參差不齊9.自由朗讀第三自然段。10.老師范讀第四自然段。11.討論以下問題：第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?12.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景13.文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。三、總結(jié)全文課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。小石潭記教案篇8內(nèi)容預(yù)覽：《小石潭記》教案一、教學(xué)目的1．理解識記以下文言〔常見〕詞語的意義或用法：寂寥幽邃居隸〔實詞〕以可以為〔虛詞〕理解以下語句中文言詞的活用：心樂之斗折蛇行凄神寒骨2．感受小石潭獨特的自然景物美和作者游樂的心情體驗，體會作者寫景狀物的準確傳神。二、教學(xué)重點體會作者寫景狀物的準確傳神。三、教學(xué)難點理解作者坐小石潭上“以其境過清，不可久居”的心理感受。四、教學(xué)時數(shù)2課時五、預(yù)習(xí)要求1.查閱有關(guān)資料，理解柳宗元的生平、主要作品。2.誦讀課文(不少于三遍)，借助注釋口譯全文，發(fā)現(xiàn)標記疑難詞句，并試行索解。六、教學(xué)步驟第一課時一、導(dǎo)入課文方法一：本文寓情于景，可誦《江雪》導(dǎo)入，賞析詩中的景與情，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會柳氏的詩和游記景中寓情、寄情山水的特點，便于學(xué)生把握課文中的景與情。方法二：本文抒發(fā)的是作者遭貶后的心情，可適當(dāng)從理解作者的身世遭遇及有關(guān)詩文〔如韓愈的《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》、蘇軾的《江城子·密州出獵》〕導(dǎo)入。二、感知課文1.學(xué)生朗讀課文。對朗讀中存在的問題給予糾正或示范，重點是對長句朗讀節(jié)奏的把握和感情的處理。3.學(xué)生提出疑難問題，師生討論解答。著重理解以下重點詞句：(1)“以”的用法：全石以為底(作為，成為)卷石底以出(而)以其境過清(由于)(2)名詞、形容詞的活用：斗折蛇行(名詞作狀語)：像北斗七星那樣曲折，像蛇一樣蜿蜒而行。凄神寒骨(形容詞使動用法)：使心神凄涼，令骨子感到寒冷。(或按課文注解譯)心樂之(意動用法)：心里以之為樂(或：心中為此而快樂、心中感到快樂)。⑶根據(jù)“教學(xué)目的2”，指導(dǎo)學(xué)生準確、流利地通譯全文。⑷整體感受全文的感情脈絡(luò)：作者因遭貶失意而到山水中尋求解脫，發(fā)現(xiàn)潭水便感到快樂，水之清、魚之樂又帶來了片刻歡愉，但凄清的環(huán)境又勾起自己謫居生活的悲涼心境，感情由“樂”而“凄”。三、課后作業(yè)1.背誦課文。2.你認為文中哪些描寫最具特色，特別精彩？你讀了之后有什么感受？3.完成課后“閱讀練習(xí)”一。第二課時一、揣摩品味1．根據(jù)上一課布置的“練習(xí)2”進展匯報交流。2．根據(jù)學(xué)生的匯報交流進展講評，重點歸整出以下內(nèi)容：第一段：①聽覺：未見水先聞聲，喻以玉響，清脆悅耳。②視覺：清；觸覺：洌；精練傳神。③視覺：石奇，形雜，樹木青翠，富于變化。寫石寫樹，都襯托水之“清”，全段寫發(fā)現(xiàn)水潭之樂，句式整散結(jié)合，用語簡潔自然，節(jié)奏張馳有致。第二段：①“空”：如無水之境，突出“清”。②光與影：亦見水清。③靜與動：游魚忽靜忽動，悠然自得，得意之至；④“樂”：擬人。全段以魚寫水，既寫出魚之得意，也寫出水之清澈，又寫出人之歡愉。第三段：寫溪之曲折，比喻巧妙，生動形象，特征鮮明?！岸贰迸c“蛇”，一靜一動，光線或明或暗，突出其曲折；“犬牙”比喻岸石，突出其參過失落。第四段：寫四面環(huán)境，突出“寒”、“清”的特點，寄寓作者心境之寂寞。第五段：交待同游之人。二、熟讀背誦要求學(xué)生純熟而有表情地朗讀，有可能再將全文抄寫一遍。當(dāng)堂背誦課文。三、比擬拓展1.根據(jù)“練習(xí)8226;探究”一：討論本文與《與朱元思書》、《水經(jīng)注》中寫水寫魚的異同。理解：三文都以魚寫水之清，吳文、酈文都直接寫水，柳文那么作側(cè)面描寫，不著水字，卻處處寫水，以魚、石、影的明晰可見反襯水的清澈見底。柳文還移情于物，以魚之樂表現(xiàn)人之樂。2.有條件，還可以和蘇軾《江城子·密州出獵》同寫遭貶后的心態(tài)作比擬，談?wù)効捶??？梢砸娙室娭?，各抒己見，不必統(tǒng)一認識。四、課后作業(yè)1．選擇完成《伴你學(xué)語文》中相應(yīng)練習(xí)。2.閱讀《課外閱讀》(八上)中元結(jié)的《右溪記》一文，比擬兩文寫法上的異同。小石潭記教案篇9教學(xué)目的：1、正確翻譯課文，積累常見的文言實詞。2、學(xué)習(xí)抓住特點描寫景物，借景抒情的寫法。教學(xué)重點：通曉文意并背誦課文，理解作者借游記寄托的思想感情，體會文章寫景抒情的方法。教學(xué)難點：怎樣理解文中的樂？教學(xué)設(shè)想：本文短小精悍，語言簡潔豐富，細致生動，多用短句形成強烈的節(jié)奏感，讀起來悅耳動聽，字里行間蘊涵著作者豐富的情感。文章以游覽為序?qū)懢?，條理清楚，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握題旨。緊緊扣住教學(xué)重點；引導(dǎo)學(xué)生理解好文中的樂〔難點〕。詞語、生字結(jié)合預(yù)習(xí)當(dāng)堂解決，個別晦澀語句、文言活用現(xiàn)象，只要能大體把握即可教學(xué)過程：一、導(dǎo)入