光纖傳感器原理及應(yīng)用課件

光纖傳感器原理及應(yīng)用41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾光纖傳感器原理及應(yīng)用光纖傳感器原理及應(yīng)用41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾光纖傳感器原理及應(yīng)用主要內(nèi)容概論光纖傳感器原理光源光探測器光信號檢測技術(shù)特殊光纖典型應(yīng)用兩千多年前的孔子就說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者，”“好”和“樂”就是愿意學，喜歡學，就是學習興趣?？茖W家愛因斯坦也有一句名言：“我認為，對一切來說，只有興趣才是最好的老師?！睆慕逃睦韺W角度來看，興趣和愛好都是以情感為動力的心理因素，是直接影響幼兒學習積極性和自覺性的內(nèi)部動力。而新的教育觀強調(diào)，幼兒教育不是教師教幼兒學的學習活動，而是教師組織活動中，觀察了解幼兒，誘發(fā)幼兒積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)幼兒的學習興趣。那么，在幼兒園的教學活動中，教師應(yīng)該如何抓住幼兒的興趣來組織有效的教學活動呢？一、把教學內(nèi)容、教學過程游戲化，提高教學趣味性教學活動中，往往因為活動內(nèi)容知識抽象性較強，孩子的理解能力差，對幼兒易造成學習上的困難，如果教學方法不當，便會使幼兒對學習感到枯燥和乏味。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說過：“沒有游戲就沒有、也不可能有完美的智力發(fā)展。游戲猶如打開一扇巨大而明亮的窗子，源源不斷地將有關(guān)周圍世界的觀念和概念的串流，通過這窗子注入孩子的心田。游戲猶如火花，它點燃探索和求知的火焰?！痹凇队變簣@教育指導綱要（試行）行動指南》一書中，就如何貫徹幼兒園以游戲為基本活動有這樣一段論述：加強教育教學計劃、一日活動計劃中的游戲因素，尊重幼兒的年齡特點，強調(diào)教育教學手段的游戲化，強調(diào)教育內(nèi)容的游戲性、趣味性，強調(diào)游戲的過程就是教育教學的過程。我們深刻認識到理想的教學應(yīng)當是寓教于樂，而游戲是孩子們喜歡的一種活動，通過游戲，枯燥的學習會變成快樂的體驗。因此，在組織教學活動時，教師要針對幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，將教學內(nèi)容、教學過程游戲化，來提高幼兒對活動的興趣。比如計算活動“小兔采蘑菇”的游戲，幼兒帶著頭飾扮演兔寶寶，跟隨兔媽媽學本領(lǐng)（采蘑菇），從中可以學習“比較多少”“比較大小”“1和許多”“點數(shù)4以內(nèi)的數(shù)”等知識。在認識“上下、前后”的活動中，可以設(shè)計“捉迷藏”的游戲，讓幼兒在不同的地方找到其他小朋友和小動物，并能完整地說出“我在樹上找到了小松鼠”“小貓藏在桌子下”等，使幼兒在愉快的游戲中學習方位詞；又如語言活動講故事《狼來了》時，請一名幼兒扮演放羊的孩子，其他的幼兒扮演山下的農(nóng)民，當聽到放羊的孩子喊：“狼來了”時，“農(nóng)民”們拿著鋤頭、棍子、石頭等跑上“山”去，讓孩子加入到游戲情景中去，使講故事不再是教師一個人的獨角戲，同時也使幼兒對故事中的角色有了更深刻的印象，為整個故事活動增添了不少樂趣。體育活動練習手推車時，設(shè)計成游戲《我給災(zāi)區(qū)人民送糧食》，在這樣有趣的游戲中，孩子參與活動的興趣很高。二、提高教師的語言藝術(shù)，力求語言趣化、有激情在教學中，有的教師組織的課堂氣氛活躍，幼兒情緒高昂，配合默契；有的教師組織得氣氛平淡，甚至乏味壓抑。究其原因，關(guān)鍵在于教師的調(diào)控能力。而調(diào)控能力的高低，很大程度上又取決于教師的語言藝術(shù)。生動有趣的語言，抑揚頓挫的語調(diào)能更好地激活活動氣氛，調(diào)動起幼兒參與活動的欲望，更有興趣地參與到活動中去。因此，提高教師的語言藝術(shù)，調(diào)動幼兒的積極性，激活課堂氣氛，是有效教學的重要途徑。（一）教師的語言要有趣味性和示范性一位教育家說：“如果你想使知識不變成僵死的、靜止的學問，就要把語言變成一個最主要的創(chuàng)造工具?！边@就要求教師在組織教學活動的過程中，要把語言進行加工、修飾、美化，力求語言做到淺顯易懂、生動有趣，又要符合語法規(guī)范。如復(fù)習幾何圖形的活動，當教師出示了身體由幾何圖形構(gòu)成的機器人后，怎樣去喚起幼兒的興趣呢？怎樣教他們學會正確的口語表達呢？當然不是一遍又一遍地教說“頭是圓形，身子是正方形……”這樣的方式太枯燥，幼兒的注意力容易轉(zhuǎn)移。而最有效的做法是讓幼兒把自己的身體和機器人的身體對照一下，教師說：“瞧！機器人有個翹起的小辮子（天線），現(xiàn)在我們找找機器人的身上和我們小朋友的有哪些是不一樣的呢？”這樣，幼兒的興趣一下子就來了。繼而，幼兒會興致勃勃地說出圓形的腦袋、三角形的鼻子、長方形的腿等各種圖形來。又如介紹故事發(fā)生的地點，說：“從前在一個地方”就不如“在一座小房子里”“在一條小河邊”更具體；說：“一部汽車”“你先來”“嘟嘟”“汪汪”就不如“一輛汽車”“你先來說，好嗎？”“汽車”“小狗”規(guī)范。（二）語調(diào)要講究抑揚頓挫，富有激情蘇霍姆林斯基曾指出：“如果教師不想方設(shè)法使學生情緒高昂和智力振奮，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會變成孩子沉重的負擔。”可見，在日常教學中教師要有一顆童心，要有美好的情感和飽滿的熱情，通過自己的榜樣行為去感染孩子，使孩子產(chǎn)生積極的情感。上課語言要力求生動、有趣、抑揚頓挫、賦予激情，要善于利用表情、眼神、手勢、肢體動作來帶動孩子，引起孩子的共鳴，營造濃烈的課堂氣氛，從而在師生間產(chǎn)生一種互相感染的效應(yīng)，交流暢通，取得最好的教學效果。三、借助體態(tài)語，多樣化的讀書形式提高幼兒的學習興趣在成功的教學中，教師的體態(tài)語起著比較重要的作用。比如當教師張開嘴巴，瞪大眼，雙手彎曲放在胸前；駝起背，一只手假裝摸著胡子，一只手捶捶背，腳步蹣跚的往前走時，形象逼真的大灰狼、老爺爺?shù)男蜗蟊愠霈F(xiàn)在眼前，頓時吸引了孩子的目光。又如在語言活動中，以多樣化的形式引導幼兒朗讀詩歌：像古代書童一樣搖頭晃腦地讀；扮演各種動物、人物的聲音讀；閉上眼睛讀；合上嘴巴讀；小組讀；男女角色讀；開火車讀等。在這充滿樂趣的讀書形式中，孩子不但把知識掌握得更快更牢固，而且真正體會到“百讀不厭”的快樂。這樣，就比平常教師常說的“再來一次”更能提高孩子對朗讀的興趣。四、運用多媒體應(yīng)用技術(shù)，使教學活動回歸生活，激發(fā)幼兒的學習興趣教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！庇變耗挲g小，他們的學習在很大程度上受著興趣、情感的支配。應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學對幼兒來說是一種新異刺激，可使幼兒充分集中注意力，在可視的、直覺的和愉悅的環(huán)境中獲取知識，在活躍的氣氛中發(fā)展思維，在積極并主動的狀態(tài)中提高多種能力。多媒體應(yīng)用技術(shù)利用文字、聲音、圖形等多種途徑充分刺激幼兒的眼、耳、手等多種器官，大大改善了人腦獲取信息的感官功能，從而把教學內(nèi)容的呈現(xiàn)與獲得從單調(diào)的文字形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N直觀的形式，把靜態(tài)、呆板的畫面變成動態(tài)的、生動的情景，讓幼兒有一種身臨其境的感覺。例如《小燕子》課件中，優(yōu)美動聽的歌曲旋律，生機勃勃的春天景象，活潑可愛的小燕子，靈活靈現(xiàn)的小鯉魚帶給孩子另一種奇妙別致的感覺，在整個活動中，使教學內(nèi)容的直觀展示更為生動逼真，擴展了幼兒的視野，讓幼兒處于一種積極的學習狀態(tài)中。事實證明，幼兒的興趣點和關(guān)注點是教育的起點，是其主動學習和發(fā)展的動機力量，幼兒只有對感興趣的內(nèi)容才樂于去探究、學習，才能進入積極主動的學習狀態(tài)，才能提高學習效率。興趣就像教學里的靈丹妙藥，只要教師善于觀察，充分挖掘，才能及時捕捉到孩子的興趣點和關(guān)注點，并依據(jù)幼兒興趣需要，開展有效地教學活動，讓孩子學得愉快！數(shù)學是學生基礎(chǔ)學習過程中必學的一門課程，數(shù)學的學習對于學生日后無論是學習還是生活都有著重大的影響。小學數(shù)學教學中存在教學效率低下、學生數(shù)學學習緩慢、教學方式落后等等問題，這就促使小學數(shù)學教師采用新的數(shù)學教學方式，概念教學法在此需求下應(yīng)運而生，概念教學不但能夠激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣、促進學生對課堂知識的掌握，而且能夠提升課堂的教學效果，幫助學生更好的感受數(shù)學學習的魅力，引導學生真正的喜歡上數(shù)學學習。一、什么是概念教學法概念教學指的是從生活或者實踐中引入相關(guān)的數(shù)學概念，將抽象的數(shù)學知識融入到生活概念中更方便學生的理解，或者從之前學習、了解到的知識引入新的數(shù)學知識概念，這樣不但能夠強化舊的數(shù)學知識還能夠引入新的數(shù)學知識，讓學生可以聯(lián)系前后所學知識，更好地做到了溫故而知新，總之，概念教學法就是通過引入學生已經(jīng)知曉的概念引入即將學習的新的數(shù)學概念，通過這樣的方式進行教學往往能夠取得更加理想的教學效果。概念教學法其實在現(xiàn)在的課堂上也有運用，比如在學習“1至5的加減法”教師會引入生活中諸如給學生5個蘋果然后吃掉一個，教師先給學生兩顆糖果再給學生兩顆糖果這樣貼近實際的概念來教導學生如何計算1至5以內(nèi)的加減法，在學習“6至10的認識和加減法”就可以聯(lián)系之前所學的“1至5的加減法”的內(nèi)容引入新的數(shù)學概念，通過對1至5的加減法的規(guī)律的掌握，從而學會計算6至10以內(nèi)的加減法，這樣引入生活中的例子或者舊的知識來引入引得數(shù)學概念，幫助學生學習和掌握新的知識，這就是概念教學。二、概念教學在小學數(shù)學中的實施策略1、利用概念教學法引入概念。概念教學的核心就是概念，所以，在小學數(shù)學教學中，教師首要做的就是向?qū)W生引入概念。數(shù)學以其抽象而聞名，所以學生對于沒有學習過的數(shù)學知識很難去理解，這時候如果教師通過引入生活中的事物或者例子將抽象的數(shù)學知識解釋出來，用生活實例引入抽象數(shù)學概念就可以很好的幫助學生掌握未學習過的知識，這樣不但提高了學生對于數(shù)學知識的理解，而且有利于引導學生樂于去學習數(shù)學、主動去學習數(shù)學。教師可以運用之前學過的知識引出學生還未接觸過的數(shù)學知識，比如教師可以在教導學生學習《萬以內(nèi)的加法和減法》時可以先引入之前課程所學習的《萬以內(nèi)數(shù)的認識》、《100以內(nèi)的加法和減法》等這種又關(guān)聯(lián)的知識，讓學生理解到其實新的知識并不難學，只是比之前的知識復(fù)雜了一點而已，通過這樣的方式引入了新概念，方便學生學習；教師也可以通過實踐讓學生自主掌握知識的本質(zhì)，自己形成概念，比如，教師教授《表內(nèi)乘法》時可以讓學生自己動手通過計算、擺數(shù)字、數(shù)指頭等等方式自己計算出結(jié)果，然后與給定的規(guī)律進行對比，加深學生對于乘法的概念；教師還可以根據(jù)類似的含義與內(nèi)容延伸概念，讓學生在“近義詞”的帶領(lǐng)下輕松地理解新的數(shù)學概念，比如教師在教授《多位數(shù)乘一位數(shù)》時可以聯(lián)系之前學習的《表內(nèi)乘法》，通過一位數(shù)乘以一位數(shù)來練習計算多位數(shù)乘以一位數(shù)，通過這樣類似的本質(zhì)增加學生對新概念理解的可能性，有利于學生對新知識的學習和了解。2、利用概念教學法構(gòu)建概念。教師可以通過舊的知識、生活實踐等方式幫助學生構(gòu)建概念，但是對于沒有學習過的或者生活中很難看到的或者體會到的概念，教師必須采取其他方法幫助學生進行學習，幫助學生構(gòu)建概念就是其中一種方式。在小學數(shù)學教學中，教師可以給學生提供更多素材，通過多媒體技術(shù)等方式向?qū)W生展示概念，幫助學生進行概念的構(gòu)建，比如教師向?qū)W生展示關(guān)于各種不同的位置、方向的圖片，幫助學生掌握《位置與方向》；教師可以給出一組有規(guī)律的事物，讓學生自己進行歸納整理，找出規(guī)律，通過這種方式幫助學生構(gòu)建概念，比如教師可以在教授乘法時，給出一串有規(guī)律的數(shù)字，如“2×2，4×4”等等這樣讓學生自己找尋規(guī)律；教師也可以通過舉一反三的方式幫助學生構(gòu)建概念，比如學生知道了“2×2=4，4×4=16”，可以幫助推算得出“3×3=9”等等。3、利用概念教學法強化概念。在學生有概念的意識并能夠自己構(gòu)建概念后，為了達到概念教學提升學生數(shù)學學習效果的目的，教師還需要強化學生對概念的認知。強化概念最重要的目的是加強學生對概念的記憶和運用，次數(shù)多了才能達到讓學生牢記概念的目的。教師可以通過發(fā)問、作業(yè)等形式來強化學生的概念，比如在學習《因數(shù)與倍數(shù)》后，教師可以在課堂上舉例給出數(shù)字，詢問學生其因數(shù)和倍數(shù)各是多少，在課后作業(yè)中給定幾個特定的數(shù)鍛煉學生對于因數(shù)和倍數(shù)的概念的掌握情況；教師還可以通過實際應(yīng)用來強化數(shù)學概念，比如教師可以讓學生找出生活中的圓柱和圓錐形的物體來強化學書對于數(shù)學的《圓柱與圓錐》的概念的理解。這些聯(lián)系都是為了幫助學生進一步了解和掌握概念。這對學生的數(shù)學學習和個人素養(yǎng)的提升都能夠起到極大的積極作用。三、結(jié)語小學數(shù)學對于小學生數(shù)學思維的培養(yǎng)、數(shù)學思考習慣的養(yǎng)成、學生對數(shù)學的興趣和學習積極性都會產(chǎn)生很大的影響，所以為了讓小學生從小就對數(shù)學感興趣，并提高學生對數(shù)學學習的積極主動性，概念教學法應(yīng)當被教師應(yīng)用到小學數(shù)學的教學中來，這樣才能提升學生的數(shù)學學習能力、促進小學數(shù)學的課堂效率的提升，達到培養(yǎng)更多數(shù)學專業(yè)型人才的目的。雖然目前概念教學的應(yīng)用還不廣泛，但是隨著將來時代的進步和科技的發(fā)展，概念教學將會越來越被廣泛地運用到數(shù)學教學中，這對于學生思維的培養(yǎng)能夠起到極大的作用。光纖傳感器原理及應(yīng)用41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法1光纖傳感器原理及應(yīng)用光纖傳感器2主要內(nèi)容概論光纖傳感器原理光源光探測器光信號檢測技術(shù)特殊光纖典型應(yīng)用主要內(nèi)容3第一講概論第一講概論4傳感器將待測量對象的狀態(tài)變換為可處理信號的器件或裝置?？梢詫崿F(xiàn)信息檢測、轉(zhuǎn)換和傳輸。從字面上講可比做人感知自然界物理現(xiàn)象的器官。從工程技術(shù)上講,指檢測被測物體某種信息的儀器。它是感知、獲取、檢測和轉(zhuǎn)換信息的窗口,處于研究對象與傳輸處理系統(tǒng)的接口位置。傳感器5傳感器是現(xiàn)代科學技術(shù)開拓的先鋒在信息時代,人類的認識和活動范圍在空間和時間上將向無限、極端和嶄新領(lǐng)域拓展。各種關(guān)鍵工程的開發(fā)首先就要有能傳感各種強、高、弱、微和邊緣效應(yīng)的傳感器,這些特殊領(lǐng)域的突破將給人類科學技術(shù)帶來不可估量的進展,產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟效益。傳感器是現(xiàn)代科學技術(shù)開拓的先鋒6傳感器技術(shù)利用各種功能材料實現(xiàn)信息檢測的一門應(yīng)用技術(shù)。傳感器技術(shù)是檢測原理、材料科學和工藝加工三個要素的最佳結(jié)合,在發(fā)達國家被列為核心技術(shù)之傳感技術(shù)的提高,在很大程度上有賴于揭示物理現(xiàn)象的研究和材料技術(shù)的發(fā)展。傳感器技術(shù)7光纖傳感器(FOS-FiberOpticSensor)以光纖作為功能材料的傳感器。以光學技術(shù)為基礎(chǔ),將被敏感的狀態(tài)以光信號的形式取出。光纖傳感器8通信波段劃分及相應(yīng)傳輸媒介頻率,Hz10ELFTVETVLFTLESMOFTHEIVHETUHEISHFEH:102101014頻段劃分無線電、電視可見光AM無線電FM無線電衛(wèi)星微波光纖傳輸介質(zhì)同軸電纜光纖雙鉸線107106h05104「103102「101「10110210310-4105自由空間波長,m通信波段劃分及相應(yīng)傳輸媒介9光通信的特點波長短,載頻高寬帶寬大容量能量集中器件尺寸小功耗低光通信的特點10光纖的特點損耗低,0.2dB/km良好的傳光性能頻帶寬,傳輸容量大,400nm,50THz可塑性好;本身就可以作為敏感元件重量輕,體積小,27g/kmfiber資源豐富,石英抗電磁干擾,不易串音,抗雷擊,通信質(zhì)量高防爆性能好光纖的特點11光纖傳感器原理及應(yīng)用課件12光纖傳感器原理及應(yīng)用課件13光纖傳感器原理及應(yīng)用課件14光纖傳感器原理及應(yīng)用課件15光纖傳感器原理及應(yīng)用課件16光纖傳感器原理及應(yīng)用課件17光纖傳感器原理及應(yīng)用課件18光纖傳感器原理及應(yīng)用課件19光纖傳感器原理及應(yīng)用課件20光纖傳感器原理及應(yīng)用課件21光纖傳感器原理及應(yīng)用課件22光纖傳感器原理及應(yīng)用課件23光纖傳感器原理及應(yīng)用課件24光纖傳感器原理及應(yīng)用課件25光纖傳感器原理及應(yīng)用課件26光纖傳感器原理及應(yīng)用課件27光纖傳感器原理及應(yīng)用課件28光纖傳感器原理及應(yīng)用課件29光纖傳感器原理及應(yīng)用課件30光纖傳感器原理及應(yīng)用課件31光纖傳感器原理及應(yīng)用課件32光纖傳感器原理及應(yīng)用課件33光纖傳感器原理及應(yīng)用課件34光纖傳感器原理及應(yīng)用課件35光纖傳感器原理及應(yīng)用課件36光纖傳感器原理及應(yīng)用課件37光纖傳感器原理及應(yīng)用課件38光纖傳感器原理及應(yīng)用課件39光纖傳感器原理及應(yīng)用課件40光纖傳感器原理及應(yīng)用課件41光纖傳感器原理及應(yīng)用課件42光纖傳感器原理及應(yīng)用課件43光纖傳感器原理及應(yīng)用課件44光纖傳感器原理及應(yīng)用課件45光纖傳感器原理及應(yīng)用課件46光纖傳感器原理及應(yīng)用課件47光纖傳感器原理及應(yīng)用課件48謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?9光纖傳感器原理及應(yīng)用41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾光纖傳感器原理及應(yīng)用光纖傳感器原理及應(yīng)用41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾光纖傳感器原理及應(yīng)用主要內(nèi)容概論光纖傳感器原理光源光探測器光信號檢測技術(shù)特殊光纖典型應(yīng)用兩千多年前的孔子就說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者，”“好”和“樂”就是愿意學，喜歡學，就是學習興趣。科學家愛因斯坦也有一句名言：“我認為，對一切來說，只有興趣才是最好的老師?！睆慕逃睦韺W角度來看，興趣和愛好都是以情感為動力的心理因素，是直接影響幼兒學習積極性和自覺性的內(nèi)部動力。而新的教育觀強調(diào)，幼兒教育不是教師教幼兒學的學習活動，而是教師組織活動中，觀察了解幼兒，誘發(fā)幼兒積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)幼兒的學習興趣。那么，在幼兒園的教學活動中，教師應(yīng)該如何抓住幼兒的興趣來組織有效的教學活動呢？一、把教學內(nèi)容、教學過程游戲化，提高教學趣味性教學活動中，往往因為活動內(nèi)容知識抽象性較強，孩子的理解能力差，對幼兒易造成學習上的困難，如果教學方法不當，便會使幼兒對學習感到枯燥和乏味。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說過：“沒有游戲就沒有、也不可能有完美的智力發(fā)展。游戲猶如打開一扇巨大而明亮的窗子，源源不斷地將有關(guān)周圍世界的觀念和概念的串流，通過這窗子注入孩子的心田。游戲猶如火花，它點燃探索和求知的火焰?！痹凇队變簣@教育指導綱要（試行）行動指南》一書中，就如何貫徹幼兒園以游戲為基本活動有這樣一段論述：加強教育教學計劃、一日活動計劃中的游戲因素，尊重幼兒的年齡特點，強調(diào)教育教學手段的游戲化，強調(diào)教育內(nèi)容的游戲性、趣味性，強調(diào)游戲的過程就是教育教學的過程。我們深刻認識到理想的教學應(yīng)當是寓教于樂，而游戲是孩子們喜歡的一種活動，通過游戲，枯燥的學習會變成快樂的體驗。因此，在組織教學活動時，教師要針對幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，將教學內(nèi)容、教學過程游戲化，來提高幼兒對活動的興趣。比如計算活動“小兔采蘑菇”的游戲，幼兒帶著頭飾扮演兔寶寶，跟隨兔媽媽學本領(lǐng)（采蘑菇），從中可以學習“比較多少”“比較大小”“1和許多”“點數(shù)4以內(nèi)的數(shù)”等知識。在認識“上下、前后”的活動中，可以設(shè)計“捉迷藏”的游戲，讓幼兒在不同的地方找到其他小朋友和小動物，并能完整地說出“我在樹上找到了小松鼠”“小貓藏在桌子下”等，使幼兒在愉快的游戲中學習方位詞；又如語言活動講故事《狼來了》時，請一名幼兒扮演放羊的孩子，其他的幼兒扮演山下的農(nóng)民，當聽到放羊的孩子喊：“狼來了”時，“農(nóng)民”們拿著鋤頭、棍子、石頭等跑上“山”去，讓孩子加入到游戲情景中去，使講故事不再是教師一個人的獨角戲，同時也使幼兒對故事中的角色有了更深刻的印象，為整個故事活動增添了不少樂趣。體育活動練習手推車時，設(shè)計成游戲《我給災(zāi)區(qū)人民送糧食》，在這樣有趣的游戲中，孩子參與活動的興趣很高。二、提高教師的語言藝術(shù)，力求語言趣化、有激情在教學中，有的教師組織的課堂氣氛活躍，幼兒情緒高昂，配合默契；有的教師組織得氣氛平淡，甚至乏味壓抑。究其原因，關(guān)鍵在于教師的調(diào)控能力。而調(diào)控能力的高低，很大程度上又取決于教師的語言藝術(shù)。生動有趣的語言，抑揚頓挫的語調(diào)能更好地激活活動氣氛，調(diào)動起幼兒參與活動的欲望，更有興趣地參與到活動中去。因此，提高教師的語言藝術(shù)，調(diào)動幼兒的積極性，激活課堂氣氛，是有效教學的重要途徑。（一）教師的語言要有趣味性和示范性一位教育家說：“如果你想使知識不變成僵死的、靜止的學問，就要把語言變成一個最主要的創(chuàng)造工具?！边@就要求教師在組織教學活動的過程中，要把語言進行加工、修飾、美化，力求語言做到淺顯易懂、生動有趣，又要符合語法規(guī)范。如復(fù)習幾何圖形的活動，當教師出示了身體由幾何圖形構(gòu)成的機器人后，怎樣去喚起幼兒的興趣呢？怎樣教他們學會正確的口語表達呢？當然不是一遍又一遍地教說“頭是圓形，身子是正方形……”這樣的方式太枯燥，幼兒的注意力容易轉(zhuǎn)移。而最有效的做法是讓幼兒把自己的身體和機器人的身體對照一下，教師說：“瞧！機器人有個翹起的小辮子（天線），現(xiàn)在我們找找機器人的身上和我們小朋友的有哪些是不一樣的呢？”這樣，幼兒的興趣一下子就來了。繼而，幼兒會興致勃勃地說出圓形的腦袋、三角形的鼻子、長方形的腿等各種圖形來。又如介紹故事發(fā)生的地點，說：“從前在一個地方”就不如“在一座小房子里”“在一條小河邊”更具體；說：“一部汽車”“你先來”“嘟嘟”“汪汪”就不如“一輛汽車”“你先來說，好嗎？”“汽車”“小狗”規(guī)范。（二）語調(diào)要講究抑揚頓挫，富有激情蘇霍姆林斯基曾指出：“如果教師不想方設(shè)法使學生情緒高昂和智力振奮，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會變成孩子沉重的負擔?！笨梢?，在日常教學中教師要有一顆童心，要有美好的情感和飽滿的熱情，通過自己的榜樣行為去感染孩子，使孩子產(chǎn)生積極的情感。上課語言要力求生動、有趣、抑揚頓挫、賦予激情，要善于利用表情、眼神、手勢、肢體動作來帶動孩子，引起孩子的共鳴，營造濃烈的課堂氣氛，從而在師生間產(chǎn)生一種互相感染的效應(yīng)，交流暢通，取得最好的教學效果。三、借助體態(tài)語，多樣化的讀書形式提高幼兒的學習興趣在成功的教學中，教師的體態(tài)語起著比較重要的作用。比如當教師張開嘴巴，瞪大眼，雙手彎曲放在胸前；駝起背，一只手假裝摸著胡子，一只手捶捶背，腳步蹣跚的往前走時，形象逼真的大灰狼、老爺爺?shù)男蜗蟊愠霈F(xiàn)在眼前，頓時吸引了孩子的目光。又如在語言活動中，以多樣化的形式引導幼兒朗讀詩歌：像古代書童一樣搖頭晃腦地讀；扮演各種動物、人物的聲音讀；閉上眼睛讀；合上嘴巴讀；小組讀；男女角色讀；開火車讀等。在這充滿樂趣的讀書形式中，孩子不但把知識掌握得更快更牢固，而且真正體會到“百讀不厭”的快樂。這樣，就比平常教師常說的“再來一次”更能提高孩子對朗讀的興趣。四、運用多媒體應(yīng)用技術(shù)，使教學活動回歸生活，激發(fā)幼兒的學習興趣教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。”幼兒年齡小，他們的學習在很大程度上受著興趣、情感的支配。應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學對幼兒來說是一種新異刺激，可使幼兒充分集中注意力，在可視的、直覺的和愉悅的環(huán)境中獲取知識，在活躍的氣氛中發(fā)展思維，在積極并主動的狀態(tài)中提高多種能力。多媒體應(yīng)用技術(shù)利用文字、聲音、圖形等多種途徑充分刺激幼兒的眼、耳、手等多種器官，大大改善了人腦獲取信息的感官功能，從而把教學內(nèi)容的呈現(xiàn)與獲得從單調(diào)的文字形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N直觀的形式，把靜態(tài)、呆板的畫面變成動態(tài)的、生動的情景，讓幼兒有一種身臨其境的感覺。例如《小燕子》課件中，優(yōu)美動聽的歌曲旋律，生機勃勃的春天景象，活潑可愛的小燕子，靈活靈現(xiàn)的小鯉魚帶給孩子另一種奇妙別致的感覺，在整個活動中，使教學內(nèi)容的直觀展示更為生動逼真，擴展了幼兒的視野，讓幼兒處于一種積極的學習狀態(tài)中。事實證明，幼兒的興趣點和關(guān)注點是教育的起點，是其主動學習和發(fā)展的動機力量，幼兒只有對感興趣的內(nèi)容才樂于去探究、學習，才能進入積極主動的學習狀態(tài)，才能提高學習效率。興趣就像教學里的靈丹妙藥，只要教師善于觀察，充分挖掘，才能及時捕捉到孩子的興趣點和關(guān)注點，并依據(jù)幼兒興趣需要，開展有效地教學活動，讓孩子學得愉快！數(shù)學是學生基礎(chǔ)學習過程中必學的一門課程，數(shù)學的學習對于學生日后無論是學習還是生活都有著重大的影響。小學數(shù)學教學中存在教學效率低下、學生數(shù)學學習緩慢、教學方式落后等等問題，這就促使小學數(shù)學教師采用新的數(shù)學教學方式，概念教學法在此需求下應(yīng)運而生，概念教學不但能夠激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣、促進學生對課堂知識的掌握，而且能夠提升課堂的教學效果，幫助學生更好的感受數(shù)學學習的魅力，引導學生真正的喜歡上數(shù)學學習。一、什么是概念教學法概念教學指的是從生活或者實踐中引入相關(guān)的數(shù)學概念，將抽象的數(shù)學知識融入到生活概念中更方便學生的理解，或者從之前學習、了解到的知識引入新的數(shù)學知識概念，這樣不但能夠強化舊的數(shù)學知識還能夠引入新的數(shù)學知識，讓學生可以聯(lián)系前后所學知識，更好地做到了溫故而知新，總之，概念教學法就是通過引入學生已經(jīng)知曉的概念引入即將學習的新的數(shù)學概念，通過這樣的方式進行教學往往能夠取得更加理想的教學效果。概念教學法其實在現(xiàn)在的課堂上也有運用，比如在學習“1至5的加減法”教師會引入生活中諸如給學生5個蘋果然后吃掉一個，教師先給學生兩顆糖果再給學生兩顆糖果這樣貼近實際的概念來教導學生如何計算1至5以內(nèi)的加減法，在學習“6至10的認識和加減法”就可以聯(lián)系之前所學的“1至5的加減法”的內(nèi)容引入新的數(shù)學概念，通過對1至5的加減法的規(guī)律的掌握，從而學會計算6至10以內(nèi)的加減法，這樣引入生活中的例子或者舊的知識來引入引得數(shù)學概念，幫助學生學習和掌握新的知識，這就是概念教學。二、概念教學在小學數(shù)學中的實施策略1、利用概念教學法引入概念。概念教學的核心就是概念，所以，在小學數(shù)學教學中，教師首要做的就是向?qū)W生引入概念。數(shù)學以其抽象而聞名，所以學生對于沒有學習過的數(shù)學知識很難去理解，這時候如果教師通過引入生活中的事物或者例子將抽象的數(shù)學知識解釋出來，用生活實例引入抽象數(shù)學概念就可以很好的幫助學生掌握未學習過的知識，這樣不但提高了學生對于數(shù)學知識的理解，而且有利于引導學生樂于去學習數(shù)學、主動去學習數(shù)學。教師可以運用之前學過的知識引出學生還未接觸過的數(shù)學知識，比如教師可以在教導學生學習《萬以內(nèi)的加法和減法》時可以先引入之前課程所學習的《萬以內(nèi)數(shù)的認識》、《100以內(nèi)的加法和減法》等這種又關(guān)聯(lián)的知識，讓學生理解到其實新的知識并不難學，只是比之前的知識復(fù)雜了一點而已，通過這樣的方式引入了新概念，方便學生學習；教師也可以通過實踐讓學生自主掌握知識的本質(zhì)，自己形成概念，比如，教師教授《表內(nèi)乘法》時可以讓學生自己動手通過計算、擺數(shù)字、數(shù)指頭等等方式自己計算出結(jié)果，然后與給定的規(guī)律進行對比，加深學生對于乘法的概念；教師還可以根據(jù)類似的含義與內(nèi)容延伸概念，讓學生在“近義詞”的帶領(lǐng)下輕松地理解新的數(shù)學概念，比如教師在教授《多位數(shù)乘一位數(shù)》時可以聯(lián)系之前學習的《表內(nèi)乘法》，通過一位數(shù)乘以一位數(shù)來練習計算多位數(shù)乘以一位數(shù)，通過這樣類似的本質(zhì)增加學生對新概念理解的可能性，有利于學生對新知識的學習和了解。2、利用概念教學法構(gòu)建概念。教師可以通過舊的知識、生活實踐等方式幫助學生構(gòu)建概念，但是對于沒有學習過的或者生活中很難看到的或者體會到的概念，教師必須采取其他方法幫助學生進行學習，幫助學生構(gòu)建概念就是其中一種方式。在小學數(shù)學教學中，教師可以給學生提供更多素材，通過多媒體技術(shù)等方式向?qū)W生展示概念，幫助學生進行概念的構(gòu)建，比如教師向?qū)W生展示關(guān)于各種不同的位置、方向的圖片，幫助學生掌握《位置與方向》；教師可以給出一組有規(guī)律的事物，讓學生自己進行歸納整理，找出規(guī)律，通過這種方式幫助學生構(gòu)建概念，比如教師可以在教授乘法時，給出一串有規(guī)律的數(shù)字，如“2×2，4×4”等等這樣讓學生自己找尋規(guī)律；教師也可以通過舉一反三的方式幫助學生構(gòu)建概念，比如學生知道了“2×2=4，4×4=16”，可以幫助推算得出“3×3=9”等等。3、利用概念教學法強化概念。在學生有概念的意識并能夠自己構(gòu)建概念后，為了達到概念教學提升學生數(shù)學學習效果的目的，教師還需要強化學生對概念的認知。強化概念最重要的目的是加強學生對概念的記憶和運用，次數(shù)多了才能達到讓學生牢記概念的目的。教師可以通過發(fā)問、作業(yè)等形式來強化學生的概念，比如在學習《因數(shù)與倍數(shù)》后，教師可以在課堂上舉例給出數(shù)字，詢問學生其因數(shù)和倍數(shù)各是多少，在課后作業(yè)中給定幾個特定的數(shù)鍛煉學生對于因數(shù)和倍數(shù)的概念的掌握情況；教師還可以通過實際應(yīng)用來強化數(shù)學概念，比如教師可以讓學生找出生活中的圓柱和圓錐形的物體來強化學書對于數(shù)學的《圓柱與圓錐》的概念的理解。這些聯(lián)系都是為了幫助學生進一步了解和掌握概念。這對學生的數(shù)學學習和個人素養(yǎng)的提升都能夠起到極大的積極作用。三、結(jié)語小學數(shù)學對于小學生數(shù)學思維的培養(yǎng)、數(shù)學思考習慣的養(yǎng)成、學生對數(shù)學的興趣和學習積極性都會產(chǎn)生很大的影響，所以為了讓小學生從小就對數(shù)學感興趣，并提高學生對數(shù)學學習的積極主動性，概念教學法應(yīng)當被教師應(yīng)用到小學數(shù)學的教學中來，這樣才能提升學生的數(shù)學學習能力、促進小學數(shù)學的課堂效率的提升，達到培養(yǎng)更多數(shù)學專業(yè)型人才的目的。雖然目前概念教學的應(yīng)用還不廣泛，但是隨著將來時代的進步和科技的發(fā)展，概念教學將會越來越被廣泛地運用到數(shù)學教學中，這對于學生思維的培養(yǎng)能夠起到極大的作用。光纖傳感器原理及應(yīng)用41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法50光纖傳感器原理及應(yīng)用光纖傳感器51主要內(nèi)容概論光纖傳感器原理光源光探測器光信號檢測技術(shù)特殊光纖典型應(yīng)用主要內(nèi)容52第一講概論第一講概論53傳感器將待測量對象的狀態(tài)變換為可處理信號的器件或裝置?？梢詫崿F(xiàn)信息檢測、轉(zhuǎn)換和傳輸。從字面上講可比做人感知自然界物理現(xiàn)象的器官。從工程技術(shù)上講,指檢測被測物體某種信息的儀器。它是感知、獲取、檢測和轉(zhuǎn)換信息的窗口,處于研究對象與傳輸處理系統(tǒng)的接口位置。傳感器54傳感器是現(xiàn)代科學技術(shù)開拓的先鋒在信息時代,人類的認識和活動范圍在空間和時間上將向無限、極端和嶄新領(lǐng)域拓展。各種關(guān)鍵工程的開發(fā)首先就要