交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路正反轉(zhuǎn)控制電路正反轉(zhuǎn)控制線路上反轉(zhuǎn)控制應(yīng)用領(lǐng)域許多生產(chǎn)機(jī)械往往要求運(yùn)動(dòng)部件可以正、反兩個(gè)方向運(yùn)動(dòng),如機(jī)床工作臺(tái)的前進(jìn)與后退,主軸的正轉(zhuǎn)與反轉(zhuǎn),起重機(jī)的上升與下降等,這就要求電動(dòng)機(jī)能正、反雙向旋轉(zhuǎn)來實(shí)現(xiàn)。如何實(shí)現(xiàn)電機(jī)的正反轉(zhuǎn)?正、反轉(zhuǎn)控制電路是通過改變通入電動(dòng)機(jī)定子繞組的三相交流電源相序,即把接入電動(dòng)機(jī)的三相交流電源進(jìn)線中的任意兩根接線對(duì)調(diào)后,就能實(shí)現(xiàn)改變電動(dòng)機(jī)旋轉(zhuǎn)方向的目的。教育決定著國家未來的發(fā)展。在我國，農(nóng)村人口占大多數(shù)，農(nóng)村的小學(xué)教育是重中之重。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)中存在的一些問題越來越凸顯出來，成為農(nóng)村教育發(fā)展的桎梏。這些年我一直在農(nóng)村學(xué)區(qū)工作，經(jīng)常參與學(xué)區(qū)的教育教研活動(dòng)，近期參加了甘肅省農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)，受益匪淺。結(jié)合國家有關(guān)教育均衡發(fā)展的政策、理論和我學(xué)區(qū)實(shí)際，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，為改變農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀，提出建議。一、學(xué)區(qū)教育現(xiàn)狀分析1.學(xué)校規(guī)模小，辦學(xué)條件落后榆中縣城關(guān)學(xué)區(qū)有9所完小，大約900名學(xué)生。按照學(xué)校位置及規(guī)模，我學(xué)區(qū)小學(xué)可分為三個(gè)類型。一類是，學(xué)生人數(shù)較多達(dá)到100人以上的中心小學(xué)和靠近縣城的完小共3所，交通相對(duì)比較便利，教學(xué)設(shè)施較完善。通過近幾年的普九達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，各功能室基本齊備（電子備課室和語音室沒有），硬件建設(shè)基本能滿足當(dāng)前教學(xué)需要。第二類是學(xué)生人數(shù)在60至90人的完小共4所，教學(xué)設(shè)施較落后，只有一個(gè)微機(jī)室，但電腦早已淘汰，學(xué)生的微機(jī)課只是形同虛設(shè)。除此之外再?zèng)]有其他功能室。光盤播放室和衛(wèi)星接收室的設(shè)備在教室安裝著，很不方便，設(shè)備經(jīng)常出毛病，不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。第三類是學(xué)生人數(shù)在50人以下的村級(jí)完小，教學(xué)條件更差，沒有任何功能室和教學(xué)設(shè)備，只有幾名教師。2.教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，老齡化嚴(yán)重我學(xué)區(qū)能夠參與正常教學(xué)的有93名教師，分散在9所完小，最大的學(xué)校13名教師，最小的學(xué)校只有8名教師。近三年還將有將約有20名左右的教師退休?，F(xiàn)有教師中，50歲以上的36人，45～49歲的24人，40～44歲的20人，35～39歲的10人，35歲以下的年輕教師只有3人。缺少年輕教師，帶來的直接后果就是學(xué)校缺乏朝氣，暮氣沉沉。教師年齡普遍較大，精力不足，缺乏生機(jī)活力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定程度的負(fù)面影響。3.教師的業(yè)務(wù)水平不高，教育觀念落后我學(xué)區(qū)有近三分之一的教師是民辦教師轉(zhuǎn)正來的，這些教師文化水平較低，幾乎沒有接受過正規(guī)的師范類專業(yè)教育。雖然近幾年上級(jí)教育主管部門組織了不少教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，但參與的大多還是青年教師，年級(jí)較大的教師幾乎都沒有參與。國家倡導(dǎo)的一些教育教學(xué)新思想、新觀念不能貫徹落實(shí)到所有的教師之中。另外學(xué)校規(guī)模小且分散，教師的課程負(fù)擔(dān)較重，也是阻礙農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的因素之一。像我學(xué)區(qū)就有6所學(xué)校的人數(shù)在100人以下，每校只有7～8名教師，很多教師不得不承擔(dān)多學(xué)科教學(xué)，教學(xué)任務(wù)繁重，每位教師的周課程普遍在20節(jié)左右。盡管新課改已經(jīng)進(jìn)行了許多年，但環(huán)顧周圍，由于教育觀念落后，工作生活條件艱苦，社會(huì)、家庭對(duì)教育的關(guān)注度低，不少教師仍是穿新鞋走老路，說的是素質(zhì)教育，實(shí)則搞的還是應(yīng)試教育。有的教師只學(xué)到了新課改的模式，沒有理解新課改的實(shí)質(zhì)，什么研究課、教改課等，只是做做樣子，應(yīng)付檢查而已。不注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不給學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，整堂課“一言堂”。甚至連電腦、多媒體語音設(shè)備等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備都不會(huì)用，也不愿主動(dòng)去摸索、嘗試。因?yàn)榻處熣w素質(zhì)和教研水平不高，教師間的“傳幫帶”流于形式，效果差。再加上全縣新教師分配政策的影響造成我學(xué)區(qū)每年補(bǔ)充的新教師特別是有一技之長的優(yōu)秀青年教師更是稀少，使得我學(xué)區(qū)的非語數(shù)學(xué)科教師難以專業(yè)化。二、為改變我學(xué)區(qū)的教育現(xiàn)狀，加強(qiáng)和鞏固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，推動(dòng)全學(xué)區(qū)教育均衡科學(xué)發(fā)展，特提出以下建議1.進(jìn)行學(xué)生資源的整合（1）合班教學(xué)。在50人以下的完小，多數(shù)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)在10人以下，有的班級(jí)只有3名學(xué)生。但教師的課時(shí)量并不少，大多在16至20節(jié)課，形成教師資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。如果學(xué)校在排課時(shí)將部分課程進(jìn)行合并，例如《體育課》，可以將一至三年級(jí)的學(xué)生集合到一起、將四至六年級(jí)的學(xué)生集合到一起進(jìn)行教學(xué)。將會(huì)節(jié)約教師的時(shí)間和精力。（2）復(fù)式教學(xué)，對(duì)于一些地方課，可以嘗試進(jìn)行復(fù)式教學(xué)。例如《寫字》可以將一和五兩個(gè)年級(jí)，二和四兩個(gè)年級(jí)，三和六兩個(gè)年級(jí)分別放在一齊進(jìn)行復(fù)式教學(xué)。這樣在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下，最大幅度的節(jié)約師資力量，使教師能騰出更多時(shí)間和精力進(jìn)行教育教研等活動(dòng)。2.進(jìn)行教師資源的整合流動(dòng)教學(xué)，學(xué)區(qū)可以根據(jù)教師所學(xué)專業(yè)和業(yè)務(wù)能力對(duì)教師進(jìn)行分類，爭取人盡其才。將教學(xué)能力突出、年富力強(qiáng)的青年教師抽調(diào)出來，到各校流動(dòng)授課。例如《英語》課，選4～5名英語專業(yè)畢業(yè)的、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的青年教師擔(dān)任全學(xué)區(qū)9所學(xué)校的英語課教學(xué)。這樣既發(fā)揮了這些教師的英語專長，又能使各校學(xué)生的英語素養(yǎng)和能力都將得到科學(xué)合理的發(fā)展。除此之外，音樂、美術(shù)都可以采取這種形式進(jìn)行授課。適當(dāng)減輕老教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)他們多參與學(xué)校的后勤管理和校園文化建設(shè)中，發(fā)揮他們的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策。3.建立完善的后勤保障制度和配套的績效考核激勵(lì)機(jī)制學(xué)區(qū)要對(duì)流動(dòng)授課的教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，及時(shí)了解存在的問題，妥善的加以解決。對(duì)于交通不便的學(xué)校可安排車輛接送教師上下班，或者給予合理的交通費(fèi)補(bǔ)償。對(duì)于學(xué)校里課業(yè)負(fù)擔(dān)較重的教師適當(dāng)提高工資待遇，在年終考核和評(píng)優(yōu)選先時(shí)優(yōu)先考慮。農(nóng)村教育一直就是在落后中步履蹣跚的前進(jìn)，雖然國家也出臺(tái)了許多政策來扶持羸弱的農(nóng)村現(xiàn)狀，但是農(nóng)村的小學(xué)教育問題任重而道遠(yuǎn)，并不是片刻時(shí)間就可以完全解決的。這要依賴于全社會(huì)的幫助扶持。作為一個(gè)農(nóng)村教育工作者，我對(duì)未來充滿了期盼，雖然以上是一些不太成熟的見解，但還是希望拋磚引玉，得到各位教育專家和同仁的幫助與指正。0引言所謂英語學(xué)困生，就是指學(xué)習(xí)英語困難的學(xué)生。他們通常是由于學(xué)習(xí)英語的興趣不濃、方法不科學(xué)等原因，導(dǎo)致成績較差。筆者任教于一所農(nóng)村初中學(xué)校，這里的教學(xué)資源缺乏、基礎(chǔ)薄弱，存在較多的英語學(xué)困生。通過教學(xué)實(shí)踐，筆者從多角度查找原因，并摸索了一系列轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的策略。1學(xué)困生的成因分析1.1學(xué)生自身的原因（1）基礎(chǔ)不扎實(shí)。從總體來看，大部分學(xué)生在小學(xué)階段英語基礎(chǔ)不牢，甚至不會(huì)讀音標(biāo)、不會(huì)根據(jù)音標(biāo)來拼讀單詞，也不會(huì)根據(jù)音節(jié)記憶單詞。（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法欠佳。學(xué)困生往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)習(xí)無計(jì)劃、課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)等；另外，他們未找到適合自身的英語學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致時(shí)間花得多，成績卻不理想。（3）缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生所處的環(huán)境較少涉及使用英語，感受不到使用英語的氛圍，意識(shí)不到英語對(duì)他們未來工作、生活的重要影響，導(dǎo)致他們產(chǎn)生“英語學(xué)好學(xué)壞沒關(guān)系”的觀念，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。1.2家庭方面的原因農(nóng)村部分家長文化程度不高、教育觀念落后或缺乏必要的教育方法；許多家長忙于生計(jì)，平時(shí)很少監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)；此外，一部分農(nóng)村初中學(xué)生屬于“留守兒童”，父母無法在身邊監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)。1.3教師方面的原因由于農(nóng)村初中師資參差不齊、教育教學(xué)觀念相對(duì)落后，教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法等方面忽略了對(duì)“學(xué)困生”的專門對(duì)策。此外，教師課后與學(xué)生溝通的時(shí)間少，使部分學(xué)生的心理需求難以得到滿足，甚至?xí)械奖焕蠋焸兝渎洹?.4學(xué)校方面的原因（1）教學(xué)設(shè)備不足。農(nóng)村初中學(xué)校缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，英語教師較難為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性、新穎性的課堂氣氛。（2）班級(jí)大、人數(shù)多。農(nóng)村初中的班額一般都超過60人，教師輔導(dǎo)很難細(xì)化到位。學(xué)生個(gè)體差異明顯，在有限的教學(xué)時(shí)間里，教師難以照顧到每一位學(xué)生。2學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略針對(duì)當(dāng)前英語學(xué)困生的現(xiàn)狀和成因，筆者結(jié)合有關(guān)教學(xué)理論和多年轉(zhuǎn)化學(xué)困生的實(shí)踐積累，探索了一些切實(shí)可行的轉(zhuǎn)化策略。2.1激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有利于提高他們的英語成績。筆者從以下幾方面激發(fā)學(xué)困生的興趣并增強(qiáng)他們的自信。（1）關(guān)愛學(xué)生，喚起學(xué)習(xí)興趣。教育需要愛，“沒有愛就沒有教育”。學(xué)困生往往很自卑，很在乎教師的看法，更需要老師的關(guān)愛。有時(shí)一句激勵(lì)的話就可使他們積極上進(jìn)，如：課堂上，教師講完課后，可走到學(xué)困生旁邊問問：“這節(jié)課收獲怎樣？是否有哪些地方不夠明白？”教師對(duì)學(xué)困生給予更多的關(guān)心與鼓勵(lì)，讓其感覺到教師的關(guān)愛，有利于消除自卑，喚起學(xué)習(xí)興趣。（2）改進(jìn)教法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。英語教師在教學(xué)設(shè)備有限的情況下，應(yīng)設(shè)法在課堂中運(yùn)用生動(dòng)活潑、靈活多變的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如：順口溜、勵(lì)志的故事、英語歌曲、情景表演、形式多樣的游戲和比賽等，將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的生動(dòng)有趣的課堂形式，將教學(xué)內(nèi)容化難為易。（3）設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：一個(gè)人一旦體驗(yàn)成功的歡樂和欣慰，便會(huì)激起他無止境追求成功的勇氣與力量。對(duì)學(xué)困生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，要求要低一點(diǎn)，如：課堂上教師可設(shè)計(jì)簡單的問題有意識(shí)地先請(qǐng)學(xué)困生回答；設(shè)置一些容易操作的對(duì)話或游戲讓學(xué)困生操練和表演，給他們多一點(diǎn)表現(xiàn)“自我”的空間以及獲得表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，使其體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。2.2抓好基礎(chǔ)，加強(qiáng)積累語音學(xué)習(xí)、單詞拼讀、單詞記憶是英語學(xué)習(xí)入門的鑰匙，亦是最基礎(chǔ)的知識(shí)。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須引導(dǎo)學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。面對(duì)英語基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，特別是對(duì)于剛從小學(xué)升入初一的學(xué)生，筆者會(huì)根據(jù)實(shí)際情況花一定的時(shí)間來教學(xué)音標(biāo)，并且注重講解其發(fā)音部位，讓學(xué)生掌握每個(gè)音標(biāo)正確的發(fā)音部位，?；?xùn)練，進(jìn)行鞏固。在單詞教學(xué)過程中，筆者讓學(xué)生先把這個(gè)單詞音標(biāo)中的所有元音找出來，并劃出音節(jié)，按音節(jié)分部分進(jìn)行拼讀。在詞匯記憶方面，筆者又歸類引導(dǎo)學(xué)生通過利用拼讀規(guī)則、構(gòu)詞法、同義詞法、反義詞法、趣味記憶等方法進(jìn)行記憶。2.3結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分層教學(xué)教師在教學(xué)過程中要結(jié)合實(shí)際，對(duì)學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和檢測(cè)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)適合學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師布置課后作業(yè)，要盡量從各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，布置多層次的作業(yè)，讓學(xué)困生可選擇他們能力范圍內(nèi)可以完成的作業(yè)，使他們體會(huì)完成作業(yè)的成就感，又能在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，找到學(xué)習(xí)英語的信心。2.4對(duì)學(xué)習(xí)方法和解題技巧進(jìn)行指導(dǎo)美國現(xiàn)代教育心理學(xué)家布魯姆的研究認(rèn)為，只要有足夠的時(shí)間，只要能找到幫助每個(gè)學(xué)生的方法，可以相信，除弱智兒童以外的所有學(xué)生都能掌握任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)困生往往是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。因此，教師要指導(dǎo)他們掌握預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)等方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，要通過訓(xùn)練，使學(xué)生掌握解答各類題型的思路、步驟、方法等技巧，以提高答題速度和正確率。2.5教師要及時(shí)反饋和鼓勵(lì)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：及時(shí)、充分的反饋，給學(xué)生留下的印象最深，使學(xué)生能及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)。所以，教師要及時(shí)批改作業(yè)和試卷、及時(shí)評(píng)講、及時(shí)總結(jié)，這樣有利于幫助學(xué)困生及時(shí)糾正錯(cuò)誤、解決問題，有利于促使他們進(jìn)步。在課堂教學(xué)和作業(yè)批改過程中，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師給學(xué)困生一句鼓勵(lì)的話（如，Youhavemadegreatprogress!Ibelieveyoucandoitbetternexttime.），一個(gè)由衷的表揚(yáng)，都可以增強(qiáng)他們的自信心與成就感。2.6多渠道增進(jìn)對(duì)學(xué)困生的了解增進(jìn)對(duì)學(xué)困生的了解，便于教師尋找更佳的教學(xué)策略。教師可以采用課后交流或英語周記等形式，從多渠道了解學(xué)生性格特征、學(xué)習(xí)困惑、家庭影響等方面的信息。這樣，教師就可以更好地根據(jù)學(xué)困生各自的特征給予相應(yīng)的建議和指導(dǎo)，向他們傳遞老師的真誠與關(guān)愛，讓他們的積極情感得到激發(fā)。2.7爭取家校配合“父母是孩子的第一任老師”，這表明了家長、家庭教育在孩子成長過程中的重要作用。所以學(xué)校教育必須與家庭教育緊密聯(lián)系，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)與家長建立聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭背景、在家表現(xiàn)及性格特征等，爭取家長的理解和支持，共同為孩子的學(xué)習(xí)成長提供指導(dǎo)和幫助。3結(jié)語總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而意義重大的工作。面對(duì)英語學(xué)困生，教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真分析學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)方面存在的問題，家長及學(xué)校方面存在的問題，同時(shí)也要反思教師自身的教學(xué)方法與策略，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和自信心，從日常教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓起，師生共同努力，逐步提高學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)成績。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。交流接觸器聯(lián)鎖正反1正反轉(zhuǎn)控制電路正反轉(zhuǎn)控制電路2正反轉(zhuǎn)控制線路上反轉(zhuǎn)控制應(yīng)用領(lǐng)域許多生產(chǎn)機(jī)械往往要求運(yùn)動(dòng)部件可以正、反兩個(gè)方向運(yùn)動(dòng),如機(jī)床工作臺(tái)的前進(jìn)與后退,主軸的正轉(zhuǎn)與反轉(zhuǎn),起重機(jī)的上升與下降等,這就要求電動(dòng)機(jī)能正、反雙向旋轉(zhuǎn)來實(shí)現(xiàn)。如何實(shí)現(xiàn)電機(jī)的正反轉(zhuǎn)?正、反轉(zhuǎn)控制電路是通過改變通入電動(dòng)機(jī)定子繞組的三相交流電源相序,即把接入電動(dòng)機(jī)的三相交流電源進(jìn)線中的任意兩根接線對(duì)調(diào)后,就能實(shí)現(xiàn)改變電動(dòng)機(jī)旋轉(zhuǎn)方向的目的。正反轉(zhuǎn)控制線路3正反轉(zhuǎn)控制線路常用的正反轉(zhuǎn)控制線路常用的正反轉(zhuǎn)控制線路有3種①②②接觸器聯(lián)鎖的正反轉(zhuǎn)控制線路按鈕聯(lián)鎖的正反轉(zhuǎn)控制線路雙重聯(lián)鎖的正反轉(zhuǎn)控制線路正反轉(zhuǎn)控制線路4交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路課件5交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路課件6接觸器連鎖的正反轉(zhuǎn)控制線路SB3KM2KMIKM2KM1線圈得電接觸器連鎖的正反轉(zhuǎn)控制線路7試想:此時(shí)若互鎖:即接觸器利用自身觸轉(zhuǎn)拉會(huì)反轉(zhuǎn)嗎?按下SB3電機(jī)點(diǎn),使其它接觸器線圈無法得電SB3KM2KM1主觸KM1KMIKM2電機(jī)正轉(zhuǎn)試想:此時(shí)若8接觸器連鎖的正反轉(zhuǎn)控制線路KMISB3KM2KMIKM2接觸器連鎖的正反轉(zhuǎn)控制線路9接觸器連鎖的正反轉(zhuǎn)控制線路KMISB3KM2KMIKM21線圈失電接觸器連鎖的正反轉(zhuǎn)控制線路10接觸器連鎖的正反轉(zhuǎn)控制線路KM1自MSB3KM2KM1主觸打開KM1互KMIKM2電機(jī)停轉(zhuǎn)接觸器連鎖的正反轉(zhuǎn)控制線路11交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路課件12交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路課件13交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路課件14交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路課件15交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路課件16交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路課件17交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路課件18交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路課件19交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路課件20交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路課件21交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路課件22交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路課件23交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路課件24交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路課件25交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路課件26交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路課件27交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路課件28交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路課件29交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路課件30交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路課件31交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路課件32交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路課件33交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路課件34交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路課件35交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路課件36交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路課件37交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路課件38交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路課件39交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路課件40交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路課件41交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路課件42交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路課件43交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路課件44交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路課件45交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路課件46交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路課件47交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路課件48交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路課件49交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路課件50交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路課件51交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路課件52交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路課件5356、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—5461、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路正反轉(zhuǎn)控制電路正反轉(zhuǎn)控制線路上反轉(zhuǎn)控制應(yīng)用領(lǐng)域許多生產(chǎn)機(jī)械往往要求運(yùn)動(dòng)部件可以正、反兩個(gè)方向運(yùn)動(dòng),如機(jī)床工作臺(tái)的前進(jìn)與后退,主軸的正轉(zhuǎn)與反轉(zhuǎn),起重機(jī)的上升與下降等,這就要求電動(dòng)機(jī)能正、反雙向旋轉(zhuǎn)來實(shí)現(xiàn)。如何實(shí)現(xiàn)電機(jī)的正反轉(zhuǎn)?正、反轉(zhuǎn)控制電路是通過改變通入電動(dòng)機(jī)定子繞組的三相交流電源相序,即把接入電動(dòng)機(jī)的三相交流電源進(jìn)線中的任意兩根接線對(duì)調(diào)后,就能實(shí)現(xiàn)改變電動(dòng)機(jī)旋轉(zhuǎn)方向的目的。教育決定著國家未來的發(fā)展。在我國，農(nóng)村人口占大多數(shù)，農(nóng)村的小學(xué)教育是重中之重。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)中存在的一些問題越來越凸顯出來，成為農(nóng)村教育發(fā)展的桎梏。這些年我一直在農(nóng)村學(xué)區(qū)工作，經(jīng)常參與學(xué)區(qū)的教育教研活動(dòng)，近期參加了甘肅省農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)，受益匪淺。結(jié)合國家有關(guān)教育均衡發(fā)展的政策、理論和我學(xué)區(qū)實(shí)際，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，為改變農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀，提出建議。一、學(xué)區(qū)教育現(xiàn)狀分析1.學(xué)校規(guī)模小，辦學(xué)條件落后榆中縣城關(guān)學(xué)區(qū)有9所完小，大約900名學(xué)生。按照學(xué)校位置及規(guī)模，我學(xué)區(qū)小學(xué)可分為三個(gè)類型。一類是，學(xué)生人數(shù)較多達(dá)到100人以上的中心小學(xué)和靠近縣城的完小共3所，交通相對(duì)比較便利，教學(xué)設(shè)施較完善。通過近幾年的普九達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，各功能室基本齊備（電子備課室和語音室沒有），硬件建設(shè)基本能滿足當(dāng)前教學(xué)需要。第二類是學(xué)生人數(shù)在60至90人的完小共4所，教學(xué)設(shè)施較落后，只有一個(gè)微機(jī)室，但電腦早已淘汰，學(xué)生的微機(jī)課只是形同虛設(shè)。除此之外再?zèng)]有其他功能室。光盤播放室和衛(wèi)星接收室的設(shè)備在教室安裝著，很不方便，設(shè)備經(jīng)常出毛病，不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。第三類是學(xué)生人數(shù)在50人以下的村級(jí)完小，教學(xué)條件更差，沒有任何功能室和教學(xué)設(shè)備，只有幾名教師。2.教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，老齡化嚴(yán)重我學(xué)區(qū)能夠參與正常教學(xué)的有93名教師，分散在9所完小，最大的學(xué)校13名教師，最小的學(xué)校只有8名教師。近三年還將有將約有20名左右的教師退休?，F(xiàn)有教師中，50歲以上的36人，45～49歲的24人，40～44歲的20人，35～39歲的10人，35歲以下的年輕教師只有3人。缺少年輕教師，帶來的直接后果就是學(xué)校缺乏朝氣，暮氣沉沉。教師年齡普遍較大，精力不足，缺乏生機(jī)活力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定程度的負(fù)面影響。3.教師的業(yè)務(wù)水平不高，教育觀念落后我學(xué)區(qū)有近三分之一的教師是民辦教師轉(zhuǎn)正來的，這些教師文化水平較低，幾乎沒有接受過正規(guī)的師范類專業(yè)教育。雖然近幾年上級(jí)教育主管部門組織了不少教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，但參與的大多還是青年教師，年級(jí)較大的教師幾乎都沒有參與。國家倡導(dǎo)的一些教育教學(xué)新思想、新觀念不能貫徹落實(shí)到所有的教師之中。另外學(xué)校規(guī)模小且分散，教師的課程負(fù)擔(dān)較重，也是阻礙農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的因素之一。像我學(xué)區(qū)就有6所學(xué)校的人數(shù)在100人以下，每校只有7～8名教師，很多教師不得不承擔(dān)多學(xué)科教學(xué)，教學(xué)任務(wù)繁重，每位教師的周課程普遍在20節(jié)左右。盡管新課改已經(jīng)進(jìn)行了許多年，但環(huán)顧周圍，由于教育觀念落后，工作生活條件艱苦，社會(huì)、家庭對(duì)教育的關(guān)注度低，不少教師仍是穿新鞋走老路，說的是素質(zhì)教育，實(shí)則搞的還是應(yīng)試教育。有的教師只學(xué)到了新課改的模式，沒有理解新課改的實(shí)質(zhì)，什么研究課、教改課等，只是做做樣子，應(yīng)付檢查而已。不注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不給學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，整堂課“一言堂”。甚至連電腦、多媒體語音設(shè)備等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備都不會(huì)用，也不愿主動(dòng)去摸索、嘗試。因?yàn)榻處熣w素質(zhì)和教研水平不高，教師間的“傳幫帶”流于形式，效果差。再加上全縣新教師分配政策的影響造成我學(xué)區(qū)每年補(bǔ)充的新教師特別是有一技之長的優(yōu)秀青年教師更是稀少，使得我學(xué)區(qū)的非語數(shù)學(xué)科教師難以專業(yè)化。二、為改變我學(xué)區(qū)的教育現(xiàn)狀，加強(qiáng)和鞏固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，推動(dòng)全學(xué)區(qū)教育均衡科學(xué)發(fā)展，特提出以下建議1.進(jìn)行學(xué)生資源的整合（1）合班教學(xué)。在50人以下的完小，多數(shù)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)在10人以下，有的班級(jí)只有3名學(xué)生。但教師的課時(shí)量并不少，大多在16至20節(jié)課，形成教師資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。如果學(xué)校在排課時(shí)將部分課程進(jìn)行合并，例如《體育課》，可以將一至三年級(jí)的學(xué)生集合到一起、將四至六年級(jí)的學(xué)生集合到一起進(jìn)行教學(xué)。將會(huì)節(jié)約教師的時(shí)間和精力。（2）復(fù)式教學(xué)，對(duì)于一些地方課，可以嘗試進(jìn)行復(fù)式教學(xué)。例如《寫字》可以將一和五兩個(gè)年級(jí)，二和四兩個(gè)年級(jí)，三和六兩個(gè)年級(jí)分別放在一齊進(jìn)行復(fù)式教學(xué)。這樣在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下，最大幅度的節(jié)約師資力量，使教師能騰出更多時(shí)間和精力進(jìn)行教育教研等活動(dòng)。2.進(jìn)行教師資源的整合流動(dòng)教學(xué)，學(xué)區(qū)可以根據(jù)教師所學(xué)專業(yè)和業(yè)務(wù)能力對(duì)教師進(jìn)行分類，爭取人盡其才。將教學(xué)能力突出、年富力強(qiáng)的青年教師抽調(diào)出來，到各校流動(dòng)授課。例如《英語》課，選4～5名英語專業(yè)畢業(yè)的、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的青年教師擔(dān)任全學(xué)區(qū)9所學(xué)校的英語課教學(xué)。這樣既發(fā)揮了這些教師的英語專長，又能使各校學(xué)生的英語素養(yǎng)和能力都將得到科學(xué)合理的發(fā)展。除此之外，音樂、美術(shù)都可以采取這種形式進(jìn)行授課。適當(dāng)減輕老教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)他們多參與學(xué)校的后勤管理和校園文化建設(shè)中，發(fā)揮他們的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策。3.建立完善的后勤保障制度和配套的績效考核激勵(lì)機(jī)制學(xué)區(qū)要對(duì)流動(dòng)授課的教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，及時(shí)了解存在的問題，妥善的加以解決。對(duì)于交通不便的學(xué)校可安排車輛接送教師上下班，或者給予合理的交通費(fèi)補(bǔ)償。對(duì)于學(xué)校里課業(yè)負(fù)擔(dān)較重的教師適當(dāng)提高工資待遇，在年終考核和評(píng)優(yōu)選先時(shí)優(yōu)先考慮。農(nóng)村教育一直就是在落后中步履蹣跚的前進(jìn)，雖然國家也出臺(tái)了許多政策來扶持羸弱的農(nóng)村現(xiàn)狀，但是農(nóng)村的小學(xué)教育問題任重而道遠(yuǎn)，并不是片刻時(shí)間就可以完全解決的。這要依賴于全社會(huì)的幫助扶持。作為一個(gè)農(nóng)村教育工作者，我對(duì)未來充滿了期盼，雖然以上是一些不太成熟的見解，但還是希望拋磚引玉，得到各位教育專家和同仁的幫助與指正。0引言所謂英語學(xué)困生，就是指學(xué)習(xí)英語困難的學(xué)生。他們通常是由于學(xué)習(xí)英語的興趣不濃、方法不科學(xué)等原因，導(dǎo)致成績較差。筆者任教于一所農(nóng)村初中學(xué)校，這里的教學(xué)資源缺乏、基礎(chǔ)薄弱，存在較多的英語學(xué)困生。通過教學(xué)實(shí)踐，筆者從多角度查找原因，并摸索了一系列轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的策略。1學(xué)困生的成因分析1.1學(xué)生自身的原因（1）基礎(chǔ)不扎實(shí)。從總體來看，大部分學(xué)生在小學(xué)階段英語基礎(chǔ)不牢，甚至不會(huì)讀音標(biāo)、不會(huì)根據(jù)音標(biāo)來拼讀單詞，也不會(huì)根據(jù)音節(jié)記憶單詞。（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法欠佳。學(xué)困生往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)習(xí)無計(jì)劃、課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)等；另外，他們未找到適合自身的英語學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致時(shí)間花得多，成績卻不理想。（3）缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生所處的環(huán)境較少涉及使用英語，感受不到使用英語的氛圍，意識(shí)不到英語對(duì)他們未來工作、生活的重要影響，導(dǎo)致他們產(chǎn)生“英語學(xué)好學(xué)壞沒關(guān)系”的觀念，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。1.2家庭方面的原因農(nóng)村部分家長文化程度不高、教育觀念落后或缺乏必要的教育方法；許多家長忙于生計(jì)，平時(shí)很少監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)；此外，一部分農(nóng)村初中學(xué)生屬于“留守兒童”，父母無法在身邊監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)。1.3教師方面的原因由于農(nóng)村初中師資參差不齊、教育教學(xué)觀念相對(duì)落后，教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法等方面忽略了對(duì)“學(xué)困生”的專門對(duì)策。此外，教師課后與學(xué)生溝通的時(shí)間少，使部分學(xué)生的心理需求難以得到滿足，甚至?xí)械奖焕蠋焸兝渎洹?.4學(xué)校方面的原因（1）教學(xué)設(shè)備不足。農(nóng)村初中學(xué)校缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，英語教師較難為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性、新穎性的課堂氣氛。（2）班級(jí)大、人數(shù)多。農(nóng)村初中的班額一般都超過60人，教師輔導(dǎo)很難細(xì)化到位。學(xué)生個(gè)體差異明顯，在有限的教學(xué)時(shí)間里，教師難以照顧到每一位學(xué)生。2學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略針對(duì)當(dāng)前英語學(xué)困生的現(xiàn)狀和成因，筆者結(jié)合有關(guān)教學(xué)理論和多年轉(zhuǎn)化學(xué)困生的實(shí)踐積累，探索了一些切實(shí)可行的轉(zhuǎn)化策略。2.1激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有利于提高他們的英語成績。筆者從以下幾方面激發(fā)學(xué)困生的興趣并增強(qiáng)他們的自信。（1）關(guān)愛學(xué)生，喚起學(xué)習(xí)興趣。教育需要愛，“沒有愛就沒有教育”。學(xué)困生往往很自卑，很在乎教師的看法，更需要老師的關(guān)愛。有時(shí)一句激勵(lì)的話就可使他們積極上進(jìn)，如：課堂上，教師講完課后，可走到學(xué)困生旁邊問問：“這節(jié)課收獲怎樣？是否有哪些地方不夠明白？”教師對(duì)學(xué)困生給予更多的關(guān)心與鼓勵(lì)，讓其感覺到教師的關(guān)愛，有利于消除自卑，喚起學(xué)習(xí)興趣。（2）改進(jìn)教法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。英語教師在教學(xué)設(shè)備有限的情況下，應(yīng)設(shè)法在課堂中運(yùn)用生動(dòng)活潑、靈活多變的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如：順口溜、勵(lì)志的故事、英語歌曲、情景表演、形式多樣的游戲和比賽等，將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的生動(dòng)有趣的課堂形式，將教學(xué)內(nèi)容化難為易。（3）設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：一個(gè)人一旦體驗(yàn)成功的歡樂和欣慰，便會(huì)激起他無止境追求成功的勇氣與力量。對(duì)學(xué)困生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，要求要低一點(diǎn)，如：課堂上教師可設(shè)計(jì)簡單的問題有意識(shí)地先請(qǐng)學(xué)困生回答；設(shè)置一些容易操作的對(duì)話或游戲讓學(xué)困生操練和表演，給他們多一點(diǎn)表現(xiàn)“自我”的空間以及獲得表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，使其體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。2.2抓好基礎(chǔ)，加強(qiáng)積累語音學(xué)習(xí)、單詞拼讀、單詞記憶是英語學(xué)習(xí)入門的鑰匙，亦是最基礎(chǔ)的知識(shí)。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須引導(dǎo)學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。面對(duì)英語基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，特別是對(duì)于剛從小學(xué)升入初一的學(xué)生，筆者會(huì)根據(jù)實(shí)際情況花一定的時(shí)間來教學(xué)音標(biāo)，并且注重講解其發(fā)音部位，讓學(xué)生掌握每個(gè)音標(biāo)正確的發(fā)音部位，常化訓(xùn)練，進(jìn)行鞏固。在單詞教學(xué)過程中，筆者讓學(xué)生先把這個(gè)單詞音標(biāo)中的所有元音找出來，并劃出音節(jié)，按音節(jié)分部分進(jìn)行拼讀。在詞匯記憶方面，筆者又歸類引導(dǎo)學(xué)生通過利用拼讀規(guī)則、構(gòu)詞法、同義詞法、反義詞法、趣味記憶等方法進(jìn)行記憶。2.3結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分層教學(xué)教師在教學(xué)過程中要結(jié)合實(shí)際，對(duì)學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和檢測(cè)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)適合學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師布置課后作業(yè)，要盡量從各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，布置多層次的作業(yè)，讓學(xué)困生可選擇他們能力范圍內(nèi)可以完成的作業(yè)，使他們體會(huì)完成作業(yè)的成就感，又能在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，找到學(xué)習(xí)英語的信心。2.4對(duì)學(xué)習(xí)方法和解題技巧進(jìn)行指導(dǎo)美國現(xiàn)代教育心理學(xué)家布魯姆的研究認(rèn)為，只要有足夠的時(shí)間，只要能找到幫助每個(gè)學(xué)生的方法，可以相信，除弱智兒童以外的所有學(xué)生都能掌握任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)困生往往是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。因此，教師要指導(dǎo)他們掌握預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)等方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，要通過訓(xùn)練，使學(xué)生掌握解答各類題型的思路、步驟、方法等技巧，以提高答題速度和正確率。2.5教師要及時(shí)反饋和鼓勵(lì)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：及時(shí)、充分的反饋，給學(xué)生留下的印象最深，使學(xué)生能及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)。所以，教師要及時(shí)批改作業(yè)和試卷、及時(shí)評(píng)講、及時(shí)總結(jié)，這樣有利于幫助學(xué)困生及時(shí)糾正錯(cuò)誤、解決問題，有利于促使他們進(jìn)步。在課堂教學(xué)和作業(yè)批改過程中，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師給學(xué)困生一句鼓勵(lì)的話（如，Youhavemadegreatprogress!Ibelieveyoucandoitbetternexttime.），一個(gè)由衷的表揚(yáng)，都可以增強(qiáng)他們的自信心與成就感。2.6多渠道增進(jìn)對(duì)學(xué)困生的了解增進(jìn)對(duì)學(xué)困生的了解，便于教師尋找更佳的教學(xué)策略。教師可以采用課后交流或英語周記等形式，從多渠道了解學(xué)生性格特征、學(xué)習(xí)困惑、家庭影響等方面的信息。這樣，教師就可以更好地根據(jù)學(xué)困生各自的特征給予相應(yīng)的建議和指導(dǎo)，向他們傳遞老師的真誠與關(guān)愛，讓他們的積極情感得到激發(fā)。2.7爭取家校配合“父母是孩子的第一任老師”，這表明了家長、家庭教育在孩子成長過程中的重要作用。所以學(xué)校教育必須與家庭教育緊密聯(lián)系，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)與家長建立聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭背景、在家表現(xiàn)及性格特征等，爭取家長的理解和支持，共同為孩子的學(xué)習(xí)成長提供指導(dǎo)和幫助。3結(jié)語總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而意義重大的工作。面對(duì)英語學(xué)困生，教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真分析學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)方面存在的問題，家長及學(xué)校方面存在的問題，同時(shí)也要反思教師自身的教學(xué)方法與策略，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和自信心，從日常教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓起，師生共同努力，逐步提高學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)成績。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。交流接觸器聯(lián)鎖正反55正反轉(zhuǎn)控制電路正反轉(zhuǎn)控制電路56正反轉(zhuǎn)控制線路上反轉(zhuǎn)控制應(yīng)用領(lǐng)域許多生產(chǎn)機(jī)械往往要求運(yùn)動(dòng)部件可以正、反兩個(gè)方向運(yùn)動(dòng),如機(jī)床工作臺(tái)的前進(jìn)與后退,主軸的正轉(zhuǎn)與反轉(zhuǎn),起重機(jī)的上升與下降等,這就要求電動(dòng)機(jī)能正、反雙向旋轉(zhuǎn)來實(shí)現(xiàn)。如何實(shí)現(xiàn)電機(jī)的正反轉(zhuǎn)?正、反轉(zhuǎn)控制電路是通過改變通入電動(dòng)機(jī)定子繞組的三相交流電源相序,即把接入電動(dòng)機(jī)的三相交流電源進(jìn)線中的任意兩根接線對(duì)調(diào)后,就能實(shí)現(xiàn)改變電動(dòng)機(jī)旋轉(zhuǎn)方向的目的。正反轉(zhuǎn)控制線路57正反轉(zhuǎn)控制線路常用的正反轉(zhuǎn)控制線路常用的正反轉(zhuǎn)控制線路有3種①②②接觸器聯(lián)鎖的正反轉(zhuǎn)控制線路按鈕聯(lián)鎖的正反轉(zhuǎn)控制線路雙