兒童的人格形成及其培養(yǎng)課件

兒童的人格形成及其培養(yǎng)兒童的人格形成及其培養(yǎng)兒童的人格形成及其培養(yǎng)導(dǎo)讀目錄01作者生平02《兒童心理學(xué)》目錄「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」兒童的人格形成及其培養(yǎng)兒童的人格形成及其培養(yǎng)兒童的人格形成及1導(dǎo)讀目錄01作者生平02《兒童心理學(xué)》目錄「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」導(dǎo)讀目錄01作者生平02《兒童心理學(xué)》目錄「兒童的人格形成及2導(dǎo)讀目錄01作者生平02《兒童的人格形成及其培養(yǎng)》目錄「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」導(dǎo)讀目錄01作者生平02《兒童的人格形成及其培養(yǎng)》目錄「兒童3導(dǎo)讀目錄01作者生平02《兒童的人格形成及其培養(yǎng)》目錄03主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」導(dǎo)讀目錄01作者生平02《兒童的人格形成及其培養(yǎng)》目錄034導(dǎo)讀目錄01作者生平02《兒童的人格形成及其培養(yǎng)》目錄03主要觀點(diǎn)04對(duì)教育的啟示「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」導(dǎo)讀目錄01作者生平02《兒童的人格形成及其培養(yǎng)》目錄035作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）個(gè)體心理學(xué)派的創(chuàng)始人「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）個(gè)體心理學(xué)派6作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）個(gè)體心理學(xué)派的創(chuàng)始人精神分析心理學(xué)派代表人物「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）個(gè)體心理學(xué)派7作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）個(gè)體心理學(xué)派的創(chuàng)始人精神分析心理學(xué)派代表人物二十世紀(jì)最著名心理學(xué)家被排名為67位「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）個(gè)體心理學(xué)派8作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人「兒童9作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人家中7個(gè)孩子，排名老三「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人「兒童10作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人家中7個(gè)孩子，排名老三患有軟骨病，四歲才能走路「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人「兒童11作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人家中7個(gè)孩子，排名老三患有軟骨病，四歲才能走路三歲時(shí)，睡在身旁的弟弟去世，又他幼年有兩次被車(chē)撞的經(jīng)驗(yàn)，使他十分畏懼死亡「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人「兒童12作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人家中7個(gè)孩子，排名老三患有軟骨病，四歲才能走路三歲時(shí)，睡在身旁的弟弟去世，又他幼年有兩次被車(chē)撞的經(jīng)驗(yàn)，使他十分畏懼死亡五歲時(shí)，因得了肺炎，痊愈后決定當(dāng)醫(yī)生「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人「兒童13作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）求學(xué)時(shí)成績(jī)平平，數(shù)學(xué)成績(jī)極差，在父親支持鼓勵(lì)下，他終成班上數(shù)學(xué)最好的學(xué)生「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）求學(xué)時(shí)成績(jī)平14作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）求學(xué)時(shí)成績(jī)平平，數(shù)學(xué)成績(jī)極差，在父親支持鼓勵(lì)下，他終成班上數(shù)學(xué)最好的學(xué)生1895年在維也納大學(xué)取得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）求學(xué)時(shí)成績(jī)平15作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）求學(xué)時(shí)成績(jī)平平，數(shù)學(xué)成績(jī)極差，在父親支持鼓勵(lì)下，他終成班上數(shù)學(xué)最好的學(xué)生1895年在維也納大學(xué)取得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位畢業(yè)后成為一名眼科醫(yī)師，關(guān)注身體殘疾帶來(lái)的自卑「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）求學(xué)時(shí)成績(jī)平16作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）求學(xué)時(shí)成績(jī)平平，數(shù)學(xué)成績(jī)極差，在父親支持鼓勵(lì)下，他終成班上數(shù)學(xué)最好的學(xué)生1895年在維也納大學(xué)取得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位畢業(yè)后成為一名眼科醫(yī)師，關(guān)注身體殘疾帶來(lái)的自卑后轉(zhuǎn)向精神病學(xué)，曾追隨弗洛伊德探討精神病癥的問(wèn)題「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）求學(xué)時(shí)成績(jī)平17作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應(yīng)征在奧地利軍隊(duì)的一所醫(yī)院工作「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應(yīng)18作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應(yīng)征在奧地利軍隊(duì)的一所醫(yī)院工作1899-1900年與弗洛伊德在同一個(gè)城市里行醫(yī)，結(jié)識(shí)后者并成為好友「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應(yīng)19作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應(yīng)征在奧地利軍隊(duì)的一所醫(yī)院工作1899-1900年與弗洛伊德在同一個(gè)城市里行醫(yī)，結(jié)識(shí)后者并成為好友1902年參加弗洛伊德組織的維也納周三討論會(huì)，是當(dāng)時(shí)精神分析學(xué)派的核心成員之一「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應(yīng)20作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應(yīng)征在奧地利軍隊(duì)的一所醫(yī)院工作1899-1900年與弗洛伊德在同一個(gè)城市里行醫(yī)，結(jié)識(shí)后者并成為好友1902年參加弗洛伊德組織的維也納周三討論會(huì)，是當(dāng)時(shí)精神分析學(xué)派的核心成員之一1910年任維也納精神分析學(xué)會(huì)主席「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應(yīng)21作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應(yīng)征在奧地利軍隊(duì)的一所醫(yī)院工作1899-1900年與弗洛伊德在同一個(gè)城市里行醫(yī)，結(jié)識(shí)后者并成為好友1902年參加弗洛伊德組織的維也納周三討論會(huì)，是當(dāng)時(shí)精神分析學(xué)派的核心成員之一1910年任維也納精神分析學(xué)會(huì)主席1914年他創(chuàng)辦《國(guó)際個(gè)體心理學(xué)雜志》「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應(yīng)22作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1920年任教于維也納教育學(xué)院，并在學(xué)校中組織兒童指導(dǎo)臨床活動(dòng)，成立兒童指導(dǎo)中心「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1920年任23作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1920年任教于維也納教育學(xué)院，并在學(xué)校中組織兒童指導(dǎo)臨床活動(dòng)，成立兒童指導(dǎo)中心1926年任美國(guó)哥倫比亞大學(xué)的客座教授，創(chuàng)建個(gè)體心理（IndividualPsychology）「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1920年任24作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1920年任教于維也納教育學(xué)院，并在學(xué)校中組織兒童指導(dǎo)臨床活動(dòng)，成立兒童指導(dǎo)中心1926年任美國(guó)哥倫比亞大學(xué)的客座教授，創(chuàng)建個(gè)體心理（IndividualPsychology）1932年在長(zhǎng)島醫(yī)學(xué)院任醫(yī)學(xué)心理學(xué)的講座教授，1934年定居紐約「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1920年任25作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1920年任教于維也納教育學(xué)院，并在學(xué)校中組織兒童指導(dǎo)臨床活動(dòng)，成立兒童指導(dǎo)中心1926年任美國(guó)哥倫比亞大學(xué)的客座教授，創(chuàng)建個(gè)體心理（IndividualPsychology）1932年在長(zhǎng)島醫(yī)學(xué)院任醫(yī)學(xué)心理學(xué)的講座教授，1934年定居紐約1937年赴蘇格蘭阿伯丁做講演旅行時(shí)病逝「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1920年任26作者生平發(fā)表著作論神經(jīng)癥性格：1914，1974器官缺陷及其心理補(bǔ)償?shù)难芯浚?917理解人類(lèi)本性：1918，1957個(gè)體心理學(xué)的實(shí)踐與理論：1919，1971生活的科學(xué)：1927，1969，自卑與超越：1932，「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平發(fā)表著作「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」27作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）「兒童的人格28作者生平書(shū)名：兒童的人格形成及其培養(yǎng)《TheChildren'sPersonalityFormationandCultivation》作者：阿爾弗雷德·阿德勒（AlfredAdler）譯者：韋啟昌時(shí)間：2014出版社：

北京大學(xué)出版社「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平書(shū)名：兒童的人格形成及其培養(yǎng)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)29作者生平譯者序第一章導(dǎo)言「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平譯者序「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」30作者生平譯者序第一章導(dǎo)言第二章人格的統(tǒng)一體「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平譯者序「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」31作者生平譯者序第一章導(dǎo)言第二章人格的統(tǒng)一體第三章追求優(yōu)越感及其對(duì)教育的意義「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平譯者序「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」32作者生平譯者序第一章導(dǎo)言第二章人格的統(tǒng)一體第三章追求優(yōu)越感及其對(duì)教育的意義第四章如何引導(dǎo)孩子追求優(yōu)越感

「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平譯者序「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」33作者生平譯者序第一章導(dǎo)言第二章人格的統(tǒng)一體第三章追求優(yōu)越感及其對(duì)教育的意義第四章如何引導(dǎo)孩子追求優(yōu)越感

第五章自卑情結(jié)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平譯者序「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」34作者生平譯者序第一章導(dǎo)言第二章人格的統(tǒng)一體第三章追求優(yōu)越感及其對(duì)教育的意義第四章如何引導(dǎo)孩子追求優(yōu)越感

第五章自卑情結(jié)第六章

孩子的成長(zhǎng)：防止自卑情結(jié)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平譯者序「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」35作者生平第七章

社會(huì)感情及其發(fā)展的障礙「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平第七章社會(huì)感情及其發(fā)展的障礙「兒童的人格形成及其培36作者生平第七章

社會(huì)感情及其發(fā)展的障礙第八章孩子在家庭的位置：孩子的心理及其相應(yīng)

的對(duì)策「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平第七章社會(huì)感情及其發(fā)展的障礙「兒童的人格形成及其培37作者生平第七章

社會(huì)感情及其發(fā)展的障礙第八章孩子在家庭的位置：孩子的心理及其相應(yīng)

的對(duì)策第九章新的環(huán)境—對(duì)兒童的準(zhǔn)備工夫的一種測(cè)試「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平第七章社會(huì)感情及其發(fā)展的障礙「兒童的人格形成及其培38作者生平第七章

社會(huì)感情及其發(fā)展的障礙第八章孩子在家庭的位置：孩子的心理及其相應(yīng)

的對(duì)策第九章新的環(huán)境—對(duì)兒童的準(zhǔn)備工夫的一種測(cè)試第十章孩子在學(xué)?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」作者生平第七章社會(huì)感情及其發(fā)展的障礙「兒童的人格形成及其培39作者生平第七章

社會(huì)感情及其發(fā)展的障礙第八章孩子在家庭的位置：孩子的心理及其相應(yīng)

的對(duì)策第九章新的環(huán)境—對(duì)兒童的準(zhǔn)備工夫的一種測(cè)試第十章孩子在學(xué)校第十一章外在環(huán)境對(duì)孩子的影響「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平第七章社會(huì)感情及其發(fā)展的障礙「兒童的人格形成及其培40作者生平第七章

社會(huì)感情及其發(fā)展的障礙第八章孩子在家庭的位置：孩子的心理及其相應(yīng)

的對(duì)策第九章新的環(huán)境—對(duì)兒童的準(zhǔn)備工夫的一種測(cè)試第十章孩子在學(xué)校第十一章外在環(huán)境對(duì)孩子的影響第十二章青春期和性教育「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平第七章社會(huì)感情及其發(fā)展的障礙「兒童的人格形成及其培41作者生平第十三章教育者的任務(wù)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平第十三章教育者的任務(wù)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」42作者生平第十三章教育者的任務(wù)第十四章對(duì)父母的教育「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平第十三章教育者的任務(wù)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」43作者生平第十三章教育者的任務(wù)第十四章對(duì)父母的教育附錄1個(gè)人心理問(wèn)卷「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平第十三章教育者的任務(wù)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」44作者生平第十三章教育者的任務(wù)第十四章對(duì)父母的教育附錄1個(gè)人心理問(wèn)卷附錄2五個(gè)孩子的個(gè)案及其評(píng)論「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平第十三章教育者的任務(wù)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」45主要觀點(diǎn)01心理發(fā)展的動(dòng)力02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感03自卑情結(jié)及其作用0404自卑感產(chǎn)生的原因05出生順序06如何克服自卑感「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」主要觀點(diǎn)01心理發(fā)展的動(dòng)力02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感03自卑4601心理發(fā)展的動(dòng)力主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」01心理發(fā)展的動(dòng)力主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」47課堂測(cè)驗(yàn)01心理發(fā)展的動(dòng)力主要觀點(diǎn)心理發(fā)展的動(dòng)力是為擺脫自卑感，追求優(yōu)越感。人類(lèi)的全部文化都是以自卑感為基礎(chǔ)的，人類(lèi)的自卑感始終存在，原來(lái)的自卑感被克服后，又會(huì)產(chǎn)生新的自卑感?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)01心理發(fā)展的動(dòng)力主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」48課堂測(cè)驗(yàn)01心理發(fā)展的動(dòng)力主要觀點(diǎn)一、兒童出生后就會(huì)產(chǎn)生自卑感，因?yàn)閮和纳娑家耆蕾?lài)成年人?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)01心理發(fā)展的動(dòng)力主要觀點(diǎn)一、「兒童的人格形成及其培49課堂測(cè)驗(yàn)01心理發(fā)展的動(dòng)力主要觀點(diǎn)每個(gè)人都有不同程度的自卑感，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都發(fā)現(xiàn)自己所處的地位要不斷地加以改進(jìn)?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)01心理發(fā)展的動(dòng)力主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」50課堂測(cè)驗(yàn)01心理發(fā)展的動(dòng)力主要觀點(diǎn)每個(gè)人都有不同程度的自卑感，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都發(fā)現(xiàn)自己所處的地位要不斷地加以改進(jìn)。每個(gè)人都渴望有優(yōu)越感的目標(biāo)，優(yōu)越感的目標(biāo)取決于每個(gè)人所追求的生活意義，是建立在他的生活方式之中?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)01心理發(fā)展的動(dòng)力主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」51課堂測(cè)驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)每位兒童都在追求優(yōu)越感，因此父母和教師的任務(wù)：1）引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感，使其努力沿著一條有益和有成就的方向前進(jìn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及52課堂測(cè)驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)每位兒童都在追求優(yōu)越感，因此父母和教師的任務(wù)：1）引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感，使其努力沿著一條有益和有成就的方向前進(jìn)2）確保兒童在努力給自己帶來(lái)心理健康和幸福，而不是心理疾病和思想混亂「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及53課堂測(cè)驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)如何進(jìn)行這一工作呢？

要指導(dǎo)兒童區(qū)分有益的努力還是無(wú)益的努力「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及54課堂測(cè)驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)如何區(qū)分有益還是無(wú)益的努力?是否符合社會(huì)公眾的利益「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及55課堂測(cè)驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)如何區(qū)分有益還是無(wú)益的努力?是否符合社會(huì)公眾的利益一切有成就和有價(jià)值的東西是與社會(huì)有關(guān)的「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及56課堂測(cè)驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)如何區(qū)分有益還是無(wú)益的努力?是否符合社會(huì)公眾的利益一切有成就和有價(jià)值的東西是與社會(huì)有關(guān)的因此，對(duì)兒童的教育，就是要培養(yǎng)他的社會(huì)感情，即增強(qiáng)兒童和社會(huì)緊密相關(guān)的這種意識(shí)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及57課堂測(cè)驗(yàn)03自卑情結(jié)及其作用主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)03自卑情結(jié)及其作用主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)58課堂測(cè)驗(yàn)03自卑情結(jié)及其作用主要觀點(diǎn)自卑情結(jié)是過(guò)度、反常的自卑感迫切需要得到容易的補(bǔ)償和似是而非的滿(mǎn)足?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)03自卑情結(jié)及其作用主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)59課堂測(cè)驗(yàn)03自卑情結(jié)及其作用主要觀點(diǎn)自卑情結(jié)是過(guò)度、反常的自卑感迫切需要得到容易的補(bǔ)償和似是而非的滿(mǎn)足。會(huì)使兒童喪失勇氣追求優(yōu)越感，不相信依靠自己的力量能成功這會(huì)導(dǎo)致兒童用一些方式來(lái)掩飾自己的自卑感，如口吃「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)03自卑情結(jié)及其作用主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)60課堂測(cè)驗(yàn)04自卑感產(chǎn)生的原因主要觀點(diǎn)生活經(jīng)歷「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)04自卑感產(chǎn)生的原因主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)61課堂測(cè)驗(yàn)04自卑感產(chǎn)生的原因主要觀點(diǎn)生活經(jīng)歷能力低、父母管教太嚴(yán)的兒童「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)04自卑感產(chǎn)生的原因主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)62課堂測(cè)驗(yàn)04自卑感產(chǎn)生的原因主要觀點(diǎn)生活經(jīng)歷能力低、父母管教太嚴(yán)的兒童成長(zhǎng)經(jīng)歷「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)04自卑感產(chǎn)生的原因主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)63課堂測(cè)驗(yàn)04自卑感產(chǎn)生的原因主要觀點(diǎn)生活經(jīng)歷能力低、父母管教太嚴(yán)的兒童成長(zhǎng)經(jīng)歷身體有缺陷、疾病、相貌不漂亮「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)04自卑感產(chǎn)生的原因主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)64課堂測(cè)驗(yàn)05出生順序主要觀點(diǎn)出生在同一家庭的兒童，由于出生順序不同，造成家中不同地位，使他們形成不同的生活風(fēng)格?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)05出生順序主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」65課堂測(cè)驗(yàn)05出生順序主要觀點(diǎn)頭生兒童（老大）一出生就受到父母過(guò)度注意，因此受到溺愛(ài)但是隨著第二個(gè)孩子的出生，溺愛(ài)會(huì)下降因此老大的自卑感大多強(qiáng)烈，唯我獨(dú)尊害怕競(jìng)爭(zhēng)，較難教養(yǎng)?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)05出生順序主要觀點(diǎn)頭生兒童（老大）「兒童的人格形成66課堂測(cè)驗(yàn)05出生順序主要觀點(diǎn)家里老二一般不會(huì)得到父母更多的溺愛(ài)會(huì)形成強(qiáng)烈的尋求優(yōu)越特性有競(jìng)爭(zhēng)性格特征，成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)05出生順序主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」67課堂測(cè)驗(yàn)05出生順序主要觀點(diǎn)家里老三權(quán)力欲望較弱容易受到縱容，獨(dú)立性差，依賴(lài)性強(qiáng)性格懶散不會(huì)體貼人「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)05出生順序主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」68課堂測(cè)驗(yàn)06如何克服自卑感主要觀點(diǎn)決定兒童成長(zhǎng)的因素既不是其內(nèi)在的能力，也不是他所處的客觀環(huán)境，而是兒童對(duì)外在現(xiàn)實(shí)的看法「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)06如何克服自卑感主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」69課堂測(cè)驗(yàn)06如何克服自卑感主要觀點(diǎn)決定兒童成長(zhǎng)的因素既不是其內(nèi)在的能力，也不是他所處的客觀環(huán)境，而是兒童對(duì)外在現(xiàn)實(shí)的看法全力幫助、教育，要給予他們勇氣和信念，以激發(fā)他們的思想和潛力「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)06如何克服自卑感主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」70課堂測(cè)驗(yàn)06如何克服自卑感主要觀點(diǎn)要教育孩子，不要把困難視為不可逾越的障礙，困難只是我們要面對(duì)和解決的問(wèn)題成功并不總是伴隨著我們的努力，有時(shí)候我們的努力沒(méi)有獲得卓然的成績(jī)，但成功的例子足以補(bǔ)償我們所做的一切「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)06如何克服自卑感主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」71課堂測(cè)驗(yàn)01是否應(yīng)該因?yàn)樾『⑸蠈W(xué)遲到而懲罰他？對(duì)教育的啟示不能一味批評(píng)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)01是否應(yīng)該因?yàn)樾『⑸蠈W(xué)遲到而懲罰他？對(duì)教育的啟72課堂測(cè)驗(yàn)是否應(yīng)該因?yàn)樾『⑸蠈W(xué)遲到而懲罰他？對(duì)教育的啟示不能一味批評(píng)必須給兒童時(shí)間去學(xué)習(xí)、適應(yīng)；「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」01課堂測(cè)驗(yàn)是否應(yīng)該因?yàn)樾『⑸蠈W(xué)遲到而懲罰他？對(duì)教育的啟示「73課堂測(cè)驗(yàn)01是否應(yīng)該因?yàn)樾『⑸蠈W(xué)遲到而懲罰他？對(duì)教育的啟示不能一味批評(píng)必須給兒童時(shí)間去學(xué)習(xí)、適應(yīng)；懲罰只能加劇他們?cè)趯W(xué)校不愉快的感覺(jué)，更加認(rèn)定自己無(wú)法在學(xué)校待下去?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)01是否應(yīng)該因?yàn)樾『⑸蠈W(xué)遲到而懲罰他？對(duì)教育的啟74課堂測(cè)驗(yàn)01是否應(yīng)該因?yàn)樾『⑸蠈W(xué)遲到而懲罰他？對(duì)教育的啟示有些兒童他們對(duì)爭(zhēng)取學(xué)業(yè)成功都不抱什么希望，總是低估自己。責(zé)任卻常常在家長(zhǎng)和老師。「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)01是否應(yīng)該因?yàn)樾『⑸蠈W(xué)遲到而懲罰他？對(duì)教育的啟示「75課堂測(cè)驗(yàn)02嚴(yán)厲的懲罰手段可以使兒童改正嗎？對(duì)教育的啟示認(rèn)為用懲罰手段就可以使兒童改正的教師總以失望告終?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)02嚴(yán)厲的懲罰手段可以使兒童改正嗎？對(duì)教育的啟示認(rèn)為76課堂測(cè)驗(yàn)02嚴(yán)厲的懲罰手段可以使兒童改正嗎？對(duì)教育的啟示認(rèn)為用懲罰手段就可以使兒童改正的教師總以失望告終。最嚴(yán)厲的懲罰也不能使一個(gè)存心懶惰的兒童變得勤快起來(lái)?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)02嚴(yán)厲的懲罰手段可以使兒童改正嗎？對(duì)教育的啟示認(rèn)為77課堂測(cè)驗(yàn)02嚴(yán)厲的懲罰手段可以使兒童改正嗎？對(duì)教育的啟示如果兒童真的發(fā)生了轉(zhuǎn)變，那只是由情勢(shì)的轉(zhuǎn)變所引致?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)02嚴(yán)厲的懲罰手段可以使兒童改正嗎？對(duì)教育的啟示「兒78課堂測(cè)驗(yàn)02嚴(yán)厲的懲罰手段可以使兒童改正嗎？對(duì)教育的啟示如果兒童真的發(fā)生了轉(zhuǎn)變，那只是由情勢(shì)的轉(zhuǎn)變所引致。例如，有些兒童在學(xué)校的最初幾年，學(xué)業(yè)停滯不前，但換了一個(gè)新的學(xué)校，隨著環(huán)境的改變，孩子變得異乎尋常的發(fā)奮努力?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)02嚴(yán)厲的懲罰手段可以使兒童改正嗎？對(duì)教育的啟示「兒79課堂測(cè)驗(yàn)03一次談話(huà)就可以改變兒童嗎？對(duì)教育的啟示不能。兒童如果多年沿著一個(gè)錯(cuò)誤的方向發(fā)展，那么，不可能通過(guò)一次談話(huà)就期望他改變他的生活方式?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)03一次談話(huà)就可以改變兒童嗎？對(duì)教育的啟示不能。「兒80課堂測(cè)驗(yàn)03一次談話(huà)就可以改變兒童嗎？對(duì)教育的啟示不能。兒童如果多年沿著一個(gè)錯(cuò)誤的方向發(fā)展，那么，不可能通過(guò)一次談話(huà)就期望他改變他的生活方式。教師需要有耐心?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)03一次談話(huà)就可以改變兒童嗎？對(duì)教育的啟示不能?！竷?1課堂測(cè)驗(yàn)04家長(zhǎng)和兒童應(yīng)該知道智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果嗎？對(duì)教育的啟示不應(yīng)該。家長(zhǎng)和兒童不知道智力測(cè)試的真正價(jià)值。他們認(rèn)為測(cè)試的結(jié)果代表了一個(gè)最終的和完整的評(píng)定，以為這個(gè)兒童的命運(yùn)由此而定了。「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)04家長(zhǎng)和兒童應(yīng)該知道智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果嗎？對(duì)教育的啟示82課堂測(cè)驗(yàn)05應(yīng)該強(qiáng)制學(xué)生把成績(jī)單交給家長(zhǎng)嗎？對(duì)教育的啟示一定要慎重。某些家庭對(duì)兒童管教很?chē)?yán)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)05應(yīng)該強(qiáng)制學(xué)生把成績(jī)單交給家長(zhǎng)嗎？對(duì)教育的啟示一定83課堂測(cè)驗(yàn)05應(yīng)該強(qiáng)制學(xué)生把成績(jī)單交給家長(zhǎng)嗎？對(duì)教育的啟示一定要慎重。某些家庭對(duì)兒童管教很?chē)?yán)如果成績(jī)不好，可能不回家，甚至?xí)械綐O度絕望而自殺「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)05應(yīng)該強(qiáng)制學(xué)生把成績(jī)單交給家長(zhǎng)嗎？對(duì)教育的啟示一定84課堂測(cè)驗(yàn)06應(yīng)該設(shè)置快慢班嗎？對(duì)教育的啟示這種做法不好。入學(xué)成績(jī)可能是教育背景的差異「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)06應(yīng)該設(shè)置快慢班嗎？對(duì)教育的啟示這種做法不好。「兒85課堂測(cè)驗(yàn)06應(yīng)該設(shè)置快慢班嗎？對(duì)教育的啟示這種做法不好。入學(xué)成績(jī)可能是教育背景的差異容易被“貼標(biāo)簽”「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)06應(yīng)該設(shè)置快慢班嗎？對(duì)教育的啟示這種做法不好?！竷?6課堂測(cè)驗(yàn)07如何與兒童的父母打交道？對(duì)教育的啟示展開(kāi)對(duì)父母的工作就需要運(yùn)用一技巧跟一個(gè)問(wèn)題兒童的父母打交道比跟一個(gè)問(wèn)題兒童打交道更為艱難「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)07如何與兒童的父母打交道？對(duì)教育的啟示展開(kāi)對(duì)父母的87THANKS！THANKS！88謝謝！謝謝！89兒童的人格形成及其培養(yǎng)兒童的人格形成及其培養(yǎng)兒童的人格形成及其培養(yǎng)導(dǎo)讀目錄01作者生平02《兒童心理學(xué)》目錄「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」兒童的人格形成及其培養(yǎng)兒童的人格形成及其培養(yǎng)兒童的人格形成及90導(dǎo)讀目錄01作者生平02《兒童心理學(xué)》目錄「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」導(dǎo)讀目錄01作者生平02《兒童心理學(xué)》目錄「兒童的人格形成及91導(dǎo)讀目錄01作者生平02《兒童的人格形成及其培養(yǎng)》目錄「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」導(dǎo)讀目錄01作者生平02《兒童的人格形成及其培養(yǎng)》目錄「兒童92導(dǎo)讀目錄01作者生平02《兒童的人格形成及其培養(yǎng)》目錄03主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」導(dǎo)讀目錄01作者生平02《兒童的人格形成及其培養(yǎng)》目錄0393導(dǎo)讀目錄01作者生平02《兒童的人格形成及其培養(yǎng)》目錄03主要觀點(diǎn)04對(duì)教育的啟示「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」導(dǎo)讀目錄01作者生平02《兒童的人格形成及其培養(yǎng)》目錄0394作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）個(gè)體心理學(xué)派的創(chuàng)始人「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）個(gè)體心理學(xué)派95作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）個(gè)體心理學(xué)派的創(chuàng)始人精神分析心理學(xué)派代表人物「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）個(gè)體心理學(xué)派96作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）個(gè)體心理學(xué)派的創(chuàng)始人精神分析心理學(xué)派代表人物二十世紀(jì)最著名心理學(xué)家被排名為67位「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）個(gè)體心理學(xué)派97作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人「兒童98作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人家中7個(gè)孩子，排名老三「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人「兒童99作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人家中7個(gè)孩子，排名老三患有軟骨病，四歲才能走路「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人「兒童100作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人家中7個(gè)孩子，排名老三患有軟骨病，四歲才能走路三歲時(shí)，睡在身旁的弟弟去世，又他幼年有兩次被車(chē)撞的經(jīng)驗(yàn)，使他十分畏懼死亡「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人「兒童101作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人家中7個(gè)孩子，排名老三患有軟骨病，四歲才能走路三歲時(shí)，睡在身旁的弟弟去世，又他幼年有兩次被車(chē)撞的經(jīng)驗(yàn)，使他十分畏懼死亡五歲時(shí)，因得了肺炎，痊愈后決定當(dāng)醫(yī)生「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人「兒童102作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）求學(xué)時(shí)成績(jī)平平，數(shù)學(xué)成績(jī)極差，在父親支持鼓勵(lì)下，他終成班上數(shù)學(xué)最好的學(xué)生「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）求學(xué)時(shí)成績(jī)平103作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）求學(xué)時(shí)成績(jī)平平，數(shù)學(xué)成績(jī)極差，在父親支持鼓勵(lì)下，他終成班上數(shù)學(xué)最好的學(xué)生1895年在維也納大學(xué)取得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）求學(xué)時(shí)成績(jī)平104作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）求學(xué)時(shí)成績(jī)平平，數(shù)學(xué)成績(jī)極差，在父親支持鼓勵(lì)下，他終成班上數(shù)學(xué)最好的學(xué)生1895年在維也納大學(xué)取得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位畢業(yè)后成為一名眼科醫(yī)師，關(guān)注身體殘疾帶來(lái)的自卑「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）求學(xué)時(shí)成績(jī)平105作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）求學(xué)時(shí)成績(jī)平平，數(shù)學(xué)成績(jī)極差，在父親支持鼓勵(lì)下，他終成班上數(shù)學(xué)最好的學(xué)生1895年在維也納大學(xué)取得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位畢業(yè)后成為一名眼科醫(yī)師，關(guān)注身體殘疾帶來(lái)的自卑后轉(zhuǎn)向精神病學(xué)，曾追隨弗洛伊德探討精神病癥的問(wèn)題「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）求學(xué)時(shí)成績(jī)平106作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應(yīng)征在奧地利軍隊(duì)的一所醫(yī)院工作「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應(yīng)107作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應(yīng)征在奧地利軍隊(duì)的一所醫(yī)院工作1899-1900年與弗洛伊德在同一個(gè)城市里行醫(yī)，結(jié)識(shí)后者并成為好友「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應(yīng)108作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應(yīng)征在奧地利軍隊(duì)的一所醫(yī)院工作1899-1900年與弗洛伊德在同一個(gè)城市里行醫(yī)，結(jié)識(shí)后者并成為好友1902年參加弗洛伊德組織的維也納周三討論會(huì)，是當(dāng)時(shí)精神分析學(xué)派的核心成員之一「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應(yīng)109作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應(yīng)征在奧地利軍隊(duì)的一所醫(yī)院工作1899-1900年與弗洛伊德在同一個(gè)城市里行醫(yī)，結(jié)識(shí)后者并成為好友1902年參加弗洛伊德組織的維也納周三討論會(huì)，是當(dāng)時(shí)精神分析學(xué)派的核心成員之一1910年任維也納精神分析學(xué)會(huì)主席「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應(yīng)110作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應(yīng)征在奧地利軍隊(duì)的一所醫(yī)院工作1899-1900年與弗洛伊德在同一個(gè)城市里行醫(yī)，結(jié)識(shí)后者并成為好友1902年參加弗洛伊德組織的維也納周三討論會(huì)，是當(dāng)時(shí)精神分析學(xué)派的核心成員之一1910年任維也納精神分析學(xué)會(huì)主席1914年他創(chuàng)辦《國(guó)際個(gè)體心理學(xué)雜志》「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應(yīng)111作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1920年任教于維也納教育學(xué)院，并在學(xué)校中組織兒童指導(dǎo)臨床活動(dòng)，成立兒童指導(dǎo)中心「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1920年任112作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1920年任教于維也納教育學(xué)院，并在學(xué)校中組織兒童指導(dǎo)臨床活動(dòng)，成立兒童指導(dǎo)中心1926年任美國(guó)哥倫比亞大學(xué)的客座教授，創(chuàng)建個(gè)體心理（IndividualPsychology）「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1920年任113作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1920年任教于維也納教育學(xué)院，并在學(xué)校中組織兒童指導(dǎo)臨床活動(dòng)，成立兒童指導(dǎo)中心1926年任美國(guó)哥倫比亞大學(xué)的客座教授，創(chuàng)建個(gè)體心理（IndividualPsychology）1932年在長(zhǎng)島醫(yī)學(xué)院任醫(yī)學(xué)心理學(xué)的講座教授，1934年定居紐約「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1920年任114作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1920年任教于維也納教育學(xué)院，并在學(xué)校中組織兒童指導(dǎo)臨床活動(dòng)，成立兒童指導(dǎo)中心1926年任美國(guó)哥倫比亞大學(xué)的客座教授，創(chuàng)建個(gè)體心理（IndividualPsychology）1932年在長(zhǎng)島醫(yī)學(xué)院任醫(yī)學(xué)心理學(xué)的講座教授，1934年定居紐約1937年赴蘇格蘭阿伯丁做講演旅行時(shí)病逝「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1920年任115作者生平發(fā)表著作論神經(jīng)癥性格：1914，1974器官缺陷及其心理補(bǔ)償?shù)难芯浚?917理解人類(lèi)本性：1918，1957個(gè)體心理學(xué)的實(shí)踐與理論：1919，1971生活的科學(xué)：1927，1969，自卑與超越：1932，「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平發(fā)表著作「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」116作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）「兒童的人格117作者生平書(shū)名：兒童的人格形成及其培養(yǎng)《TheChildren'sPersonalityFormationandCultivation》作者：阿爾弗雷德·阿德勒（AlfredAdler）譯者：韋啟昌時(shí)間：2014出版社：

北京大學(xué)出版社「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平書(shū)名：兒童的人格形成及其培養(yǎng)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)118作者生平譯者序第一章導(dǎo)言「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平譯者序「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」119作者生平譯者序第一章導(dǎo)言第二章人格的統(tǒng)一體「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平譯者序「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」120作者生平譯者序第一章導(dǎo)言第二章人格的統(tǒng)一體第三章追求優(yōu)越感及其對(duì)教育的意義「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平譯者序「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」121作者生平譯者序第一章導(dǎo)言第二章人格的統(tǒng)一體第三章追求優(yōu)越感及其對(duì)教育的意義第四章如何引導(dǎo)孩子追求優(yōu)越感

「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平譯者序「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」122作者生平譯者序第一章導(dǎo)言第二章人格的統(tǒng)一體第三章追求優(yōu)越感及其對(duì)教育的意義第四章如何引導(dǎo)孩子追求優(yōu)越感

第五章自卑情結(jié)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平譯者序「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」123作者生平譯者序第一章導(dǎo)言第二章人格的統(tǒng)一體第三章追求優(yōu)越感及其對(duì)教育的意義第四章如何引導(dǎo)孩子追求優(yōu)越感

第五章自卑情結(jié)第六章

孩子的成長(zhǎng)：防止自卑情結(jié)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平譯者序「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」124作者生平第七章

社會(huì)感情及其發(fā)展的障礙「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平第七章社會(huì)感情及其發(fā)展的障礙「兒童的人格形成及其培125作者生平第七章

社會(huì)感情及其發(fā)展的障礙第八章孩子在家庭的位置：孩子的心理及其相應(yīng)

的對(duì)策「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平第七章社會(huì)感情及其發(fā)展的障礙「兒童的人格形成及其培126作者生平第七章

社會(huì)感情及其發(fā)展的障礙第八章孩子在家庭的位置：孩子的心理及其相應(yīng)

的對(duì)策第九章新的環(huán)境—對(duì)兒童的準(zhǔn)備工夫的一種測(cè)試「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平第七章社會(huì)感情及其發(fā)展的障礙「兒童的人格形成及其培127作者生平第七章

社會(huì)感情及其發(fā)展的障礙第八章孩子在家庭的位置：孩子的心理及其相應(yīng)

的對(duì)策第九章新的環(huán)境—對(duì)兒童的準(zhǔn)備工夫的一種測(cè)試第十章孩子在學(xué)?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」作者生平第七章社會(huì)感情及其發(fā)展的障礙「兒童的人格形成及其培128作者生平第七章

社會(huì)感情及其發(fā)展的障礙第八章孩子在家庭的位置：孩子的心理及其相應(yīng)

的對(duì)策第九章新的環(huán)境—對(duì)兒童的準(zhǔn)備工夫的一種測(cè)試第十章孩子在學(xué)校第十一章外在環(huán)境對(duì)孩子的影響「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平第七章社會(huì)感情及其發(fā)展的障礙「兒童的人格形成及其培129作者生平第七章

社會(huì)感情及其發(fā)展的障礙第八章孩子在家庭的位置：孩子的心理及其相應(yīng)

的對(duì)策第九章新的環(huán)境—對(duì)兒童的準(zhǔn)備工夫的一種測(cè)試第十章孩子在學(xué)校第十一章外在環(huán)境對(duì)孩子的影響第十二章青春期和性教育「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平第七章社會(huì)感情及其發(fā)展的障礙「兒童的人格形成及其培130作者生平第十三章教育者的任務(wù)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平第十三章教育者的任務(wù)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」131作者生平第十三章教育者的任務(wù)第十四章對(duì)父母的教育「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平第十三章教育者的任務(wù)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」132作者生平第十三章教育者的任務(wù)第十四章對(duì)父母的教育附錄1個(gè)人心理問(wèn)卷「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平第十三章教育者的任務(wù)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」133作者生平第十三章教育者的任務(wù)第十四章對(duì)父母的教育附錄1個(gè)人心理問(wèn)卷附錄2五個(gè)孩子的個(gè)案及其評(píng)論「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平第十三章教育者的任務(wù)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」134主要觀點(diǎn)01心理發(fā)展的動(dòng)力02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感03自卑情結(jié)及其作用0404自卑感產(chǎn)生的原因05出生順序06如何克服自卑感「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」主要觀點(diǎn)01心理發(fā)展的動(dòng)力02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感03自卑13501心理發(fā)展的動(dòng)力主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」01心理發(fā)展的動(dòng)力主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」136課堂測(cè)驗(yàn)01心理發(fā)展的動(dòng)力主要觀點(diǎn)心理發(fā)展的動(dòng)力是為擺脫自卑感，追求優(yōu)越感。人類(lèi)的全部文化都是以自卑感為基礎(chǔ)的，人類(lèi)的自卑感始終存在，原來(lái)的自卑感被克服后，又會(huì)產(chǎn)生新的自卑感?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)01心理發(fā)展的動(dòng)力主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」137課堂測(cè)驗(yàn)01心理發(fā)展的動(dòng)力主要觀點(diǎn)一、兒童出生后就會(huì)產(chǎn)生自卑感，因?yàn)閮和纳娑家耆蕾?lài)成年人。「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)01心理發(fā)展的動(dòng)力主要觀點(diǎn)一、「兒童的人格形成及其培138課堂測(cè)驗(yàn)01心理發(fā)展的動(dòng)力主要觀點(diǎn)每個(gè)人都有不同程度的自卑感，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都發(fā)現(xiàn)自己所處的地位要不斷地加以改進(jìn)?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)01心理發(fā)展的動(dòng)力主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」139課堂測(cè)驗(yàn)01心理發(fā)展的動(dòng)力主要觀點(diǎn)每個(gè)人都有不同程度的自卑感，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都發(fā)現(xiàn)自己所處的地位要不斷地加以改進(jìn)。每個(gè)人都渴望有優(yōu)越感的目標(biāo)，優(yōu)越感的目標(biāo)取決于每個(gè)人所追求的生活意義，是建立在他的生活方式之中?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)01心理發(fā)展的動(dòng)力主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」140課堂測(cè)驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)每位兒童都在追求優(yōu)越感，因此父母和教師的任務(wù)：1）引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感，使其努力沿著一條有益和有成就的方向前進(jìn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及141課堂測(cè)驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)每位兒童都在追求優(yōu)越感，因此父母和教師的任務(wù)：1）引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感，使其努力沿著一條有益和有成就的方向前進(jìn)2）確保兒童在努力給自己帶來(lái)心理健康和幸福，而不是心理疾病和思想混亂「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及142課堂測(cè)驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)如何進(jìn)行這一工作呢？

要指導(dǎo)兒童區(qū)分有益的努力還是無(wú)益的努力「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及143課堂測(cè)驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)如何區(qū)分有益還是無(wú)益的努力?是否符合社會(huì)公眾的利益「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及144課堂測(cè)驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)如何區(qū)分有益還是無(wú)益的努力?是否符合社會(huì)公眾的利益一切有成就和有價(jià)值的東西是與社會(huì)有關(guān)的「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及145課堂測(cè)驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)如何區(qū)分有益還是無(wú)益的努力?是否符合社會(huì)公眾的利益一切有成就和有價(jià)值的東西是與社會(huì)有關(guān)的因此，對(duì)兒童的教育，就是要培養(yǎng)他的社會(huì)感情，即增強(qiáng)兒童和社會(huì)緊密相關(guān)的這種意識(shí)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及146課堂測(cè)驗(yàn)03自卑情結(jié)及其作用主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)03自卑情結(jié)及其作用主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)147課堂測(cè)驗(yàn)03自卑情結(jié)及其作用主要觀點(diǎn)自卑情結(jié)是過(guò)度、反常的自卑感迫切需要得到容易的補(bǔ)償和似是而非的滿(mǎn)足?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)03自卑情結(jié)及其作用主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)148課堂測(cè)驗(yàn)03自卑情結(jié)及其作用主要觀點(diǎn)自卑情結(jié)是過(guò)度、反常的自卑感迫切需要得到容易的補(bǔ)償和似是而非的滿(mǎn)足。會(huì)使兒童喪失勇氣追求優(yōu)越感，不相信依靠自己的力量能成功這會(huì)導(dǎo)致兒童用一些方式來(lái)掩飾自己的自卑感，如口吃「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)03自卑情結(jié)及其作用主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)149課堂測(cè)驗(yàn)04自卑感產(chǎn)生的原因主要觀點(diǎn)生活經(jīng)歷「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)04自卑感產(chǎn)生的原因主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)150課堂測(cè)驗(yàn)04自卑感產(chǎn)生的原因主要觀點(diǎn)生活經(jīng)歷能力低、父母管教太嚴(yán)的兒童「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)04自卑感產(chǎn)生的原因主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)151課堂測(cè)驗(yàn)04自卑感產(chǎn)生的原因主要觀點(diǎn)生活經(jīng)歷能力低、父母管教太嚴(yán)的兒童成長(zhǎng)經(jīng)歷「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)04自卑感產(chǎn)生的原因主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)152課堂測(cè)驗(yàn)04自卑感產(chǎn)生的原因主要觀點(diǎn)生活經(jīng)歷能力低、父母管教太嚴(yán)的兒童成長(zhǎng)經(jīng)歷身體有缺陷、疾病、相貌不漂亮「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)04自卑感產(chǎn)生的原因主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)153課堂測(cè)驗(yàn)05出生順序主要觀點(diǎn)出生在同一家庭的兒童，由于出生順序不同，造成家中不同地位，使他們形成不同的生活風(fēng)格。「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)05出生順序主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」154課堂測(cè)驗(yàn)05出生順序主要觀點(diǎn)頭生兒童（老大）一出生就受到父母過(guò)度注意，因此受到溺愛(ài)但是隨著第二個(gè)孩子的出生，溺愛(ài)會(huì)下降因此老大的自卑感大多強(qiáng)烈，唯我獨(dú)尊害怕競(jìng)爭(zhēng)，較難教養(yǎng)?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)05出生順序主要觀點(diǎn)頭生兒童（老大）「兒童的人格形成155課堂測(cè)驗(yàn)05出生順序主要觀點(diǎn)家里老二一般不會(huì)得到父母更多的溺愛(ài)會(huì)形成強(qiáng)烈的尋求優(yōu)越特性有競(jìng)爭(zhēng)性格特征，成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)05出生順序主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」156課堂測(cè)驗(yàn)05出生順序主要觀點(diǎn)家里老三權(quán)力欲望較弱容易受到縱容，獨(dú)立性差，依賴(lài)性強(qiáng)性格懶散不會(huì)體貼人「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)05出生順序主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」157課堂測(cè)驗(yàn)06如何克服自卑感主要觀點(diǎn)決定兒童成長(zhǎng)的因素既不是其內(nèi)在的能力，也不是他所處的客觀環(huán)境，而是兒童對(duì)外在現(xiàn)實(shí)的看法「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)06如何克服自卑感主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」158課堂測(cè)驗(yàn)06如何克服自卑感主要觀點(diǎn)決定兒童成長(zhǎng)的因素既不是其內(nèi)在的能力，也不是他所處的客觀環(huán)境，而是兒童對(duì)外在現(xiàn)實(shí)的看法全力幫助、教育，要給予他們勇氣和信念，以激發(fā)他們的思想和潛力「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測(cè)驗(yàn)06如何克服自卑感主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」159課堂測(cè)驗(yàn)0